烏塔教學設計(8篇)

《烏塔教學設計》烏塔教學設計（一）：教學目標（－）知識教學點1．認識生字，新詞，了解詞語的意思。有感情地朗讀課文，讀懂課文資料，并能對課文的資料發(fā)表自己的見解。2．引導學生自學，自己提問題，學會獨立思考。提高學生獨立閱讀的潛力，讀后表達自己見解的潛力。3.學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。（二）潛力訓練點1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。2．培養(yǎng)學生的自學潛力。（三）德育滲透點使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也就應學會自立。重點：對文中的人物或事進行評價，闡述自己獨特的看法。難點：引導學生從課文的敘述和描述中了解人物的特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。教學過程：一、啟發(fā)談話，引入新課。1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？二、指導學生自學課文。1、讀課前導讀，帶著問題讀書2、學生自學課文。這篇課文講的是一件什么事(一位名叫烏塔的14歲德國姑娘獨自一人游歷歐洲的事)師：（烏塔是德國小姑娘，她已經獨自游玩了法國瑞士奧地利意大利，她還要去希臘呢!xx，你剛剛說的這些資料是在課文中第幾段找到的？生：我是在第五自然段找到的師：你能讀一讀這一自然段嗎？（讀第五自然段）3、認讀生字詞，讀通句子（師：讓我們來看一看這一課要認得的字所組成的詞語。師：大家先自由讀一讀。生自由讀詞語：洗漱，愜意，號碼，反駁，邏輯，正音）三、再讀感悟，研討釋疑1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。（問題：烏塔獨自一人游歷歐洲好不好）2．全班交流，互助解疑。（1）、師：同學們，剛才讀了課文，誰能說說，你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解。要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不就應一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔能夠一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處（2）、師：一個只有14歲的小姑娘，居然獨自游玩了那么多個國家，他是怎樣去游玩的呢？想一想她在旅行當中是怎樣做的？請同學們在課文中找找。師：烏塔在旅行中是怎樣做的？她為了這次旅行又做了哪些準備呢？課文的那個自然段告訴了我們？你來說一說。（第七自然段）師：你們都找到了嗎？生：找到了。（3）、師：對于小孩子單獨出去旅行的事，作者和烏塔互相交流了看法，課文的那幾個自然段講他們討論這個問題的呢？大家找一找，把它標號出來好嗎？（生找自然段，標號）師：找到了嗎？誰來說一說？（6至9自然段）四、主角扮演，加深理解1、師：老師有個提議，我來扮演文中的作者，你們來扮演烏塔，我們應對面地交流能夠嗎？師：此刻就開始吧（師生扮演對話，引導學生讀課文的句子和每人說只一點，不要長篇大論，盡量不請那幾個不懂又說一堆的同學回答）問1：烏塔，你一個人游歐洲不怕危險嗎？你的爸爸媽媽不擔心嗎？看來，你還挺有自我保護意識的呢。問2：烏塔，那么你為了這次旅行做了哪些準備呢？這么長時間的準備啊，到底準備了些什么呢？問3：烏塔，旅游怎樣多國家是要很多錢的，那么你的旅費是從哪里來的？原先是這樣啊。師：同學們，我們剛才交流的還挺不錯的呢，烏塔的這些回答你們是從課文的什么地方明白的？生答：課文的第七自然段明白的。師：請同學們讀一讀課文中的第一、二兩句話吧。（生讀）師：透過交流和讀課文，烏塔給你留下了怎樣的印象呢？生各自回答。（1）自理潛力強。（2）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來她一聽，高興得大叫（3）生存潛力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫忙每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。（4）有職責感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。（5）做事有條理，有計劃。如：為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。師總結：烏塔的獨立，有計劃，活潑開朗都值得我們學習。烏塔也同樣問了一些有關中國孩子旅游的問題。讓我們再讀讀課文，看看作者是怎樣回答她的。作為中國的孩子，你又是怎樣回答她的呢？同學們，交流交流吧。，讀完課文以后同桌交流交流。生同桌之間交流。2、師：同學們，這一回呀，老師想來扮演烏塔了，你們就是中國孩子，我們再來一次應對面的交流好嗎？生：好。問1：你們中國孩子，也是這樣旅游的嗎？那不對啊，我也是家里的寶貝，我的爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛我呀，但是我們的興趣不同，有時候我就單獨出去玩，為什么愛你們就不能讓你們出去玩呢？（國情不同、家庭因素）這回我明白了。（師生再次交流，順勢引導比較中外少年兒童的不同，點名國情不同、條件限制等）五、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。師：同學們，你們剛才討論的十分熱烈，讀了這篇課文，你們肯定有很多話想說，誰來說說自己的想法。生紛紛發(fā)表，師隨機引導，引導從以下幾方面進行：⑴可不能夠像烏塔一樣單身外出旅游。（不能夠）⑵自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立。⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示。2、小結，教師提出自己的推薦：這節(jié)課不是號召同學們全部都離開爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師肚子去旅行，這是不現(xiàn)實的，但是至少我們就應像烏塔那樣有獨立的意識，最起碼自己的事情自己做，還是就應能做的到的。板書設計：烏塔:周游歐洲1、懂得自保、自救2、閱讀書籍，了解各國獨立自主3、打工掙錢教學反思：我所上的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是１４歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活潛力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和潛力。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點和教學目的，設計的幾個環(huán)節(jié)并不是很失?。海?、自讀自悟，了解課文主要寫了什么？２、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要學生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發(fā)學生學習興趣，我設計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學習轉學評語的情節(jié)，激發(fā)學生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。３、有意識地培養(yǎng)學生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受：一個未成年孩子該不該獨自遠行？這一個環(huán)節(jié)意在檢查學生理解課文資料的程度，和交流閱讀后主觀的見解。４、設計回答校長的一個問題，使中國的小學生樹立了自信，目的是讓學生明白中外兒童各有所長，也各有差異。５、最后作業(yè)拓展題：不足的地方有：1、獨立閱讀課文，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解，以免占有課堂時間。2、學生質疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。3、加強學生與文本的對話，多引導學生從文本中去讀去悟。烏塔教學設計（二）：《烏塔》教學設計教材分析這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的潛力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。設計理念教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學生學。教學最重要的是要教學生會學。