機(jī)電工程系 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2020

級機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)

人才培養(yǎng)方案

專業(yè)負(fù)責(zé)人：劉明玲

系主任：馬薇

教務(wù)處長：張志宇

主管院長：郭志敏

機(jī)電工程系

2020年9

月

65

機(jī)電工程系

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、專業(yè)名稱及代碼

專業(yè)名稱：機(jī)電一體化技術(shù)

專業(yè)代碼：560301

二、入學(xué)要求

普通高級中學(xué)畢業(yè)或具備同等學(xué)力。（含單招普通高中生，若招生對象是中職生源

（中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或具備同等學(xué)力）

三、修業(yè)年限

基本學(xué)制：三年

學(xué)習(xí)形式：全日制

四、方案設(shè)計(jì)依據(jù)

（一）專業(yè)社會背景與人才需求分析

《河北省先進(jìn)裝備制造業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》中指出，到2020年，建成以創(chuàng)新

引領(lǐng)、智能高效、綠色低碳、結(jié)構(gòu)優(yōu)化為核心特征的先進(jìn)裝備制造業(yè)體系，裝備制造

業(yè)成為全省第一主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，主要指標(biāo)達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平。突破一批關(guān)鍵核心技術(shù)，形

成一批在國內(nèi)有競爭力的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，裝備制造業(yè)的智能化水平顯著提高。到2020年：

產(chǎn)業(yè)規(guī)模躍上新臺階。裝備制造規(guī)模上工業(yè)實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入2萬億元，工業(yè)增加值

5000億元，年均增長率均為13%左右；其中，高端裝備制造業(yè)占比達(dá)到12%。在智能制

造、先進(jìn)軌道交通、工程機(jī)械等重點(diǎn)領(lǐng)域，取得重大技術(shù)突破，達(dá)到國際先進(jìn)水平。

《秦皇島市先進(jìn)裝備制造業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》指出，到“十三五”末，我市

培育形成一批有較強(qiáng)競爭力的大中型裝備制造企業(yè)，基本建成以高新技術(shù)為先導(dǎo)、高

附加值加工配套制造業(yè)與現(xiàn)代裝備制造業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的中國北方重大裝備制造業(yè)基地。

到2020年，先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)一步完善，培育壯大汽車及零部件、軌道交通裝備、

專用裝備、船舶及海洋工程裝備等產(chǎn)業(yè)集群，中國北方重大裝備制造基地。重點(diǎn)在汽

車輕量化、新能源汽車電池、專用工業(yè)機(jī)器人、高速鐵路道岔等關(guān)鍵技術(shù)取得突破。

綜上分析可知，河北省及秦皇島將大力發(fā)展先進(jìn)裝備制造業(yè)提升制造業(yè)的創(chuàng)新能

力，加快制造業(yè)改造升級，加快推進(jìn)信息化與工業(yè)化深度融合，積極推進(jìn)綠色制造，

提高能源利用效率，積極推廣應(yīng)用工業(yè)節(jié)能技術(shù)和裝備。

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機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率的重要手段，在制造

領(lǐng)域得到了普遍應(yīng)用，該技術(shù)正以前所未有的速度發(fā)展，大量新型現(xiàn)代化企業(yè)應(yīng)運(yùn)而

生，前景十分廣闊，與此同時(shí)，技術(shù)革新、設(shè)備更新，需要更多的技術(shù)技能人才從事

相關(guān)工作?！吨圃鞓I(yè)人才規(guī)劃指南》提出，大專院校應(yīng)根據(jù)裝備制造業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)

立專業(yè)方向和定向培養(yǎng)專門人才。強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)示

范，形成一支門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才隊(duì)伍。鼓勵企業(yè)與學(xué)校合作，培養(yǎng)

制造業(yè)急需的科研人員、技術(shù)技能人才與復(fù)合型人才。

隨著制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不斷深入，企業(yè)傳統(tǒng)車間逐漸升級為具有智能設(shè)計(jì)、智能

生產(chǎn)、智能管理等功能的智能工廠，傳統(tǒng)車間由操作人員承擔(dān)的產(chǎn)品搬運(yùn)及上下料工

作，大部分由工業(yè)機(jī)器人來替代，智能制造背景下，企業(yè)對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人

才需求發(fā)生了巨大變化。

“智能制造”時(shí)代，企業(yè)對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求的體現(xiàn)在如下三個(gè)層面：

第一是工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床、移動終端操作人員；第二是MES、工業(yè)大數(shù)據(jù)等數(shù)

字化與信息化應(yīng)用、數(shù)據(jù)采集、智能管理人員；第三是電氣控制、PLC、液壓氣動系統(tǒng)

裝調(diào)等智能產(chǎn)線裝調(diào)人員。

可以看出，當(dāng)前掌握單一技術(shù)的人員已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求，企業(yè)希望學(xué)

生畢業(yè)后，從事自動化集成、智能制造、工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、裝調(diào)

與維護(hù)、營銷與管理等崗位。人才需求方面更加強(qiáng)調(diào)了復(fù)合型人才。具體體現(xiàn)在：技

術(shù)人才與技能人才的復(fù)合、機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)字化、信息化與智能化復(fù)合、技術(shù)人

才與經(jīng)營管理人才的復(fù)合。

河北省高職院校近40所，其中約有30學(xué)校設(shè)置有機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，年均招

生100人，則河北省內(nèi)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生大約在3000人左右。從數(shù)據(jù)分析可

以看出，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才仍是供不應(yīng)求狀態(tài)。

我們對近三年畢業(yè)生主要就業(yè)的企業(yè)，如保定長城汽車股份有限公司、秦皇島信

越智能裝備有限公司等不同規(guī)模企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)和崗位需求分析，進(jìn)行了機(jī)電行業(yè)后

備人員需求預(yù)測及供需平衡分析。通過調(diào)研，機(jī)電一體化技術(shù)人才需求統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

如表1所示。

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表1秦皇島及周邊區(qū)域企業(yè)當(dāng)前及未來三年機(jī)電一體化技術(shù)人才結(jié)構(gòu)

統(tǒng)計(jì)分析表（單位：％）

智能制造生產(chǎn)線智能制造生產(chǎn)機(jī)器人調(diào)生產(chǎn)線生產(chǎn)線管

階段其他

及機(jī)器人操作線裝調(diào)試工程師維護(hù)理

2017年15.241.96.721.412.52.3

2018-2020年13.342.111.312.117.53.7

數(shù)據(jù)顯示，近三年機(jī)電一體化技術(shù)人才面向的崗位主要是智能制造生產(chǎn)線裝調(diào)與

維護(hù)人員。

（二）生源分析（生源基礎(chǔ)和智能特點(diǎn)）及在校生學(xué)情分析

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)招錄的學(xué)生為高中畢業(yè)生，他們雖有一定理論基礎(chǔ)，但成績

不理想，自控能力較差；他們興趣廣泛，有特長。報(bào)考機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，多來自河北

省農(nóng)村或貧困家庭學(xué)生，他們踏實(shí)肯學(xué)、責(zé)任心強(qiáng)，但自卑心理較強(qiáng)，溝通能力差。

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在校生學(xué)情分析：對于理論知識學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理；

對于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，參與熱情高，學(xué)習(xí)效果好；語言表達(dá)能力、溝通能力有所欠缺；

有技術(shù)創(chuàng)新的積極性，但找不到合適的途徑。

根據(jù)以上分析，專業(yè)在人才培養(yǎng)上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.對學(xué)生增加基礎(chǔ)技能訓(xùn)練學(xué)時(shí)，多站在初學(xué)者角度開展培養(yǎng)。

2.對學(xué)生注重其個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生獲得成就感。

3.增強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

4.增強(qiáng)興趣培養(yǎng)，督促引導(dǎo)，給學(xué)生提供施展才華的平臺。

5.利用課上及課外活動，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高其溝通能力。

6.充分利用信息化教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容。

（三）平臺及報(bào)告數(shù)據(jù)分析

對人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺上的專業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向、橫向比較分析，找準(zhǔn)經(jīng)過人才

