向陽學(xué)校高效課堂工作總結(jié)與反思

向陽學(xué)校高效課堂工作總結(jié)與反思向陽學(xué)校高效課堂工作總結(jié)與反思為了在我校順利開展構(gòu)建高效課堂活動，進(jìn)一步深化課程改革，切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設(shè)正扎實(shí)開展，穩(wěn)步推進(jìn)。我們開展的主要工作有一、宣傳引導(dǎo)，提高認(rèn)識。高效課堂從上學(xué)期開始我們就在醞釀，但是多數(shù)教師，在高效課堂起步階段，在思想上對高效課堂是有抵觸情緒的，動作也很遲緩的。為了解決思想問題，本期開學(xué)預(yù)備周中學(xué)校召開了動員大會，學(xué)習(xí)教育局和研培中心關(guān)于開展高效課堂的精神，安排本學(xué)期高效課堂建設(shè)工作，通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極進(jìn)行高效課堂的探索和實(shí)踐。二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證實(shí)踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校分管教學(xué)副校長、教務(wù)處、教研組長和骨干組成的實(shí)施小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動的開展。1、領(lǐng)導(dǎo)小組組長張云亞副組長向書金、俞文勤、邱世芬組員王平、葉小波2、實(shí)施小組組長向書金副組長邱世芬成員曾令芳、黃小林、繆世麗、楊博、七年級其他教師，楊國平、何曉偉、劉厚武等三年級教師三、精心組織，制定方案我校在充分醞釀和討論的基礎(chǔ)上，將我校的高效課堂教學(xué)模式確定為“導(dǎo)學(xué)練”高效課堂模式。并向全校教師印發(fā)了《向陽學(xué)校構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)練”高效課堂模式實(shí)施方案》，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會。通過對此方案的學(xué)習(xí)宣傳，我們明確了如下問題㈠、“導(dǎo)學(xué)練”高效課堂模式的內(nèi)涵“導(dǎo)學(xué)練”高效課堂教學(xué)模式中，“導(dǎo)”指教師對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”指學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)；“練”包括學(xué)生的課堂練習(xí)、對知識的鞏固記憶和教學(xué)效果的檢測反饋，以及課后演練提高、面向中考的能力提升等。就是在40分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對相關(guān)舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的自主學(xué)習(xí)時間10分鐘；教師引導(dǎo)下對新課知識內(nèi)容進(jìn)行的生生互動、師生互動的合作探究式學(xué)習(xí)15分鐘；學(xué)生的課堂練習(xí)、對知識的鞏固記憶10分鐘以上；教學(xué)效果的檢測反饋時間5分鐘。簡言之，學(xué)10分鐘，導(dǎo)15分鐘，練10分鐘，測5分鐘。㈡、“導(dǎo)學(xué)練”模式著力解決的主要問題1、教師講得太多。2、學(xué)生練得太少。3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。4、教師駕馭課堂的能力比較薄弱。㈢、“導(dǎo)學(xué)練”高效課堂模式在實(shí)施中應(yīng)注意把握的問題“導(dǎo)學(xué)練”高效課堂模式的實(shí)施，關(guān)鍵在于對其內(nèi)涵的理解和運(yùn)用。在實(shí)施中應(yīng)該注意把握下列問題1、對模式內(nèi)涵的理解。“導(dǎo)學(xué)練”高效課堂教學(xué)模式是“五個強(qiáng)調(diào)”的教學(xué)模式一是強(qiáng)調(diào)減少教師的講，教師講授新課內(nèi)容的時間要控制在15分鐘以內(nèi)，而且根據(jù)具體的內(nèi)容，教師要盡可能減少講的時間；二是強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)教師的導(dǎo)，教師講授新課內(nèi)容不能采用我講你聽的方式完成，而應(yīng)該是精心編制《導(dǎo)學(xué)案》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。對學(xué)生通過自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)仍然不能解決的問題，在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)生的生生互動、師生互動的合作探究方式完成對新課知識問題的解決；三是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在課堂上的學(xué)的時間要在10分鐘以上，通過對學(xué)生學(xué)的訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；四是強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的練，學(xué)生在課堂上練的時間要在10分鐘以上，通過練達(dá)到當(dāng)堂知識的鞏固；五是強(qiáng)調(diào)突出課堂效益的檢測反饋，實(shí)現(xiàn)新課知識內(nèi)容的當(dāng)堂過關(guān)，提高課堂有效性。2、“導(dǎo)學(xué)練”高效課堂模式的板塊和時間具有開放性?！皩?dǎo)學(xué)練”高效課堂教學(xué)模式是對教學(xué)過程進(jìn)行板塊劃分，但并不是對板塊的絕對要求。“導(dǎo)學(xué)練”高效課堂教學(xué)模式由導(dǎo)、學(xué)、練三大板塊組成，不能簡單地理解為是課堂上絕對的三大獨(dú)立板塊，它可以是一堂課的三個板塊，也可以是講授某個知識點(diǎn)的三個環(huán)節(jié)。劃分板塊的目的，在于便于教師課堂教學(xué)的組織，突出課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮?！皩?dǎo)學(xué)練”高效課堂教學(xué)模式對教學(xué)過程各環(huán)節(jié)時間有相對量化的教學(xué)要求，但并不是對時間的機(jī)械要求。對時間的要求上既不能不量化也不能過于量化。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地分配各環(huán)節(jié)的時間，通過對教學(xué)時間的有效控制提高課堂教學(xué)的有效性。3、“導(dǎo)學(xué)練”高效課堂教學(xué)模式對教師職責(zé)和角色的新要求?！皩?dǎo)學(xué)練”高效課堂教學(xué)模式旨在推動教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性改變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此在課堂上教師要注意自己的教學(xué)職責(zé)和角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生去解決問題，這才是教師在課堂上的職責(zé)。因此，教師要把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任和權(quán)利還給學(xué)生，做到學(xué)生已經(jīng)會了的內(nèi)容教師不講，學(xué)生自己能解決的問題教師不講，學(xué)生通過小組合作能解決的問題教師不講，最大限度減少教師講的時間。對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題；教師在布置學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，應(yīng)同時呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時需要解決的問題以及需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明確、問題具體、目標(biāo)清晰。學(xué)習(xí)問題應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生自己去解決，學(xué)生通過自學(xué)、小組合作、集體討論等方式去解決問題。教師角色在課堂上更多的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置者、學(xué)習(xí)方向的規(guī)劃者、學(xué)習(xí)問題解決的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生由知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)問題的探究者、解決者，有效落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。四、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，加強(qiáng)觀摩交流1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我校要求教師利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)《高效課堂九大“教學(xué)范式”》《高效課堂“導(dǎo)學(xué)案”》等書籍，并在網(wǎng)上查閱關(guān)于高效課堂的資料、視頻，以盡快提高全體教師對高效課堂的認(rèn)識。2、加強(qiáng)觀摩交流。我校絕大多數(shù)教師對高效課堂的教學(xué)流程還比較生疏。為了解決這個問題，我校通過走出去、請進(jìn)來的方式，給老師提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會。本期我校先后請來了外校教師10余人次，到我校進(jìn)行示范課、觀摩課；同時我校派出了10余人次到成都、德陽等地去學(xué)習(xí)、考察。更多的教師多次參加區(qū)片、市上組織的高效課堂觀摩課活動和培訓(xùn)活動，經(jīng)過一段時間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀地感受到了高效課堂的教學(xué)模式，有力地推動了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。五、強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師成長。本期我校著重在七年級開展高效課堂試點(diǎn)工作。七年級三個班級在班主任的組織下，主要學(xué)科的課堂已經(jīng)全面鋪開了高效課堂工作，在學(xué)習(xí)小組的建立、導(dǎo)學(xué)案的編寫等方面進(jìn)行了很多探索和實(shí)踐。我校堅持讓每位教師每期上一次高效課堂模式的公開課，并認(rèn)真組織評課。本期我校已經(jīng)有22位教師上了公開課，這些課都在不同程度上體現(xiàn)了高效課堂理念。特別是曾令芳、黃小林、繆世麗、楊博等幾位老師的課堂已經(jīng)初步具備了高效課堂教學(xué)模式的韻味。六、對高效課堂的幾點(diǎn)反思1、高效課堂組織中存在的問題學(xué)生方面在實(shí)踐中，小組合作交流在高效課堂實(shí)施過程中至關(guān)重要，它決定著高效課堂中的有效學(xué)習(xí)。