為確立學生主體地位，在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅僅學懂了這篇課文，還使他們明白今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維潛力。設計思路本文中的烏塔是孩子們的同齡人，但是無論是在行動上還是在理念上都與我們此刻的獨生子女有著極大的反差，是對學生進行獨立意識教育的好材料。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；之后讓學生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是在讀、思中體會烏塔的性格特點，在課堂中談出自己的看法與見解。學生在交流時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太不安全了。我針對這個問題提出了反問：是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？為什么她就敢周游歐洲呢？之后讓學生來說，烏塔為游歐洲做了哪些準備從中看出她是個怎樣樣的女孩？再之后從全文中了解烏塔是個怎樣的女孩？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：應對烏塔，應對一個我們的同齡人，你們想對她說些什么呢？這節(jié)課結束了，但我期望留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思考。教學準備學生課前預習，了解關歐洲國家和城市的資料；教師制作課件。教學目標：1、認識6個生字。2、有感情地朗讀課文，認識烏塔具有自立意識和獨立生活潛力的性格特點。3、感悟本課透過描述人物的言行突出人的性格的寫法。教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。教學難點：從敘述、描述中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。教學過程：一、談話導入，揭題，初讀課文。1、同學們喜歡旅游嗎？和誰一齊去的，去過哪里呢？2、看來大部分同學的旅游經歷都挺豐富的，真不錯！有一個小女孩也喜歡旅游，但她喜歡獨自一人旅游，這天我們就一齊來認識這個小女孩---烏塔（板書課題）。誰來和她打個招呼呢？來，讓我們一齊親切地跟她打個招呼。二、檢查自學狀況，了解課文大意。1、自由讀課文，要求讀準字音，讀后想一想課文講了件什么事情？2、檢查生字新詞。（洗漱愜意電話號碼反駁邏輯睡眼蒙一時語塞）3、課文講了一件什么事？（暑假里，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）三、認識烏塔學習烏塔。1、烏塔游歷了歐洲哪些地方？讓我們一齊來讀讀這些外國的地名吧！（法國瑞士奧地利意大利威尼斯米蘭佛羅倫薩希臘）（出示歐洲地圖）在地圖上找一找這些國家。烏塔一個人敢游歷這些地方真了不起。2、假如是你，你敢一個人游歐洲嗎？為什么？（是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽就不擔心嗎？）3、烏塔為游歷歐洲做了哪些準備？為什么要做這些？（快速游覽課文，思考這些問題）（設計好旅行日程和路線、查警察局的電話號碼、給家里打電話或寄明信片、用了三年時間準備）4、從為游歐洲所做的準備中看出烏塔是個怎樣樣的人呢？（帶著這個問題再讀第七小節(jié)，在讀之前先向同學們推薦一種讀書方法）（精讀批注）5、在游歐洲的過程中發(fā)現(xiàn)烏塔還是個怎樣樣的人呢？從哪里看出來，能夠同桌交流一下。①烏塔對我這番解釋很不滿意，立刻反駁說：我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。但是我們興趣不同，所以我們有時候也一齊出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白，你的話不合邏輯。（自信，有主見，思想上獨立）②烏塔說：中國的孩子缺少很多樂趣吧？我說：中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。但她還是堅持：光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經?？匆娨獯罄?，但只有親自來到那里，它的美麗才深深感動了我。（對事情有自己的看法，堅定，實踐精神）6、我們該向她學習什么呢？（向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要學習她在生活中克服依靠思想，培養(yǎng)自己獨立生活的潛力和自立的精神。）7、學了這篇課文，相信同學們有很多話要對烏塔說把？（出示句式）烏塔，你真是個__________________________________________________的孩子!我想對你說：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、拓展延伸由于東西方文化的差異，很多對于我們的孩子來說不可思議的事情都發(fā)生在西方的那些孩子身上，接下來再向同學們介紹一個了不起的16歲女孩。（放視頻）世界是很大的，同學們要多去了解外面的世界了解其他國家的孩子的生活。烏塔教學設計（三）：教學資料：人教版第十冊第七課學生視角：一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。教師思考：任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想資料，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學習烏塔的做法。這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。信息資料：1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。2、查閱有關歐洲各國的風土人情。教學要求：1、透過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。3、流利地朗讀課文。教學流程：一、導入（用簡短的資料導入課文，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)學生的興趣）自學1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）2、結合課文資料談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經驗豐富熱情、活潑有愛心膽大心細有主見3、同學們介紹異國風土人情。（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了超多資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，能夠使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣。）二、激情1、一個外國小女孩能夠獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？此刻，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會十分愛學，更會用心地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要個性說明每一種認識都是金子的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）2、展開辯論（在那里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的潛力。（深入研究課文資料，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的潛力。）三、布置實踐作業(yè)題目：《從烏塔看中外小學生的不同》要求：學生透過查找資料分析中小學生在計算潛力、動手操作潛力、自理潛力、家庭職責感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。板書設計：烏塔我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細自立自強正確認識[評析]：（水庫小學曾芷燕）陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂自主式展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學以學為主體的精神，把學習的主動權、選取權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。具體體此刻：1、拓寬渠道，內外勾通。陳老師將語文教學置身于廣闊的社會生活中，引導學生從語文教學的小課堂走向社會生活的大天地，廣開語文信息之源，變以往的教材成為學生的世界為讓世界成為學生的教材。