小學構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)匯報材料

小學構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)匯報材料小學構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)匯報材料尊敬的領(lǐng)導大家好！首先感謝各位領(lǐng)導的蒞臨指導。幾年來，我校在各級領(lǐng)導的親切關(guān)懷下，在社會各界人士的大力支持下，經(jīng)過全體師生的共同努力，教學成績實現(xiàn)了邯鄲縣七連冠，學校獲得“邯鄲縣教學評估先進單位”、“邯鄲縣教學先進單位”等榮譽稱號。盡管取得不錯的成績，但是，我一直對素質(zhì)教育在不斷思考，也對目前教育現(xiàn)狀做了認真地調(diào)查研究，并結(jié)合我校實際對今后如何進行教育改革和創(chuàng)建高效課堂、促進素質(zhì)教育做了一些有益探索。一、當前教育現(xiàn)狀使我們認識到創(chuàng)建新課堂勢在必行。目前的基礎(chǔ)教育強調(diào)知識體系，其課堂教學目標更多的表現(xiàn)為“知識導向型目標”，追求讓學生掌握更多更難的知識，而忽略了強調(diào)能力體系。“知識導向型”課堂教學對知識的選擇以“夠多夠難”為原則，因為我們總是相信，學習的過程就像蓋大樓，在基礎(chǔ)教育階段就像是打地基，一定要把地基夯實。殊不知，人的大腦不是沒有生命力的地基，夯的太實就把大腦塞滿了，大腦也就難有自由轉(zhuǎn)動的空間了。課堂教學中應(yīng)使知識與能力同步發(fā)展，在傳授知識的過程中，培養(yǎng)學生的各種能力。其目的是促進學生的全面發(fā)展。我認為“能力導向型”課堂，能夠培養(yǎng)學生進一步自主學習所需要的興趣、好奇心和探究能力等，它以知識學習為手段，側(cè)重于培養(yǎng)可以普遍遷移的能力。這樣不僅使學生“學會”了基礎(chǔ)知識點，而且還培養(yǎng)學生“會學”的能力，使學生的思維能力、探究學習能力都得到發(fā)展。中小學課堂教學應(yīng)該更重視選取其中最基本、最核心、最具有構(gòu)建和遷移價值的部分，借此讓學生從浩瀚如海的知識漩渦中跳出來，節(jié)省出大量的時間去進行思維的訓練與發(fā)展。教師不能把學生的能力和思維發(fā)展控制在一堂課的“進度”中，判定一堂課是否有效的標準也不是看課堂秩序是否好、學生是否最后都齊刷刷地掌握了某一個知識點，而是看學生在課堂上是否積極活躍、是否在質(zhì)疑在困惑、是否在思考在探究。知識與能力相統(tǒng)一的教學目標，光靠老師的“講”是不能解決問題的。以為教師的“講”是講不出學生的能力的。能力是靠在學生在學習的實踐活動中自己鍛煉、獲得和發(fā)展起來的。因此，教師在課堂教學中最重要的職責，是合理有效的組織學生自主學習活動。二、領(lǐng)導重視，實踐探究，創(chuàng)建高效“3+1教學模式”我校在周超群校長的帶領(lǐng)下，經(jīng)過多次探究，根據(jù)我校實際教學情況，制定了我校高效課堂教學模式為“3+1”教學模式。所謂“3+1”教學模式即課堂教學“三段論”加一次課后鞏固練習。所謂“三段論”是指課堂教學中“提出實踐問題、解決實踐問題、總結(jié)反思”三個步驟所謂“一”是指布置一次實踐性作業(yè)鞏固所學知識和能力及教師對完成情況的評價，具體解釋如下首先，“提出實踐問題”環(huán)節(jié)，要求同學科教師進行集體備課，集思廣益，提出能夠讓學生感興趣的實踐問題，從而激發(fā)同學們解決實際問題的積極性，進而產(chǎn)生對解決這個問題所需的相關(guān)知識的渴求。其次，“解決問題環(huán)節(jié)”，把學生需要的知識告知，途徑不一，或書本、或網(wǎng)絡(luò)、或老師、或同學等，當然如果是課堂教學則以書本為主。通過討論，運用所學知識來解決所提出的實踐問題，教師巡視并提供幫助。最后，由教師檢查解決問題的情況進行總結(jié)，包括知識、方法、同學之間的協(xié)作等，并給同學們的學習和解決問題的過程、方法、能力進行評價，指出不足，提出建議，認真反思，促其進步。但是，知識的掌握和能力的訓練不是課堂45分鐘能解決的，所以“一”是指課后還需要我們布置一些實踐性的作業(yè)，去復習、鞏固、發(fā)展。因為具體情境不一樣，教師對于學生作業(yè)的完成情況還要進行必要的評價、總結(jié)，從而鞏固提高，形成隨身能力。作為課堂“三段論”的時間分配應(yīng)該為10:25:10，但是應(yīng)根據(jù)課堂實際情況具體分析，一般來講，盡量縮短提出問題時間，給學生充分時間進行討論分析交流，鍛煉其獲取知識、運用知識、解決問題的能力。三、回顧過去，展望未來，制定我校201*年的工作謀劃輝煌的歷史已經(jīng)過去，展望未來，我們信心百倍。經(jīng)過研究現(xiàn)制定201*年我們進一步深化課堂教學計劃，形成適合學生發(fā)展、體現(xiàn)學科特點、推進教學質(zhì)量提升、獲得教師廣泛認同的教學模式，促進教育教學成績大幅提升。主要從以下幾個方面抓起一、課堂教學1、目標完善教學常規(guī)制度，規(guī)范備課、上課、輔導、反思的過程管理、指導。2、措施（1）備課這一環(huán)節(jié)包括教師備課、編制導學案和學生預習。教師備課重點突出集體備課，集眾人智慧，把導學案備精做細，為此，我們將進一步完善集體備課要求，更加合理地安排集體備課，增強集體備課的實效性。以保證學生順利完成預習任務(wù)。（2）上課這一環(huán)節(jié)包括教師和學生的課堂行為。本學期的新課堂創(chuàng)建工作，要以“動靜結(jié)合”為我們的追求目標。在保證學生展示碰撞的同時，要給學生留有余地，讓學生有思維沉淀的過程，在“3+1”的教學模式上，進一步探索不同學科的不同課堂教學模式及課堂評價標準，力求華美而不浮艷，實效而不取寵，鮮活而不造作。（3）輔導這一環(huán)節(jié)包括教師的課后輔導和學生課下復習。對教師的課后輔導，我們要逐步規(guī)范，改革現(xiàn)有的課后輔導模式，在跟進式輔導的同時，要保證“個別化”落到實處，創(chuàng)新模式，探索在單位時間內(nèi)讓更多需要接受輔導的孩子能夠都能滿足需求，實現(xiàn)輔導的高效。對學生的復習，要進一步提出詳實的指導建議，使學生能夠做到自覺復習、有效復習。（4）反思這一環(huán)節(jié)包括教師的反思和學生的反饋。師生的反思要落實到筆頭上。導學案中專門設(shè)置了“反思”的流程，強調(diào)反思要落實到筆頭上。。通過多種反饋形式（提問、檢測等）掌握學生是如何學的、學的如何。二、教師專業(yè)發(fā)展1、目標以建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學校為契機，加強校本培訓，提高教師專業(yè)水平。全面提升師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。通過課堂的變革，發(fā)展好每一位教師。2、措施（1）強化校本培訓立足學校實際，充分利用專家講座，同伴互助，讀書反思，開展“校本教研”、“教師論壇”、“反思交流”、“課例研究”等活動，為教師成長搭建平臺。（2）規(guī)范“傳幫帶”，充分發(fā)揮骨干教師的表率作用。發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，盡快提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動青年教師成長。安排專門時間，由學科帶頭人和骨干教師現(xiàn)場做課，示范觀摩，組織專門的教研活動，說課、評課，使其寶貴的教學經(jīng)驗和人格魅力發(fā)揮最大限度的輻射作用，進而帶動學校整體師資水平的提高。擴展閱讀高效課堂匯報材料1雙語小學“高效課堂”工作匯報材料本學期，我校以“優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率”為重點，以“高效課堂”建設(shè)為中心開展工作，加強管理，強化過程，嚴格要求，積極實施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教研組長及本校名師的教學研究、教學指導、教學管理和教學服務(wù)的職能作用，積極探索教學的新經(jīng)驗，新方法，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。