培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺上的專業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向、橫向比較分析，可以看出我院師生比、具

有研究生學(xué)位教師及雙師素質(zhì)教師占專任教師的比例、具有高級職務(wù)教師占專任教師

的比例均高于全國示范校平均水平，在河北省內(nèi)同類院校中位居前列。全學(xué)院應(yīng)屆畢

業(yè)生的就業(yè)率為98.04%，其中本省就業(yè)占55.47%，外省市占44.53%，京津冀經(jīng)濟(jì)區(qū)域

占85.57%，對口就業(yè)比率占89.12%，完全符合本院服務(wù)于京津冀地區(qū)生產(chǎn)一線的培養(yǎng)

目標(biāo)。畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)中私營企業(yè)占88.28%，國營企業(yè)只占8.89%；規(guī)模以下企業(yè)

占多數(shù)為75.36%，這些數(shù)據(jù)也與河北省及周邊地區(qū)的制造業(yè)分布相適應(yīng)。除此以外，

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機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)獲取中級工人數(shù)175人，高級工29人，參與專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)1296

天，參加培訓(xùn)的人天數(shù)也處于省內(nèi)較高的水平。

學(xué)院在獲得國家級競賽的獎項(xiàng)方面與其他示范院校存在一定的差距，這督促我們

在2020級人才培養(yǎng)過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的

綜合應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增加參賽項(xiàng)目，增加國家級技能競賽的

獲獎數(shù)量。

另從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位能夠堅(jiān)持工作下來的人數(shù)較低，通過分析及

開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生雖然在實(shí)習(xí)期間起薪較低，

工作比較辛苦，但如果能持續(xù)學(xué)習(xí)，在工作3-5年后，都可以獲得較好的發(fā)展。很多

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間由于不適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境、工作時(shí)間等問題，出現(xiàn)頻繁更換就業(yè)單位

等問題，這就需要我們在2019級機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)

引導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立腳踏實(shí)地、精益求精的工匠精神。

五、職業(yè)面向

本專業(yè)職業(yè)面向如表2所示。

表2本專業(yè)職業(yè)面向

所屬專業(yè)大主要職業(yè)類主要崗位群職業(yè)資格證

所屬專業(yè)類對應(yīng)行業(yè)

類別或技術(shù)領(lǐng)域書或技能等

（代碼）（代碼）

（代碼）（代碼）舉例級證書舉例

605機(jī)電設(shè)

自動化類智能產(chǎn)線裝維修電工職

制造大類56560301備裝配人員

5603調(diào)員業(yè)資格證書

裝配人員

所屬專業(yè)大類及所屬專業(yè)類應(yīng)依據(jù)現(xiàn)行專業(yè)目錄；對應(yīng)行業(yè)參照現(xiàn)行的《國民經(jīng)

濟(jì)行業(yè)分類》；主要職業(yè)類別參照現(xiàn)行的《國家職業(yè)分類大典》；根據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，

明確主要崗位類別（或技術(shù)領(lǐng)域）；根據(jù)實(shí)際情況舉例職業(yè)資格證書或技能等級證書。

六、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水

平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)

能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，適應(yīng)裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，掌握本專業(yè)知識和技術(shù)

技能，面向智能制造等職業(yè)群，能夠從事電氣控制、液壓與氣動、PLC、工業(yè)機(jī)器人、

智能制造生產(chǎn)線裝調(diào)等工作的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.職業(yè)范圍

服務(wù)面向：學(xué)生畢業(yè)后主要去制造行業(yè)生產(chǎn)一線，從事智能產(chǎn)線裝、運(yùn)行、維修、

測試、服務(wù)等方面的崗位技術(shù)技能工作或工藝技術(shù)和基層管理工作。

就業(yè)的職業(yè)崗位（群）：

主要就業(yè)崗位：智能制造生產(chǎn)線的操作員、智能制造生產(chǎn)線的裝調(diào)與維護(hù)員。

相關(guān)工作崗位：智能制造生產(chǎn)線技術(shù)服務(wù)、設(shè)備營銷人員。

發(fā)展工作崗位：電氣工程師、生產(chǎn)管理崗位。

2.崗位工作任務(wù)與基本職業(yè)能力分析（含專業(yè)知識和職業(yè)技能）

崗位主要工作任務(wù)基本職業(yè)能力

主要工作任務(wù)基本職業(yè)能力

崗位

按要求操作1.能熟悉生產(chǎn)線的工作流程。

智能制造

生產(chǎn)線2.能操作智能制造相關(guān)生產(chǎn)線。

生產(chǎn)線的

操作工業(yè)機(jī)器人1.熟悉工業(yè)機(jī)器人示教器操作方法。

操作員

完成具體工作2.能進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人簡單編程調(diào)試。

定期進(jìn)行保養(yǎng)維掌握智能制造生產(chǎn)線各部分的保養(yǎng)和維護(hù)方法

護(hù)

操作智能自動化1.能操作和監(jiān)控智能制造總控平臺。

生產(chǎn)線2.能熟練掌握智能制造生產(chǎn)線的操作流程。

操作和監(jiān)控智能1.熟悉智能制造生產(chǎn)線總控平臺結(jié)構(gòu)和功能。

智能制造

制造總控平臺2.能按照規(guī)程操作智能制造總控平臺。3.進(jìn)行總控平臺監(jiān)控

生產(chǎn)線的

調(diào)試工業(yè)機(jī)器人1.能根據(jù)控制要求編寫工業(yè)機(jī)器人程序。

裝調(diào)與維

和PLC程序2.根據(jù)控制要求編寫PLC程序并下載調(diào)試。

護(hù)員

設(shè)置網(wǎng)絡(luò)通訊程1.能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信硬件連接。2.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信參數(shù)設(shè)置。

序及通訊參數(shù)3.進(jìn)行程序編寫，實(shí)現(xiàn)通信。

智能制造生產(chǎn)線1.能進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床的系統(tǒng)集成

系統(tǒng)集成能力2.能進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人與總控的系統(tǒng)集成

智能制造生產(chǎn)線1.能根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境需求，進(jìn)行生產(chǎn)線的組裝

的現(xiàn)場安裝調(diào)試2.能進(jìn)行生產(chǎn)線的現(xiàn)場調(diào)試

智能制造

1.能制作相關(guān)指導(dǎo)文件，進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

生產(chǎn)線技技術(shù)培訓(xùn)

2.能了解培訓(xùn)需求，開展有效溝通。

術(shù)服務(wù)

智能制造生產(chǎn)線1.能根據(jù)現(xiàn)場故障，進(jìn)行故障范圍的確定。

的維修2.能根據(jù)故障現(xiàn)象，進(jìn)行故障排除。

1.了解設(shè)備基本結(jié)構(gòu)和功能。

設(shè)備營銷產(chǎn)品推廣2.了解設(shè)備的特點(diǎn)。

3.能夠積極開拓市場。4.能了解客戶需求，開展有效溝通。

制作報(bào)價(jià)方案能夠了解客戶需求，制作報(bào)價(jià)方案。

電氣工程完成調(diào)研報(bào)告能根據(jù)企業(yè)現(xiàn)場需要，進(jìn)行設(shè)備升級需求調(diào)研。

師1.能客觀可行性分析。

評估需求可行2.能編寫技術(shù)方案。

性，

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制定最終方案

設(shè)計(jì)設(shè)備原理圖根據(jù)技術(shù)方案，設(shè)計(jì)相關(guān)原理圖。

電氣設(shè)備選型1.能完成硬件選型

完成PLC、機(jī)器1.能根據(jù)工藝要求完成PLC程序的設(shè)計(jì)及調(diào)試。

人、總控程序的2.機(jī)器人程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試。

設(shè)計(jì)與調(diào)試3.總控界面的設(shè)計(jì)與調(diào)試。

系統(tǒng)總調(diào)能進(jìn)行整個(gè)系統(tǒng)的總調(diào)試。

基本職業(yè)能力是從事某一職業(yè)活動所必須具備的可檢測的能力，強(qiáng)調(diào)專業(yè)針對性。

3.關(guān)鍵能力分析（通用知識要求、綜合素質(zhì)要求）

(1)誠信、正直、公平、寬容的優(yōu)良品格；

(2)良好的人際交往、協(xié)商溝通和團(tuán)隊(duì)合作意識；

(3)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；

(4)遵章守紀(jì)的工作習(xí)慣；

(5)吃苦耐勞的敬業(yè)精神和較強(qiáng)的責(zé)任心；

(6)良好的職業(yè)道德、規(guī)范和安全、質(zhì)量、成本、環(huán)保意識；

(7)新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)品的自主學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力；

