《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[精華]作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享?！抖吃隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)11、教材分析《二泉映月》是小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊中的一篇課文，課文講述了瞎子阿炳創(chuàng)作名曲《二泉映月》的背景，這是一篇人物傳記，通過阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛過程，讓我們看到了一位熱愛音樂，熱愛生活，追求理想的偉大音樂家，在對這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們要走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，體會(huì)它受盡磨難的坎坷人生，真切地感受著生命的意義。2、教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文生字生詞的掌握→第一課時(shí)情感分析→第二課時(shí)3、重點(diǎn)難點(diǎn)：體味阿炳坎坷的人生，感受阿炳內(nèi)心的`情感和他對生命的信念。4、教學(xué)輔助手段：ppt展示音形義，阿炳的形象，及《二泉映月》的音像。5、板書課文題目二泉映月重點(diǎn)詞句：（同學(xué)事先預(yù)習(xí)整理好，他們說，我寫，以具體實(shí)際為主）搖曳一泓泯滅縈繞淙淙升騰跌宕靜影沉壁第一自然段：惠山的美第二自然段：師傅讓阿炳聽泉水的聲音第三自然段：阿炳窮困潦倒，渴望過幸福安定的生活第四自然段：阿炳聽到流水聲想起了自己坎坷的經(jīng)歷第五自然段：阿炳創(chuàng)作二泉映月第六自然段：二泉映月成為世界名曲命運(yùn)坎坷，追求理想，熱愛音樂。這板書只是預(yù)想，實(shí)際板書會(huì)因上課的具體情況學(xué)生的反應(yīng)而稍作調(diào)整。6、教學(xué)反思：因?yàn)闆]有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對比，對學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，所以本教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏操作性。因教學(xué)設(shè)計(jì)與后面說課內(nèi)容有相重復(fù)的地方所以此教學(xué)設(shè)計(jì)較為簡短。《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、導(dǎo)入：1、上堂課我們初讀了課文，了解了阿炳的身世.。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起用心去聆聽琴聲，一起走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。2、齊讀課題。3、聽二胡曲《二泉映月》，邊聽邊瀏覽課文，看看文中哪一自然段描寫了琴聲的變化及內(nèi)涵？（找出是第五自然段）4、阿炳用心演奏音樂，你們用心聆聽音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。誰來讀讀？（讀的真好，同學(xué)們讓我們也再來讀讀這一段，看看你有哪些體會(huì)。）二、精讀第五自然段1、自由讀，找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。2、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。（1）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……”*聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的.內(nèi)涵。*課文中哪些語句描寫了二泉的景色？指導(dǎo)朗讀。練說：無錫的惠山……每當(dāng)月夜……*文中有些描寫月光的詞語，你能找出來嗎？試用這些詞語說段描寫月夜美景的話。*我們在理解課文的時(shí)候，最好的方法是聯(lián)系上下文。你試著聯(lián)系上下來理解“在懷念……在思索……”學(xué)生交流，指導(dǎo)讀好第3自然段。指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會(huì)。（2）出示：“隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……”A說說自己對這兩句話的理解。B欣賞音樂高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。（3）出示：“樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……”樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——聽配樂朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。總結(jié)：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞?３、練習(xí)讀（同桌配合讀，男女生配合讀）三、學(xué)習(xí)第六自然段。1.過渡：琴弦就是心弦，琴聲就是心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。他的悲，他的恨，他的愛全部融在那深情的旋律中。讀這一節(jié)。2.出示：“1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏此曲感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！毙烧鳡栒J(rèn)為應(yīng)該跪下來聽《二泉映月》，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)悟：這是小澤征爾跪崇拜阿炳那種對命運(yùn)抗?fàn)?、對光明向往的這種不屈不撓的精神！）四、拓展練筆。1、.像文學(xué)作品一樣，同一首曲子，因?yàn)樾蕾p者的經(jīng)歷不同，閱歷不同，心境不同，所感受也會(huì)不同。同學(xué)們，讓我們再用心地傾聽，讓感受從音樂里流淌出來。2、此時(shí)，你想對阿炳說些什么？拿出筆，寫一寫。３、交流。板書：走進(jìn)二泉映月贊嘆懷念思索表達(dá)抒發(fā)愛……愛……愛……愛……《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、板書課題，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書齊讀）關(guān)于二泉映月，大家都知道些什么？昨天見面的時(shí)候，大家知道的還不多，看看通過昨晚的預(yù)習(xí)，今天有沒有進(jìn)步？（自由談）不錯(cuò)，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無錫惠山腳下一道著名的風(fēng)景。原名叫惠泉，后來唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺得它甘甜清冽，稱這里為天下第二泉，大詩人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過這里的泉水，甚至把它作為貢品。二、美讀“二泉景”實(shí)際上，在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景，打開課文，自由地讀一讀課文，完成這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話找出來，用筆畫出來。1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（一泓清泉靜影沉璧）2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（茫茫月夜月光如銀）3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水，水波映月）5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來）咱們把這四句話變成八個(gè)詞，誰再來讀一讀？邊讀邊說說你想到了什么？茫茫月夜月光如銀—————你讀出了朦朧的美淙淙流水蜿蜒而來—————你讀出了靈動(dòng)的美一泓清泉靜影沉璧————你讀出了寧靜的美“泓”字可否改為“股”？聯(lián)系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀。月光照水水波映月————月者寒也，泉者冷也。你讀出了冷清的美讀書要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。同學(xué)們，讀著讀著，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)詞語連起來就像什么？（一首詩一幅畫）對，什么叫如詩如畫，這就是！咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍？讀——什么感覺？（美不勝收）三、感受阿炳心。師：這就是無錫惠山的二泉映月，使人陶醉，讓人沉醉。但是，這樣如詩如畫的風(fēng)景，對三十五歲以后的阿炳來說，意味著什么？他看得到嗎？他看到的只有什么？（一片黑暗）是啊！沒有花，沒有草，沒有月，沒有泉，沒有一切景致。這是多么讓人感到孤獨(dú)和痛苦的事情。