如：課前發(fā)動學生透過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集有關論文等。小主人翁烏塔所到過的歐洲各大城市的風貌，并制成課件，使學生明白生活中處處有語文。2、創(chuàng)設情境，身心愉快，其樂融融。教學中，陳老師設計了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強協(xié)作意識，學生學得簡單，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達潛力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發(fā)展。3、重視知識潛力的遷移。如陳老師在引導學生用多種形式理解語文知識的基礎上，還進行了思想教育和情感陶冶，到達了隨風潛入夜，潤物細無聲的境界，并要學生回家把自己對烏塔的見解寫在日記上?？傊?，在整個教學過程中，學生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學得愉快，氣氛活躍，學生的潛能得到開發(fā)。烏塔教學設計（四）：素質教育目標（－）知識教學點1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。2．透過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。（二）潛力訓練點1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。2．培養(yǎng)學生的自學潛力。3．訓練學生有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也就應學會自立。學法引導（－）教師教法教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學潛力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。（二）學生學法自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點、難點教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。（二）疑點1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？（三）解決辦法1．可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習狀況的資料，有助于學生理解14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。師生互動活動設計教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。教學流程：一、啟發(fā)談話，引入新課。1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？二、指導學生自學課文。1、出示自學推薦(幻燈片1）。⑴能夠先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學。⑵用自己喜歡的方式讀課文，能夠在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。2、學生自學課文。3、交流初讀感受，提出疑難之處。（教師梳理、歸納學生提出的問題。）三、再讀感悟，研討釋疑1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。2．小組內交流討論。3．全班交流，互助解疑。（l）教師引導學生著重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不就應一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔能夠一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處（2）談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美這句話的理解。（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？4、快速讀課文，結合課文資料談一談烏塔是一個什么樣的孩子。⑴自理潛力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。⑵生活經驗豐富。如：她告訴我羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來她一聽，高興得大叫立刻拿糖給我吃⑷生存潛力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫忙每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。⑸有職責感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。給家里的每一個人買禮物。⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。1、討論交流，請學生用心發(fā)表見解。（出示幻燈片2）⑴可不能夠像烏塔一樣單身外出旅游？⑵自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？能夠選取你感興趣的話題來談。2、小結，教師提出自己的推薦：⑴我們就應向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依靠思想，逐步提高自己獨立生活的潛力。⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。一個人的自立精神、生活經驗、生活潛力，只有透過時間才能鍛煉出來。五、布置實踐作業(yè)：（幻燈片3）1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。2、小調查《從烏塔中外小學生的不同》。查找資料，分析原因，互相交流。板書設計設計好旅行路線、日程查警察局電話號碼獨自一人游歐洲給家里打電話（寄明信片）為旅行準備三年烏塔教學設計（五）：教學目標：1．認識本課5個生字。2．能有感情地朗讀課文。3．讀懂課文資料，并能對課文的資料發(fā)表自己的見解。教學過程：一、啟發(fā)談話，引入新課。同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？但是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？這天我們就來學習第7課。（板書課題）二、初讀課文，整體感知。1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。2．交流初讀感受，提出疑難之處。（教師梳理、歸納學生提出的問題。）三、再讀感悟，發(fā)表見解。1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。2．小組內交流討論。3．全班交流，互助解疑。（l）教師引導學生著重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？（2）談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美這句話的理解。（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？4．學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活狀況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？四、課堂總結1．有感情地朗讀全文。2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。教案點評：教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習狀況的資料，有助于學生理解14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學潛力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。烏塔教學設計（六）：《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓練重點，本單元著重進行閱讀要有自己的見解的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，能夠讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文資料，學習國外少年兒童獨立生活的潛力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文，透過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。