具體匯報如下一、工作思路及目標思路促進課堂教學效率的提高，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，促進學生學習能力的提高，促進教育教學水平的提高。目標努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系和高效課堂，使學生自主參與學習過程。和諧民主是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，主動是構(gòu)建高效課堂的主體，力求全員課堂達標。二、具體措施一是以觀摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學習，形成積極探索高效課堂的氛圍。二是通過完善校本管理制度和課程管理規(guī)程，督促教師堅持多維學習，增強多元聯(lián)系，引導廣大教師進一步明確了新課程背景下的三維目標、教學方法、教學過程以及學習評價等關(guān)鍵要素。三是搭建“備、教、聽、說、評”一體化平臺，通過常態(tài)課、達標課、探究課、觀摩課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)引領(lǐng)，完成實踐與理論的對話，達成以下共識高效的課堂，就是要變“帶著知識走向?qū)W生”，為“帶著學生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學，力求在有限的時間內(nèi)，讓學生獲得更好的發(fā)展。三、具體做法（一）創(chuàng)新管理制度打造高效課堂的前提保障1、學期初，我們依據(jù)學校的教情、學情，重新修訂了《鶴山區(qū)雙語小學教學常規(guī)管理細則》，《單元集體備課制度》、《課時備課制度》等制度，并確立《讓課堂成為師生生命碰撞的樂園》這一課改主題，帶動教研。確立了學校高效課堂改革的目標方向，對教師自身教研素質(zhì)和教育水平的提高提出了一定的要求。確定了課堂操作程序、操作基本要求和具體策略?？蚣芤呀?jīng)形成，目前正在實踐、探索之中。主要措施進一步約束和規(guī)范教師個人和教師群體的行為，提出了備課“五步一導”，即“一備二研三改四用五反思”及一節(jié)先導課。以保證研修活動正常而有效地展開。工作成效在研究中，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)，這些用文字清晰地表述出來的各項創(chuàng)新制度，在執(zhí)行中，教師們由不適應(yīng)到習慣，進而內(nèi)化成為一種自覺行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預期效果。2、認真研讀課標、教材。學期初第二周開始，我們組織教師進行了各科課程標準的學習，首先是以教研組為單位教研組長組織學，其次是以教導處為單位教導主任組織學，最后是業(yè)務(wù)校長組織學。要求教師對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎(chǔ)上，明確知識重點、難點和關(guān)鍵，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理，就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎(chǔ)。主要措施組織教師深入學習有效教學理論和深入研讀課程標準，理清教材知識結(jié)構(gòu)，通過骨干示范、同事合作、同課異構(gòu)、個人研讀、畫知識結(jié)構(gòu)圖等形式，提高教師對課標、教材的把握能力。工作成效所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。在教育局優(yōu)秀案例征集活動中，我校10人參與，7人教學案例入選。（二）校本研究導航打造高效課堂的依托力量。1、立足專業(yè)引領(lǐng)，強化“高效”意識。為了致力追求并實現(xiàn)高效課堂，由張志剛校長牽頭策劃，我們開展了全員論壇交流“什么是真正意義上的高效課堂？”為了充分調(diào)動廣大教師的積極性及參與熱情，張校長又以案例為載體，親自進行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專題講座，進行專業(yè)引領(lǐng)。主要措施我們每月進行一次專題講座，進行專業(yè)引領(lǐng)九月份楊明耀主任進行了“教師課堂教學評價用語運用”的語文專題講座；名師胡云霞老師制定了《雙語小學創(chuàng)新英語活動方案》并進行了研討；十月份張秀玲副校長帶領(lǐng)大家學習了“高效課堂22條”；十一月份張志剛校長進行了“數(shù)學高效課堂建設(shè)”專題講座并召開了“核心教師座談會”；十二月份胡云霞老師就如何拉近與學生的距離進行了“和孩子一起成長”的專題講座。工作成效基于大家的學習交流，達成了一個共識，那就是高效課堂，就是教師在單位時間和空間里，將教學目標最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標準中的“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”三維目標最大化和最優(yōu)化。2、抓實案例研究，探求“高效”策略。在前期開展校本研究活動的過程中，我們深刻地感受到，“案例”必須具有新穎性、包容性、典型性等特點，才可能促使學生全身心進入“探究活動”階段，才能真正實現(xiàn)高效目標；只有經(jīng)過實踐，方可發(fā)現(xiàn)來源于學生生活的“案例”；只有貼近學生生活的生動“案例”，才對學生具有強大的吸引力，才容易激發(fā)學生探究知識的熱情。為此，我們把高效課堂工作的重心定位為“四點”一是“立足點”，重點解決課堂教學的實際問題；二是“著眼點”，重點促進教師理論和實踐的結(jié)合；三是“切入點”，重點關(guān)注教學方法的不斷改進；四是“生長點”，重點促進師生的發(fā)展。主要措施1、提倡關(guān)注教學常規(guī)的八個環(huán)節(jié)計劃，備課，上課，反思，作業(yè)的布置及批改，后進生輔導，復習，檢測評價及教學質(zhì)量分析。學校以教研組為單位，每月對教師進行一次檢查。主要形式為自查、教研組長查、教導主任查、業(yè)務(wù)校長查，目的是強化措施，落實管理。另外期末以校長、分管校長、教導主任及教研組長等人組成檢查組，對每位教師的教學常規(guī)八個環(huán)節(jié)進行專項教學常規(guī)檢查。主要依據(jù)《鶴山區(qū)雙語小學教學常規(guī)管理細則》。此項工作使教與學協(xié)調(diào)發(fā)展旨在進一步提高教育教學質(zhì)量。2、實行領(lǐng)導包組教研制度。利用周三集體教研的時間，領(lǐng)導班子成員作為教研組成員參與教研活動。3、實行推門聽課。尤其是聽了青年教師及新調(diào)入教師的課，并及時進行課后交流。我和張校長連聽青年教師（新調(diào)入）姬海燕老師的課，有時候連聽三節(jié)，并與其交流，同時制定幫扶計劃。工作成效總體來看，教學常規(guī)的這八個環(huán)節(jié)我們作得較好教師都能用計劃指導教學，有集體備課，有教學反思也有個人備課，作業(yè)批改及時，方式多樣，有針對性，有二次批改。也有的全批全改，有的年級有補充作業(yè)，科學合理。語文學科還特別注重學生練筆的訓練，從一到六年級都有或日記、或周記、或小練筆等不同形式的習作訓練在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學科和年級特點，進行學生特色作業(yè)的設(shè)計與練習。比如，《編輯部里的故事》小學生活，本來就是五彩斑斕的，將它們點滴采集，以文字記載，便成了一個編輯部里的故事?！禡yＥnglishＳky》以手抄報的形式，凸顯英語學習個性，發(fā)展學習興趣，給學生一個英語自由空間。