但學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)一些問題1）、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒明顯，對老師布置的任務(wù)往往無法完成。一種表現(xiàn)是學(xué)生合作不夠主動，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場，沒有人說話；一種表現(xiàn)是小組交流鬧哄哄的，討論的不是課堂內(nèi)容。2）、學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。有的學(xué)生家庭條件較好，在家里能完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，而有的同學(xué)家里條件困難，沒有工具書、課外資料、網(wǎng)絡(luò)等，幾乎很難完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師方面教師在高效課堂的實(shí)施中具有至關(guān)重要的組織和引領(lǐng)作用，教師的組織能力、駕馭課堂的能力決定著高效課堂的成敗。1）、一些教師的組織能力差，造成課堂的混亂。有的教師對學(xué)生要求過嚴(yán)，學(xué)生忙于應(yīng)付，稍不留意就違反了規(guī)定。教師既不分析自己的要求是否合適，也不分析學(xué)生的具體情況，專斷地嚴(yán)懲學(xué)生以維護(hù)紀(jì)律，造成師生矛盾和沖突逐漸尖銳化。而有的教師對學(xué)生則要求過低，只要學(xué)生不惹是生非，一概不管。有時也可能被某些學(xué)生的問題行為所激怒，在“殺一儆百”之后，仍一如既往，放任自流。這樣的課堂紀(jì)律必然渙散。2）、一些教師知識基礎(chǔ)差，在高效課堂中由于涉及大量的信息，一些教師無法鉆透教材，在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯漏，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，甚至影響教師形象。2、一些課堂的“美感”消失了，只剩下了練習(xí)、考試，再練習(xí)、再考試。一些老師片面理解了高效課堂的內(nèi)涵，只注重抓知識點(diǎn)、考點(diǎn)，高效課堂簡單地變成了學(xué)生做練習(xí)，教師點(diǎn)撥，然后檢測了。在語文課堂尤為明顯，語文課的文學(xué)性、人文性消失了，學(xué)生無法體味到文學(xué)的美、課堂的美了。3、一些課堂的德育功能被弱化了。一些教師沒能理解高效課堂的實(shí)質(zhì)是三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。往往只注重知識與技能的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。一些課堂教師講課時間本來就很少，而講的幾乎每一句話都僅僅是知識要點(diǎn)，思想教育幾乎沒有涉及。擴(kuò)展閱讀向陽學(xué)校高效課堂實(shí)施方案廣漢市向陽鎮(zhèn)學(xué)校構(gòu)建高效課堂活動構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案廣漢市向陽鎮(zhèn)學(xué)校201*年9月1日構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，我校廣大教師的教育理念、教學(xué)行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，并解決課改中存在的問題和不足，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐漸實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的高效課堂，根據(jù)市研培中心文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況決定在全校開展深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動，力爭用3年左右的時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。特制定如下實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想堅持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、構(gòu)建高效課堂的重大意義在全市中小學(xué)校開展構(gòu)建高效課堂活動，是廣漢市教育局黨委作出的重大決策部署，是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范辦學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育與提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對我市教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。三、全面領(lǐng)會高效課堂的內(nèi)涵相對于低效教學(xué)而言，高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，采取一定的教學(xué)模式或流程，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握雙基知識和技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證實(shí)踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校教務(wù)處、中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和骨干組成的實(shí)施小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動的開展。1、領(lǐng)導(dǎo)小組組長張云亞副組長向書金、俞文勤、邱世芬組員王平、葉小波2、實(shí)施小組組長向書金副組長邱世芬成員曾令芳、黃小林、繆世麗、七年級其他教師五、構(gòu)建高效課堂的基本思路和目標(biāo)要求（一）基本思路以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)；通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、改革等策略，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價、教學(xué)反思能力的持續(xù)提高，形成高效課堂教學(xué)模式。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。（二）工作目標(biāo)1、教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價、教學(xué)研究能力普遍提高。2、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學(xué)習(xí)成績大幅度提高。3、形成具有地域特色、學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。全校教師通過三年時間將小學(xué)段教材的知識樹、知識結(jié)構(gòu)圖繪制完畢，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，教學(xué)能力大幅提升；通過課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，初步形成具有我市特色和縣域或?qū)W校特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式；通過積極推進(jìn)評價改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。六、精心組織、扎實(shí)推進(jìn)構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動是我校推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一，學(xué)校各科室、教研組和全體教師都要高度重視，按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提升”的原則，圍繞以下實(shí)施步驟和要求，強(qiáng)化措施、精心組織、上下聯(lián)動，扎實(shí)推進(jìn)，確保每個階段重點(diǎn)工作目標(biāo)的有效落實(shí)。1、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破我校實(shí)踐研究活動按照如下五個步驟和要求進(jìn)行實(shí)施第一步以教材研讀為主?；疽蟊倦A段要求教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內(nèi)容，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識深度與廣度、知識的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息，明確知識重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，細(xì)致作出對教材處理的構(gòu)想，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計劃，為有效備課打牢基礎(chǔ)。主要措施學(xué)校校在組織教師深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論和深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，要通過專家講座、骨干示范、教研組合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、同課異構(gòu)、教材教法能手評選等措施，落實(shí)本階段工作要求。學(xué)校各相關(guān)部門科室要通過引進(jìn)專家培訓(xùn)、提供專業(yè)支持、以考促訓(xùn)、以賽促訓(xùn)等措施，為學(xué)校教師落實(shí)工作要求提供有力支持。工作成效所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材，各教研組建立起長效的教材教法學(xué)習(xí)制度。第二步以教學(xué)設(shè)計為主?；疽蟊倦A段要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情、了解環(huán)境、把握學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計的兩個基本思路（即要以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計和組織教學(xué)；要以解決問題過程的活動線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動訓(xùn)練為線索來設(shè)計教學(xué)），高質(zhì)量落實(shí)我校備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課和定期集體備課。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)、富有內(nèi)涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。主要措施學(xué)校要通過加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評分析制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展覽和評比，開展備課案例評析研究等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。