下面我們完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真讀一讀課文的第2、4自然段，說說你從這兩段的內(nèi)容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）是啊，一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，不一樣的是———人老了，那年是小阿炳，如今已成中年；身邊的人由師父換成了鄰家少年，因?yàn)椤獛煾敢呀?jīng)去世了；那年是來賞月，而今只能聽聽流水的聲音；最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒有聽到，師父告訴小阿炳，等你長大了，就一定會(huì)從中聽到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么？他聽到了什么？（出示文字一）漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……（板書：嘆息哭泣傾訴吶喊）1、為什么會(huì)聽到這些？是流水在嘆息哭泣傾訴吶喊嗎？（不是，是阿炳的心。）那他為什么嘆息哭泣傾訴吶喊呢？誰能夠用一個(gè)詞來回答？2、理解“坎坷”。“坎坷”是這一課的生字。講解生字。3、誰能夠用課文中的內(nèi)容來具體說說“坎坷”。你知道阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷？4、過渡：一年四季，無論酷暑寒冬，無論身體如何疲憊，阿炳總要背著樂器，拄著竹杖，在妻子的牽扶下上街賣藝。大家見過街上買藝的殘疾人嗎？想想阿炳是怎樣賣藝的？賣藝過程中可能會(huì)發(fā)生什么事情？他心中會(huì)想些什么？是?。∵@樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息，傷心的`哭泣，激憤的傾訴呢？他嘆息的是—————？命運(yùn)多難雙目失明；哭泣的是—————？父親去世生活艱苦；傾訴的是—————？內(nèi)心孤獨(dú)遭人冷眼5、然而，又是什么讓他倔強(qiáng)的吶喊呢？（對音樂的熱愛對光明的向往對安定幸福生活的渴望?。┤藗兎Q阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。6、你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話。四、聆聽“二泉”樂過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。（放音樂二泉映月）1、你聽了之后有什么感受？（優(yōu)美凄涼愁苦高昂）2、讓我們再來通過文字走進(jìn)二泉映月。樂曲分三部分，誰來讀開始的部分。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。3、男同學(xué)來讀讀高潮部分？隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。這是阿炳對命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢γ篮梦磥淼臒o限向往。4、接下來，自然是尾聲。請女同學(xué)來。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。是?。∵@就是著名的二泉映月，大家聽：（師范讀）同學(xué)們，讓我們再用自己的心，貼近阿炳的心，一同走進(jìn)《二泉映月》。齊讀。5、冷冷的弦，瘦瘦的人，顫顫的手，琴弦即心弦，琴聲即心聲，阿炳是用動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……6、而這一切，阿炳只能向誰傾訴呢？（茫茫月夜）為什么？（現(xiàn)實(shí)無知音）在阿炳去世近三十年后，有這樣一個(gè)知音廣為人知，有這樣一個(gè)故事傳為佳話——拓展：（出示文字四）1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，當(dāng)他聽完用二胡演奏的《二泉映月》后，感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽……”是什么讓這位大指揮家折服到要跪下來？（對命運(yùn)的抗?fàn)帉饷鞯南蛲鶎σ魳返膱?zhí)著對家鄉(xiāng)的熱愛……）是的，苦難的人很多，凄慘的人也很多，但在苦難中被打倒，在凄慘中潦倒的人，會(huì)不會(huì)讓他折服？五、尾聲。最后，讓我們再來聽一段珍貴的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂教育家中央音樂學(xué)院楊蔭瀏教授用當(dāng)時(shí)最好的國外進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)錄下的。在阿炳演奏過的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生，抗?fàn)幰簧拿耖g音樂家吧！板書設(shè)計(jì)：二泉映月嘆息哭泣傾訴吶喊委婉連綿蜿蜒而來贊嘆懷念思索步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)幭蛲婢徠鸱耢o激蕩愛對命運(yùn)的抗?fàn)帉饷鞯南蛲抖吃隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用優(yōu)美的語言文字。3、通過感情朗讀去體會(huì)和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：憑借語言文字感受阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。生課前查閱有關(guān)阿炳、二泉映月的資料。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風(fēng)景。二、民主導(dǎo)學(xué)任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。欣賞二泉美景，感悟文中描寫“二泉映月”風(fēng)景的句子請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。課件展示（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。4、又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什么了？5、課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來大家真會(huì)讀書。我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。樹木蔥蘢藤蘿搖曳一泓清泉月光如銀月光似水靜影沉璧月光照水水波映月6、試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。任務(wù)二、體驗(yàn)一段人生。十多年過去了，在這段時(shí)間里，阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷呢？1、請找出課文中的相關(guān)語句。2、展開想象，走進(jìn)阿炳當(dāng)時(shí)的生活。場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？師引讀：聽著淙淙的流水聲，想起師父的話，想到自己坎坷的經(jīng)歷，讓阿炳從中聽到了別的聲音深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……他為什么嘆息？為什么傷心？傾訴什么？有事再吶喊什么？省略號(hào)表示什么？你能想象還包括哪些嗎？（無盡的憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）任務(wù)三：理解一首曲子。找出地5段中描寫琴聲的句子，用~~~~~~標(biāo)注，找出描寫阿炳心聲的句子，用———標(biāo)注，體會(huì)琴聲中所包含的感情。師小結(jié)：優(yōu)美的`景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個(gè)字，那就是：愛、恨、情、仇。2、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：（1）這首曲子深受我國人民喜愛（2）在國際上也享有聲譽(yù)：小澤征爾的故事想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？（六）總結(jié)全文，升華情感。1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)。我們應(yīng)該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個(gè)民族音樂家。2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時(shí)此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿炳說點(diǎn)什么嗎？再次播放《二泉映月》二胡曲MP3學(xué)生發(fā)表感言。（七）布置作業(yè)，拓展延伸：回家對家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。板書設(shè)計(jì)：二泉映月一處美景泉聲一段經(jīng)歷心聲一首名曲琴《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎？都喜歡聽什么樣的音樂？（指名說）師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時(shí)，感動(dòng)地流下了眼淚，他淚流滿面地說道：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽?！本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽?dòng)人心呢？