(8)良好的創(chuàng)新能力與開拓創(chuàng)新精神。

七、專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)過程實(shí)施總體要求

培養(yǎng)過程與人的職業(yè)成長規(guī)律基本一致（從新手到專家的職業(yè)成長模式），以產(chǎn)教

融合為主線。

培養(yǎng)過程以實(shí)踐知識為專業(yè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的動手和實(shí)

踐課程；第一、二學(xué)期設(shè)置以完整的簡單職業(yè)工作任務(wù)（含初步職業(yè)經(jīng)驗(yàn)性知識和基

本技能）為主的專業(yè)課程（不是技能訓(xùn)練），課程內(nèi)容是根據(jù)實(shí)踐專家研討會所歸納的

初學(xué)者從事的典型工作任務(wù)來選?。蛔寣W(xué)生盡早了解專業(yè)實(shí)際工作，盡早接觸真實(shí)企

業(yè)。掌握這些初步的實(shí)踐知識和基本技能之后，學(xué)生即可到企業(yè)上崗承擔(dān)初步的職業(yè)

工作。在學(xué)生掌握完成完整簡單職業(yè)工作任務(wù)的過程和方法以后，逐步學(xué)習(xí)完成較為

復(fù)雜的職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)課程，積累職業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同

時(shí)，根據(jù)需要安排公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。

經(jīng)過多次探討與研究，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)確定了“技崗對接、分段遞進(jìn)、分層

培養(yǎng)、德技兼修”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

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圖1機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)模式

技崗對接：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)把握機(jī)遇，圍繞專業(yè)所涉及的崗位（群）能力的

特點(diǎn)，引入“智能制造”元素，與秦皇島戴卡股份有限公司合作，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，

探索成立“戴卡學(xué)院”。實(shí)現(xiàn)校企共育，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，校企共同推進(jìn)實(shí)

訓(xùn)設(shè)施、數(shù)字化資源與信息化平臺等資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化與職業(yè)院校文化互

通互融，與新技術(shù)接軌，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與崗位技能充分對接，課程與職業(yè)能力對接。

分段遞進(jìn)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照企業(yè)人從初學(xué)者到有能力的勞動者、到實(shí)踐

專家的職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建“由簡單到復(fù)雜到綜合創(chuàng)新任務(wù)”的課程體系，逐步實(shí)現(xiàn)

人才培養(yǎng)目標(biāo)。

分層培養(yǎng)：根據(jù)生源分析，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性鮮明，興趣廣泛。在教

學(xué)過程中，利用信息化平臺進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢，針對他們

不同的特點(diǎn)，為學(xué)生樹立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地開展教學(xué)。課堂教學(xué)引入國際

標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)技術(shù)能手與專業(yè)教師聯(lián)手，企業(yè)工匠進(jìn)課堂傳授技藝，將職業(yè)

規(guī)范素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿始終，讓工匠精神在專業(yè)落地生根。運(yùn)用豐富的教學(xué)資源開展人才

培養(yǎng)，與第二課堂、技能大賽、飛鷹小組、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、協(xié)同創(chuàng)新中心等創(chuàng)新渠道實(shí)

現(xiàn)有效銜接，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，為提供學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的平臺，將綠色、環(huán)

保、創(chuàng)新、智能的理念貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程中。

德技兼修：將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)始終，引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神，

在技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將踏實(shí)、肯干、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度貫穿人才

培養(yǎng)的全過程。

72

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

設(shè)計(jì)和實(shí)施三年實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，突出課內(nèi)課外的實(shí)踐育人。

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系由理論為主課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)、項(xiàng)目課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和集中實(shí)踐

課程共同構(gòu)成。按照真實(shí)環(huán)境真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)的要求，引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，

創(chuàng)設(shè)真實(shí)或者仿真工作環(huán)境，推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與評價(jià)模式的改革。培養(yǎng)過程

和培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵是將專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)工作過程緊密融合為一體，校企共同

完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)。

企業(yè)工作本位學(xué)習(xí)與學(xué)校本位學(xué)習(xí)（一體化教室和校內(nèi)實(shí)踐基地的做中學(xué)）交替

進(jìn)行。盡早安排企業(yè)初步跟崗實(shí)踐（約2～3個(gè)月），如若校外企業(yè)難以安排，可讓學(xué)

生參與校內(nèi)教師工作室的企業(yè)項(xiàng)目工作；或盡早安排校內(nèi)仿真實(shí)踐（內(nèi)含技能訓(xùn)練）。

工學(xué)交替的“工”指的是在企業(yè)工作，其目的是學(xué)習(xí)如何工作；“學(xué)”指的是系統(tǒng)的課

程學(xué)習(xí)，其目的是在仿真或真實(shí)環(huán)境中通過課程學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)的工作，并組織系統(tǒng)的

實(shí)踐知識和理論知識學(xué)習(xí)，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在初步跟崗實(shí)習(xí)中學(xué)生承擔(dān)的職業(yè)工作往往是簡單輔助性工作（與中職并無區(qū)

別），真實(shí)企業(yè)工作對職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到不可替代作用，但專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)超越

頂崗實(shí)習(xí)的工作要求，發(fā)揮專兼職教師的指導(dǎo)及課程網(wǎng)站的交流互動作用。

無論是理論為主課程（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課）、實(shí)踐為主課程，還是項(xiàng)目課程，

教師應(yīng)設(shè)計(jì)適于學(xué)生基礎(chǔ)和智能特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探

究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上自我建構(gòu)新的知識和經(jīng)驗(yàn)體系。

項(xiàng)目課程的校內(nèi)仿真模擬項(xiàng)目應(yīng)來源于企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目又要高于真實(shí)工作項(xiàng)

目，可以綜合多個(gè)實(shí)際項(xiàng)目。

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)從第三學(xué)期開始就逐步增加了項(xiàng)目化課程，引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)

項(xiàng)目，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡單到復(fù)雜的逐步掌握實(shí)踐技能。

第一學(xué)期開設(shè)8學(xué)時(shí)的認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生在入學(xué)之初，了解機(jī)電一體化技術(shù)相關(guān)

企業(yè)的工作場景、工作流程，使學(xué)生切實(shí)了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，畢業(yè)主要

掌握的職業(yè)能力。

第三學(xué)期開設(shè)1周的鉗工實(shí)訓(xùn)課，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。選擇合作企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)

品為項(xiàng)目載體，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。通過實(shí)際產(chǎn)品的加工，初步培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、

工程意識、質(zhì)量意識等職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生初步了解機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)流程、工藝過程，熟

悉生產(chǎn)環(huán)境。

73

第三學(xué)期開設(shè)2周“維修電工職業(yè)技能”實(shí)訓(xùn)課，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。根據(jù)《維

修電工專業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《維修電工專業(yè)國家職業(yè)鑒定考核大綱》提出的培養(yǎng)目

標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)要求中“中級維修電工”目標(biāo)，以

體現(xiàn)維修電工操作技能訓(xùn)練課程的整體性、階段性和漸進(jìn)性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以職業(yè)技能培

養(yǎng)為目標(biāo)。在實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主線，結(jié)合典型電路、常

用儀器儀表、工廠實(shí)際運(yùn)用等為輔助項(xiàng)目，緊密結(jié)合工廠運(yùn)用實(shí)際，選取企業(yè)生產(chǎn)的

合適產(chǎn)品作為項(xiàng)目載體，學(xué)習(xí)任務(wù)即為工作任務(wù)，學(xué)習(xí)過程即為生產(chǎn)過程，加強(qiáng)學(xué)生