《詩情畫意》文中的古詩，課標推薦的古詩詞，通過閱讀與理解，配上優(yōu)美的畫面，培養(yǎng)學生的理解與審美能力。還有數(shù)學手抄報、數(shù)學日記等，這些特色作業(yè)，既提高學生廣泛涉獵的學習積極性，又提升了運用數(shù)學的能力。領(lǐng)導包組教研，參與集體備課、磨課，不僅起到了一種激勵作用，同時對教師教育素養(yǎng)的引領(lǐng)起到了一定的作用。3、課改主題跟進，打造高效課堂的助力器學校領(lǐng)導、教學教研骨干根據(jù)本校實情，在理論論證的基礎(chǔ)上確立了《讓課堂成為師生生命碰撞的樂園》這一課改主題。這一課改主題的總目標是以人為本，和諧發(fā)展，追求卓越；課程目標是探索、改進、改造學習方式；最終要達到的成效目標是提高三效課堂效果、教學效果、學習效果。主要措施在本課改主題下我們確立了課堂教學的基本操作程序為自主探究（激趣引題，自學自究）合作探究（合作探究，交流討論）實踐研究（自結(jié)自練，鞏固延伸）。這一課改主題，對學生和教師提出了明確的課堂發(fā)展目標，使大家明確了方向，轉(zhuǎn)變了觀念，教師著重提高職業(yè)教育素養(yǎng)，提高反思能力，并在不斷的實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂模式。學生發(fā)展為課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人。（三）特色教研打造高效課堂的資源寶庫。1、實抓課堂教學，開展好教研活動。主要措施開展集體備課活動。周三下午課外活動，各教研組組織集體備課（學校領(lǐng)導分組參加），集體備課采用說課的方式，內(nèi)容為下一周的教學內(nèi)容，同年級同學科的老師每人主講一部分內(nèi)容，之后，大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。教學反思---促個體進步。教學反思也稱自我反思，校本教研中的反思是指教師對自己的教學活動中的行為及結(jié)果進行審視和分析的過程。我們要求教師根據(jù)自己的教學實際，反省和探究教學活動中各方面的問題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個層面入手，可長可短，但必須真實，讓教師做教學的有心人，積累教學中的得與失，每天一小結(jié)，每月一大結(jié)，促進教師個體專業(yè)成長。開展課堂教學研討活動。分三步走第一步，采用推門聽課的方式；第二步，采用觀摩研討的方式；第三步，采用反思交流的方式。以教研組為單位開展“四個一”活動即每月一次集體備課、每月一節(jié)研究課、每月一次評課活動、每月一次教學問題研究。工作成效在我校教學教研制度的正確指引下，秦彥紅、馬韶紅、秦茹等教師在專業(yè)方面獲得了快速成長。本學期，秦彥紅、馬韶紅兩位老師參加了“高效課堂賽課活動”的預賽、決賽，并取得了可人的成績。其中馬韶紅執(zhí)教的《品德與生活》學科《誠信是我的朋友》一課還在全區(qū)做了觀摩課，受到大家一致好評。2、強化雙語，彰顯特色。主要措施繼續(xù)營造濃厚的雙語氛圍，讓“雙語小學”名副其實。加強校園文化建設(shè)，打造書香校園。增設(shè)標語、標牌，設(shè)立英語會話角，努力營造雙語教學氛圍。從開學第一天起“校園英語一百句”就出現(xiàn)在校門口，“英語宣傳員”負責在校內(nèi)外主動用英語與人交流，并監(jiān)督同學運用英語進行對話、交際。加強英語教研，促進長遠發(fā)展。對英語教學，我們提出的要求和希望很高，那就是“人無我有，人有我優(yōu)，自我加壓，打造名牌”。英語教研組每月最少兩次集體教研，每人堅持記教學反思，經(jīng)常撰寫研究論文，積極參與課題研究，開發(fā)了校本英語教材。中心組組長胡云霞帶頭講授公開課、記好教學反思、撰寫教學論文，積極組織全區(qū)小學英語研討活動，用務(wù)實的行動影響帶動著帶動全區(qū)的英語教研活動，促進青年教師的成長。工作成效英語活動是學生英語練兵的重要場所，我校每學期都要開展豐富多彩、形式多樣的活動，來檢驗教學效果、活躍校園文化、提高辦學效益。一年來，我們先后組織開展了“英語書法作品展、英語手抄報展評、英語賀卡制作評比、英語短劇評比、英語猜謎”等活動，收到了良好的效果。在201*年“星星火炬”全國（鶴壁賽區(qū)）青少年兒童英語風采大賽中獲得特等獎4人，一等獎7人，二等獎6人，胡云霞、秦茹等7位教師被評為優(yōu)秀輔導教師。為宣傳我校英語辦學成果起到了有力的促進作用。墻內(nèi)開花強外香”，我校的“快快樂樂學英語”已成為我校特色建設(shè)的品牌。四、存在的主要問題及今后工作在全體老師們共同努力下，我們?nèi)〉靡稽c成績，立足現(xiàn)實，開拓創(chuàng)新，在正視成績的同時，也看到不足之處教師們的教學反思意識不強，反思沒能結(jié)合課堂、教材、學生、教者進行認真反思，反思質(zhì)量不高。學生良好的學習習慣有待培養(yǎng)。面對這些問題與不足，我們下一步的努力方向為1、立足校情、教情、學情扎實開展研究，切實突出教研工作的針對性、實效性；進一步增強質(zhì)量意識，加強過程管理，強化考評激勵，鞏固教學質(zhì)量。2、把集體備課落到實處。以往的集體備課，表面上有一個單位時間，但大部分都被集中會議占了大半的時間，教師奔波勞碌，時間不保證，收效不大。以后我們將實行分級教研，同級同科的教師可以天天坐在一起，隨時可以進行研究。學校要求每一個單元、章節(jié)進行一次集體備課，每次集體備課保證一個單位時間。加強教師之間的合作，為提高教學水平，保持和提高教學質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。3、深化二度備課，發(fā)揮教師的個牲特長，突出教師的教學特色。在確立單元要求、母教案的前提下，必須進行第二次備課。二次備課要體現(xiàn)自己的教學思想，班級學生特點，要善于把自己的經(jīng)驗、知識積累、新搜集的信息運用到教學中去，教出水平，教出特色，不能同一課題的教學出現(xiàn)同一的教學思路，把獨立思考與合作交流結(jié)合起來。4、細化管理，開好教學分析布置會，開展高效數(shù)學、語文課堂教學展示暨學科學生評價研討活動。5、研究并實施自主高效課堂教學模式。努力創(chuàng)造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福，在激勵機制上對教研工作加大獎懲。經(jīng)過半年的實踐與研究，我們經(jīng)歷了學習生活的艱辛，也收獲了智慧成果的歡樂。今后，我校將積極貫徹“打造高效課堂”的教育理念，使我校的新型教研與管理機制，朝著更為有序和更加有成效的方向推進。相信有上級領(lǐng)導的關(guān)心和支持，有全體老師的協(xié)力配合，我們的目標一定會實現(xiàn)。今后，我們將一如既往勤勉，務(wù)實地工作，為鶴山教育事業(yè)譜寫出新的篇章。友情提示本文中關(guān)于《小學構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)匯報材料》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)匯報材料該篇文章建議您自主創(chuàng)作。小學音樂高效課堂第三階段課題階段總結(jié)小學音樂高效課堂第三階段課題總結(jié)本階段我認真圍繞本課題的階段目標進行實施，在教學中得到了一些啟示。傳統(tǒng)的音樂課教學以唱歌為主，學生則經(jīng)常圍繞著教師轉(zhuǎn)，教師成為了音樂課上的主角。教學缺乏靈活性，學生較為被動。因此，顯得枯燥、乏味，沒有符合音樂課寓教于樂的特點。目前教育改革中的一些流行的詞語素質(zhì)教育，新課標，高效課堂等，其目的也無非要扭轉(zhuǎn)這種局面。那么，怎樣才能使一堂音樂課活起來呢？高效課堂的一個中心即一切以學生為中心，以快樂為根本。因此，就應(yīng)該營造一種民主的、和諧的、有利于學生主動參與的氛圍，讓學生變觀眾為演員，在唱一唱、奏一奏、想一想、動一動、樂一樂的過程中，學習音樂知識與技能，掌握并提高音樂審美能力。在音樂課的教學中需要老師去協(xié)調(diào)去輔助我們的學生自主地接受一些音樂元素和信息。