請同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會(huì)。(播放：二泉映月)師：聽了這段曲子，你們有什么感覺？（指名說）師：你們對這首曲子有什么了解？（指名說）（板書：二泉映月）二、了解阿炳。師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進(jìn)了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）師：他是一個(gè)雙目失明的盲人，這個(gè)世界再多么五彩繽紛，然而對他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹娘，濃濃的父愛、偉大的母愛，對他來說卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開了人世。師：請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。出示：雙目失明沒爹沒娘流落街頭形同乞丐生活窮困疾病纏身賣藝為生唯一的親人------師父離開了人世師：讀完了這些詞語，你想說些什么？（指名說）三、初讀課文。師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂曲呢？現(xiàn)在讓我們打開課文，聽一聽顧老師給大家?guī)淼呐錁防首x。你們仔細(xì)地看課文，跟著音樂，隨著朗讀認(rèn)真地聽、仔細(xì)地想。（播放課文范讀）師：聽完了朗讀，你們覺得我讀得好嗎？好在哪里？（指名說）師：我讀得時(shí)候是不是從頭到尾都很大？有沒有像有的同學(xué)一樣讀書都用大嗓門？有時(shí)候讀書不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急，虛實(shí)濃淡，剛?cè)犭[現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章，要用氣把聲音送出來。你們會(huì)讀嗎？聽著音樂，自己試著讀一讀吧！（學(xué)生試讀課文）師：都讀完了，感覺怎么樣？有感覺嗎？師：今天由于時(shí)間有限，顧老師就不讓大家一節(jié)一節(jié)地讀了。顧老師很想聽一聽大家讀這篇課文中的'一個(gè)自段然，猜猜看，我會(huì)讓大家讀哪個(gè)自然段？為什么？（指名說）師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰來試著讀一讀。（指名讀）四、練讀第五自然段。師：你們覺得他讀得怎么樣？聽的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說一說）師：對讀書的學(xué)生說：第一次站起來讀這么一個(gè)高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時(shí)也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉€(gè)字。（板書：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？（指名說）“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會(huì)“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法。現(xiàn)在，就請大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？（學(xué)生再次讀第五節(jié)）師：誰來說一說，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？為什么？（指名說）（說完后讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上）（悲傷、痛苦、愛、信心......）師：同學(xué)們，這首樂曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝地追求美好理想的信心。現(xiàn)在來，讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過朗讀表現(xiàn)出來的。（播放第五節(jié)錄音）同學(xué)們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學(xué)，好嗎？（好?。煟汉竺娴耐瑢W(xué)也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來感受阿炳的內(nèi)心世界。師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。”?。《嗝磦ゴ蟮囊魳钒。÷犕炅?，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰來試著配樂讀一讀。（學(xué)生練讀）師：誰來試著讀一讀。（指名配樂讀）師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧！（學(xué)生一起配樂讀）師：同學(xué)們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時(shí)此刻，你能用一兩句話來表達(dá)我們對阿炳由衷的敬佩嗎？（指名說）師：阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷。同學(xué)們，如果這個(gè)時(shí)候我再問你，“二泉映月”是什么，你還會(huì)簡單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎？你會(huì)怎樣回答？（指板書，師生共同總結(jié)）師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說著阿炳的一番情懷，表達(dá)著他與命運(yùn)抗?fàn)帯⑾蛲篮玫囊环N精神。希望這種精神可以激勵(lì)我們在坐的每一個(gè)人，讓我們?nèi)ハ蛲篮?、熱愛生活。師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！板書：二泉映月用心靈誦讀心與心的交融一首曲子一段經(jīng)歷一番情懷一種精神《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。2、能正確認(rèn)讀本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。能結(jié)合上下文理解運(yùn)用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。3、通過描寫時(shí)間的詞語，理清文章的表達(dá)順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過品詞、品句，品讀，重點(diǎn)理解文中描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段所傳遞出的情感。感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：二胡曲《二泉映月》和課件。預(yù)習(xí)要求：1、把課文讀流利。2、課前搜集查找有關(guān)資料，了解阿炳的生平、惠山二泉及二胡曲《二泉映月》，為更好的理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)：一、揭題導(dǎo)入，了解作者。師：（板書課題）這是一首著名的曲子，誰創(chuàng)作的？（阿炳）同學(xué)們對阿炳還有哪些了解？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：阿炳的原名叫華彥鈞，是一位民間藝術(shù)家。阿炳很小的時(shí)候他母親就去世了，爸爸是一個(gè)道士，他只能稱父親為師傅。阿炳雙目失明后，被道觀里趕出來，上街流浪，他的身世很悲慘。阿炳不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。小結(jié)：阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當(dāng)中央音樂學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂界的莫大遺憾?！抖吃隆肥且皇撞恍嗟亩钍芪覈嗣竦南矏?，在國際樂壇上享有盛譽(yù)。你們想聽嗎？那么，你準(zhǔn)備怎么聽？（用心傾聽）二、用心靈傾聽。師：請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后說說你從音樂里聽出了什么。播放《二泉映月》。2、談聽完樂曲后的感受。(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂）師：這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢？打開書用心地去讀。三、初讀課文，整體感知。1、畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語：飽經(jīng)滄桑、積淀、坎坷、縈繞、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、靜影沉璧等詞語。四、再讀課文，理清思路。第一自然段：寫惠山二泉的優(yōu)美景色。第二自然段：聽泉賞月，師父教誨。第三、四自然段：十多年不幸經(jīng)歷，激發(fā)創(chuàng)作欲望。第五、六自然段：傾吐情懷，成經(jīng)典名曲。五、布置作業(yè)1、抄寫詞語。2、朗讀課文，第二課時(shí)一、了解坎坷，感悟情懷。1、(音樂起)又是一個(gè)中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。