職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

第五學(xué)期開設(shè)了“機(jī)電一體化技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”，該實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的

生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，如“Z3040鉆床控制系統(tǒng)的PLC改造”、“數(shù)控機(jī)床自動回轉(zhuǎn)刀架的

PLC控制”、“基于ABB工業(yè)機(jī)器人汽車輪胎安裝控制系統(tǒng)與仿真實(shí)現(xiàn)”“智能制造生

產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)”等項(xiàng)目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以小組形式完成課程項(xiàng)目，通過完成

這些綜合項(xiàng)目，進(jìn)一步加強(qiáng)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用，通過完整的項(xiàng)目

訓(xùn)練，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、精益制造理念，提升學(xué)生的綜合能力。

第六學(xué)期開展生產(chǎn)性實(shí)踐課程--頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生以員工身份在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行

頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，由專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成對實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)、

管理和考核。學(xué)生通過從事機(jī)電設(shè)備控制及自動化生產(chǎn)線安裝與維護(hù)相關(guān)崗位，在完

成生產(chǎn)任務(wù)的過程中感受職業(yè)氛圍和企業(yè)文化，獲取職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)一步理解和掌握機(jī)

電一體化技術(shù)的有關(guān)理論知識和相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、綜

合分析的思維與創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，為未來的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。

第六學(xué)期企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前、之中的企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容應(yīng)

有所區(qū)別，即使企業(yè)安排的工作內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)明顯區(qū)別，但對學(xué)生實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)必

須符合高等教育的要求，對在工作實(shí)踐中的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)要有明確要求，學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的意識和能力要提升到在未來真實(shí)職業(yè)工作中的要求。各類實(shí)習(xí)教學(xué)安排必須嚴(yán)格

遵守教育部頒發(fā)的《職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，確保實(shí)習(xí)安全。

學(xué)生軍訓(xùn)、社會實(shí)踐活動（如社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、勤工助學(xué)等）和

其他素質(zhì)拓展活動（主題活動、文化講堂、體育藝術(shù)、心理健康、文明養(yǎng)成等）貫穿

于人才培養(yǎng)全過程，與課內(nèi)實(shí)踐共同實(shí)施對學(xué)生系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生

在實(shí)踐活動中的主體作用，建立和完善合理的考核激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的自

覺性、積極性。要支持和引導(dǎo)班級、社團(tuán)等學(xué)生組織自主開展實(shí)踐活動，發(fā)揮學(xué)生在

74

實(shí)踐活動中自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。要構(gòu)建一套基于學(xué)生日常行為養(yǎng)成

和社會實(shí)踐活動、素質(zhì)拓展活動的學(xué)生基本能力測評體系。

面向人人，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；

統(tǒng)籌安排職業(yè)技能大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動。

貫徹黨的十九大報(bào)告提出的落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公

平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。完善學(xué)院教育和培訓(xùn)體系，

深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系。打破“先基礎(chǔ)后應(yīng)用、先理論后實(shí)踐”的傳

統(tǒng)學(xué)科培養(yǎng)邏輯體系。專業(yè)課程以一體化項(xiàng)目課程為主體，從職業(yè)簡單的工作開始學(xué)

習(xí)，從職業(yè)經(jīng)驗(yàn)性知識學(xué)起，逐步深入學(xué)習(xí)基于經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)系統(tǒng)化學(xué)科知識。

專業(yè)課程以工作過程邏輯組織教學(xué)內(nèi)容，以“在做中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式，以過

程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師評價(jià)相結(jié)合

評價(jià)學(xué)習(xí)成效；在教學(xué)的全過程都要以學(xué)生為主體，教師主要是引導(dǎo)、指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)

生在完成項(xiàng)目工作中學(xué)習(xí)如何完成實(shí)際工作，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)困難

學(xué)生。

將企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中完成完整職業(yè)工作任務(wù)作為專業(yè)核心課程的一部分進(jìn)行課程整

體設(shè)計(jì)，編入課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)模式，行動導(dǎo)向的教學(xué)過程包括六個(gè)

工作和學(xué)習(xí)步驟（或五步、四步）：資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估全過程都由

學(xué)生獨(dú)立自主及合作完成。

通過專業(yè)課程在真實(shí)工作（項(xiàng)目工作）中學(xué)習(xí)如何工作，培養(yǎng)與人溝通協(xié)作的能

力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力，專業(yè)課教學(xué)達(dá)到通識教育的目的。

75

圖2機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系

深化“書證融通”改革

將1+X證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)

建“學(xué)歷課程+證書課程”的課程體系。

（四）公共基礎(chǔ)課程設(shè)置與實(shí)施

在思想政治理論、公共英語、高等數(shù)學(xué)、信息技術(shù)基礎(chǔ)、中華傳統(tǒng)文化、職業(yè)生

涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課（專業(yè)群平臺課程）中設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)

節(jié)，設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)、案例分析、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)；要降低理論學(xué)習(xí)的難度，

76

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；指導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)體系，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的

意識和能力。

公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)不少于總學(xué)時(shí)的1/4。

《大學(xué)英語》的課程目標(biāo)：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的

聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外

交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語

的交際能力打下基礎(chǔ)。第五學(xué)期的課針對機(jī)電行業(yè)開設(shè)專業(yè)外語。

《高等數(shù)學(xué)》的課程目標(biāo)：針對機(jī)電類專業(yè)開設(shè)本課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使

學(xué)生了解微積分的基本知識，了解線性代數(shù)的簡單內(nèi)容，掌握初步的概率統(tǒng)計(jì)的計(jì)算，

體會高等數(shù)學(xué)的思想與方法，提升思維品質(zhì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分理解辦公自動

化的含義、辦公自動化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、辦公自動化系統(tǒng)所涉及的相關(guān)知識，學(xué)會

使用微型計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字和數(shù)據(jù)信息的處理，學(xué)完本課程后，為專業(yè)學(xué)生今后進(jìn)一步

學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

（五）教學(xué)方式與教學(xué)評價(jià)改革

積極推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革，切實(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

教學(xué)首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

以學(xué)生為主體，體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)全過程，從開始確定工作學(xué)習(xí)任務(wù)—收集信息資料自

學(xué)—計(jì)劃和決策—方案實(shí)施—到最后檢查、評價(jià)，學(xué)生都是主體；要增加職業(yè)行動能

力的有效時(shí)間，學(xué)生通過基于項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)合作的自主學(xué)習(xí)過程，享受成功的樂趣，培

養(yǎng)合作共事能力，增強(qiáng)自信力。要加快“微課”及資源包等數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，為

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)提供幫助。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)會的課程內(nèi)容，教師不講授，引導(dǎo)

自學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)行分級、分段、分類教學(xué)安排，因材

施教。學(xué)生根據(jù)自身需求，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中實(shí)施自我規(guī)劃、自我管理、自我檢測和

自我評價(jià)的自我建構(gòu)過程；專業(yè)要為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)情境。

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)積極推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂+基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式”改革，全面

推行信息化課程建設(shè)。

成果導(dǎo)向教育（Outcomes-Based

Education，簡稱OBE）是指“清晰地聚焦在組織

教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中取得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)。機(jī)電一體化

77

技術(shù)專業(yè)嘗試在延續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂改革的基礎(chǔ)上，開展基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式改革。

授課前將教學(xué)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)任務(wù)書，利用信息化平臺發(fā)送給學(xué)生，課堂上開展

問題討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)活動環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)不再是教師怎么教，或者教什么，而是學(xué)生學(xué)到了什么，切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)

生為主體，整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，從開始接受工作學(xué)習(xí)任務(wù)—收集信息資料自學(xué)—計(jì)

劃和決策—實(shí)施方案—到最后檢查評價(jià)，學(xué)生都是主體，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，而

不是被動的接受過程。

在教學(xué)監(jiān)控和評價(jià)過程中，增大任課教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的評價(jià)權(quán)重；

將學(xué)生對任課教師學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)能力和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的評

