如何在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提升核心素養(yǎng)-以“一平方米綠色生態(tài)種植”為例 論文

如何在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提升核心素養(yǎng)——以“一平方米綠色生態(tài)種植”為例摘要：在“一平方米綠色生態(tài)種植”活動(dòng)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓他們積極參與到活動(dòng)中來(lái)。在實(shí)踐中自主探究，檢驗(yàn)真理，大膽想象，不斷思考，查閱資料，探究其中的機(jī)理，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。提升了學(xué)生探究、創(chuàng)科學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：興趣探究創(chuàng)新核心素養(yǎng)引言：自2016年9月13日，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果中指出，我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展”為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)為主要內(nèi)容。而作為一名小學(xué)科學(xué)老師，我時(shí)常會(huì)思考，小學(xué)科學(xué)的核心素養(yǎng)是什么？學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受科學(xué)教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有科學(xué)學(xué)質(zhì)。包括科學(xué)觀念與應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科那如何在科學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，提升核心能力？今天，我想談?wù)勅绾卫瞄_(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以“一平”為例，提升學(xué)生的科教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)全面發(fā)展的人！一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)。兒童們對(duì)大自然的方方面面都是那么的好奇，時(shí)時(shí)想一探究竟。坐在旅途的飛機(jī)為什么會(huì)高空飛行，看到春夏秋冬一年四季的更替會(huì)充滿(mǎn)疑問(wèn)……在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對(duì)“科學(xué)精”的闡釋中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心力。因?yàn)橛辛撕闷嫘暮拖胂罅?，學(xué)生們才會(huì)有探究欲，才會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷地用習(xí)得的探究方法去思考、創(chuàng)新。而生活元素是好奇心的發(fā)源地。想學(xué)生們說(shuō)我們要種植辣椒、茄子、向日葵、玉米四種蔬菜時(shí)，他們并不是很感興趣，有同學(xué)說(shuō)：“老師，我們想種水果，因?qū)τ谖疫@樣一個(gè)自己都是“菜鳥(niǎo)”的種植戶(hù)，哪會(huì)種水果??？能種幾種易成活的蔬菜就不錯(cuò)了。無(wú)奈下，學(xué)生還是跟著我翻了幾翻了地不要急著播種，還要將地曬幾天，不僅可以起到殺菌殺蟲(chóng)的作曬雨淋，有利于土壤變疏松和熟化。我清楚地記得一個(gè)周五的早晨，我們種下了向日葵種子，孩子們仔細(xì)閱讀了說(shuō)明書(shū)，將向日葵的種子平放或尖頭翼翼地呵護(hù)著每一顆種子。過(guò)了兩天，那個(gè)周一大喊：“老師，我們的種子發(fā)”臉上洋溢著笑容，比考了100分還要開(kāi)心自此，他們對(duì)這幾塊土地充滿(mǎn)了濃厚的興趣，每天認(rèn)真觀察、記錄這些幼苗的成長(zhǎng)過(guò)程。我想，他們會(huì)清楚的記得什么是子葉？什么是真葉？以及它們的區(qū)別，遠(yuǎn)比書(shū)本習(xí)得的知識(shí)要記憶深刻。二、自主探究，實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。對(duì)于小學(xué)科學(xué)而言，主動(dòng)探究既是開(kāi)展教學(xué)的終極目標(biāo)，也是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方式?？茖W(xué)探究能力是在科中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)的最高境界是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)、感悟探究過(guò)程中運(yùn)用的科學(xué)方法，是學(xué)生關(guān)鍵。因此，在科學(xué)教學(xué)中，必須注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。當(dāng)初，我們種下這幾種蔬菜時(shí)，研究什么？我們也一是在我們的實(shí)踐中，我們有了很多有趣的發(fā)現(xiàn)。例如，在種植辣椒的過(guò)程中，有幾棵辣椒幼苗不知道是因?yàn)橥瑢W(xué)惡作劇，還是被螞蟻從根部夾斷了。準(zhǔn)備放棄這幾棵幼苗。但是，某天，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，斷了的辣椒苗都從主莖旁邊發(fā)出小杈，并且能跟正常生長(zhǎng)的辣椒苗一樣的開(kāi)花結(jié)果。我們將這小論文《斷了的辣椒還能開(kāi)花結(jié)果嗎》，并獲得了蕪湖市“一平方米綠色生態(tài)種植”小論文一等獎(jiǎng)。