我個人認為在音樂課中應(yīng)注意一下幾點讓學生成為真正地主人。一、精心策劃提問，激發(fā)學生興趣從心理學的角度，學生們往往希望自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴他人或老師，然后得到他人或老師的肯定后，會有一種成功的喜悅感。作為教師我們?nèi)绻艹浞诌\用學生的這一特性，把問題精心設(shè)計好，以便引起學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的積極性。這樣，學生的主體才能發(fā)揮，問題就能得到完美的解決。我們在學習新的歌曲時候可以讓學生先聽一遍或者齊讀歌詞說說自己的感受。因為音樂本身是抽象的，每個人聽同一首作品都會產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，就限制了學生的主動思維，又阻礙了對學生想象能力的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給學生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅體驗。但是老師如果不加引導，一味讓學生體會，學生也很有可能會摸不著頭腦。這就需要老師的引導，使學生聯(lián)系生活展開豐富的想象，從而正確領(lǐng)會音樂內(nèi)容，例如在教授歌曲《我是草原小牧民》的時候，在聽完的時候?qū)W生只會簡單地描述一些草原上的表面的景象。在聆聽的時候老師可以引導學生動的景象，遼闊的草原牧民在高歌放牧，白云、藍天、綠草遙遙相應(yīng)等景象。這樣在欣音樂的同時也激發(fā)了學生的想象力和發(fā)散思維能力。二、眼耳手腦相結(jié)合，提高學習興趣學生的求知欲和好奇心都比較強。但單一的學習方法時間長了會枯燥。教師在引導的過程中要運用多種教學方法，吸引學生的注意力。如在教學中可用講故事、猜謎、游戲等，加強學生對音樂內(nèi)容的理解，在學生理解的基礎(chǔ)上適時的讓學生編一編故事，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新、求異思維。音樂課上要求學生用耳朵聽，腦子聯(lián)想，手腳比劃動作，這樣學生徹才能底動起來。一堂好的音樂課不僅僅是單純的聲樂課，它能使學生的心智得到陶冶，各種感官得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展。三、注重學生個性發(fā)展，鼓勵音樂創(chuàng)造音樂有內(nèi)容，但沒有固定的內(nèi)容。因此，音樂實踐過程上的每一個環(huán)節(jié)，都不可避免地帶有實踐者的個性特征。記得我在大學時上音樂欣《動物狂歡節(jié)》中的《大象》這段音樂時，教師提出了這樣的一個教學問題同學們，這段音樂描寫的是什么動物呢？學生聽后，有的認為是獅子，有的認為是野豬，有的認為是大熊貓，有的認為是狗熊。我的老師說這要根據(jù)自己的想象，而不強迫你們必須接受這是描寫大象的一段音樂。小孩子也一樣，初聽時，學生的這種感覺都是正確的，如果教師非得說只有大象才是對的那是不科學的。每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂、享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表現(xiàn)個人的情智。因此，對于某一音樂作品如何理解，對一首歌曲如何表現(xiàn)，都應(yīng)鼓勵學生有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過音樂教育使學生的個性能到張揚和發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，形成學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍音樂課本身就是要做到寓教于樂。如果只是提提問題，唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得單調(diào)、枯燥，這顯然不能滿足學生的需要，激發(fā)不起學生的學習欲望和興趣，發(fā)揮積極主動性更是難上加難了。相反，學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。在教學中可以適當加入游戲、歌表演、樂器等教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，有益于學生淋漓盡致地發(fā)揮其主動性。五、及時反饋積極的評價，增強學生的成就感自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信心，不論在學習工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。有些學生往往對學習音樂缺乏自信心，如果老師無視學生的心理特點和接受能力，使孩子對音樂產(chǎn)生高深莫測的感覺，從而產(chǎn)生距離感、畏懼感，同時教師又一味地批評學生不認真，不主動參與音樂活動，這樣做不僅讓孩子失去學習音樂的積極性，甚至有可能抹殺了孩子的音樂天賦。在音樂教學中，老師要放下架子。走向?qū)W生，多給學生一點微笑，盡量和學生共同參與歌舞表演或音樂游戲，使學生消除心理上的壓抑感。多采用鼓勵的方法及時地適當?shù)亟o予表揚，就能讓學生清楚地認識自己，認識自我力量以及存在的價值，從而提高學習的情緒。另外，老師要保護學生的自尊心，如有學生在歌表演或者律動中，動作笨重、呆板，老師要及時制止其他學生的取笑行為，并給予耐心輔導，糾正動作，幫助他們樹立自信心。還有，老師要鼓勵學生大膽發(fā)言，并給予積極的評價，回答得好的學生要肯定性語言進行評價，使學生感受到被贊譽的喜悅，回答得較差的學生，盡量不用否定性語言加以評價，而是適當降低問題的難度，引導學生正確回答，并進行鼓勵，讓學生感受到老師熱切的期望，老師少一份居高臨下，學生就多一份自信與熱情。教學有法,亦無定法,貴在得法.現(xiàn)代教育觀認為教師的職責不僅僅是傳遞知識，而更重要的是激勵兒童思考，為兒童提供‘自由空間’，給兒童提供幫助和支持，教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。發(fā)揮學生主體作用，讓他們成為課堂的主人，老師要和學生打成一片，廣泛與他們交往，及時鼓勵他們，幫助他們，要成為學生的親密伙伴，同時也要給他們留點自由交往的時間和空間，激勵他們大膽發(fā)表自己的觀點。我們音樂教師在教學中應(yīng)不斷努力、不斷探索，確立學生在課堂學習中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性，讓音樂課成為同學們愉悅的學習樂園。擴展閱讀課題研究第三階段研究總結(jié)第三階段研究總結(jié)現(xiàn)階段，信息技術(shù)與語文學科的有機整合，給語文教學帶來了新的生機與活力。如何科學、藝術(shù)使用現(xiàn)代技術(shù)，以及讓這些技術(shù)更完善地與課程整合在一起，是我們每個語文教師都需努力的方向。信息技術(shù)與語文教學的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機地滲透到語文教學中，培養(yǎng)學生感受語文的人文精神和運用語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語文教學中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內(nèi)容、教學過程在固有的教學基礎(chǔ)上達到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學模式，為我們的語文教學提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學環(huán)境。在語文教學中，運用多媒體已成為眾多教師提高教學質(zhì)量的重要手段。我校語文課題組教師主動學習并運用這一現(xiàn)代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，利用多媒體教學，收到良好效果。