教務(wù)處要通過加強(qiáng)過程性的備課檢查、指導(dǎo)和服務(wù)，為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，及時推薦名師備課案例，組織教學(xué)設(shè)計競賽、課件制作（說教材）和開展優(yōu)秀教案評比活動等措施，促進(jìn)全校教師備課水平的提高。工作成效所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課。第三步以構(gòu)建高效課堂為主?；疽蟊倦A段要求教師努力提高教學(xué)有效性，構(gòu)建高效課堂。努力在以下幾個方面著力一是充分研究學(xué)生，要清楚學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，提升教學(xué)層次，使教學(xué)能夠真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二是明確教學(xué)目標(biāo)，要樹立三維目標(biāo)整合意識，為每一節(jié)課制定適切的課程目標(biāo)，做到明確、具體、可操作性強(qiáng)。三是創(chuàng)新教與學(xué)方式，牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動實(shí)效。五是堅持教學(xué)反思和行動研究，形成自覺審視、反思自己教學(xué)的習(xí)慣，不斷總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗(yàn)，尋找教學(xué)中低效或無效的問題進(jìn)行研究，提高教學(xué)反思的能力，從而提升教師教學(xué)能力和水平。主要措施學(xué)校要在鞏固已有工作的基礎(chǔ)上，廣泛開展各學(xué)科、各學(xué)段、各學(xué)科高效課堂達(dá)標(biāo)和各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學(xué)評比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、中年教師獻(xiàn)藝課等活動，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深化。堅持開展高質(zhì)量的校本研修活動和微型課題研究活動，加強(qiáng)教師間的對話交流，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，促進(jìn)教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為努力提高課堂教學(xué)的效益。教務(wù)處要通過請進(jìn)來、走出去，組織高效課堂專題研究活動；組織研究課、引路課、示范課；組織部分教師和兄弟學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)等活動，為教師提供實(shí)踐高效課堂教學(xué)的專業(yè)支持和服務(wù)。努力構(gòu)建與高效課堂教學(xué)相配套的目標(biāo)考核體系和質(zhì)量評價體系，探索符合素質(zhì)教育要求的各學(xué)科高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度等措施，引領(lǐng)實(shí)踐研究活動的深入開展。工作成效建立起各學(xué)科高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學(xué)的理念，促進(jìn)我校課堂教學(xué)水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。第四步以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主。基本要求本階段要求教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師明確作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施各學(xué)科要通過采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計要求和評價細(xì)則，加強(qiáng)對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。教務(wù)處要通過開展教師作業(yè)設(shè)計評比活動，組織作業(yè)改革經(jīng)驗(yàn)推廣，組織各學(xué)科優(yōu)秀作業(yè)展評等措施，推進(jìn)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。主要成效使全體教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改的良好習(xí)慣，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。第五步以考試與評價改革為主?；疽蟊倦A段要求在全校建立有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的考試與評價制度。建立校級高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究課題和學(xué)生發(fā)展性考試與評價研究課題，有可行性研究方案、有課題研究的組織和制度，有扎實(shí)的研究過程和階段性成果，有便于操作的日常評價工具和管理要求。主要措施通過開展發(fā)展性評價理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，建立激勵機(jī)制，推進(jìn)課題研究，及時進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評價體系和學(xué)生發(fā)展性評價體系，為構(gòu)建高效課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障。學(xué)校教務(wù)處和各相關(guān)部門一方面要為教師開展教學(xué)評價實(shí)踐研究提供及時的指導(dǎo)和支持，一方面要通過完善各學(xué)科高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)、改革考試內(nèi)容和形式，改革考試組織形式，建立教學(xué)成果獎勵機(jī)制等措施，為學(xué)校、教師構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量提供有力導(dǎo)向。工作成效在全校建立起科學(xué)的學(xué)生發(fā)展性評價體系和高效課堂評價體系。2、明確職責(zé)、齊抓共管建立校級領(lǐng)導(dǎo)合教務(wù)處、辦公室、政教處等部門合力推進(jìn)工作的機(jī)制。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上，形成多方聯(lián)動，齊抓共管的工作格局。（1）教務(wù)處具體負(fù)責(zé)活動組織、督促檢查、調(diào)研、工作推動、經(jīng)驗(yàn)交流和推廣和對學(xué)校常態(tài)課堂教學(xué)過程督查等工作，表彰先進(jìn)教研組和優(yōu)秀個人，不斷推進(jìn)實(shí)踐研究活動深入開展。（2）實(shí)施小組要以深化課程改革、構(gòu)建高效課堂為科研重點(diǎn)，組織好課題立項、研究、指導(dǎo)、服務(wù)和成果推廣工作并組織開展高效課堂學(xué)術(shù)交流研討活動，為學(xué)校提供具體的研究策略和學(xué)術(shù)支持。（3）教研部門要以教材和課堂研究、指導(dǎo)為重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)方法、手段和策略優(yōu)化的深度研究，為全校課堂教學(xué)水平整體提高提供高質(zhì)量專業(yè)服務(wù)。（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)對“深化課程改革、構(gòu)建高效課堂”實(shí)踐研究活動的專項督導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)校把工作的著力點(diǎn)放在課堂。深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動，是一項長期艱巨的任務(wù)，是一項系統(tǒng)工程，各科室和全體教師要以此為契機(jī)，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，以深化課程改革，構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn)，為我市基礎(chǔ)教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻(xiàn)。友情提示本文中關(guān)于《向陽學(xué)校高效課堂工作總結(jié)與反思》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，向陽學(xué)校高效課堂工作總結(jié)與反思該篇文章建議您自主創(chuàng)作。語文組高效課堂活動年工作總結(jié)桑坪初中語文教研組構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)桑坪初中語文教研組長楊紅彬時間如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)年又很快過去了?；仡櫛緦W(xué)期的工作，我們桑坪初中語文教研組的每一位老師工作勤勉踏實(shí)、積極進(jìn)取，我們以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指導(dǎo)，從推進(jìn)我縣“三疑三探”教改模式入手，以構(gòu)建高效課堂為中心，以學(xué)生為中心,有目的，有計劃地開展了各項教育教學(xué)工作,全面提高了本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)期來,我們主要做了以下工作,簡要小結(jié)如下.一、有效備課，扎實(shí)上課，努力課堂是教學(xué)研究的主陣地，我們教研組成員立足課堂，深入挖掘文本資源，通過多層次、多形式的研究，探索教學(xué)規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐的統(tǒng)一、共性與個性的統(tǒng)一、形式與效益的統(tǒng)一。1、有效備課。充分利用每次集體備課的時間，開展以教研組為單位的集體備課研討活動。備課做到“四突出”突出對教材的理解，務(wù)必正確、全面、深刻；突出對方法的選擇，既要選擇教法，又要選擇學(xué)法；突出對練習(xí)的設(shè)計，練在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處，力求有趣味性、層次性、多樣性；突出對班上后進(jìn)生的關(guān)注，讓他們參與教學(xué)過程，獲得最大可能的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計追求“同中求異”，注重教學(xué)后記、教學(xué)隨筆的實(shí)效性。2、扎實(shí)上課。結(jié)合新課程理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新；結(jié)合課題研究，注重成果的推廣應(yīng)用；結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，注重教學(xué)手段的創(chuàng)新。評課做到上課教師說課、聽課教師議課、骨干教師點(diǎn)評。