另外，在我們的種植中，我們將點(diǎn)種的向日葵幼苗部玉米地，并且意外的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)種的向日葵明顯比移栽的向日葵長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得高。通過(guò)進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)橐圃缘南蛉湛嬖诰徝缙?，沒(méi)有處理好緩響植株的生長(zhǎng)發(fā)育。同樣，我們將此發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成小論文《向日葵的緩苗期》，并獲得了蕪湖市三等獎(jiǎng)。這些有趣的發(fā)現(xiàn)，都源于在如果沒(méi)有親身實(shí)踐，就沒(méi)有這么多有意義的發(fā)現(xiàn)！三、啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，而創(chuàng)新靠得是人才，而人才的培養(yǎng)靠的是教育。所以我們廣大教育工作者一定要重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神其是小學(xué)階段的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在于善于啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣觀察思考、假設(shè)驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的想象實(shí)驗(yàn)中還是大自然的觀察中，都要因勢(shì)利導(dǎo)。開(kāi)拓學(xué)生思維，使學(xué)生大膽猜測(cè)，展開(kāi)想象的翅膀，努力找到準(zhǔn)確的答案。在我們的種植中，也同樣如辣椒的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)斷了的辣椒幼苗不會(huì)停止生長(zhǎng)，會(huì)從旁邊發(fā)出幾根小杈，繼續(xù)開(kāi)花結(jié)果，正常生長(zhǎng)。我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們豐富想象，大膽閱資料的基礎(chǔ)上，探究其中的機(jī)理。在我們的共同努力下，我們得出結(jié)論：原來(lái)辣椒根部存在著基部芽，也叫潛伏芽，正常情況下，潛伏芽不萌發(fā)，上部遇到刺激或破壞時(shí)，其就會(huì)萌發(fā)成枝，有利于更新修復(fù)植物的生長(zhǎng)。圖1斷了的辣椒幼苗基芽萌發(fā)生長(zhǎng)示意圖到此為止，我們沒(méi)有停止思考，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，是不是所有的植物都有基部芽呢？那么來(lái)年春天，我們可以進(jìn)一步探究辣椒、茄子、物在幼苗期間截?cái)囗敳?，觀察其是否能基芽萌發(fā)，發(fā)杈生長(zhǎng)。學(xué)習(xí)不止，探究不息！實(shí)踐中悄無(wú)聲息地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神！四、不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于教師而言，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就要在扎實(shí)科學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，的角度來(lái)合理的思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。。引實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力與科學(xué)探究能力的有效培養(yǎng)，為提升學(xué)生的定基礎(chǔ)。要給學(xué)生一碗水，教師得有一條河。所不斷地探索，不斷地鉆研，努力提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。如在我們的種們發(fā)現(xiàn)辣椒能發(fā)杈正常生長(zhǎng)時(shí)，很難解釋清楚其中的機(jī)理。我百度、知網(wǎng)查閱了很多資料，很少有這方面的研究或解釋。為了給在探究中遇到困難時(shí)，不要放棄。我特意請(qǐng)教了才弄清楚其中的機(jī)理，并且將其中的道理說(shuō)給孩子們聽(tīng)，我相信孩子益匪淺。如果當(dāng)初我和其他老師一樣，將花盆發(fā)給孩子們自己回家種植，缺少了老師的引導(dǎo)，估計(jì)就少了很多有趣的發(fā)現(xiàn)。所以教師也要不斷提升自心素養(yǎng)，做好學(xué)生的引路人！綜上所述，在“一平方米綠色”活動(dòng)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的觀讓他們積極參與到活動(dòng)中來(lái)；在實(shí)踐中自主探究，檢驗(yàn)真理，大膽想考，查閱資料，探究其中的機(jī)理，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。通過(guò)本次活動(dòng)，提升了學(xué)生探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等科學(xué)核心素養(yǎng)。在此次課外實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)營(yíng)腦的科學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)手段查閱資料，不斷學(xué)習(xí)，不斷請(qǐng)教，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，逐步培的核心素養(yǎng)?？傊囵B(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。教師要提升自身的科學(xué)核心素養(yǎng)