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文檔簡介
數(shù)學學科《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》單元作業(yè)
一、本單元信息
基本學科年級學期教材版本單元名稱
信息數(shù)學三年級第二學期蘇教版《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》
單元
自然單元重組單元
組織方式
序號課時名稱對應教材內(nèi)容
~Γ兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、書本第1頁到第3頁的例1、例2以及
估算想想做做。
2不進位兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆書本第3頁到第5頁的例3、試一試、
算以及想想做做。
~T~
進位兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆書本第5頁到第6頁的例4、想想做做。
算
課4練習一(1)練習一第1-5題。
時--
5練習一(2)練習一第6-12題。
信
6乘數(shù)末尾有0的乘法書本第9頁到第10頁的例5、試一試、
息想想做做。
7用兩步乘法解決實際問題干:本第11頁到第12頁的例6、想想做
做。
-8-
練習二書本第13頁到第14頁的想想做做以
及“你知道嗎”。
9復習(1)復習第1-7題
10復習(2);復習第8-15題及思考題
1
二、單元分析
(一)課標要求
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的學習內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”領域中“數(shù)的運算”板塊。
計算教學,不僅僅是交給學生運算的方法,還應引導學生理解算法背后的算理,
滲透建模、推理、轉化等基本數(shù)學思想,積累數(shù)的運算及利用數(shù)的運算知識、技
能解決實際問題的活動經(jīng)驗。
在計算教學中,課標明確指出:在基本技能的教學中,不僅要使學生掌握技
能操作的程序和步驟,還要使學生理解程序和步驟的道理(即計算教學中的算理)。
基本技能的形成,需要一定量的訓練,但要適度,不能依賴機械的重復操作,要
注重訓練的實效性。教師應把握技能形成的階段性,根據(jù)內(nèi)容的要求和學生的實
際,分層有序地落實。
課標還明確指出:習題的選擇和編排突出層次性,設置鞏固性問題,拓展性
問題、探索性問題等不同層次的習題。對于三年級學生,除文字以外,還可以采
用圖片、卡通、表格、游戲等多種直觀形象、生動活潑的素材編制習題,激發(fā)他
們的學習興趣。
(二)教材分析
1.本單元學習基礎
在本單元學習之前學生有如下知識儲備:
序號內(nèi)容編排冊次
?乘法的認識與乘法口訣二年級下冊
~1Γ兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(含估算)三年級上冊
從條件出發(fā)分析和解決實際問題一三年級上冊一
2.本單元教學內(nèi)容
3.單元教材分析
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是義務教育數(shù)學教科書蘇教版三年級下冊的第一單元內(nèi)
容,本單元的內(nèi)容大體分兩段安排。第一段,教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基本計算
方法,包括10乘兩位數(shù)和整十數(shù)乘整十數(shù)的口算,兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,兩
位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。第二段,教學乘數(shù)末尾有0的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算
方法以及用兩步連乘計算解決的實際問題。
本單元的教學重點在于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
方法是多位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的擴展。掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,關鍵
在兩點:一是要掌握乘的順序,即先用第二個乘數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù),
