夏課堂實(shí)錄2-蘇教版

《夏》課堂實(shí)錄□沈榮一、導(dǎo)入.看一看，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的畫面。（播放相應(yīng)圖片）（夏季）.你喜不喜歡夏季呢？為什么？.在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》。二、初讀“夏”之美師：散文的美需要我們細(xì)細(xì)地品味，請(qǐng)大家自由朗讀，選擇《夏》中的一兩個(gè)片段，仔細(xì)揣摩，共同探討怎樣才能讀好這篇散文。生合作探討后，推薦代表朗讀。.讀出節(jié)奏：誦讀文章時(shí)，讀出輕重緩急，尤其是個(gè)別長(zhǎng)句要注意停頓適當(dāng)、輕重適中。例句：好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。）小結(jié)：準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)、輕重適中。.讀出感情：誦讀文章時(shí)，要在腦海中想象畫面，讀出感情。指名讀、、節(jié)，評(píng)點(diǎn)朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語(yǔ)音、語(yǔ)速等幾個(gè)方面評(píng)點(diǎn)）評(píng)點(diǎn)學(xué)生要求示范朗讀。小結(jié)：品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”?？偨Y(jié)：朗讀時(shí)的輕重緩急應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。老師根據(jù)自己的理解，也把這一部分朗讀一遍，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，品位夏的這份美。三、感悟“夏”之美師：課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí)，請(qǐng)大家交流討論：從《夏》這篇散文的不同畫面中，你感悟到了作者心中怎樣的情感？選擇一兩句說說。小組內(nèi)合作交流，然后發(fā)言。生：喜之情。生：積極向上、充滿激情和快樂的生活態(tài)度。師：你們對(duì)散文感情的把握很準(zhǔn)確，說得都很好。作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？從文中的哪一句話可以看出來？生：我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。師：難道美的僅僅是我們眼前的夏之熱烈？作者由寫景自然過渡到寫人，寫了哪群人？（農(nóng)民）第幾自然段？好，我們一起把第自然段讀一下。找找看哪些句子寫出了夏天的那份緊張和急促？過渡：剛才通過、、自然段作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的圖面，仿佛在我們的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕畫面。請(qǐng)以下面的形式說說你自己的感受。我仿佛聽見了；我仿佛看見了；我感覺到了；.動(dòng)手寫一寫.指名說一說四、想象“夏”之美散文的美就像圖畫，我想只要我們發(fā)揮想象，就能從文句中尋找到畫面。師：我們?cè)鯓幼霾拍芗ぐl(fā)想象呢？老師可以向大家介紹兩種激發(fā)想象的方法（.咀嚼文字，展開想象；.調(diào)動(dòng)生活、知識(shí)積累，展開想象）師：還是結(jié)合《夏》這篇散文來具體探討吧。詩(shī)中有這么一句“芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”，你覺得這句中哪個(gè)詞最富表現(xiàn)力？生齊：凝成。師：我們來認(rèn)真咀嚼這個(gè)詞，由這個(gè)詞你會(huì)想到什么呢？生：……生：……師：老師是這樣咀嚼“凝成”這個(gè)詞的：凝結(jié)在一起而成，淡淡的氣體凝結(jié)而成青黑色的長(zhǎng)墻，引起人美好的想象。我們看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)的生機(jī)景象。師：再來看詩(shī)中的另一句“火紅的太陽(yáng)‘烘烤’著一片金黃的大地?！币獙?duì)這句展開想象首先要清楚有關(guān)“烘烤”的意思。生：用火或蒸汽使身體暖和或者使物體變熱或干燥。師：不錯(cuò)，再由這句話展開想象就輕松多了。生：……生：……師：你們對(duì)文中“烘烤”的理解和想象都很好。想不想看看老師由這句詩(shī)想象到了怎樣的畫面——烘烤能使人感到太陽(yáng)的溫度特別高，同學(xué)們可以試想一下：太陽(yáng)“烘烤”著麥浪，好香好香的大面包就要出爐了！師：請(qǐng)大家自己創(chuàng)作，任選一兩句話，根據(jù)語(yǔ)言想象畫面，并將你腦海中想象到的畫面用文字描述出來。各人先獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作，完成后小組內(nèi)交流，各組將最佳作品推薦給大家，請(qǐng)我們的小作者有感情地朗讀自己想象的畫面。生活動(dòng)后交流。生：……生：……生：……師：大家想象得真好。（）“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長(zhǎng)鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢(shì)力，傳達(dá)著夏的喧鬧。（）“浮動(dòng)”：熱風(fēng)吹送著“已熟透了的麥香”，昭示我們的生活是多么豐腴和飽滿啊?。ǎ搬劇保横j釀著生活的醇香與甘甜。……這些不正是生活中形形色色的美嗎？師：剛才為了便于大家理解，我們從情感和想象兩個(gè)角度去感受散文中的“夏”之美。其實(shí)，“夏”的情感和想象之美是一個(gè)不可分割的整體。五、再讀“夏”之美師：有了對(duì)散文如此深入的理解和把握，我們?cè)賮碜x這篇文章。請(qǐng)大家自由地、大聲地、充滿激情地朗讀。生自由朗讀。這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感，對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受?。煟哼@篇散文借助夏，融入自己的情感、發(fā)揮想象，表達(dá)了作者對(duì)生活中美的感悟。本專題其他散文也都是借助四季的形象，抒發(fā)情感、生發(fā)想象，表達(dá)了古今中外文學(xué)家們心中的美。六、讀出美、感悟美、想像美在這篇文章里，作者“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對(duì)夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在我們來看兩首詩(shī)，這兩首詩(shī)又表達(dá)作者對(duì)夏天怎樣的感受呢？（幻燈打出）拓展升華.只有怨氣，毫無(wú)贊賞。.一副情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)出詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣。生：……生：……師：大家說得太好了，我不由得想起雕塑家羅丹曾經(jīng)說過的一句話：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望大家能從這普普通通的夏景中發(fā)現(xiàn)更多的美，從日常生活中發(fā)現(xiàn)更多的美，學(xué)會(huì)“詩(shī)意地棲息在大地上”。師：課后請(qǐng)大家用我們課堂上探討的方法，去閱讀本單元的其他幾篇文章，感受、想象身邊之美。下課。《夏》點(diǎn)評(píng)：?梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。針對(duì)于此，“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會(huì)，學(xué)以致用”是教師在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺、感知作者語(yǔ)言的魅力，通過多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟、快樂。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用聲音加畫面導(dǎo)入，范讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀清結(jié)構(gòu)、朗讀競(jìng)賽、品讀美點(diǎn)、鑒賞美點(diǎn)、討論、質(zhì)疑、積累佳句、仿寫句子等方式使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文