夜深人靜,月光清冷,他靜靜地聆聽著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬千，漸漸地，他似乎聽到了許多聲音，什么聲音呢？（大屏幕顯示）齊讀：二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”2、他似乎聽到了，真的是泉水在嘆息哭泣嗎？（不是）是誰在嘆息哭泣？（是阿炳）誰在傾訴吶喊？（是阿炳）阿炳聽到的不是泉聲，而是自己的心聲。你們聽，他的心在（范讀）深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊。聽到了嗎？把阿炳的心聲讀出來——（齊讀）“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”3、聽著這樣的心聲，我們不禁要問了，阿炳為什么要深沉地嘆息，傷心地哭泣,激憤地傾訴，倔強(qiáng)地吶喊呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由朗讀課文的1—-4自然段，尋找答案吧。4、交流反饋：（1）因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。（2）因?yàn)榘⒈肫鹆藥煾嫡f過的話，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。5、師：惠山二泉，景色迷人，以其獨(dú)特的美景名聞天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。課文中作了生動(dòng)精練的描繪，老師摘錄一些詞出示：（展現(xiàn)一組風(fēng)光，屏顯詞語）：樹木蔥蘢藤蘿搖曳碧草如茵野花遍地茫茫月夜如銀月光涓涓清泉靜影沉璧流水淙淙蜿蜒而來月光照水水波映月6、這如詩如畫的風(fēng)景，對那個(gè)雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，還是黑暗，阿炳心里是什么滋味?。浚ㄍ锵?、無奈、傷心）所以，聽著那如泣如訴的泉聲——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”7、（1）山水依舊，物是人非。這十多年，他是怎么過的？指名讀，大屏幕顯示：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日?！保?）透過這短短的兩句話，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——請你展開想象（伴著《二泉映月》老師開始敘述）a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝？b、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝？c、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝？請你選擇一個(gè)畫面，想象他是怎樣度日的？學(xué)生交流：師：阿炳坐在二泉邊，聽著聽著，沒聽到奇妙的聲音，聽到的'是：（學(xué)生接讀，再次感受）漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……師：阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有）從哪里可以看出沒有被壓倒？齊讀：“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活?。　睅煟喊⒈嗝聪Ｍ幸惶炷苓^上安定幸福的生活??！所以聽著聽著，他聽到了深沉的嘆息，聽到傷心的哭泣，聽到了激憤的傾訴，聽到了倔強(qiáng)的吶喊。他要與命運(yùn)抗?fàn)帯煟簽槭裁窗⒈目嚯y只能傾吐給月夜聽呢？他的嘆息聲有人要聽嗎？（沒有）他的哭泣聲有人要聽嗎？（沒有）他的傾訴聲有人要聽嗎？（沒有）他的吶喊聲有人要聽嗎？（沒有）師：所以只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜，就這樣，《二泉映月》誕生了……下節(jié)課我們品讀琴聲，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上堂課我們了解了阿炳的身世以及他創(chuàng)作《二泉映月》的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起用心去聆聽琴聲，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。二、品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。1、讀課文第5自然段，體會(huì)阿炳的心聲。（播放二胡曲《二泉映月》，配樂引讀課文第5自然段，領(lǐng)略這首不朽的名曲。）師引讀：起初……；一生跟讀：這似乎……師引讀：隨著……；一生跟讀：它以勢不可擋……師引讀：月光照水……；全班跟讀：阿炳用這動(dòng)……2、師：同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你的手跟老師一起邊讀邊畫。（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）3、師：同學(xué)們，你想過嗎？琴聲之所以會(huì)這樣變化是有原因的，什么原因？（是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r(shí)候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？再讀課文。4、讀后交流。開頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。高潮時(shí)——它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。結(jié)尾時(shí)——阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……板書：贊嘆懷念思索抗?fàn)幭蛲鶒邸?、下面，就讓我們隨著作者的筆觸走進(jìn)樂曲，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心。（1）學(xué)生自己練讀，指名讀。（此時(shí)情感還沒有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。（2）師：多么委婉的琴聲，多么感人的文字，老師也想用心靈來誦讀這段文字。師范讀。（3）分三部分指名讀，適時(shí)評價(jià)點(diǎn)撥。隨機(jī)齊讀。（4）生合作配樂朗讀。女生讀開頭部分；男生讀高潮部分；最后全體讀。（5）配著音樂有感情地背誦。6、師：一位雙目失明的民間藝人，一位靠著賣藝度日的民間藝人，一個(gè)從小失去母親的民間藝人，他靠什么創(chuàng)作出這么偉大的作品？齊讀：他愛……，他愛……，他愛……，他愛……。師：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——（引讀最后一小節(jié)）三、總結(jié)全文。1、再次聆聽這動(dòng)人心弦的音樂。音樂響起……2、總結(jié)：苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對苦難，戰(zhàn)勝苦難吧！四、說話練習(xí)。1、阿炳把對人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。2、交流，老師點(diǎn)評、修改。搜集交流阿炳的生平資料，對阿炳身世有必要的了解，為學(xué)習(xí)下文打基礎(chǔ)。教給學(xué)生“用心靈傾聽，用心靈誦讀”的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生才能盡快走進(jìn)文本。教師入情入境的引導(dǎo)學(xué)生讀，使學(xué)生逐步走近阿炳。通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詞語，想象著讀，讀中想象，初步在學(xué)生腦海中形成“惠山二泉”的美麗畫面，使學(xué)生猶如身臨其境，獲得深刻的情感體驗(yàn)?；萆降娘L(fēng)景依舊，但阿炳什么也看不見了，聯(lián)想到自己坎坷的經(jīng)歷，于是產(chǎn)生了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”。此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)阿炳經(jīng)歷的坎坷，抓住“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。”這個(gè)重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會(huì)語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內(nèi)心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)先悟情后入境，水道渠成。隨著音樂的快慢舒緩、跌宕起伏，師生在入情入境的誦讀中領(lǐng)略不朽的名曲，解讀阿炳的心聲?！抖吃隆愤@首曲子表現(xiàn)的不僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰(zhàn)勝苦難的精神動(dòng)力。所以要給孩子們的心中播下精神種苗，這也是對這首世界名曲的最好詮釋?！抖吃隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學(xué)生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達(dá)對文本的理解。3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。