真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益”。本學(xué)年，我們教研組的成員人人都能上好集備研討課，九年級語文老師張艷霞首先給我們上了一節(jié)展示課《我的叔叔于勒》。她對文本的準(zhǔn)確把握,有效取舍;課件的制作與展示，手段嫻熟；教學(xué)設(shè)計的獨(dú)到精要,深入淺出;寫作方法的適時滲透,及時小結(jié)，都讓我們嘆為觀止，受益匪淺。王華理老師上了研討課《背影》，上課前，她能深入鉆研文本，廣泛搜集資料，精心設(shè)計教學(xué)流程，讓我們感受到這個年輕老師的踏實(shí)用心，較好地處理教材的能力，駕馭課堂的能力，以及良好的教學(xué)素養(yǎng)，但她并沒有滿足于此，而是廣泛聽取了教研組各位老師的意見，對教學(xué)設(shè)計又進(jìn)行了大膽地取舍，精心地修改。二、多種形式激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生好讀書，讀好書課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣和評價的能力。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。初中階段課外閱讀總量不少于200萬字。因此，本學(xué)年，在我教研組建議下學(xué)校新購中學(xué)生必讀書1000余本，我組老師積極組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。向家長推薦了我們本學(xué)年的必讀書目和選讀書目，讓家長為孩子的課外閱讀作些準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我們還經(jīng)常利用語文課，班會課，綜合課開展“好書推薦”“佳作析”等讀書活動。這些活動都很好地激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。尤其是九（1）班的學(xué)生，在武菲老師的積極引導(dǎo)下，讓孩子們誦讀國學(xué)經(jīng)典，品味中華文化他們的讀書熱情很是高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣非常濃厚，進(jìn)步特別明顯。同時，為了提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在我和張艷霞、楊曉存、王華理、陳曉梅、杜冉等老師的組織和輔導(dǎo)下，我校學(xué)生參加南陽市“小作家杯”中小學(xué)生作文大賽，取得了豐碩的成果。王華理、張艷霞、陳曉梅等三位教師輔導(dǎo)的學(xué)生作文有4篇在《作文與指導(dǎo)報》上發(fā)表，武菲、杜冉等老師指導(dǎo)的學(xué)生在第十七屆愛國主義讀書活動征文中獲縣級一等獎，他們本人也被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；張艷霞輔導(dǎo)的學(xué)生王慧詩在縣演講比賽中獲一等獎，我教研組201*年被縣教體局授予“優(yōu)秀教研組”稱號。一學(xué)年來，我們教研組的老師們雖然實(shí)實(shí)在在地做了一些工作，也取得了一些小小的成績，但也存在一些不足如仍有一些差生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)馬虎；在優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)上，花的時間也不多；課堂上，一些學(xué)生思維還不夠活躍因此，下學(xué)期我們還將繼續(xù)立足課堂這一主陣地，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到因材施教，因人施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。力爭讓每一個孩子愛上語文，享受語文，享受祖國的語言和文字，這是我們語文教研組所有成員共同的心愿。擴(kuò)展閱讀七小高效課堂年活動總結(jié)探索教學(xué)教研模式促進(jìn)課堂教學(xué)高效-----南陽市七小“高效課堂年”活動總結(jié)為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹教育局有關(guān)文件精神，進(jìn)一步提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，我校以市區(qū)教體局“創(chuàng)建高效課堂活動年”總方案為指導(dǎo)，以課堂高效為抓手，以改革課堂教學(xué)模式為突破口，通過全體教師的共同努力，扎實(shí)開展形式多樣的校本研究，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“高效課堂”教育教學(xué)活動，使學(xué)校工作有了一定起色。下面將我校的活動總結(jié)如下一、宣傳發(fā)動，組織教師學(xué)習(xí)研討，提高教師認(rèn)識（1）、機(jī)制保障。成立了學(xué)校構(gòu)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長李彥虎為組長，副校長周梅、王新紅為副組長，教導(dǎo)主任萬曉艷、張西云為成員，負(fù)責(zé)高效課堂指導(dǎo)工作。擬定實(shí)施方案，明確工作思路和工作措施。為高效課堂研究的深入開展做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。制訂了“高效課堂”教導(dǎo)處、教研組長、備課組長職責(zé)和獎勵辦法、學(xué)生的高效課堂評價細(xì)則，教師的高效課堂考核與獎勵細(xì)則等，為高效課堂年活動的開展，打下了良好的基礎(chǔ)。宣傳發(fā)動。通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準(zhǔn)備。（2）、組織學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識。學(xué)校組織老師們集中學(xué)習(xí)了《杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵剖析》《洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的一般操作流程》和《南陽市七小打造高效課堂的實(shí)施方案》。接著，全體教師觀看“高效課堂”錄像課，舉行了以校級領(lǐng)導(dǎo)分別為主講人的“挖掘?qū)W生潛能，構(gòu)建高效課堂”、“在實(shí)踐中探究高效課堂”、“教師應(yīng)用教學(xué)理論的誤區(qū)與出路”、“教師的幸福在哪里”、“大愛成就高效課堂”、“我與高效課堂”、等為主題的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。促使教師正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。強(qiáng)化教師的“高效”目標(biāo)意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面推進(jìn)自主合作探究式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使每一個學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)有所得，能力有提高。（3）、學(xué)校積極創(chuàng)造條件讓每位教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，給教師訂閱《小學(xué)青年教師》《河南教育》等雜志，發(fā)放朱永新的《新教育》等學(xué)習(xí)用本，向教師推薦學(xué)習(xí)《高效課堂22條》、《人民教育》中的《不被注意的幾個教學(xué)細(xì)節(jié)》等相關(guān)書籍及文章，要求教師每周不少于兩個小時的理論學(xué)習(xí)，教師人人有學(xué)習(xí)筆記，進(jìn)行個人研修。（4）、調(diào)研反思，找出問題和差距。通過學(xué)習(xí)，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學(xué)存在的問題和不足，寫出了學(xué)習(xí)心得，不斷反思自己的教學(xué)過程與效果。倡導(dǎo)每一位教師探索總結(jié)出一套具有個性的獨(dú)有的高效課堂教學(xué)模式。二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，明確“高效”課堂研究方向影響和制約高效課堂的因素很多，我校從轉(zhuǎn)變觀念入手，廣泛征求專家、教師意見，在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，確立了我校的創(chuàng)建高效課堂切入點(diǎn)，學(xué)校向各學(xué)科教研組提出了我校課堂教學(xué)的具體要求和努力方向（）提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)方案的形成等。要求備內(nèi)容、備學(xué)生、備訓(xùn)練，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。（）提高課堂教學(xué)的高效性。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的同時，不能忽視知識教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識教學(xué)的有效性。要求每位教師每節(jié)課都要有明確的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)去設(shè)計教學(xué)，圍繞目標(biāo)去組織教學(xué)，做到全方位設(shè)計和監(jiān)控，使各類學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得。（3）提高教學(xué)活動的高效性。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。（4）提高教學(xué)方法的高效性。優(yōu)化教學(xué)方法，要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚(yáng)長避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。（5）提高教學(xué)交流的高效性。要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，全面推行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正真學(xué)會積極主動地參與課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（6）提高教學(xué)手段的高效性。多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。（7）提高問題設(shè)計的高效性。要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除此之外，我們還要考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學(xué)時間的利用問題、教學(xué)資源的有效整合問題、重難點(diǎn)的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)問題、面向全體學(xué)生的問題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題等等，去認(rèn)真研究。（8）提高訓(xùn)練檢測的高效性。