價(jià)作為對教師考核的主要內(nèi)容。

充分利用信息化平臺開展課程建設(shè)，積極制作易于學(xué)生學(xué)習(xí)與觀看的微課、動畫

資源，不斷充實(shí)教學(xué)資源，將資源發(fā)送到平臺上，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；利用信息

化平臺進(jìn)行課堂教學(xué)活動的開展，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，活躍課堂氣氛，同

時(shí)利用信息化平臺進(jìn)行任務(wù)實(shí)施過程的評價(jià)，減少教師平時(shí)成績的登統(tǒng)壓力；課后，

學(xué)生利用平臺進(jìn)行當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與評價(jià)，便于教師及時(shí)了解授課實(shí)施效果。

（六）實(shí)施專業(yè)考核性診改工作

利用畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查、學(xué)生能力測評分析、學(xué)生學(xué)業(yè)情況

等的調(diào)查，做好專業(yè)質(zhì)量分析，實(shí)施專業(yè)動態(tài)優(yōu)化調(diào)整；通過狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺、專

業(yè)考核性診斷和專業(yè)評估或認(rèn)證，開展基于現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)分析，實(shí)施專業(yè)考核性診改。

借鑒全面質(zhì)量管理、目標(biāo)管理、知識管理、卓越績效管理等理論，以考核性診斷

為抓手，以標(biāo)準(zhǔn)與制度體系建設(shè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)數(shù)據(jù)平臺為支撐，形成內(nèi)外結(jié)合的全

方位、多元化質(zhì)量保證機(jī)制，確立質(zhì)量理念，培育以自律為主要特征的質(zhì)量文化。

1.建立和完善專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)

建立基于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的專業(yè)質(zhì)量目標(biāo)體系，制定完善的專業(yè)質(zhì)量目

標(biāo)體系，由計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)、資源標(biāo)準(zhǔn)、行動標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)組成的專業(yè)、課程邏輯相關(guān)的

標(biāo)準(zhǔn)系列，明確質(zhì)量控制重點(diǎn)。

2.建立教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

建立由成長期、成熟期與教師專業(yè)發(fā)展三階段階梯式教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。制定企業(yè)兼

職教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人聘用考核標(biāo)準(zhǔn)，并與崗位聘任和考核融

為一體。

78

3.建立學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

建立完善由學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展、團(tuán)隊(duì)發(fā)展四個(gè)領(lǐng)域，綜合考慮學(xué)生

學(xué)習(xí)生涯、職業(yè)生涯、個(gè)性化發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作精神等要素的學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

本專業(yè)進(jìn)行每年

1

次的市場需求調(diào)研、就業(yè)市場分析、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、用人單位滿

意度調(diào)查、學(xué)生能力測評情況分析、學(xué)生學(xué)業(yè)情況分析，撰寫調(diào)查分析報(bào)告和基于數(shù)

據(jù)分析的專業(yè)質(zhì)量分析年度報(bào)告，作為本專業(yè)設(shè)置調(diào)整、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人才培養(yǎng)目標(biāo)修

正的依據(jù)。依據(jù)專業(yè)調(diào)研分析結(jié)果，進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的修正與完善；依據(jù)專業(yè)職

業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系開發(fā)，并不斷優(yōu)化完善。

依據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)系列文件編制各門課程標(biāo)準(zhǔn)，明確質(zhì)量控制重點(diǎn)；基于學(xué)生課程學(xué)

習(xí)情況分析和課程目標(biāo)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)考核辦法。緊扣學(xué)生課程學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)，依照課前、課中、課后的課程教學(xué)三環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)質(zhì)

量在線檢測和實(shí)時(shí)跟蹤改進(jìn)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)率。

（七）推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革與應(yīng)用

隨著移動互聯(lián)技術(shù)廣泛應(yīng)用，教學(xué)資源環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本性變化，信息技術(shù)教

學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行改革更新，努力培養(yǎng)教師、學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的

意識和能力，建設(shè)信息化課程和數(shù)字教學(xué)資源，通過數(shù)字化教學(xué)平臺、虛擬仿真平臺、

智慧校園平臺等信息化技術(shù)手段，探索線上線下混合教學(xué)，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)

字化、泛在化的課堂教學(xué)新生態(tài)。

八、專業(yè)主干課程簡介（8～10門，包括專業(yè)核心課程、專業(yè)平臺課程）

1.[3000016][電氣控制與PLC]專業(yè)核心課

開設(shè)目的：該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備使用PLC進(jìn)行設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、布線、

調(diào)試、系統(tǒng)故障分析；運(yùn)用變頻器、進(jìn)行典型變頻驅(qū)動系統(tǒng)進(jìn)行裝接與調(diào)試、進(jìn)行PLC

控制系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行與調(diào)試方面的能力，該課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)

素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要的支撐作用。

主要內(nèi)容：根據(jù)機(jī)電設(shè)備、自動化生產(chǎn)線裝調(diào)崗位的職業(yè)能力確定教學(xué)目標(biāo)，與

企業(yè)技術(shù)人員開展研討，以實(shí)際工作過程確定教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，按照項(xiàng)目由淺入

深、項(xiàng)目包容的原則，依據(jù)學(xué)生成長規(guī)律序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生（社會初學(xué)者）認(rèn)知

規(guī)律組織教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容有：三相異步電動機(jī)的PLC改造、機(jī)械

手的PLC控制、傳送帶的變頻調(diào)速、數(shù)控車床刀架工作臺的變頻調(diào)速控制等。

教學(xué)模式：采用“翻轉(zhuǎn)課堂+基于成果導(dǎo)向”的教學(xué)模式，課程整個(gè)教學(xué)過程在實(shí)

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訓(xùn)室完成，為學(xué)生設(shè)計(jì)模擬企業(yè)的教學(xué)情境，學(xué)生可以首先對實(shí)訓(xùn)設(shè)備有一個(gè)感性的

認(rèn)識，通過情境的設(shè)置，問題的引出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本課程

鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課前設(shè)置任務(wù)，課上進(jìn)行任務(wù)的討論與探索，課下，為了拓展學(xué)

生的知識和技能，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)生掌握了本課

程的基本知識和技能階段之后，鼓勵學(xué)生積極參與PLC及變頻器相關(guān)的科技制作活動。

能力目標(biāo)：通過本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生能依據(jù)設(shè)備的控制

要求，能進(jìn)行控制方案的設(shè)計(jì)；能進(jìn)行電氣設(shè)計(jì)，正確連接PLC與外部輸入輸出設(shè)備；

能正確編寫、調(diào)試PLC控制程序；能根據(jù)控制要求正確設(shè)置變頻器的參數(shù)；能進(jìn)行PLC

及變頻器的系統(tǒng)連接，并進(jìn)行綜合調(diào)試與維護(hù)；能正確使用編程軟件進(jìn)行PLC程序的

編寫、仿真及下載；對基本的PLC控制系統(tǒng)進(jìn)行故障分析和排除；根據(jù)使用場合，能

選擇PLC和通用變頻器的型號；按照有關(guān)要求，撰寫正確的文字材料（報(bào)告、圖表等）；

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用以可編程控制器及變頻器為核心的自動控制系統(tǒng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)

規(guī)范、技術(shù)手冊等技術(shù)資料的能力。

考核評價(jià)方法：過程評價(jià)+成果評價(jià)+階段考試。

2.[3030048][自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試]專業(yè)核心課

開設(shè)目的：培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)電一體化常用設(shè)備及器件的安裝、接線、使用、保養(yǎng)、

故障診斷與維修方面的知識，使學(xué)生具備在生產(chǎn)一線從事機(jī)電和自動化控制設(shè)備的操

作、調(diào)試、維護(hù)、營銷、車間生產(chǎn)組織與管理工作及技術(shù)服務(wù)等能力的綜合型人才。

主要內(nèi)容：該課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，共分為七個(gè)項(xiàng)目，具體如下：自動化生產(chǎn)線

整體認(rèn)知、供料單元的安裝與調(diào)試、加工單元的安裝與調(diào)試、裝配單元的安裝與調(diào)試、

輸送單元的安裝與調(diào)試、分揀單元的安裝與調(diào)試、系統(tǒng)整機(jī)調(diào)試。

教學(xué)模式：課程采用“翻轉(zhuǎn)課堂+基于成果導(dǎo)向”的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教