再用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù),最后把兩次乘得的結果相加;二是
要理解和掌握用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘時,得到的數(shù)的末位要和第二個乘數(shù)
的十位對齊。學生受已有計算經(jīng)驗的影響,理解上述第二個要點時會有一定的難
度。所以,正確理解用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)時,乘得的數(shù)的末
位應寫在十位上的道理是本單元的教學難點。
(1)本單元在整數(shù)乘法教學中起到承前啟后的重要作用。
蘇教版教材中整數(shù)乘法教學始于二年級上冊第三單元“表內(nèi)乘法”,止于四
年級下冊第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”。兩位數(shù)乘兩位數(shù)有著與兩、三位數(shù)乘一
位數(shù)相同的口算算理和算法,盡管計算方法要復雜一些,但計算原理還是相通的。
教材在編寫時注意創(chuàng)設獨立思考、合作交流的學習情境。該單元同時又是筆算教
學中的一個轉折點,從以前的“一層”跨入了“二層”,也是四年級下冊”三位
數(shù)乘兩位數(shù)筆算”教學的一個正遷移。
(2)合理安排口算、筆算和估算,讓三算相互促進。
本單元引導學生先進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的經(jīng)驗探索10乘兩位數(shù)的口算方法,
并由此類推出整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。在此基礎上,學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的
估算和筆算。最后,通過對口算筆算和估算方法的理解,學習乘數(shù)末尾有零的簡
便筆算方法。這樣的安排,層層遞進,環(huán)環(huán)緊扣。同時,突出估算的教學是本單
元的一大特色:為解決實際問題而估,體現(xiàn)估算的意義;引導學生經(jīng)歷估算的過
程;應用估算檢查筆算結果,體會估算的意義和價值,形成估算的意識,提高估
算能力。
(3)重視計算在生活實際中的運用,體現(xiàn)運算的重要價值。
3
關于解決問題,《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》指出:“能在教師的
指導下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題。獲得分析問題和解決問題的
一些基本方法,知道同一問題可以有不同的解決方法。體驗與他人合作交流、解
決問題的過程。初步學會整理解決問題的過程和結果?!北締卧獙⒂嬎憬虒W置于
熟悉的生活情境中,體現(xiàn)了數(shù)學源于生活,服務于生活的思想,同時通過不同的
情境讓學生明確了計算的算理,充分體會到運算的重要價值。
(三)學情分析
學生根據(jù)以前兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識經(jīng)驗的正遷移,對兩位數(shù)乘兩位數(shù)
的口算已經(jīng)不再是零起點,會通過拆分的方法進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算,但是這
只是一種經(jīng)驗的遷移,對于兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算的算理卻是依然不清楚。而兩位
數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算教學也會受兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的負遷移,只進行一層計
算。同時學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算意識依然很薄弱。
三、單元學習與作業(yè)目標
(-)學習目標
1.通過學習,讓學生能正確口算兩位數(shù)與10相乘以及整十數(shù)乘整十數(shù),正
確估算兩個兩位數(shù)的乘積,正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),并能通過交換乘數(shù)的位置
進行驗算。
2.讓學生能根據(jù)具體情境合理應用口算、估算或筆算解決相關的實際問題以
及稍復雜的兩步連乘計算的實際問題,體會到解決問題策略的多樣性,發(fā)展數(shù)學
思考,提高自身解決問題的能力。
3.讓學生在探索算法和應用所學計算解決實際問題的過程中,培養(yǎng)初步的分