在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時，本期強(qiáng)調(diào)要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識的搬家。要充分了解學(xué)情，布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間，做到適時、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到，及時批改，精批細(xì)改；講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實(shí)提高講評的針對性。（9）提高課后輔導(dǎo)的高效性。課后輔導(dǎo)要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)到位。在平時的教學(xué)過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識輔導(dǎo)的同時，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。（10）提高教學(xué)評價的高效性。教學(xué)過程中，教師要及時、適度、多元地評價學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。三、立足常規(guī)，加強(qiáng)管理，增強(qiáng)“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。（1）、學(xué)校定期召開了“高效課堂”教學(xué)專題會、年級組會、班主任會、教研（備課）組長會以及教師會等各種例會，及時通報“高效課堂”教學(xué)情況，總結(jié)、分析和討論學(xué)校、年級、學(xué)科以及班級的“高效課堂研究”教學(xué)工作，推廣了好的做法，糾正了存在的問題。(2)、加強(qiáng)“高效課堂”常規(guī)管理，健全了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課和教師“高效課堂”課堂教學(xué)開放制度。落實(shí)了備課檢查、指導(dǎo)、考核制度。每學(xué)期定期進(jìn)行檢查，做到有部署、有檢查、有結(jié)論、有反饋、有記錄。嚴(yán)格考核，與獎勵掛鉤，認(rèn)真向教師反饋考核情況，促進(jìn)教師“高效課堂”教學(xué)水平的整體提高。（3）、教導(dǎo)處對學(xué)生作業(yè)量及批閱情況定期檢查，及時反饋，抓好落實(shí)，切實(shí)減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。組織“高效課堂”作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長“高效課堂”評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。（4）、包年級領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、參與每一次“高效課堂”集體教研活動。由學(xué)?；蚪萄薪M確定主題，教師分頭探索、實(shí)踐、研究，然后集中討論形成共識，并做好記錄。每周的“高效課堂”教研活動要求做到“四要”一是“高效課堂”教研活動有計劃，學(xué)校制定每學(xué)期的教研活動計劃，每周開展一次教研活動。二是“高效課堂”教研主題有針對性，每次教研活動的主題明確，既聚焦課堂教學(xué)中暴露出來的現(xiàn)實(shí)問題，又提升課堂教學(xué)高效的共性問題。三是“高效課堂”教研活動注重參與面，學(xué)校按照“全員參與”理念設(shè)計教研活動，每次活動由包年級領(lǐng)導(dǎo)參與，確定人員的主題發(fā)言，其它教師也有發(fā)言任務(wù)。四是“高效課堂”教研活動提高實(shí)效性，教研活動是教師相互學(xué)習(xí)交流的平臺，要注重結(jié)果的生成性，使活動真正成為課堂教學(xué)高效的有效途徑。（5）抓實(shí)“高效課堂”集體備課。保證每學(xué)期最少進(jìn)行四次，以年級組為單位，分別在學(xué)前周（研讀課標(biāo)、通覽教材、制定教學(xué)進(jìn)度、商討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法）、期中考試前（研究教材重難點(diǎn)，回顧教學(xué)查漏補(bǔ)缺）期中考試后（總結(jié)前半學(xué)期的教學(xué)得失，確立下半期努力方向）學(xué)期末（進(jìn)行考試成績分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）。在集體備課中，各教研組首先做到了“四到位”時間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善了“高效課堂”集體備課常規(guī)一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，教研組長和參與教研的領(lǐng)導(dǎo)有教研記錄。真正將集備制度落到實(shí)處，做到有序高效地開展教學(xué)工作，全面提高了我校的“高效課堂”教學(xué)質(zhì)量。（6）建立“高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度。高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組成員隨堂聽課點(diǎn)撥，每周聽課不少于兩節(jié)。同學(xué)科教師也要參與。主要方式是聽課、評課、個別交流和集中評議。使教師的業(yè)務(wù)水平得到持續(xù)發(fā)展。（7）開展了各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的“高效課堂”課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動以及“課堂教學(xué)開放”活動。名師學(xué)科帶頭人骨干教師的“高效課堂”示范課、各教研組的“高效課堂”實(shí)驗(yàn)研討課和實(shí)踐課、青年教師的“高效課堂”匯報課，每一項活動事先安排好講課時間、寫好活動方案，組織好聽評課，活動結(jié)束及時做好活動小結(jié)。聽課教師對聽課內(nèi)容進(jìn)行理性的思考分析、歸納，從不同角度審視教學(xué)過程和關(guān)鍵事件，通過對“高效課堂”課堂實(shí)例的評價與交流，尋找課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)與缺陷，設(shè)身處地來探求課堂教學(xué)的最佳設(shè)計方案，寫出了一篇篇高質(zhì)量的“高效課堂”評課稿，提高了駕馭課堂教學(xué)的能力。（8）學(xué)校舉辦了“高效課堂”教研沙龍活動，并要求老師撰寫“高效課堂研究”的案例與反思，每學(xué)期2篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于800字。學(xué)校成立評審小組，組織交流、評出了一二三等獎。（9）以教研組單位共開展了二次“高效課堂”案例研究活動。案例研究（每期舉辦一次案例，擇優(yōu)在交流會上互動交流）分學(xué)科、分類別、分層次地制定有關(guān)“高效課堂”教育教學(xué)案例研究、分析引導(dǎo)的“高效課堂”校本教研方案，使教師針對案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、感悟、借鑒，讓教師通過對案例的討論來更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高創(chuàng)新能力與學(xué)生共同發(fā)展、與新課程共同發(fā)展。每位教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，上交一篇“高效課堂”課例研究成果。（10）建立了“高效課堂”教學(xué)評價制度，采用多種形式加強(qiáng)對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價體系，促進(jìn)教師工作有效性的提高，真正切實(shí)、全面地評價學(xué)生，評價老師、充分體現(xiàn)發(fā)展性。四、實(shí)驗(yàn)探索，確立“高效課堂”教學(xué)模式一年來，我校在校內(nèi)教研活動中，分學(xué)科分年段探究高效課堂模式，鼓勵教師平時在教學(xué)重積極探索嘗試，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，使課堂教學(xué)切實(shí)達(dá)到“惜時增效，輕負(fù)高效”的教學(xué)效果。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索，已經(jīng)確立了三個高效課堂教學(xué)模式1、語文教學(xué)模式“自讀自悟自探自創(chuàng)”教學(xué)流程為“創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建主題----自讀自悟自我理解----連接生活拓展升華----實(shí)踐運(yùn)用自我創(chuàng)新”在實(shí)施此模式時，根據(jù)學(xué)生的興趣需要，結(jié)合課標(biāo)對各年級教材的要求，八語文課本分成幾大板塊，初步構(gòu)建幾大生活主題。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文，反復(fù)自讀自悟，構(gòu)建語文知識、生活主題內(nèi)涵。接著鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，自創(chuàng)自作，讓語文方法、語言積累與時代交融，最后引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐中調(diào)查生活，拓展、創(chuàng)新主題內(nèi)涵。經(jīng)過實(shí)踐，語文閱讀教學(xué)模式在促進(jìn)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高方面取得了良好的效果。2、數(shù)學(xué)教學(xué)模式“合作探索交流運(yùn)用”教學(xué)流程為“創(chuàng)設(shè)問題情境---自主探索感悟---合作交流獲知---實(shí)踐拓展運(yùn)用”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用創(chuàng)設(shè)有趣、有思考性的問題情景，組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動獲取知識，最后拓展運(yùn)用到練習(xí)中。使用這種教學(xué)模式以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，解決問題的能力提高了，教師的教學(xué)效果顯著提高。在區(qū)調(diào)研測試中，我校的數(shù)學(xué)成績名列前茅。3、開放作文教學(xué)模式“激情引路情景再現(xiàn)快速成文析評改”教學(xué)流程為“我的習(xí)作我做主我的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和思考我手寫我心交流評展示”“開放習(xí)作作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”過程中，我們的教師闖出了一條作文教學(xué)的新路，教師的新的作文教學(xué)理念基本樹立，作文教學(xué)水平得到了提高，上出了一節(jié)節(jié)充滿趣味的精彩的作文課，增強(qiáng)了科研能力，撰寫了一些高質(zhì)量的作文教學(xué)論著及相關(guān)的教科研論文、案例。我們的學(xué)生獲得了長足的進(jìn)步，極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，使大家更積極、熱情和充滿信心地投入到創(chuàng)作之中，他們能自覺地用自己手中的筆書寫自己的學(xué)習(xí)、生活，表達(dá)自己的心情、感悟。