教具準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因?yàn)榛佳奂捕p目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)第四自然段。二、學(xué)習(xí)第四自然段。1、自學(xué)第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同？這時(shí)他想起了什么？（以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）（他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。）2、小結(jié)：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對比。3、一讀，指導(dǎo)朗讀漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……4、你從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么？（這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲。）(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)5、二練阿炳為而深沉地嘆息。（自己坎坷的人生）阿炳為而傷心地哭泣。（自己師父的離去）阿炳為而激憤地傾訴。（自己的坎坷命運(yùn)）阿炳為而倔強(qiáng)地吶喊。（自己追求幸福的生活）6、三聽、《二泉映月》（過度）師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里。下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。三、學(xué)習(xí)第五自然段1、自由讀（1）找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語句，用“——”畫出；（聽著，聽著，......他的手。瀉出來。）（2）找出描寫音樂變化的語句；用“﹋”畫出；（起初。在。在。在。人生道路。）（3）找出音樂表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用“()”標(biāo)出；（月光照水，水波映月。他愛。他愛。他愛。他愛。）2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語句。（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解?！皟A吐”即“傾訴”。（2）從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳什么？（抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的.狀態(tài))（3）阿炳要“傾吐”什么？（阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆。懷念。思索。）（4）通過什么“傾吐”?（二胡）3、交流描寫音樂變化和音樂所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。(1)出示字幕起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……①再聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的？(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)③指導(dǎo)用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀這一句，加深體會(huì)。自由讀，女生讀。(2)出示字幕隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了，它以勢不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……①說說自己對這兩句話的理解。（阿炳通過琴聲表達(dá)自己的情感板書：看到阿炳的堅(jiān)強(qiáng)）②指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。(3)出示字幕月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)②樂曲表現(xiàn)了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂）③指導(dǎo)朗讀：他愛。他愛。他愛。他愛。(讀出他對音樂和生活的愛）4、小結(jié)：正是長期積淀在胸中的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。六、學(xué)習(xí)第6自然段1、齊讀第6自然段。2、小結(jié)：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。七、課堂教學(xué)總結(jié)1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復(fù)學(xué)習(xí)，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強(qiáng)的吶喊，我們看到了阿炳的堅(jiān)強(qiáng)，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳（板書：）敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?、再聽《二泉映月》完成對對聯(lián)練習(xí)上聯(lián)：泉聲琴聲心聲聲聲入耳下聯(lián)：八、布置作業(yè)1、有感情的朗誦全文2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書二泉映月聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊看到：堅(jiān)強(qiáng)感到：熱愛生活，熱愛音樂說明了：敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1.通過聆聽《二泉映月》，了解民族樂器二胡的主要特點(diǎn)，知道二泉映月的創(chuàng)作背景，體驗(yàn)樂曲的悲涼、向往光明的情緒情感，熱愛我國的民族音樂。2.通過欣賞，能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞（阿炳）那種倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)他那種堅(jiān)決與黑暗勢力作斗爭的精神。教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，為建設(shè)國家而努力學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、體會(huì)樂曲表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入中國的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今天我們學(xué)習(xí)的是中國的民族民間音樂一個(gè)重要組成部分就是民族器樂曲。（出示二胡圖片，認(rèn)識(shí)二胡）今天我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)二胡的民族樂曲，請討論后例舉中國著名的二胡演奏家或二胡名曲，導(dǎo)入課題——《二泉映月》。二、背景介紹華彥鈞（小名阿炳）：1893年出生——1950年去世（1893年與我國偉人毛同年出生）。()阿炳是中國歷史上第一個(gè)灌錄個(gè)人專輯錄音帶和唱片的民間藝人?！抖吃隆分小岸敝甘裁矗俊岸痹局笩o錫蕙山二泉亭附近的泉水，當(dāng)?shù)厝罕姺Q為“天下第二泉”。樂曲名稱為后人根據(jù)此境命名。器樂《二泉映月》1.《二泉映月》的演奏樂器及形式是什么？2.它所表現(xiàn)的是一種什么樣的情緒？背景簡介：阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會(huì)勞苦大眾的一幅縮影，自然會(huì)引起人們對他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛國的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發(fā)展，使用了中國民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現(xiàn)出行云流水般的起伏連綿的律動(dòng)美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨(dú)愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術(shù)美感還表現(xiàn)在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見蒼勁，剛?cè)岵?jì)，動(dòng)人心魄。再則，這首樂曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。學(xué)唱樂曲的引子和主題旋律，體會(huì)反映的思想內(nèi)容：1.表露出的無限的感慨——為什么我會(huì)這樣瞎、窮？2.從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。3.請同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂情緒。三、介紹樂器---二胡二胡又名南胡，構(gòu)造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域?yàn)閐1-d3（a3）。