析、綜合、抽象、概括能力,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,不斷增強自主探索意
識,提高合作交流能力,感悟建模、推理、轉化等基本數(shù)學思想,積累數(shù)的運算
和解決問題的活動經(jīng)驗,獲得成功的體驗,樹立學習的信心。
(二)作業(yè)目標
1.通過作業(yè)來診斷學生是否熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算,
能否在具體的情境中運用所學的知識解決實際問題。
2.通過作業(yè)來考查學生在掌握算法的基礎上,是否真正理解了兩位數(shù)乘兩位
4
數(shù)的算理。
3.通過作業(yè)彌補教材作業(yè)設計中的不足,增加適量的思維拓展訓練題,相機
滲透一些數(shù)學文化知識。
4.在鞏固算法和應用所學計算解決實際問題的過程中,不斷提高分析、綜合、
抽象、概括能力,體會整數(shù)乘整數(shù)計算的本質(zhì)以及知識之間的聯(lián)系。
5.讓學生在完成作業(yè)的過程中,感受到學習的樂趣,獲得成功的體驗。
四、單元作業(yè)整體設計思路
基于課標要求和教材分析,怎樣讓學生更好地完成單元學習目標?前提之一
就是必須充分地讓單元作業(yè)目標落地。為此,我們對本單元作業(yè)進行了整體構思。
現(xiàn)從以下幾方面進行詳細的闡述。
(-)作業(yè)設計理念
1.育人性
良好的數(shù)學教育首先應著眼于立德樹人,給予學習者潛移默化的思想品德教
育、水過無痕的數(shù)學素養(yǎng)培育和潤物無聲的數(shù)學文化熏陶。因此,在作業(yè)設計中
有意滲透思想道德教育和數(shù)學傳統(tǒng)文化,把學生的解題過程真正變成一個拔節(jié)生
長的過程,不僅僅有知識與技能、過程與方法的提升,更有情感、態(tài)度與價值觀
的培育。
2.結構性
為體現(xiàn)單元作業(yè)設計的整體性,每位作業(yè)設計者在充分把握《兩位數(shù)乘兩位
數(shù)》單元本質(zhì)內(nèi)容及知識間的相互聯(lián)系,突出體現(xiàn)作業(yè)的結構性、連貫性和系統(tǒng)
性。例如,設計了口算、估算、筆算這三種計算相互交融、有效結合的作業(yè),讓
學生靈活選擇計算方式。再如,設計的作業(yè)將本單元放在小學階段整數(shù)乘法大的
結構框架中,從表內(nèi)乘法到兩、三位數(shù)乘一位數(shù),再到兩位數(shù)乘兩位數(shù),最后在
思維拓展題中呈現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)。將整數(shù)乘法計算橫向勾連縱向貫通,讓學生
體會到整數(shù)乘法計算算法的整體性和一致性。
3.思考性
在作業(yè)設計中我們突出對學生思維的訓練。數(shù)學是思維的體操,而作業(yè)設計
更要體現(xiàn)思維的挑戰(zhàn)性。我們通過設計對比練習題、變式練習題來突破學生的思
5
維定式,設計一些開放題來培養(yǎng)學生思維的全面性、有序性、靈活性。
4.應用性
為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,我們設計了一
些應用性、綜合性較強的題目,學生在解決實際問題中體會到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的
應用價值。
5.層次性
《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》指出“人人都能獲得良好的數(shù)學教
育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,根據(jù)這一理念,我們每個課時都設計
出不同層次的作業(yè),適應不同層次學生的需求:以基礎作業(yè)為主,讓所有的孩子
不僅吃得飽還吃得好;同時創(chuàng)編一些探究性、實踐性、綜合性作業(yè)作為拓展作業(yè),
讓一部分優(yōu)等生、中等生能夠跳一跳摘到桃子。
6.趣味性
計算類的作業(yè)經(jīng)常會讓學生做起來乏味、無趣,所以在設計中我們力求作業(yè)
的情境盡量是學生們喜聞樂見的,以與學生生活息息相關的圖片、表格、信件、
游戲等素材編制習題,增強作業(yè)的趣味性。在單元檢測作業(yè)中,以“歡樂世界游
樂園”為情境串,將作業(yè)與孩子們喜歡玩的各種游樂設施相結合,極大的激發(fā)了
孩子們的學習興趣。
(二)作業(yè)設計形式及評價方式
整個單元共10個課時作業(yè)。10課時采取統(tǒng)一模板設計。每課時作業(yè)不超過
20分鐘。單元質(zhì)量檢測作業(yè)不超過40分鐘。我們將每個課時作業(yè)分成5大模
塊,分別是“學有所憶”、“學有所練”、“學有所用”、“學有所樂”、“學有所獲”。