育技術(shù)，采用講練結(jié)合式、討論啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學(xué)方法。

能力目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確使用工具，根據(jù)裝配工藝安裝和調(diào)試氣動元件及回路；

能根據(jù)生產(chǎn)線設(shè)備控制要求選擇傳感器等電氣元件，能夠正確對電氣元件進(jìn)行安裝調(diào)

試；能夠閱讀和設(shè)計(jì)基本氣動和電氣回路，并能進(jìn)行布線和調(diào)試；能根據(jù)自動化生產(chǎn)

線控制功能正確選擇編程方法和程序結(jié)構(gòu)；能夠熟練應(yīng)用編程語言和編程軟件；能夠

根據(jù)控制對象設(shè)計(jì)基本控制程序并進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)試；能夠進(jìn)行故障的診斷與維護(hù)；能根

據(jù)自動化生產(chǎn)線設(shè)備選擇PLC通訊方式，熟練應(yīng)用PLC通訊協(xié)議實(shí)現(xiàn)設(shè)備各組成部分

之間的通訊，并進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)試；能夠?qū)λ欧姍C(jī)和變頻器進(jìn)行參數(shù)設(shè)置。

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考核評價(jià)方法：過程評價(jià)+成果評價(jià)+階段考試。

3.[3030072][工控組態(tài)與現(xiàn)場總線技術(shù)]專業(yè)核心課

開設(shè)目的：《工控組態(tài)與現(xiàn)場總線技術(shù)》主要講授現(xiàn)場總線技術(shù)和工控組態(tài)技術(shù)的

概念、特點(diǎn)，總線技術(shù)的通信協(xié)議、總線技術(shù)的構(gòu)建以及現(xiàn)場總線監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等

內(nèi)容。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生工控項(xiàng)目構(gòu)建、編程、調(diào)試能力，讓學(xué)生具備一定的現(xiàn)場

總線控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和正常運(yùn)行的能力。

主要內(nèi)容：了解現(xiàn)場總線技術(shù)的概念；了解現(xiàn)場總線技術(shù)的種類及特點(diǎn)；了解典

型現(xiàn)場總線的通信協(xié)議；掌握現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)的硬件配置及組態(tài)；了解工控組態(tài)軟

件的概念；了解幾種常見的組態(tài)軟件的硬件知識；掌握組態(tài)軟件的人機(jī)界面制作方法；

掌握簡單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的方法；掌握總線和組態(tài)軟件之間的通信方法以及用

組態(tài)軟件編寫工業(yè)過程控制程序的方法。

教學(xué)模式：實(shí)行“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)方法，采用講練結(jié)合式、討論啟發(fā)

式、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學(xué)方法。

能力目標(biāo)：通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能選擇典型總線的網(wǎng)絡(luò)配件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的硬件組

裝；能完成網(wǎng)絡(luò)的軟件通訊配置、能編寫PLC程序完成網(wǎng)絡(luò)控制的要求；能用組態(tài)控

制軟件設(shè)計(jì)基于PC機(jī)的人機(jī)監(jiān)控界面程序；能設(shè)計(jì)觸摸屏的監(jiān)控界面程序；能用組態(tài)

軟件編寫工業(yè)過程控制的程序。

考核評價(jià)方法：過程評價(jià)+成果評價(jià)+階段考試。

4.[3030055][工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成]專業(yè)核心課

開設(shè)目的：培養(yǎng)學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人工作站的安裝、接線、使用、保養(yǎng)、故障診

斷與維修方面的知識，使學(xué)生具備在生產(chǎn)一線從事機(jī)電和自動化控制設(shè)備的操作、調(diào)

試、維護(hù)、營銷、車間生產(chǎn)組織與管理工作及技術(shù)服務(wù)等能力的綜合型人才。

教學(xué)模式：實(shí)行“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法，采用講練結(jié)合式、討論啟發(fā)式、

任務(wù)驅(qū)動法等多種教學(xué)方法。

主要內(nèi)容：熟悉工業(yè)機(jī)器人工作站的構(gòu)成；掌握工業(yè)機(jī)器人的技術(shù)參數(shù)及選擇依

據(jù)；掌握工業(yè)機(jī)器人與外圍設(shè)備的通信方式；掌握工業(yè)機(jī)器人與外圍設(shè)備的連接方法；

掌握工業(yè)機(jī)器人工作站外圍控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。

能力目標(biāo)：能選用工業(yè)機(jī)器人；能選用工業(yè)機(jī)器人工作站外圍設(shè)備；能設(shè)計(jì)工業(yè)

機(jī)器人與外圍設(shè)備的接口電路；能編寫與調(diào)試機(jī)器人程序及PLC程序。

考核評價(jià)方法：過程評價(jià)+成果評價(jià)+階段考試。

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5.[30300100][智能制造技術(shù)應(yīng)用]專業(yè)核心課

開設(shè)目的：智能生產(chǎn)線系統(tǒng)是一門跨多個(gè)學(xué)科的綜合性技術(shù)，它涉及了工業(yè)物聯(lián)

網(wǎng)、云計(jì)算、工業(yè)大數(shù)據(jù)、工業(yè)機(jī)器人、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等多方

面的內(nèi)容，該課程的核心技能是工業(yè)4.0的關(guān)鍵技術(shù)在智能自動化生產(chǎn)線上的具體應(yīng)

用，滿足智能生產(chǎn)線系統(tǒng)集成、運(yùn)行與維護(hù)崗位群的需要。

主要內(nèi)容：熟悉工業(yè)4.0的概念、演變史與九大關(guān)鍵技術(shù)；熟悉中國首條工業(yè)4.0

示范生產(chǎn)線中應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)；熟悉智能生產(chǎn)線整體設(shè)計(jì)思路；掌握云計(jì)算與大數(shù)據(jù)

在智能生產(chǎn)線中的應(yīng)用；掌握三坐標(biāo)和六軸串聯(lián)工業(yè)機(jī)器人在智能生產(chǎn)線中的應(yīng)用；

掌握無線射頻識別技術(shù)在智能生產(chǎn)線中的應(yīng)用；掌握智能AGV小車在智能生產(chǎn)線中的

具體應(yīng)用；掌握數(shù)控車床和加工中心在智能生產(chǎn)線中的改造方法；掌握機(jī)器視覺檢測

技術(shù)在產(chǎn)品檢測中的應(yīng)用；掌握PLC在智能生產(chǎn)線中的應(yīng)用；熟悉智能生產(chǎn)線中的網(wǎng)

絡(luò)通信技術(shù)。

教學(xué)模式：實(shí)行“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法，采用講練結(jié)合式、討論啟發(fā)式、

任務(wù)驅(qū)動法等多種教學(xué)方法。

能力目標(biāo)：通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)工業(yè)4.0智能自動

化生產(chǎn)線；能操作和監(jiān)控智能制造總控平臺；能安裝調(diào)試RFID設(shè)備；能根據(jù)具體應(yīng)用

選擇工業(yè)機(jī)器人；能調(diào)試工業(yè)機(jī)器人和PLC程序；能編寫網(wǎng)絡(luò)通訊程序及設(shè)置通訊參

數(shù)；能查閱相關(guān)設(shè)備的產(chǎn)品說明書和使用手冊。

考核評價(jià)方法：過程評價(jià)+成果評價(jià)+階段考試。

6.[3030071][機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修]專業(yè)核心課

開設(shè)目的：本課程是根據(jù)“機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修員—數(shù)控機(jī)床故障診斷

與維修”崗位而設(shè)立的課程，

主要內(nèi)容：認(rèn)識常用數(shù)控機(jī)床。

TK40A數(shù)控機(jī)床的操作。常用拆裝工具的使用；

基本機(jī)械結(jié)構(gòu)的安裝；立式回轉(zhuǎn)刀架的拆裝。能進(jìn)行電氣控制線路的故障診斷與維修。

正確進(jìn)行華中數(shù)控系統(tǒng)連接并進(jìn)行故障診斷。分析PLC梯形圖，并利用梯形圖進(jìn)行故

障診斷。理解參數(shù)的意義，進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置及故障分析。

教學(xué)模式：實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動、理實(shí)一體化”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)情境組織過程中，