音色柔和優(yōu)美。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨(dú)奏曲和一套二胡練習(xí)曲，提高了二胡的性能，使之成為獨(dú)奏樂器。（具體由課件展示）4、作品欣賞1、播放《二泉映月》片斷，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。師：讓我們一起來完整的欣賞樂曲——《二泉映月》。四、學(xué)習(xí)樂曲的引子和主題旋律，體會(huì)反映的思想內(nèi)容（1）感受主題音樂，并唱一唱師：讓我們一起來感受一下樂曲的主題音樂生：隨著音樂用“嗯”輕輕的哼唱（2）播放音樂主題2a、聽到這里同學(xué)們感受到這位盲藝人內(nèi)心怎樣的痛苦呢？（學(xué)生各抒己見）b、這位街頭流浪的`音樂家飽嘗了人間的辛酸苦辣，孤獨(dú)地用他心愛的樂器傾訴心中的坎坷、痛苦、不平，音樂中多次出現(xiàn)這樣一個(gè)感人的音調(diào)（出示音樂主題——哼唱體驗(yàn)）c、這一主題不斷變化、發(fā)展，音樂層層推進(jìn)，產(chǎn)生了最為憤慨的、激動(dòng)人心的高潮，讓我們繼續(xù)欣賞，當(dāng)你聽到高潮時(shí)可舉手或用合適的神情、動(dòng)作表示出來（放至高潮處）d、此時(shí)此刻，你們心中有何震撼？你從音樂中感受到了什么？（學(xué)生討論、交流）e、命運(yùn)對他如此不公，生活對他如此殘酷，倔強(qiáng)剛毅的阿炳終于發(fā)出了激憤的吶喊（出示高潮音樂，一起唱唱、議議）f、這是他對命運(yùn)的掙扎和反抗，是他對黑暗社會(huì)的控訴和憤怒，是他積淀已久內(nèi)心情感的全部發(fā)泄（播放高潮及過渡句）然而苦難生活也磨練了阿炳倔強(qiáng)剛毅的個(gè)性：不向命運(yùn)低頭，勇于向黑暗現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。g、樂曲到這里似乎可以結(jié)束了，然而音樂中還有一個(gè)更為深情、細(xì)膩的尾聲，讓我們一起傾聽主題的最后重現(xiàn)（播放尾聲音樂）意猶未盡的尾聲給了我們怎樣的遐想？五、拓展延伸師：出示劉天華、閔惠芬的圖片和有關(guān)資料1.了解江蘇二胡演奏家——?jiǎng)⑻烊A2.欣賞有關(guān)的二胡曲目——《光明行》、《空山鳥語》片斷音樂師：《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào)，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個(gè)簡短的引子，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒號(hào)那血淚的控訴，使聽者無不為之動(dòng)容。請同學(xué)用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫。并講解你的作畫意圖。六、課堂小結(jié)：今天，我們主要欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些知識(shí)，更主要的是體會(huì)了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調(diào)及二胡的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神，同時(shí)他的作品給我們留下了極為寶貴的精神文化遺產(chǎn)，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些民族器樂曲，更深的了解我國的民族音樂文化?！抖吃隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)9一、導(dǎo)入1、今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文2、《二泉映月》是什么？（1）是一首二胡曲（2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。3、下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？二、新授1、學(xué)生自讀課文2、師生交流（1）學(xué)生說：（2）美還在什么地方呢？學(xué)生說（3）學(xué)生說：月光……（4）月光照水，水波映月……3、同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）（1）指名讀（學(xué)生說他的“淙淙”的音沒有讀準(zhǔn)）老師想請一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己看見了什么？學(xué)生說：沉下去的應(yīng)該是月亮。（2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請你為一個(gè)學(xué)生來讀讀學(xué)生讀學(xué)生再讀其他的話語（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？（4）課件播放，教師語言過渡4、同學(xué)們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧（1）學(xué)生讀（2）請大家接著說說惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書；風(fēng)景優(yōu)美）（3）教師語言過渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎？5、播放《二泉映月》的.二胡曲給學(xué)生欣賞（1）這曲子給你帶來了什么樣的感受??？（2）學(xué)生說：優(yōu)美、動(dòng)聽（3）這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）（4）你們能不能通過預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？（5）學(xué)生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。（6）同學(xué)們，面對生活困苦，他屈服了嗎？6、課文哪里說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。（1）學(xué)生自讀，放聲讀（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？學(xué)生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么希望有一天……她找對了，還有誰把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示再指名讀：……我聽出了他對生活的美好向往。齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活?。　?、又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見嗎？他只能看見什么？（1）學(xué)生說：他十分的寂寞、困苦……（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。（3）和著音樂再讀課文的四五小節(jié)，體會(huì)他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？8、師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對生活的熱愛（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷？（2）學(xué)生讀（3）指名讀（4）還有補(bǔ)充嗎？再讀（5）學(xué)生再讀9、課件出示：起初，琴聲……恬靜而又激蕩。（1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀（2）還有同學(xué)希望其他段落的嗎？（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。（4）學(xué)生說自己的理由，音樂起伏（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅（“騰”、“宕”）（6）起初這一段，誰喜歡，請學(xué)生讀。（教師點(diǎn)評：你讀出了自己的美好感受，再請一個(gè)學(xué)生來讀）（7）阿炳想通過這個(gè)曲子什么呢？（8）學(xué)生說：阿炳想告訴人們他愛那……（9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……”10、知道阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出這樣動(dòng)人心魄的曲子的呢？（1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀――指名讀――齊讀）11、但是在那個(gè)年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。（1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經(jīng)歷坎坷，熱愛音樂，向往光明（2）此時(shí)此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動(dòng)人嗎？學(xué)生說；人人都會(huì)經(jīng)歷困難，只要克服就好這個(gè)曲子僅僅是感人嗎？還有一點(diǎn)悲涼、傷心（教師板書）12、二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子（1）播放音樂學(xué)生聽（2）學(xué)生讀自己想讀的句子（3）教師隨機(jī)點(diǎn)評三、小結(jié)時(shí)間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。