我們課題組在長期的教學實踐中，在眾多老師的齊心協(xié)助下，總結(jié)出以下幾條一、多媒體輔助教學的優(yōu)勢1、利用多媒體，有利于激發(fā)學習興趣，寓教于樂興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說“興趣比智力更能促進學生勤奮學習?！睙釔凼亲詈玫睦蠋?，興趣是最強大的動力。學生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動地進行學習、探究。針對學生的特點可利用插圖、多媒體等模擬再現(xiàn)生動的生活畫面，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，作為感受課文內(nèi)容的前提準備。因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實際，才能使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場景，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解內(nèi)容、受到感染。由此可見，興趣對于學習是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，可調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。如教《岳陽樓記》一文時，為了提高學生的學習興趣，我們課題組精心設(shè)計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)在講授新課前，先投影岳陽樓的圖片，讓學生感受一下岳陽樓的磅礴氣勢，在此基礎(chǔ)上教師進行聲情并茂的范讀。然后，要求學生口頭簡要描述畫面，并背出描寫岳陽樓的詩句，然后在畫面背景下播放中國古典音樂。學生在音與像所營造的藝術(shù)氛圍中默讀課文，充分感知文章的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，上課教師又讓學生齊讀文章中寫景的三段話。那美不勝收的佳景和優(yōu)美的音樂，讓學生產(chǎn)生了有如親臨其境之中的感受，從而達到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。2、利用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)學習情境，感染學生現(xiàn)代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。我們在這方面做了有益的嘗試,如在一次公開課中，我聽了一位語文老師執(zhí)教的《斑羚飛渡》一課，并且承擔了課件制作任務(wù)。在試教時，因為準備不充分，只將老羚羊犧牲自己讓年輕羚羊跳過山崖的情景用動畫表現(xiàn)出來，學生在看到這動人的一幕時雖然有所震動，但是并未能引發(fā)他們更大的共鳴，所以在接下來的教學中，許多學生對課文深層含義并未理解，還在保護動物等“外圍”的問題上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。試教結(jié)束后，我們課題組提出課件修改意見，截取了一段適合其情景的悲壯音樂，并且將動畫的速度調(diào)到與音樂和諧。在正式上課時，音樂的加入發(fā)揮了充分的作用，學生看著令人震驚的景象，聽著悲壯的音樂，情感為之而陶醉，從感性上體會到了課文的深層含義，心有所悟，妙語連珠。上課效果很好。羚羊這樣跳躍山崖的情景是人們在日常生活中很難看到的，人們也并不愿看到這一幕，更不會為了上課去創(chuàng)設(shè)這樣的真實情景，并拍攝下來。但是學生的感性思維勝于理性，在這個年齡階段的學生對文字中情感的感知力并不強，所以在教學中創(chuàng)設(shè)這么一個虛擬的情景是十分必要的。信息技術(shù)在這里正是用武之地它將當時的情景通過動畫的形式展現(xiàn)出來，給學生一個視覺上的沖擊，同時輔之以適合情景的悲壯音樂，再給學生聽覺上的沖擊，兩個強烈的沖擊引起了學生的共鳴，它們開始感到課文的重點不是保護動物的問題，而是“愛”。它調(diào)動了學生的情感，學生因此體會到了課文情感，以情動情，加深理解。這堂課的精彩盡顯其中。3、利用多媒體，有利于提高教和學的效率，變難為易計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在《春》的教學中，我們課題組用PowerPoint制作了這樣的課件在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調(diào)動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。4、利用多媒體，有利于發(fā)展創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)審美情趣計算機多媒體技術(shù)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。在學習《小石潭記》一文時，剛開始提問課文描繪了哪些景物？學生回答后，老師用投影出示了這些事物，是靜止的畫面，學生看后沒什么反應(yīng)？這時老師啟發(fā)學生“你認為這樣的畫面符合課文內(nèi)容嗎？如不符合，該怎樣具體設(shè)計呢？”學生們活躍起來，展開他們想像的翅膀，來描述他們心中的小石潭，他們各抒己見，按照自己的審美觀點來設(shè)計畫面，老師綜合后，投影出帶有動畫的小石潭的課件，學生激情高漲，心情舒暢，盡情地領(lǐng)略小石潭的優(yōu)美風景。由此證明，多媒體教學以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點，激發(fā)學生的學習興趣，提高了學習效率，培養(yǎng)了審美情趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。5、利用多媒體，有利于突破教學難點，長課短講傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看我制作的課件，學生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。二、多媒體輔助教學的弊端1、容易造成想象能力的缺乏“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，而看電影《王子復仇記》，哪怕有百萬個觀眾，也只是一個奧立弗?，F(xiàn)在影視作品都時興“新”，比如四大名著的重拍，新科技或許會令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置，比如黃日華的“郭靖”形象、周潤發(fā)的“許文強”形象同樣，電腦畢竟是機器，，學生們也是在不自覺中被動地接受教師們早已經(jīng)設(shè)計好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇，好比一顆果樹還沒有開花微已經(jīng)結(jié)了果。能寫出“我的筆在我的白紙上蹭癢”文字的學生畢竟是少而又少了，而語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應(yīng)該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學習的真諦。2、容易造成師生“感情冷漠”文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學應(yīng)當是人情味很濃的人文化的教學，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系，而這個冷若冰霜的電腦往往會割裂師生間的感情紐帶，進行多媒體教學變成了進行多媒體演示。沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感，豈不悲哉？！