學(xué)生主動參與意識強(qiáng)，寫作水平穩(wěn)步提高！，已經(jīng)基本達(dá)到“老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松自如”的理想境界五、以課題為先導(dǎo)，促使教師持續(xù)發(fā)展我校繼續(xù)走“以校為本、以研興教、以研強(qiáng)師”之路，科研課題引導(dǎo)（以科研課題的研討來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高）爭取省市區(qū)級課題立項，以此為載體，通過每學(xué)期兩次的“高效課堂”課題研討會、匯報會或課題實(shí)驗(yàn)交流會等，提高教師的教育教學(xué)水平。我校進(jìn)行了《新課程實(shí)施中的課堂教學(xué)策略研究》、《新課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探索與研究》、《小學(xué)班主任工作的基本形式與方法的時間和研究》、《新課程實(shí)施中師生關(guān)系的研究》等7個市級課題的研究。其中，三個課題已經(jīng)結(jié)題。其余四個課題正在研究中。我校又申報了《高效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與心理素質(zhì)訓(xùn)練的研究》等3個課題。六、拓寬思路，關(guān)注高效課堂延伸點(diǎn)高效課堂研究源點(diǎn)是課堂，但如果僅僅依靠某種統(tǒng)一的模式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，顯然不行。因此，校們拓寬思路，挖掘高效課堂創(chuàng)建的有利因素，把握其延伸點(diǎn)，在細(xì)節(jié)上下工夫。1、高效課堂研究，落腳點(diǎn)在孩子發(fā)展上。學(xué)校開展了豐富多彩的旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)活動。201*年春期，學(xué)校結(jié)合語文高效課堂研究，制定《學(xué)生文集展評》方案，并融入考評機(jī)制，整個活動的精心設(shè)計、有序組織、學(xué)生人人參與、評出活動最佳設(shè)計獎、最佳組織獎、最佳效果獎等。本學(xué)期舉辦美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀作品展示活動，對學(xué)生作品進(jìn)行評獎，并將優(yōu)秀作品張貼出來，供全校學(xué)生觀摩欣。班級文化建設(shè)取得了成效。各班設(shè)有體現(xiàn)自己班級特色的“星星我最亮”“英語角”“圖書角”“班級宣言”等標(biāo)語或天地。學(xué)生在這樣文化濃厚的氛圍里愉快的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的潛能。我校為了豐富校園文化生活，開設(shè)“名曲欣”欄目，每日在大課間播放《漁舟唱晚》《童年的回憶》等中外名曲，全校師生得到了美的熏陶，提升了審美能力。激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和奮發(fā)向上的精神。學(xué)校重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，不僅抓好英語第二課堂活動，而且開展了“英語天天練”活動，全校學(xué)生每天在課間操之后進(jìn)行“千人同說”活動，在老師的帶領(lǐng)下齊聲跟讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有力的促進(jìn)了學(xué)生英語水平的提高。我校開展的這些活動體現(xiàn)了高效課堂研究的拓展性，為學(xué)生搭建了綜合訓(xùn)練、綜合培養(yǎng)、綜合發(fā)展、綜合展示的平臺。2、家校溝通，注重高效課堂研究和諧點(diǎn)本學(xué)年，我校面向全體家長舉行了高效課堂教學(xué)研究展示活動。家長紛紛走進(jìn)課堂參與聽課評課。從“家長評教表”中我們能感受到家長對學(xué)校、教師創(chuàng)建高效課堂等活動效果的贊，主要體現(xiàn)在“五個滿意”上一是對校園環(huán)境滿意。校園干凈衛(wèi)生、學(xué)生作品展示好、班級“英語角”“學(xué)習(xí)園地”彰顯文化氛圍、校園育人氛圍濃、開放日活動促進(jìn)孩子健康成長。二是對教師的教學(xué)滿意。本次活動涉及到各學(xué)科，教師均能精心設(shè)計，運(yùn)用電教手段，課堂教學(xué)靈活促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。三是教師對家長的態(tài)度滿意。家長感受到教師的謙和，教師與家長交流融洽，孩子的問題大家共同想辦法，教師給家庭教育支招，效果好。四是教師對孩子的關(guān)注度滿意。課堂內(nèi)關(guān)注每個孩子，發(fā)言面較廣。始終用鼓勵的態(tài)度面對孩子。五是對學(xué)校開展此類活動滿意。讓家長走進(jìn)課堂聽課參與研究，親身感受孩子的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境，使家長有了新的提高，對孩子和老師有了新的認(rèn)識。課堂教學(xué)展示活動為家校溝通搭建了很好的平臺，我們在這個平臺上實(shí)現(xiàn)了參與、提高、共享的愿望。七、取得的成績一年來，我校的“高效課堂”教學(xué)工作已經(jīng)有了一個良好的開端。課堂上，教師以新的教育觀念、的課堂設(shè)計，再加上現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，生生互動的環(huán)節(jié)多了，學(xué)生的課堂活動多了，教學(xué)效果更突出了。教師們嘗到了課堂教學(xué)改革的甜頭，干勁更大了。我校劉賀、張燕蕊等老師被選中參加區(qū)音樂說課比賽，陳俊華、張珂代表南陽市參加省《品德與生活》《品德與社會》說課比賽，教師撰寫的“高效課堂”論文、案例等65篇獲得學(xué)校優(yōu)質(zhì)論文獎，41篇獲得區(qū)級市級優(yōu)秀論文獎，13篇獲得省級一二等獎。其中，56篇被推薦發(fā)表在?？遁驾夹@》上，9篇發(fā)表在《河南教研》《教與學(xué)研究》等雜志上。我校學(xué)生徐幔、隕藝林參加英語口語比賽獲得市一等獎；組織參加青少年科技創(chuàng)新小論文比賽21人獲獎；組織師生參加中國教育學(xué)會進(jìn)行的教育學(xué)會論文評選活動，241篇師生論文獲獎，期中51篇獲得金獎，74篇獲得銀獎，116篇獲得銅獎。我校學(xué)生在《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》《作文指導(dǎo)報》等各級作文報刊就發(fā)表習(xí)作百余篇，在全國魅力作文、省書信征文比賽等大賽中，近600篇學(xué)生習(xí)作分獲金銀銅獎、一二三等獎，40多名教師分獲國家級、省級優(yōu)秀輔導(dǎo)老師稱號，參加“魅力之星”全國作文大賽，有十位同學(xué)的作文被選入《全國文學(xué)新苗作文選》書中。有10多名學(xué)生建立了自己的個人主頁，200余名學(xué)生習(xí)作發(fā)表在校信通等博客中或南陽市七小的“習(xí)作樂園”里，將自己的習(xí)作送上了互聯(lián)網(wǎng)，感受到了成功的喜悅、成長的快樂。學(xué)校獲得“全國作文教研狀元單位”“河南省作文教改實(shí)驗(yàn)基地”“全國首批作文教研百強(qiáng)學(xué)校”“全國教育部規(guī)劃課題實(shí)驗(yàn)基地”“北師大教材示范基地”“發(fā)展與創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄拔鞑拷逃檰枂挝弧薄叭珖旁娢恼b讀經(jīng)典學(xué)校”等多個榮譽(yù)稱號。201*年春期，在宛城區(qū)調(diào)研測試中，獲得總評第一的優(yōu)異成績。七小團(tuán)隊大家的共同努力下，我們站在了一個新的起點(diǎn)，已經(jīng)揭開了七小學(xué)跨越發(fā)展的序幕。我們堅信，在區(qū)教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體同志團(tuán)結(jié)一心，踏實(shí)工作，心往一處想、勁往一處使，我們一定能夠積極應(yīng)對社會發(fā)展對教育提出的新挑戰(zhàn)，一定能在改革和發(fā)展中繼續(xù)保持穩(wěn)定發(fā)展的局面，不斷創(chuàng)新教與學(xué)的策略，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)建高效課堂合格學(xué)校、創(chuàng)爭高效課堂合格教師”目標(biāo)，把我們學(xué)?！案咝дn堂”工作推向更高的層次，更高的起點(diǎn)，取得更大的輝煌成績!探索教學(xué)教研模式促進(jìn)課堂教學(xué)高效---“高效課堂年”活動總結(jié)南陽市七小201*年11月友情提示本文中關(guān)于《語文組高效課堂活動年工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，語文組高效課堂活動年工作總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。初中高效課堂建設(shè)工作總結(jié)匯報材料提升教師實(shí)踐智慧，建設(shè)個性優(yōu)質(zhì)課堂初中高效課堂建設(shè)工作總結(jié)匯報材料按照教育局高效課堂建設(shè)的總體規(guī)劃和具體要求，我校積極實(shí)施了“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個性高效課堂”建設(shè)規(guī)劃，以求以高效課堂建設(shè)為突破口，全面提高我校教師專業(yè)發(fā)展水平，落實(shí)學(xué)校“教育創(chuàng)新行動方案”精神，落實(shí)名校建設(shè)規(guī)劃。盡管我們的探索仍然還有一些不足之處，但我們會一如既往地探索下去。一、高效課堂建設(shè)的主要策略針對傳統(tǒng)課堂中的低效、無效問題，我們在廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了全面推進(jìn)“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)”的構(gòu)想。一年來，圍繞“344”課堂教學(xué)方略（心理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三個依據(jù)；情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣培養(yǎng)四個標(biāo)準(zhǔn)；以學(xué)定教、獨(dú)立思考、多維互動、展示評價四個原則）特別是“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”16字建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，抓實(shí)了幾項重要的基礎(chǔ)工作，不斷探討促進(jìn)課堂高效優(yōu)質(zhì)的途徑。1、奠基教師專業(yè)發(fā)展背景一流的教師產(chǎn)生一流的教育質(zhì)量。沒有深刻意義上的教師繼續(xù)教育，就根本談不上學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生真正的課本是教師，教師知識的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力和教師人格的魅力是有效占領(lǐng)課堂陣地、愉悅學(xué)生心靈的關(guān)鍵，也是學(xué)生健康成長的前提和保證。