按照項(xiàng)目工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，使整個(gè)環(huán)節(jié)符合職業(yè)規(guī)律，融“教、學(xué)、練、評”四者

于一體，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中會”的教學(xué)理念。

能力目標(biāo)：能正確使用維修工具和儀器、儀表；能對數(shù)控機(jī)床主軸部件、進(jìn)給部

82

件、刀架部件、數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)的常見故障進(jìn)行處理，包括判定故障現(xiàn)象、分析

故障原因、提出解決故障措施、實(shí)施操作步驟、完成故障修理、反饋修理信息。

考核評價(jià)方法：過程評價(jià)+成果評價(jià)+階段考試。

7.[3030040][機(jī)械制圖與AutoCAD]專業(yè)平臺課

開設(shè)目的：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力，嚴(yán)格貫徹和落實(shí)國家相關(guān)

制圖標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，它又是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

不可缺少的技術(shù)基礎(chǔ)課程。

主要內(nèi)容：熟練繪制簡單物體三視圖；正確看懂中等復(fù)雜程度的組合體視圖，根

據(jù)零件形狀特點(diǎn)正確選擇表達(dá)方法，正確讀懂機(jī)械圖樣，能利用CAD軟件熟練繪制圖

形。

教學(xué)模式：本課程采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體與傳統(tǒng)授課方

式相結(jié)合，提高學(xué)生三維建模思維能力，適當(dāng)加入立體模型、動畫能讓學(xué)生更直觀的

建立空間概念，激發(fā)空間想象，提高形象思維能力。采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效

果，如：分組討論法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法、賽課結(jié)合。

能力目標(biāo)：掌握工程制圖中機(jī)件的表達(dá)方法及《機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定；

掌握軸套類、盤蓋輪類、箱殼類、叉架類零件的視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注；了解圖樣上技

術(shù)要求；掌握標(biāo)準(zhǔn)件（鍵、銷、螺紋、軸承）的構(gòu)造、查表、規(guī)定標(biāo)記和畫法；熟練

識讀機(jī)件的視圖，包括結(jié)構(gòu)、尺寸等；具備一定的空間想象能力和空間分析能力；培

養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；

考核評價(jià)方法：過程評價(jià)+成果評價(jià)+階段考試。

8.[3000019][電工技術(shù)]專業(yè)平臺課

開設(shè)目的：本課程為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才提供必要的基礎(chǔ)理論

知識和基本操作技能。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，突出能力培養(yǎng)，注重實(shí)用原則，要求學(xué)生掌握

必備的電工技術(shù)的基本理論，基本分析方法和基本技能。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生

學(xué)會常用電工元器件的識別與測試，掌握電工測量技術(shù)與電工儀表使用方法、電路的

基本概念、基本定律和基本分析計(jì)算方法，正確識別和檢測常用電子元器件，能根據(jù)

圖紙進(jìn)行電路板焊接與裝配。本課程融理論知識與技能培養(yǎng)為一體，使學(xué)生開始接觸

電專業(yè)課程時(shí)就形成良好的重實(shí)踐、重技能、重工程應(yīng)用的理念和腳踏實(shí)地、一絲不

茍、科學(xué)分析、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程電子技術(shù)、電機(jī)與機(jī)床電氣控

制、電力電子技術(shù)、中級維修電工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)等課程打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為畢業(yè)后繼

83

續(xù)學(xué)習(xí)及從事實(shí)際工作打下必要的基礎(chǔ)。

主要內(nèi)容：通過“認(rèn)識實(shí)訓(xùn)室與安全用電”、“直流電路分析”、“電容和電感的認(rèn)

識”、“線性網(wǎng)絡(luò)的基本定理”、“單相正弦交流電路”、“三相正弦交流電路”、“安全用

電”和“MF-47型萬用表的組裝和調(diào)試”這八個(gè)反映工作和認(rèn)知過程的項(xiàng)目，任務(wù)是

學(xué)生掌握基本電路理論、職業(yè)能力（電工基本工具和基本儀表的使用、基本元件的認(rèn)

知和使用、基本電路的分析與設(shè)計(jì)能力。

教學(xué)模式：以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，以適應(yīng)電工

技術(shù)快速發(fā)展帶來的職業(yè)崗位變化，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)不同學(xué)生

需求的多樣性，可通過對提高模塊教學(xué)內(nèi)容的靈活選擇，體現(xiàn)課程內(nèi)容的選擇性和教

學(xué)要求的差異性。教學(xué)過程中，應(yīng)融入對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養(yǎng)。堅(jiān)持“做

中學(xué)、做中教”，積極探索理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，使電工技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)、

基本技能的訓(xùn)練與生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)或典

型電工產(chǎn)品的制作等，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，掌握相應(yīng)的知識和技能。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對電氣設(shè)備和實(shí)際電路進(jìn)行測試的能力，并根據(jù)測試結(jié)果分

析、判斷、進(jìn)而排除故障的能力；常用電工儀器、儀表正確使用與選型的能力；培養(yǎng)

學(xué)生從事電工工作的操作技能。樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)、為培養(yǎng)高技能人才打下必

要的基礎(chǔ)。

考核評價(jià)方法：考核與評價(jià)要堅(jiān)持結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)和定性

評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)和學(xué)生自評、互評相結(jié)合，使考核與評價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？己伺c評價(jià)要根據(jù)本課程的特點(diǎn)，改革單一考核方式，不

僅關(guān)注學(xué)生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，還要重視規(guī)范操作、安全文明

生產(chǎn)等職業(yè)素質(zhì)的形成，以及節(jié)約能源、節(jié)省原材料與愛護(hù)工具設(shè)備、保護(hù)環(huán)境等意

識與觀念的樹立。

9.[030063][電子技術(shù)（模電與數(shù)電）]專業(yè)平臺課

開設(shè)目的：使學(xué)生具備本專業(yè)的高素質(zhì)的勞動者和高級技術(shù)應(yīng)用性人才所必須的

電子設(shè)計(jì)的基本知識和靈活應(yīng)用電子元器件的基本技能；為學(xué)生全面掌握電子電路設(shè)

計(jì)技術(shù)和技能，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和學(xué)習(xí)的能力，為以后就業(yè)

和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；通過項(xiàng)目的解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的品

德和良好的職業(yè)道德。

主要內(nèi)容：項(xiàng)目一直流穩(wěn)壓電源的制作；項(xiàng)目二擴(kuò)音器的制作；項(xiàng)目三函數(shù)信號

84

發(fā)生器的制作；項(xiàng)目四簡單搶答器的制作；項(xiàng)目五數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)與制作；項(xiàng)目六

雙音調(diào)報(bào)警器電路制作。

教學(xué)模式：堅(jiān)持校企合作開發(fā)課程，專兼教師共同參與建設(shè)，行業(yè)企業(yè)共建教學(xué)

環(huán)境的原則，參考行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開發(fā)；采用項(xiàng)目教學(xué)，以學(xué)生職業(yè)能力培

養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)分析為依據(jù)，以具體

的電路設(shè)計(jì)與制作為載體，基于工作過程開發(fā)課程，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以行動導(dǎo)向組織

教學(xué)；以學(xué)生為主體，采取多樣化教學(xué)方法。課程采用“項(xiàng)目+任務(wù)”的形式進(jìn)行。

教學(xué)過程中，改革以課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)生為主，

將理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，融入工作過程當(dāng)

中。輔以信息化教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)移動環(huán)境下即時(shí)互動教學(xué)新模式。將翻轉(zhuǎn)課堂引入教

學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)能力。

能力目標(biāo)：學(xué)會常用電子元器件的識別和選用；學(xué)會設(shè)計(jì)小信號功率放大器電路；

學(xué)會集成運(yùn)放的應(yīng)用和集成穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)；學(xué)會組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的設(shè)