我自己有時候在用多媒體教學后課堂是靜如“死水”，鼠標點擊的聲音響得自己直發(fā)毛，回去總結(jié)一下，其實那堂課不用課件會比用的效果好。3、容易分散學生的注意力這就是做課件的一個“度”的把握問題。像我有時候特意在課件里穿插一些動畫，如一只小鳥在屏幕下角不停地拍著翅膀，一個問題答對了，不但給予一陣掌聲，還給來一個搖頭換腦，眉開眼笑的小人頭這些固然有其好的一面，但結(jié)果往往是使得學生把注意力集中到了這些音樂和動畫上面而忽視了對知識點的把握。三、多媒體課件在語文教學中的創(chuàng)作原則從目前課件制作的實際來看，有些教學課件制作水平不高，缺乏科學性、實用性和藝術(shù)性，影響了語文課的教學質(zhì)量。因此在創(chuàng)作多媒體課件時應(yīng)遵循以下的原則。1、科學性原則學習是建構(gòu)性的。因為在學習中學習者必須對新信息進行精制將其與其它信息關(guān)聯(lián)起來，以便讓學生在保持簡單信息的同時理解復雜的信息。這就要求多媒體課件不能有一點一滴的知識性錯誤。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現(xiàn)知識性錯誤，所造成的后果就遠遠不是一個教師的失誤了，其對學生的危害也是相當嚴重的。2、實用性原則學習是累積性的。因為在建構(gòu)主義學習中，一切新的學習都是以決定學什么、學多少、怎樣學的方式建立在以前的基礎(chǔ)上。這就要求教師在制作課件時必須從教學大綱要求出發(fā)，以教學目標的范圍和教學內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計依據(jù)，還要從教學對象出發(fā)，考慮學生的實際需要來創(chuàng)作課件，使課件有實用價值。因為實用性強的課件有省時、快捷、方便高效的功能。3、交互性原則交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。多媒體從本質(zhì)上說就是對信息數(shù)字化處理和交互處理。學習是學生自己建構(gòu)知識的過程，建構(gòu)在于學習者通過新舊知識之間，反復的雙向的相互作用來形成自己的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。這就是說制作課件時，首先應(yīng)該做到課件的內(nèi)容檢索方便?？梢赃\用超鏈接等手段使多媒體課件應(yīng)用時簡單明了。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的課件能夠完全受控地適宜于不同的教師和學生，速度可快可慢，內(nèi)容可分解也可連續(xù)播放，按照不同的學生學習進度循序漸進，分步提示，引導并指導學生的學習。同時交互性還表現(xiàn)為試卷與答案的連接。這就要求制作課件時給學生布置的思考題、試卷等，能在計算機上得到解決，讓學生及時得到信息反饋，以增加學習者的信心，調(diào)動他們的學習積極性。通過老師、學生與計算機之間的交互作用，為個別化教學和因材施教提供了條件。4、藝術(shù)性原則學習是目標定向的。只有學習者清晰地意識到自己的工作目標，并形成和獲得所希望的成果時才能是成功的。這就要求你制作的課件不僅內(nèi)容正確、實用，而且還要構(gòu)圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當、手法上不單純的模仿而是有所創(chuàng)新，具有藝術(shù)性。因為思想性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的課件才能給人以心悅目之感。總之，語文教學就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程、語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。爭取在一定時間內(nèi)給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，是我們教學不可缺少的一部分。友情提示本文中關(guān)于《小學音樂高效課堂第三階段課題階段總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學音樂高效課堂第三階段課題階段總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。向陽學校高效課堂工作總結(jié)與反思向陽學校高效課堂工作總結(jié)與反思為了在我校順利開展構(gòu)建高效課堂活動，進一步深化課程改革，切實推進教與學方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范教學行為，培養(yǎng)學生自主學習習慣，切實提高課堂教學實效，促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展，在學校領(lǐng)導和全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設(shè)正扎實開展，穩(wěn)步推進。我們開展的主要工作有一、宣傳引導，提高認識。高效課堂從上學期開始我們就在醞釀，但是多數(shù)教師，在高效課堂起步階段，在思想上對高效課堂是有抵觸情緒的，動作也很遲緩的。為了解決思想問題，本期開學預備周中學校召開了動員大會，學習教育局和研培中心關(guān)于開展高效課堂的精神，安排本學期高效課堂建設(shè)工作，通過宣傳引導，大多數(shù)教師逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極進行高效課堂的探索和實踐。二、加強領(lǐng)導，健全組織機構(gòu)為加強領(lǐng)導，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學校主要領(lǐng)導組成的工作領(lǐng)導小組，由學校分管教學副校長、教務(wù)處、教研組長和骨干組成的實施小組，領(lǐng)導、指導和組織全校構(gòu)建高效課堂實踐研究活動的開展。1、領(lǐng)導小組組長張云亞副組長向書金、俞文勤、邱世芬組員王平、葉小波2、實施小組組長向書金副組長邱世芬成員曾令芳、黃小林、繆世麗、楊博、七年級其他教師，楊國平、何曉偉、劉厚武等三年級教師三、精心組織，制定方案我校在充分醞釀和討論的基礎(chǔ)上，將我校的高效課堂教學模式確定為“導學練”高效課堂模式。并向全校教師印發(fā)了《向陽學校構(gòu)建“導學練”高效課堂模式實施方案》，組織教師認真學習領(lǐng)會。通過對此方案的學習宣傳，我們明確了如下問題㈠、“導學練”高效課堂模式的內(nèi)涵“導學練”高效課堂教學模式中，“導”指教師對學生的指導、引導；“學”指學生的自主、合作、探究學習；“練”包括學生的課堂練習、對知識的鞏固記憶和教學效果的檢測反饋，以及課后演練提高、面向中考的能力提升等。就是在40分鐘的課堂教學時間內(nèi)，學生在教師指導下對相關(guān)舊知識的復習和新知識的自主學習時間10分鐘；教師引導下對新課知識內(nèi)容進行的生生互動、師生互動的合作探究式學習15分鐘；學生的課堂練習、對知識的鞏固記憶10分鐘以上；教學效果的檢測反饋時間5分鐘。簡言之，學10分鐘，導15分鐘，練10分鐘，測5分鐘。㈡、“導學練”模式著力解決的主要問題1、教師講得太多。2、學生練得太少。3、學生學習能力的培養(yǎng)不夠。4、教師駕馭課堂的能力比較薄弱。㈢、“導學練”高效課堂模式在實施中應(yīng)注意把握的問題“導學練”高效課堂模式的實施，關(guān)鍵在于對其內(nèi)涵的理解和運用。在實施中應(yīng)該注意把握下列問題1、對模式內(nèi)涵的理解。“導學練”高效課堂教學模式是“五個強調(diào)”的教學模式一是強調(diào)減少教師的講，教師講授新課內(nèi)容的時間要控制在15分鐘以內(nèi)，而且根據(jù)具體的內(nèi)容，教師要盡可能減少講的時間；二是強調(diào)增強教師的導，教師講授新課內(nèi)容不能采用我講你聽的方式完成，而應(yīng)該是精心編制《導學案》引導學生進行合作探究式學習。