對教師培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在對教師專業(yè)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展可能的關(guān)注、對教師專業(yè)精神的培育、對教師專業(yè)能力的提升上。正如葉瀾教授所說把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為智慧的源泉；把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。為此，我們做了如下幾項工作一是編印《教師發(fā)展手冊》等教育理論學(xué)習(xí)讀本，每頁預(yù)留出三分之一的空白供教師寫讀書筆記，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的思考，引領(lǐng)教師主動發(fā)展。二是進(jìn)行各種培訓(xùn)。去年暑假，學(xué)校組織了近60名骨干教師到華東師大進(jìn)行為期十天的集中培訓(xùn)，寒假期間，邀請教育專家、齊魯名師來校講學(xué)，還先后派骨干老師到遼寧、浙江、江蘇等地學(xué)習(xí)，通過與專家、學(xué)者面對面的交流，促使教師對專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有新的感悟。三是注重發(fā)揮骨干教師的作用，實(shí)施教師發(fā)展性評價，讓校內(nèi)各級骨干、模范教師、功勛教師、首席教師以各種方式發(fā)揮他們的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，讓青年教師主動樂觀地行進(jìn)在通往名師的大道上，使階段目標(biāo)與長期目標(biāo)高度契合。四是堅持問題科研化，倡導(dǎo)教師在研究狀態(tài)下工作。幫助教師做真課題，讀真經(jīng)典，記真日記，有真表現(xiàn)，成真案例，搞真研究；協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。五是所有教干率先垂范，借助每學(xué)期的“五個一”工程即“當(dāng)一天學(xué)生、聽一輪同學(xué)科所有教師的課、上一節(jié)示范課、開一次體現(xiàn)，為教師做出榜自己最高水平的講座、參加一個本學(xué)科的課題研究”樣。六是開放校園，引名師入校，讓現(xiàn)代教育前沿的范例人物來引導(dǎo)教師發(fā)展。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻，邀請臨沂師院的教授、博士等來校講學(xué)，讓教師們了解最前沿的教育理論，發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題。學(xué)校還與名人結(jié)緣，邀請專家、名師進(jìn)校，如邀請齊魯名師孫穎、王魯豫等人來校講課，讓教師們吸收名師的經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)的境界。2、提升教師實(shí)踐智慧課堂是形成和檢驗(yàn)教師專業(yè)化成果的最佳舞臺，教師只有在解決問題的過程中，才能把教育的經(jīng)歷從具體生動的教育實(shí)踐活動和豐富的教育表象中梳理出來，在經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)拷問與申辯中生成教育智慧。為此，我們做了如下工作一是組織教師結(jié)合個人教學(xué)實(shí)際和聽評課情況撰寫教學(xué)反思。學(xué)校先后二次組織教師撰寫教學(xué)反思，就課堂教學(xué)中存在的問題、他人的經(jīng)驗(yàn)、自己的成功的做法進(jìn)行梳理，探尋提高教學(xué)效率的個性化化途徑。從教師們撰寫的反思來看，教育理論素養(yǎng)不斷提高，認(rèn)識問題的深刻程度也在不斷提高，解決問題的策略越來越多。其中一位教師說過這樣的話作為年齡已近50歲的女教師來說，雖不能邯鄲學(xué)步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時間，克服眼花、力竭、精力差的“后天”不足，開始了新的“長征”。捧起了學(xué)校下發(fā)的本應(yīng)該早讀多遍的《讓教師和學(xué)生一起成長＃＃二中教師發(fā)展手，走進(jìn)了“魏書生”冊》，明了了“最近發(fā)展區(qū)”，了解了“建構(gòu)主義”，，清晰了“成功智力”知道了“多元智能”。，鉆研了“個性優(yōu)質(zhì)課堂”圈點(diǎn)批注，摘抄復(fù)述，對比思考，嘗試運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)才知道，上學(xué)期摸索進(jìn)行的自認(rèn)為非?！案咝А闭n堂，只是注重學(xué)生識記，只是注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，用現(xiàn)在的眼光看來，簡直太荒繆了。兩次教學(xué)反思的評選，在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，第一次有29人獲得一等獎，第二次有79人獲得一等獎。學(xué)校對獲獎教師進(jìn)行了表彰獎勵。二是讓教師在參與中提高。本學(xué)期開學(xué)以來，在堅持常規(guī)教學(xué)活動照常進(jìn)行的前提下，學(xué)校先后組織了入職教師匯報課、青年教師展示課、骨干教師示范課，先后有位教師登臺展示。在此基礎(chǔ)上，廣邀沂蒙名師、市區(qū)級骨干教師來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。三是進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課堂評選活動。經(jīng)過組內(nèi)選拔，年級推薦，共有54名教師報名，平均教齡16年。經(jīng)過三天的緊張角逐，本著寧缺毋濫的原則，分年級共評出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)?？v觀參賽教師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識，體現(xiàn)出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團(tuán)隊意識不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團(tuán)隊的引領(lǐng)得以快速成長。3、活化教師管理機(jī)制沒有機(jī)制的教育產(chǎn)生一盤散沙的師生，缺乏激勵的學(xué)校孕育不求進(jìn)取的集體。與單純指責(zé)和口頭呼吁相比，通過制度的改造和創(chuàng)新來解決管理中的問題，無疑更加明智和可行。伴隨著學(xué)校改革發(fā)展步伐，我們修改完善了問題破解招標(biāo)制、重大項目攻關(guān)制、亮點(diǎn)展示制、全程負(fù)責(zé)制等一系列制度，為教師和學(xué)校的發(fā)展與成功奠基和助推。我們將教師的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)綜合考慮，將常規(guī)工作和創(chuàng)新工作綜合考慮，充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性勞動的價值。啟動“試用教師、合格教師、教學(xué)新秀、骨干教師、研究型教師、首席教師”和“優(yōu)秀教師、模范教師、功勛教師”等教師成長工程，以此激發(fā)教師的進(jìn)取欲望，提供教師成長的舞臺，關(guān)注教師的成功進(jìn)步，滿足教師的合理要求，讓環(huán)境和教師成長實(shí)現(xiàn)良性互動。為保證機(jī)制創(chuàng)新的有效開展，學(xué)校每年投入大量資金用于組織保障和落實(shí)獎勵，以此作為啟動廣大教師主動工作的催化劑，激活教師工作熱情，促進(jìn)教師成長，帶動各項工作不斷發(fā)展。我們所做的一切都是為了改進(jìn)，為了發(fā)展，為了成長。二、高效課堂建設(shè)的工作重點(diǎn)我校的高效課堂建設(shè)是個性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)探索，共分三個階段進(jìn)行。第一階段理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。教師在編印的教育理論學(xué)習(xí)讀本《教育創(chuàng)新行動方案》和《教師發(fā)展手冊》上寫讀書筆記和學(xué)習(xí)體會，走，了解“建構(gòu)主義”進(jìn)“魏書生”，明了“最近發(fā)展區(qū)”，知道“多元，清晰“成功智力”智能”，鉆研“個性優(yōu)質(zhì)課堂”。圈點(diǎn)批注，摘抄復(fù)述，對比思考，嘗試運(yùn)用。讓教師在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的思考，引領(lǐng)教師主動發(fā)展。邀請教育專家、齊魯名師來校講學(xué)，通過與專家、學(xué)者面對面的交流，促使教師對專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有了新的感悟。第二階段扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究1、開展“強(qiáng)化有效教研，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研究月活動。通過周研討課、教干聽課和校委會成員當(dāng)一天學(xué)生活動，以“教干引領(lǐng)，骨干帶領(lǐng)”來全面推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革。在堅持常規(guī)教學(xué)活動照常進(jìn)行的前提下，學(xué)校先后組織了入職教師匯報課、青年教師展示課、骨干教師示范課，先后有等50位教師登臺展示。在此基礎(chǔ)上，先后組織化學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)教師赴外校聽課學(xué)習(xí)，廣邀名師、市區(qū)級骨干教師等來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻，邀請臨沂師院的教授、博士等來校講學(xué)，讓教師們了解最前沿的教育理論，發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題。2、堅持教學(xué)問題科研化，倡導(dǎo)教師在研究和反思的狀態(tài)下工作。幫助教師做真課題，讀真經(jīng)典，記真反思，有真表現(xiàn)，成真案例，搞真研究；協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。學(xué)校先后二次組織教師撰寫教學(xué)反思，就課堂教學(xué)中存在的問題、他人的經(jīng)驗(yàn)、自己的成功的做法進(jìn)行梳理，探尋提高教學(xué)效率的個性化途徑。從教師們撰寫的反思來看，教育理論素養(yǎng)不斷提高，認(rèn)識問題的深刻程度也在不斷提高，解決問題的策略越來越多。其中一位教師說過這樣的話作為年齡已近50歲的女教師來說，雖不能邯鄲學(xué)步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時間，克服眼花、力竭、。兩次教學(xué)反思的評選，精力差的“后天”不足，開始了新的“長征”在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，等29位教師撰寫的課堂教學(xué)反思均獲得一等獎，學(xué)校對獲獎教師進(jìn)行了表彰獎勵。第三階段優(yōu)質(zhì)課堂組織評選。經(jīng)過備課組和年級推薦，共有60余名教師報名參賽，平均教齡16年。鑒于報名教師多的實(shí)際，學(xué)校決定，按教師任教年級，分三組進(jìn)行課堂教學(xué)展示。