使用搜索引擎查找本課更多相關(guān)資料：搜索時(shí)，“文章標(biāo)題”“所有大類”“所有小類”這幾項(xiàng)無需選擇，直接輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)10一、板書課題，導(dǎo)入新課1、板書課題，學(xué)生讀題。2、大家知道《二泉映月》是誰創(chuàng)作的嗎？3、你們對阿炳有什么了解？二、欣賞樂曲，走近阿炳1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來聆聽這首有名二胡曲。2、你們心中有什么感受？你聽到了什么？3、阿炳為什么能創(chuàng)作出這首《二泉映月》呢？請把書打開，自己讀課文思考。三、以詞帶文，了解大意1、出示詞語，點(diǎn)名朗讀月光如銀雙目失明委婉連綿月光似水賣藝度日升騰跌宕靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂月光照水熱愛音樂舒緩起伏水波映月向往光明恬靜激蕩2、啟發(fā)學(xué)生豎讀：每列分別寫什么？應(yīng)該怎樣去讀？3、有不理解的'詞語嗎？四、抓住重點(diǎn)，精讀課文1、請大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽”的句子。2、交流：第2節(jié)：小阿炳聽到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說的？第3節(jié)：小阿炳長大了，他又聽到了什么？第4節(jié)：又逢中秋夜，他聽到了什么？為什么會(huì)這樣，難道父親說錯(cuò)了嗎？讓學(xué)生閉上眼睛體驗(yàn)阿炳雙目失明后的感受。3、你們看到過賣藝的人嗎？展開自己的想象，阿炳賣藝時(shí)是怎樣的情景？出示：情景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳～～情景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳～～情景三：一天，阿炳病了，～～播放《二泉映月》，導(dǎo)語激情，讓學(xué)生選取一個(gè)場景，閉上眼睛去想象阿炳賣藝的情景。指導(dǎo)朗讀課文第5節(jié)。4、出示課文第6節(jié)內(nèi)容。阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？循環(huán)播放《二泉映月》，指導(dǎo)朗讀課文。你們仿佛聽到了什么？阿炳，他靠什么來支撐？五、拓展延伸，深化感受出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說的一句話：這種音樂只應(yīng)跪下來聽。提問：小澤征爾要跪阿炳的什么精神？板書：對命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢饷鞯南蛲?。《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)過程：一、初識(shí)阿炳，用心領(lǐng)悟音樂美1、同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與音樂有關(guān)的課文。（師板書課題、生齊讀）。2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？（阿炳）3、那你們對阿炳有哪些了解呢？4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂家，也是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你們想聽嗎？（想）聽的時(shí)候，老師給大家提個(gè)要求，同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個(gè)心靈來聽。（播放二胡名曲《二泉映月》。）5、告訴老師，你從中聽到了什么？（動(dòng)人的音樂）感受到了什么？（悲傷、孤獨(dú)）二、初讀課文，感受課文語言美1、同學(xué)們，一首名曲如果我們用心去感受他的話，就能聽到作者許許多多的心聲。那么阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢？讓我們帶著這樣的問題去讀課文。（學(xué)生動(dòng)情入境地輕讀課文）。2、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示小黑板）認(rèn)識(shí)嗎，自己快速讀一讀。月光如銀、雙目失明、委婉連綿月光似水、賣藝度日、升騰跌宕月光照水、經(jīng)歷坎坷、步步高昂水波映月、熱愛音樂、舒緩起伏靜影沉璧、向往光明、恬靜激蕩3、誰有信心來讀準(zhǔn)它們？（指名一生讀）強(qiáng)調(diào)：“宕”讀dang第四聲“恬”讀tian第二聲。4、讀得非常準(zhǔn)確。他是橫著讀的，你還能怎么讀？（豎著讀）你從豎讀的這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行都是講月亮、月光的。第二行是講阿炳的生世的。第三行講的是《二泉映月》的旋律。）你們真是太聰明了！5、那么美的月光，你怎么讀呢？（女生讀）第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？（男生讀）誰能試著把《二泉映月》的旋律也讀出美感來？（男女生齊讀）6、這些詞語中，你有不理解的嗎？（相機(jī)理解：靜影沉璧、恬靜激蕩）7、讓我們再一次地把感情融入朗讀中，讀好這些詞。三、讀中感悟，體驗(yàn)阿炳苦難生活1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光啊！然而，這一切，對于阿炳，對于雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）2、是的，黑暗，只有黑暗，身邊所有的一切都看不見了。所以面對這如銀的月光，似水的月光，阿炳的內(nèi)心是怎樣的？你能感受到嗎？（孤單、孤獨(dú)、惋惜、悲傷……）3、是的.，除了黑暗，還是黑暗，除了孤獨(dú)，還是孤獨(dú)……于是，就在那個(gè)八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來到了二泉池畔。同學(xué)們，來，讓我們把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個(gè)特寫鏡頭上。大家好好地讀讀這個(gè)特殊的鏡頭，想一想，此時(shí)此刻的阿炳正在想些什么呢？4、（投影出示：第四節(jié)）來，把你們感受到的都讀出來。生齊讀“月光似水，靜影沉璧……倔強(qiáng)的吶喊……”5、你們剛才讀到的長長的兩句話，有一個(gè)詞概括了阿炳一生的經(jīng)歷。你們能找出來嗎？（生找到“坎坷”）你們太會(huì)學(xué)習(xí)了！《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)過程：一、欣賞音樂，奠定情感基調(diào)1、假如沒有音樂，社會(huì)將是一個(gè)無聲的世界；假如沒有音樂，生活就沒有了生機(jī)，沒有了樂趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家?guī)砹艘皇锥?，想聽嗎？聽的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個(gè)心靈來聽這首《二泉映月》。2、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽到了什么？小結(jié)：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了……，不同的人聽出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候，就能聽到作者許許多多的心聲。二、初感人物，發(fā)現(xiàn)一道美景1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。2、《二泉映月》是誰創(chuàng)作的？（阿炳）3、大家對阿炳有哪些了解？4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏郏驮趪H樂壇上也享有盛譽(yù)。5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？傾聽月光如銀委婉連綿雙目失明倔強(qiáng)月光似水升騰跌宕賣藝度日激憤靜影沉璧步步高昂經(jīng)歷坎坷攙扶月光照水舒緩起伏熱愛音樂積淀水波映月恬靜激蕩向往光明誰有信心把它們都讀準(zhǔn)了？（多媒體）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧?！咀⒁狻熬髲?qiáng)”的讀音】（多媒體）出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題?！咀プ≡律娜崦溃x出詞之美。】（多媒體）出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來?！咀プ〔煌傻奶攸c(diǎn)，讀出詞的旋律】（多媒體）出示第四豎排：同學(xué)們把那么美的一組描寫音樂的詞語讀得這么好，你們也一定可以讀好這組詞，試一試。【抓住這組詞的特點(diǎn)，感悟阿炳的悲慘人生】讓我們一起來讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。三、分層感悟，體會(huì)坎坷人生。1、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂聲，作為一個(gè)盲人的`阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。2、請同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。