對學生通過自學和小組合作學習仍然不能解決的問題，在教師的指導下通過學生的生生互動、師生互動的合作探究方式完成對新課知識問題的解決；三是強調(diào)加強學生的學，學生在教師的指導下在課堂上的學的時間要在10分鐘以上，通過對學生學的訓練提高學生的學習能力；四是強調(diào)增加學生的練，學生在課堂上練的時間要在10分鐘以上，通過練達到當堂知識的鞏固；五是強調(diào)突出課堂效益的檢測反饋，實現(xiàn)新課知識內(nèi)容的當堂過關(guān)，提高課堂有效性。2、“導學練”高效課堂模式的板塊和時間具有開放性?！皩W練”高效課堂教學模式是對教學過程進行板塊劃分，但并不是對板塊的絕對要求?！皩W練”高效課堂教學模式由導、學、練三大板塊組成，不能簡單地理解為是課堂上絕對的三大獨立板塊，它可以是一堂課的三個板塊，也可以是講授某個知識點的三個環(huán)節(jié)。劃分板塊的目的，在于便于教師課堂教學的組織，突出課堂教學的重要環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，凸顯學生的主體地位，引導教師的主導作用的發(fā)揮?！皩W練”高效課堂教學模式對教學過程各環(huán)節(jié)時間有相對量化的教學要求，但并不是對時間的機械要求。對時間的要求上既不能不量化也不能過于量化。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容科學地分配各環(huán)節(jié)的時間，通過對教學時間的有效控制提高課堂教學的有效性。3、“導學練”高效課堂教學模式對教師職責和角色的新要求?！皩W練”高效課堂教學模式旨在推動教師教學方式和學生學習方式的實質(zhì)性改變，增強學生的學習能力，因此在課堂上教師要注意自己的教學職責和角色的轉(zhuǎn)變。學生才是學習的主人，調(diào)動學生去學習，指導學生去學習，把學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習的問題，降低學生學習的難度，幫助學生去解決問題，這才是教師在課堂上的職責。因此，教師要把學習的時間還給學生，把學習的責任和權(quán)利還給學生，做到學生已經(jīng)會了的內(nèi)容教師不講，學生自己能解決的問題教師不講，學生通過小組合作能解決的問題教師不講，最大限度減少教師講的時間。對于學習的內(nèi)容，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為學習的問題；教師在布置學生學習內(nèi)容的同時，應(yīng)同時呈現(xiàn)學生學習時需要解決的問題以及需要達到的學習目標，使學生的學習方向明確、問題具體、目標清晰。學習問題應(yīng)盡最大可能讓學生自己去解決，學生通過自學、小組合作、集體討論等方式去解決問題。教師角色在課堂上更多的是學習內(nèi)容的布置者、學習方向的規(guī)劃者、學習問題解決的組織者和引導者，學生由知識的接受者變?yōu)閷W習問題的探究者、解決者，有效落實學生學習的主體地位和教師教學的主導地位，增強學生的學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。四、以理論學習為先導，加強觀摩交流1、加強理論學習。理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我校要求教師利用業(yè)余時間學習《高效課堂九大“教學范式”》《高效課堂“導學案”》等書籍，并在網(wǎng)上查閱關(guān)于高效課堂的資料、視頻，以盡快提高全體教師對高效課堂的認識。2、加強觀摩交流。我校絕大多數(shù)教師對高效課堂的教學流程還比較生疏。為了解決這個問題，我校通過走出去、請進來的方式，給老師提供觀摩學習的機會。本期我校先后請來了外校教師10余人次，到我校進行示范課、觀摩課；同時我校派出了10余人次到成都、德陽等地去學習、考察。更多的教師多次參加區(qū)片、市上組織的高效課堂觀摩課活動和培訓活動，經(jīng)過一段時間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀地感受到了高效課堂的教學模式，有力地推動了學校的高效課堂建設(shè)。五、強化校本教研，促進教師成長。本期我校著重在七年級開展高效課堂試點工作。七年級三個班級在班主任的組織下，主要學科的課堂已經(jīng)全面鋪開了高效課堂工作，在學習小組的建立、導學案的編寫等方面進行了很多探索和實踐。我校堅持讓每位教師每期上一次高效課堂模式的公開課，并認真組織評課。本期我校已經(jīng)有22位教師上了公開課，這些課都在不同程度上體現(xiàn)了高效課堂理念。特別是曾令芳、黃小林、繆世麗、楊博等幾位老師的課堂已經(jīng)初步具備了高效課堂教學模式的韻味。六、對高效課堂的幾點反思1、高效課堂組織中存在的問題學生方面在實踐中，小組合作交流在高效課堂實施過程中至關(guān)重要，它決定著高效課堂中的有效學習。但學生在小組合作學習中容易出現(xiàn)一些問題1）、學生學習積極性不高，厭學情緒明顯，對老師布置的任務(wù)往往無法完成。一種表現(xiàn)是學生合作不夠主動，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場，沒有人說話；一種表現(xiàn)是小組交流鬧哄哄的，討論的不是課堂內(nèi)容。2）、學生層次不同，學習合作參與度不均衡。有的學生家庭條件較好，在家里能完成老師布置的預習任務(wù)，而有的同學家里條件困難，沒有工具書、課外資料、網(wǎng)絡(luò)等，幾乎很難完成預習任務(wù)。教師方面教師在高效課堂的實施中具有至關(guān)重要的組織和引領(lǐng)作用，教師的組織能力、駕馭課堂的能力決定著高效課堂的成敗。1）、一些教師的組織能力差，造成課堂的混亂。有的教師對學生要求過嚴，學生忙于應(yīng)付，稍不留意就違反了規(guī)定。教師既不分析自己的要求是否合適，也不分析學生的具體情況，專斷地嚴懲學生以維護紀律，造成師生矛盾和沖突逐漸尖銳化。而有的教師對學生則要求過低，只要學生不惹是生非，一概不管。有時也可能被某些學生的問題行為所激怒，在“殺一儆百”之后，仍一如既往，放任自流。這樣的課堂紀律必然渙散。2）、一些教師知識基礎(chǔ)差，在高效課堂中由于涉及大量的信息，一些教師無法鉆透教材，在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯漏，嚴重影響教學效果，甚至影響教師形象。2、一些課堂的“美感”消失了，只剩下了練習、考試，再練習、再考試。一些老師片面理解了高效課堂的內(nèi)涵，只注重抓知識點、考點，高效課堂簡單地變成了學生做練習，教師點撥，然后檢測了。在語文課堂尤為明顯，語文課的文學性、人文性消失了，學生無法體味到文學的美、課堂的美了。3、一些課堂的德育功能被弱化了。一些教師沒能理解高效課堂的實質(zhì)是三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）達成和學生發(fā)展最優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學效益最大化。往往只注重知識與技能的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。一些課堂教師講課時間本來就很少，而講的幾乎每一句話都僅僅是知識要點，思想教育幾乎沒有涉及。擴展閱讀向陽學校高效課堂實施方案廣漢市向陽鎮(zhèn)學校構(gòu)建高效課堂活動構(gòu)建高效課堂實施方案廣漢市向陽鎮(zhèn)學校201*年9月1日構(gòu)建高效課堂實施方案新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，我校廣大教師的教育理念、教學行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負、充滿活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了進一步推進素質(zhì)教育，繼續(xù)推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質(zhì)量，全面提高我校的教育教學質(zhì)量，并解決課改中存在的問題和不足，切實減輕小學生過重的課業(yè)負擔，逐漸實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負的高效課堂，根據(jù)市研培中心文件精神，結(jié)合我校實際情況決定在全校開展深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究活動，力爭用3年左右的時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式。