計(jì)和分析方法。

考核評價(jià)方法：在項(xiàng)目實(shí)施過程中，全程考核團(tuán)隊(duì)及個(gè)人在整個(gè)情境實(shí)施過程中

的表現(xiàn)?？己藘?nèi)容包括表現(xiàn)考核、過程考核以及工作成果考核三部分，分值比例為2：

4：4，對學(xué)生工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、過程執(zhí)行以及任務(wù)完成情況做出總的評價(jià)。

10.[3000057][電機(jī)與機(jī)床電氣控制]專業(yè)平臺課

開設(shè)目的：本專業(yè)的核心技術(shù)都涉及電機(jī)拖動及控制技術(shù)的相關(guān)知識和技能，本

課程為后續(xù)專業(yè)能力的提高起到了至關(guān)重要的作用；并與學(xué)生將來從事的專業(yè)工作有

著緊密的聯(lián)系。作為機(jī)電專業(yè)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，電機(jī)拖動及控制技術(shù)相關(guān)的知識

和技能是必備的。它的前導(dǎo)課程以電工技術(shù)和機(jī)械制圖與AutoCAD為基礎(chǔ)，后續(xù)課程

為電氣控制與PLC、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試為延伸。本課程對于培養(yǎng)學(xué)生成為“具有

良好電氣控制基礎(chǔ)知識、面向工程、全面發(fā)展”的技術(shù)技能型人才具有重要作用。

主要內(nèi)容：項(xiàng)目一電動機(jī)的單向運(yùn)行控制電路安裝與調(diào)試；項(xiàng)目二電動機(jī)正反轉(zhuǎn)

控制電路安裝與調(diào)試；項(xiàng)目三電動機(jī)延時(shí)啟動與順序控制安裝與調(diào)試；項(xiàng)目四電動機(jī)

降壓啟動控制電路安裝與調(diào)試；項(xiàng)目五電動機(jī)制動控制電路安裝與調(diào)試；項(xiàng)目六雙速

電動機(jī)控制線路安裝與調(diào)試；項(xiàng)目七繞線轉(zhuǎn)子異步電動機(jī)控制電路安裝與調(diào)試；項(xiàng)目

八單相異步電動機(jī)控制電路安裝與調(diào)試；項(xiàng)目九直流電動機(jī)控制電路安裝與調(diào)試

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教學(xué)模式：實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動、理實(shí)一體化”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)情境組織過程中，

按照項(xiàng)目工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，使整個(gè)環(huán)節(jié)符合職業(yè)規(guī)律，融“教、學(xué)、練、評”四者

于一體，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中會”的教學(xué)理念。

能力目標(biāo)：通過兩大工作領(lǐng)域，九個(gè)項(xiàng)目工作過程使學(xué)生能夠分析電機(jī)的基本工

作特性、機(jī)械特性，低壓電器的工作原理、結(jié)構(gòu)，會正確選擇及使用相關(guān)設(shè)備；能識

讀電氣控制原理圖；能夠?qū)﹄妱訖C(jī)的起動、調(diào)速、制動進(jìn)行控制；能夠?qū)^電接觸器

控制的典型電路工作原理進(jìn)行分析；具有設(shè)計(jì)較為簡單的電氣控制設(shè)備控制線路的能

力；能夠?qū)唵螜C(jī)床控制電路進(jìn)行運(yùn)行維護(hù)和檢修。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備

良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；使學(xué)生具備分析問題、解決問題的能力；使學(xué)生具

備自我管理、自我約束的能力。

考核評價(jià)方法：過程評價(jià)+成果評價(jià)+階段考試。

九、綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)簡介

1.[3030045][機(jī)電一體化技術(shù)綜合應(yīng)用]實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

技能培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面掌握本專業(yè)的操作技術(shù)、技能、技巧，使學(xué)生在就

業(yè)前掌握一門過硬的技能，增強(qiáng)就業(yè)信心。

主要實(shí)踐內(nèi)容：在學(xué)生修完所有的專業(yè)必修課及完成各個(gè)專項(xiàng)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，

該實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，完成如“Z3040

鉆床控制系統(tǒng)的

PLC

改

造”、“數(shù)控機(jī)床自動回轉(zhuǎn)刀架的PLC控制”“基于

ABB工業(yè)機(jī)器人汽車輪胎安裝控制

系統(tǒng)與仿真實(shí)現(xiàn)”等綜合應(yīng)用項(xiàng)目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以小組形式完成課程項(xiàng)目，通

過完成這些綜合項(xiàng)目，進(jìn)一步加強(qiáng)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用，通過完整

的項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、精益制造理念，提升學(xué)生的綜合能力。

2.[3030046][頂崗實(shí)習(xí)]

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

技能培養(yǎng)目標(biāo)：通過在智能制造型的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，或在從事機(jī)電設(shè)備控制及自

動化生產(chǎn)線安裝、維護(hù)的企業(yè)里頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握機(jī)電一體化技術(shù)的有關(guān)

理論知識和相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、

工程設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等

主要實(shí)踐內(nèi)容：從事機(jī)電設(shè)備及智能制造自動化生產(chǎn)線的操作、安裝與調(diào)試等工

作。

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十、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程介紹

1.[20000035][創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)]

本課程是面向?qū)W生開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識課程，融入創(chuàng)新思維與方法，總結(jié)

多年開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，引用大量鮮活的案例，以及模擬實(shí)訓(xùn)，探討解決創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)活動的基本規(guī)律和關(guān)鍵問題。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人生發(fā)展重要關(guān)系，其功能在于培

養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

本課程的目的是通過建立以課堂教學(xué)為主，以課程內(nèi)容模塊化、課程內(nèi)容綜合化，

課程組織活動化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，切實(shí)提高學(xué)生

創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)就業(yè)、適應(yīng)社會及樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識提供必要的指導(dǎo)。

通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，掌握創(chuàng)業(yè)基本流程和基本

方法，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)與相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生社會責(zé)

任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。

2.[15010002][職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)]

緊密結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展形勢和當(dāng)代高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合高職生就業(yè)、成

才的真實(shí)案例，采用以課堂教學(xué)為主、以個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)為輔，理論和實(shí)踐課程交替

進(jìn)行的教學(xué)模式，采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)

業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀

念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。

通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解國家就業(yè)方針政策，

樹立正確的擇業(yè)就業(yè)和職業(yè)道德觀念，鍛造良好的心理素質(zhì)，掌握求職的技巧和禮儀。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排表

課程類培養(yǎng)形式

型課程代碼課程名稱活動名稱學(xué)期學(xué)時(shí)

大學(xué)生心理訓(xùn)練；職業(yè)

生涯規(guī)劃書大賽；簡歷

大賽；模擬面試大賽；

創(chuàng)業(yè)教育15010002職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)失業(yè)登記證培訓(xùn)；532

基礎(chǔ)必修就業(yè)法律政策解讀講

課座；溝通技巧講座；社

交禮儀講座等

創(chuàng)新思維訓(xùn)練；創(chuàng)業(yè)思

20000035創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)432

維啟蒙講座；創(chuàng)業(yè)文化

87

講座；團(tuán)隊(duì)游戲；商業(yè)

游戲；創(chuàng)業(yè)企劃書大賽；

創(chuàng)業(yè)政策解讀講座

小計(jì)64

專業(yè)信息知識的獲取和

03010090科技信息檢索416

利用

電子設(shè)計(jì)大賽；

科技文化節(jié)；

03030054單片機(jī)控制技術(shù)機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽38

變廢為寶大賽

與專業(yè)相

關(guān)的創(chuàng)新PLC應(yīng)用范圍調(diào)研報(bào)告

創(chuàng)業(yè)課程3000016電氣控制與PLCPLC科技作品展示316

PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)競賽

工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)意仿真

3030065工業(yè)機(jī)器人在線編程48

設(shè)計(jì)

3030055工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成機(jī)器人工作站創(chuàng)意設(shè)計(jì)58

智能制造生產(chǎn)線創(chuàng)意設(shè)

30300100智能制造技術(shù)應(yīng)用58

計(jì)

小計(jì)64

電機(jī)拖動控制線路