“學有所憶”環(huán)節(jié)是以填空題的形式呈現(xiàn)每個課時的知識要點,作業(yè)中稱為
要點回顧,這個模塊是幫助學生對課時重點知識進行梳理。在這里之所以是以填
空題形式呈現(xiàn),目的是降低概括性語言給學生帶來的難度。
“學有所練”環(huán)節(jié)是以基礎題或者中等題為主,采用填空、選擇、計算、連
線、改錯等多種形式呈現(xiàn)。
“學有所用”環(huán)節(jié)以提高題為主,創(chuàng)設生活問題情境,讓學生靈活運用數(shù)學
知識解決問題,感悟數(shù)學與生活、數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系。
“學有所樂”環(huán)節(jié)主要是數(shù)學探究題、操作題、數(shù)學史閱讀為主,拓展學生
6
思維,有一定的難度,設為選做題。
以上每個模塊都附上相應的作業(yè)分析和作業(yè)設計意圖。
“學有所獲”環(huán)節(jié)主要是學生的自評、反思以及教師的評價。
學生自評是通過能得到多少顆五角星來定量地評價自己,再通過對本節(jié)課的
反思定性地評價自己。
在教師評價環(huán)節(jié)中,我們設置的評價機制與后面的單元檢測作業(yè)的評價一脈
相承,即在定量評價的基礎上進行等級制定性評價。每個課時作業(yè)中,我們都相
應的設置了20個積分幣,根據(jù)積分幣獲得的數(shù)量定量地評價為“學習小先鋒”、
“學習小達人”、“學習小能手”?!皩W有所樂”為選做題,采取“積分卡”這樣定
量的評價方式。嘗試挑戰(zhàn),并且完成其中的一部分,給予1張積分卡的獎勵;挑
戰(zhàn)成功的,給予2張積分卡的獎勵。積分卡為后續(xù)游樂園兌換券賦能。10個課
時為10次闖關大冒險,闖關成功后就進入歡樂世界游樂園。
在單元質(zhì)量檢測作業(yè)中以學生喜聞樂見的游樂園為主情境,設置不同的游戲
情景,在游園的過程中完成相應的檢測,契合三年級學生心理特點,增強檢測的
趣味性。玩游戲攢積分卡,再換購游樂園兌換券,過程中讓進行學生自評,同時
教師的評價依然采取將定量和定性相結合的評價方式。
7
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》作業(yè)設計
教材冊數(shù)三年級下冊模塊單元第一單元課時第1課時
課題兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算作業(yè)類型課時作業(yè)
1.進一步理解并掌握整十數(shù)乘整十數(shù)的算理和算法以及兩位數(shù)乘兩
位數(shù)的估算方法。
作業(yè)目標
2.通過勾連舊知、聯(lián)系生活,引領學生擴展認知結構、發(fā)展運算能
力、感受運算價值。___________________________________________________
?第一部分學有所憶
___斯5_________________一_____________________________
作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設計意圖
以填空的方式引導
1.整十數(shù)乘整十數(shù),可以先算出兩個一學生歸納概括整十數(shù)乘
八占、、位數(shù)的乘積,再在積的末尾添上O個零。整十數(shù)、兩位數(shù)乘兩位
回2.估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時,可以把兩位數(shù)估算的基本方法,為
顧數(shù)看作和它接近的()數(shù)再進行口算。
開啟接下來的練習活動
張目。
■第二部分學有所練
題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設計意圖
將正確的答案填在括號里。
電法中精簧贏疆位
1.6X3得18個(),60X3得18個。。數(shù)可
二、這兩個知識點,著力鞏
智2.20個60相加的和是O;2個80相乘固學生的“四基”。
慧的積是()O一是突出聯(lián)系性,
填如填空題的第1題把整
空3.估算32X19時,可以把32看成(),十數(shù)乘一位數(shù)與一位數(shù)
乘法這一舊知并列考
把19看成O,積大約是Oo
查,第5題由兩位數(shù)乘
一位數(shù)的結果推理出與
4.兩個整十數(shù)相乘的積是1800,則這個算
之相聯(lián)系兩位數(shù)乘整十
式可以是()(寫出符合條件的一個
數(shù)的結果,這樣設計有
算式就可以)。
利于鞏固學生新建不久
的認知結構,積累數(shù)學
5.如果4=360,則jX40=()O
k活動經(jīng)驗。
r
將正確答案的序號寫在括號里。二是突出基礎性,