教學思路一、自讀課文，引發(fā)思考對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先務必讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文資料。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文資料，為進一步深入探究學習打好基礎。在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要資料。這時，教師能夠拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會資料提出認識做了準備。二、組織辯論，引導探究學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于做出結論，能夠要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。此時，教師就能夠組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，透過辯論來引導他們提高認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：（1）反方觀點：小孩一個人出行多不安全啊！正方反駁：烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫忙。然后給家里撥個電話或寄張明信片。（2）反方觀點：一個人外出漫游，不是要花很多錢的嗎》小學生沒有經濟收入，不必急著外出。正方反駁：烏塔因為年齡小，能夠享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。再說，還能夠勤工儉學，烏塔每個周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。（3）反方觀點：小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？正方反駁：烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍，烏塔拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南，對照看著，就像老師帶我玩一樣。經過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發(fā)現(xiàn)，原先自己的擔心全是剩余的，烏塔已經用自己的親生經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在那里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅僅深入了解了課文資料，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師務必要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師務必從引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的用心性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。三、總結提升，提高認識激烈的辯論能夠提高學生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導?？偨Y全文時，著重點撥說的兩段話：（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（2）只從電視和書本中認識世界總不完美。在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生必須要像烏塔一樣獨自外出，而就應首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活潛力。當你具備了必須的基礎和潛力，外出旅行也不再是困難的事了。四、安排活動，課外延伸《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐潛力，而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應是語文實踐。能夠說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。對此，我們不妨課外組織讓孩子獨自出行-----學烏塔、家鄉(xiāng)尋春記的活動，活動的范圍先確定在家鄉(xiāng)這一小范圍，能夠聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出路線，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地的體驗烏塔的感受?；顒咏Y束，召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。烏塔教學設計（七）：師生互動活動設計教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。教學流程：一、啟發(fā)談話，引入新課。1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？二、指導學生自學課文。1、出示自學推薦(幻燈片1）。⑴能夠先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學。⑵用自己喜歡的方式讀課文，能夠在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。2、學生自學課文。3、交流初讀感受，提出疑難之處。（教師梳理、歸納學生提出的問題。）三、再讀感悟，研討釋疑1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。2．小組內交流討論。3．全班交流，互助解疑。（l）教師引導學生著重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不就應一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔能夠一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處（2）談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美這句話的理解。（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？4、快速讀課文，結合課文資料談一談烏塔是一個什么樣的孩子。⑴自理潛力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。⑵生活經驗豐富。如：她告訴我羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來她一聽，高興得大叫立刻拿糖給我吃⑷生存潛力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫忙每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。⑸有職責感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。給家里的每一個人買禮物。⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。1、討論交流，請學生用心發(fā)表見解。（出示幻燈片2）⑴可不能夠像烏塔一樣單身外出旅游？⑵自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？能夠選取你感興趣的話題來談。2、小結，教師提出自己的推薦：⑴我們就應向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依靠思想，逐步提高自己獨立生活的潛力。⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。一個人的自立精神、生活經驗、生活潛力，只有透過時間才能鍛煉出來。五、布置實踐作業(yè)：（幻燈片3）1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。2、小調查《從烏塔中外小學生的不同》。查找資料，分析原因，互相交流。板書設計設計好旅行路線、日程查警察局電話號碼獨自一人游歐洲給家里打電話（寄明信片）為旅行準備三年素質教育目標（－）