（一）第一次聽泉聲1、阿炳在第一聽泉的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。2、誰來說說你讀懂了什么？【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】……是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。（二）第二次聽泉聲1、師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣傾訴吶喊）2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？（板書：坎坷）齊讀4、請同學(xué)們再到書上找一找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？（結(jié)合文章第三小節(jié)感受阿炳的坎坷經(jīng)歷）（板書：雙目失明賣藝度日）5、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對一個(gè)人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）師：【語調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。6、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗(yàn)說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖……7、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？【通過學(xué)生的想象說話，指名說，再次結(jié)合課文朗讀，體會(huì)阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊】《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目標(biāo)1、能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)他那種堅(jiān)決與黑暗勢力作斗爭的精神。學(xué)生能夠樹立熱愛生活的態(tài)度。2、通過聆聽、小組合作的形式，學(xué)生能夠提升音樂審美能力。3、了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對比、分析，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境。難點(diǎn)：音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。三、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、播放音頻《光明行》，學(xué)生觀看并思考：樂曲的情緒是怎樣的。2、教師總結(jié)：樂曲是一首振奮人心的進(jìn)行曲。樂曲氣勢恢宏，旋律明快堅(jiān)定，節(jié)奏富于彈性。進(jìn)而導(dǎo)入課題。(二)初步感知1、播放樂曲《二泉映月》并提問：樂曲的情緒和速度是怎樣的。學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。2、教師簡單介紹樂曲創(chuàng)作背景以及分段。(三)分段欣賞1、播放樂曲引子部分并提問：作者表露出的無限的感慨——為什么我會(huì)這樣瞎窮?從哪里可以體現(xiàn)。學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：樂曲的開頭部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個(gè)下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。2、請同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。3、播放樂曲的第一部分并提問：這一部分的情感有什么變化?學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)地級(jí)進(jìn)為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的'節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會(huì)的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。此后的五個(gè)段落是圍繞著第一段兩個(gè)主題的五次變奏：它通過句幅的擴(kuò)充和減縮，并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降，表達(dá)出音樂的漸次發(fā)展和推進(jìn)。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時(shí)而深沉，時(shí)而激昂，時(shí)而悲壯，時(shí)而傲然，深刻地展示了作者的辛酸與痛苦，不平與怨憤。4、在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂情緒。5、播放樂曲剩下的片段，由學(xué)生進(jìn)行小組討論樂曲營造的意境。師生共同總結(jié)：樂曲的清晰變化幅度很大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。6、再次播放《二泉映月》，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。帶著這樣的感覺再次聆聽樂曲。(四)鞏固提高1、介紹樂器二胡。2、《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào)，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個(gè)簡短的引子，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒號(hào)那血淚的控訴，使聽者無不為之動(dòng)容。請同學(xué)用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫。并講解你的作畫意圖。(五)課堂小結(jié)今天，我們主要欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些知識(shí)，更主要的是體會(huì)了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調(diào)及二胡的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神，同時(shí)他的作品給我們留下了極為寶貴的精神文化遺產(chǎn)，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些民族器樂曲，更深的了解我國的民族音樂文化。四、板書設(shè)計(jì)略《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)141．能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解、欣賞音樂《二泉映月》。2．能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。1.理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段，感受“二泉映月”的美。2.指導(dǎo)學(xué)生背誦4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。錄音機(jī)及“二泉映月”的磁帶投影片一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問題，讓我感受到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的好孩子。這節(jié)課，我們就要把這些問題解決掉，還要能夠通過朗讀表達(dá)出文章的思想感情二、找精彩片斷練讀1．下面，老師請同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。2．生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。3．生個(gè)別朗讀。三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀1．教師出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”2．這兩句是同學(xué)們問題比較集中的地方。有同學(xué)問：阿炳為什么小時(shí)侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學(xué)問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看哪位同學(xué)讀書最仔細(xì)，并把它找出來有感情地讀一讀。3．一生有感情地朗讀。4．課文中的介紹是非常簡單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)想向大家介紹你所了解的阿炳呢？（學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。）5．師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋€(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄?，?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在