特制定如下實施方案一、指導思想堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質(zhì)量。二、構(gòu)建高效課堂的重大意義在全市中小學校開展構(gòu)建高效課堂活動，是廣漢市教育局黨委作出的重大決策部署，是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范辦學行為的重要舉措，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是實施素質(zhì)教育與提高教育教學質(zhì)量、減輕學生過重的課業(yè)負擔的現(xiàn)實要求，對我市教育事業(yè)的科學發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠的意義。三、全面領(lǐng)會高效課堂的內(nèi)涵相對于低效教學而言，高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學規(guī)律、教學原則和各學科教學特點，采取一定的教學模式或流程，運用多種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、自主合作探究學習能力和創(chuàng)新精神，使學生掌握雙基知識和技能，完成學習目標任務(wù)，從而實現(xiàn)三維目標達成和學生發(fā)展最優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學效益最大化。四、加強領(lǐng)導，健全組織機構(gòu)為加強領(lǐng)導，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學校主要領(lǐng)導組成的工作領(lǐng)導小組，由學校教務(wù)處、中層領(lǐng)導、教研組長和骨干組成的實施小組，領(lǐng)導、指導和組織全校構(gòu)建高效課堂實踐研究活動的開展。1、領(lǐng)導小組組長張云亞副組長向書金、俞文勤、邱世芬組員王平、葉小波2、實施小組組長向書金副組長邱世芬成員曾令芳、黃小林、繆世麗、七年級其他教師五、構(gòu)建高效課堂的基本思路和目標要求（一）基本思路以科學發(fā)展觀為指導，牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作、改革等策略，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學設(shè)計、教學實施、教學評價、教學反思能力的持續(xù)提高，形成高效課堂教學模式。努力探索常態(tài)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略，使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。（二）工作目標1、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設(shè)計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。2、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅度提高。3、形成具有地域特色、學校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負。全校教師通過三年時間將小學段教材的知識樹、知識結(jié)構(gòu)圖繪制完畢，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，教學能力大幅提升；通過課堂教學有效性的實驗和探索，初步形成具有我市特色和縣域或?qū)W校特點的高效課堂教學模式；通過積極推進評價改革培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生良好的學習習慣初步形成，努力提高教學效率和教學質(zhì)量。六、精心組織、扎實推進構(gòu)建高效課堂實踐研究活動是我校推進課程改革，提高教育教學質(zhì)量的重要舉措之一，學校各科室、教研組和全體教師都要高度重視，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、上下聯(lián)動，扎實推進，確保每個階段重點工作目標的有效落實。1、分步實施、重點突破我校實踐研究活動按照如下五個步驟和要求進行實施第一步以教材研讀為主?；疽蟊倦A段要求教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎(chǔ)上，能夠細讀當前所教年級教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內(nèi)容，吃透教材在整個學科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識深度與廣度、知識的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息，明確知識重點、難點和關(guān)鍵，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理，細致作出對教材處理的構(gòu)想，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎(chǔ)。主要措施學校校在組織教師深入學習有效教學理論和深入研讀課程標準的同時，要通過專家講座、骨干示范、教研組合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、同課異構(gòu)、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。學校各相關(guān)部門科室要通過引進專家培訓、提供專業(yè)支持、以考促訓、以賽促訓等措施，為學校教師落實工作要求提供有力支持。工作成效所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材，各教研組建立起長效的教材教法學習制度。第二步以教學設(shè)計為主?；疽蟊倦A段要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環(huán)境、把握學科特點的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程教學設(shè)計的兩個基本思路（即要以學科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計和組織教學；要以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設(shè)計教學），高質(zhì)量落實我校備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課和定期集體備課。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當、富有內(nèi)涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。主要措施學校要通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核、講評分析制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、