公開展示前，由并對分管教學(xué)工作的主任對參賽教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”十六字評價標(biāo)準(zhǔn)向全體參評教師進(jìn)行了解讀。特別強(qiáng)調(diào)了“不看名氣看態(tài)度，不看老師看學(xué)生，不看人情看標(biāo)準(zhǔn)，不看以往榮譽(yù)看本次展示水平、就課論課”的評選原則，給年輕教師以極大的振奮。為體現(xiàn)公開、公正、公平的原則，抽簽決定了展示次序。為保證活動出成果、出人才，學(xué)校慎重確定了評委人選。三個評委小組都由業(yè)務(wù)主管掛帥，由業(yè)務(wù)教干、市區(qū)級骨干教師共同組成。姜校長要求評委嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)把握，真正選出體現(xiàn)我校“教育創(chuàng)新行動方案”要求，體現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三者之間的和諧統(tǒng)一，符合“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”特色的優(yōu)質(zhì)課堂。經(jīng)過三天的緊張角逐，本著寧缺毋濫的原則，分年級共評出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)?？v觀參賽教師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識，體現(xiàn)出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團(tuán)隊意識不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團(tuán)隊的引領(lǐng)得以快速成長。三、高效課堂建設(shè)的主要收獲校長室對“個性優(yōu)質(zhì)課堂”建設(shè)非常重視，將其列為學(xué)年五大工作之首，多次開會研究布置有關(guān)事宜。姜校長反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師的專業(yè)發(fā)展需要助推，需要引領(lǐng)，學(xué)校的發(fā)展也離不開教師的發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)讓教師和學(xué)校一起發(fā)展，才能豐盈教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。要求要充分認(rèn)識這次活動的意義，當(dāng)大事辦，當(dāng)實(shí)事抓，杜絕走過場，防止假大空，嚴(yán)禁流于形式，寧缺毋濫。按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，教務(wù)處嚴(yán)密組織，從嚴(yán)落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)這項活動。取得了較為理想的成效。組織工作嚴(yán)密高效從宣傳發(fā)動到課堂展示，從過程記錄到課后評委的討論甄別，可謂是一絲不茍。特別是對有爭議的課堂教學(xué)，從嚴(yán)用“情感孕育、方法生成、知識建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”的“16字方針”去匡正。堅決剔除單一的、流暢圓潤的講授課，對只有知識教學(xué)沒有情感孕育，只有被動學(xué)習(xí)沒有方法生成，只有學(xué)習(xí)任務(wù)沒有習(xí)慣要求的課，一票否決。維護(hù)了評選標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性，保證了所評選出的課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)校的主旨和要求，也為今后推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)特色鮮明縱觀參賽教師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識，體現(xiàn)出鮮明的特色。注重情感帶動的多了，單純就學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)的少了；聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的多了，單純的授受少了；強(qiáng)調(diào)知識在探究、嘗試中主動建構(gòu)的多了，就知識講知識的少了；聯(lián)系、對比、抽象、概括的多了，就事論事的少了；單純強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的少了，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中形成良好習(xí)慣的多了；局限于教材的少了，主動開發(fā)教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的多了。所有這一些都說明，教師們在學(xué)?！敖逃齽?chuàng)新行動方案”的引領(lǐng)下，主動學(xué)習(xí)、主動反思、主動變革的意識不斷加強(qiáng)。從這些課所體現(xiàn)出的鮮明特點(diǎn)看，教師們也正行走在創(chuàng)新的大路上。青年教師快速成長通過這次課堂展示活動，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團(tuán)隊意識不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團(tuán)隊的引領(lǐng)得以快速成長。初一的地理組、語文組，初二數(shù)學(xué)組、物理組，初三數(shù)學(xué)組，都深刻的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師教學(xué)風(fēng)采的展示盛會參與評比活動的教師有教齡不滿一年的新入職教師，也有教齡十幾年的中堅教師；有年輕老師的意氣風(fēng)發(fā)，也有中年教師的從容不迫。由于老師教學(xué)個性和風(fēng)格不同，學(xué)生不同，老師在備課中目標(biāo)定位不同，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同有的老師長于教學(xué)流程設(shè)計，有的老師長于課堂組織和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；有的老師善于情感調(diào)動，有的老師善于知識建構(gòu)和方法生成；有的老師儀態(tài)幽雅、板書美觀，有的老師激情四射、活力溢滿課堂-------參賽教師重在參與、重在研討、重在體驗(yàn)、重在反思，敢于亮相、敢于展示，三尺講臺競風(fēng)流，評比活動呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面。所以這次活動與其說是評比不如說是展示，評比的結(jié)果可以簡單量化，展示的價值卻能意會且影響深遠(yuǎn)！四、課改實(shí)踐中存在的困惑和不足。課程意識有待加強(qiáng)據(jù)不完全統(tǒng)計，在全部的54節(jié)展示課中，未能突破教學(xué)預(yù)設(shè)的占有相當(dāng)大的比例。在“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念要求下，一切有利于學(xué)生發(fā)展的素材，理應(yīng)納入到課堂教學(xué)中來。特別是一些即時的、鮮活的教學(xué)資源，更應(yīng)該是教師的首選。哪些資源能為我所用，應(yīng)該是教師首先要考慮的問題。重視動態(tài)生成不夠由于眾所周知的原因，教師特別注重預(yù)設(shè)任務(wù)的完成，普遍忽視動態(tài)生成資源的展開和利用。比如初二數(shù)學(xué)有關(guān)“平均數(shù)”的問題，如能利用好5位評委的打分統(tǒng)計情況，將會是不可多得的資源。優(yōu)秀教師如何再發(fā)展如何引導(dǎo)優(yōu)秀教師成為教育理論的主動實(shí)踐者和創(chuàng)造者？那就是功利心少一點(diǎn)，態(tài)度謙虛一點(diǎn)，職業(yè)情感強(qiáng)一點(diǎn)，把課堂真正變成自己教學(xué)的實(shí)驗(yàn)場，職業(yè)幸福的生活體驗(yàn)場?！盎诮處煂I(yè)發(fā)展背景下的個性優(yōu)質(zhì)課堂”建設(shè)是學(xué)?！叭杲逃齽?chuàng)新行動方案”的主題活動，是一個長期的不斷完善與發(fā)展的過程，任何教師不可能一蹴而就、一鳴驚人。學(xué)校不會、教師也不要把構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂當(dāng)做一時的“活動”，而要看成是貫穿教學(xué)始終的一項重要工作。學(xué)校將把骨干教師和各級名師培養(yǎng)與構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、提高教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，適時組織外出理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩和實(shí)踐鍛煉。教學(xué)設(shè)計“有形無魂”這是造成課堂教學(xué)“少慢差費(fèi)”得主要原因之一。即便是學(xué)生“充分”參與，也難以有發(fā)自肺腑的話語和刻骨銘心的體驗(yàn)。做好周密預(yù)設(shè)這項關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要工作，其前提是發(fā)現(xiàn)，其關(guān)鍵是找準(zhǔn)學(xué)生思維發(fā)展的“原點(diǎn)”教授內(nèi)容的“靈魂”，其重點(diǎn)是設(shè)計好課堂教學(xué)“主線”。以此為基點(diǎn)，結(jié)合教師個人教學(xué)個性，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能編擬出符合所學(xué)知識內(nèi)在邏輯要求和學(xué)生發(fā)展需要的、富含教師個人實(shí)踐智慧的教學(xué)設(shè)計。三、下一學(xué)期的打算與策略教書育人，任重道遠(yuǎn)。為緩解責(zé)任重壓，落實(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，我們下學(xué)期推動高效課堂建設(shè)的打算與策略主要有進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的研讀一種好的理念，沒有記憶，就沒有內(nèi)化，也就更沒有了有效的落實(shí)。鑒于從老師課堂的教學(xué)設(shè)計中看出，部分教師對我校下發(fā)的《學(xué)、生習(xí)慣培養(yǎng)讀本》《教師發(fā)展手冊》和《創(chuàng)新行動方案》沒有進(jìn)行仔細(xì)的研讀、甚至了解太少的實(shí)際情況，我們要加強(qiáng)研讀和討論工作，以求將學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與教師的高效課堂建設(shè)緊密聯(lián)系起來。2、進(jìn)一步加強(qiáng)好課標(biāo)準(zhǔn)的探索課改要求的好課與教師教學(xué)理念中好課的標(biāo)準(zhǔn)有較大差異。我們有傳統(tǒng)意義的好課，但實(shí)際課堂中，我我們的教師預(yù)設(shè)的東西太多，缺乏一種給人耳目一新的引領(lǐng)課，這需要我們教師須具有一種開創(chuàng)精神，當(dāng)然，這更需要一種政策的激勵！部分教師還是以傳統(tǒng)方式授課，教學(xué)行為、教學(xué)方式?jīng)]有跟上新課改的