L50乘80的末尾有O個0。如填空題和選擇題的前
三題,均是對兩個知識
A.2B.3C.4
點的直接考查,可以很
好地鞏固新知。
2.估算38X23的積,最合理的是Oo
三是提高思考性,
A.600B.800C.1000
如填空題的第4題屬于
三逆向開放,第5題屬于
精3.下面算式中,O的積最接近900。
順向推理,都需要學生
挑
A.27×48B.19×38C.31X28調(diào)用新知進行深度思
細
考,有利于引領學生思
選
4.小明練習游泳,泳道長50米,他每天游維進階。同時,練習設
個來回,他每天游()米。
5計還注意訓練學生的審
A.55B.250C.500題能力,如填空題的第
2題要注意區(qū)分“相加”
5.實驗小學有20個班,每個班都有四十多和“相乘”,選擇題第5
名學生,學校大禮堂一共有800個座位,題要注意對“5個來回”
這個大禮堂()全校學生每人一個座的正確理解。
位。
A.夠B.不夠C.不能確定
Q第三部分學有所用
題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設計意圖
1.在學?!叭?jié)”活動中,明明發(fā)現(xiàn):一個本塊練習仍然是緊
沒有關緊的水龍頭1分鐘滴水大約有50扣兩位數(shù)乘法中的口算
克。如果這個水龍頭一直沒有關掉,那么和估算這兩個知識點,
1小時將浪費水多少千克?但落腳點是運用知識解
節(jié)約用水決問題,與常規(guī)練習相
四、比有所創(chuàng)新:第1題,
學將所需的分鐘數(shù)故意隱
以藏,需要學生對“1小
致尊時”這一信息進行細化
用解讀,同時還滲透了“節(jié)
2.小強打一份書稿,他在連續(xù)4分鐘的打字約用水”的思想教育;
過程中,每分鐘的打字情況分別是38個、第2題,通過圖文并茂
39個、43個和41個,請你估計一下:小的形式呈現(xiàn)數(shù)學信息、,
強20分鐘能打完這篇書稿嗎?
S≡?≡≡iMS
能力。
第四部分學有所樂
題號作業(yè)內(nèi)谷作業(yè)分析及設計意圖
怎樣租船更合算?
春游時,三(1)班同學去南湖公園劃
船。公園里共有大小兩種型號的船。
通過對話呈現(xiàn)數(shù)學
信息,在圖文并茂中創(chuàng)
設一個相對真實的生活
思情境,有利于激發(fā)學生
維
的練習興趣。通過練習,
拓
可以有效考查學生收集
展
如果你是班長,你準備怎樣租船?總共有效信息,調(diào)用已有知
需要多少錢?識經(jīng)驗靈活分析、解決
問題的能力,體現(xiàn)數(shù)學
的應用價值。
第五部分學有所獲
我能得到幾顆星
匕》二e____________
學^r牛^?.白目評VX
我的反思與收獲
評價說明:“學有所憶”和“學有所練”版塊每空1個積分幣,
共16個積分幣,“學有所用”版塊每題2個積分幣,共4個積分幣,
總計20個積分幣。
獲得積分幣數(shù)量在18-20的可評為“學習小先鋒”,獲得積分幣
教師評價婁【量在16-17的為“學習小達人”,12-15枚積分幣的為學習“小能
手”。12枚以下的不給予評價。
“學有所樂”為選做題,嘗試挑戰(zhàn),并且完成其中的一部分,
給予1張積分卡的獎勵;挑戰(zhàn)成功的,給予2張積分卡的獎勵。積
分卡為后續(xù)游樂園兌換券賦能。
P
(r《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》作業(yè)設計
教材冊數(shù)三E年級下冊模塊單元第一單元課時第2課時
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(不進位)作業(yè)類型課時作業(yè)
進一步理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的算理彳書算法,發(fā)展
作業(yè)目標
學生的運算能力和解決實際問題的能力。
第一部分學有所憶
題號及星
作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設計意圖
不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時,先以填空的方式引導
、要
用第二個乘數(shù)的O位去乘第一個乘數(shù),學生歸納概括兩位數(shù)乘
占
八、、再用第二個乘數(shù)的。位去乘第一個乘兩位數(shù)豎式計算的方法
回數(shù),第三步把兩次的計算的積加在一起。與步驟,提高學生理解
顧的概括化、形式化水平。
第二部分學有所練
題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設計意圖
1.豎式計算21X34時,第一步先算
(),第二步計算(),最后把
兩次的計算的積加在一起。
2.下面豎式計算中框出的LL9」,表示13
個(),請在下面點子圖中圈一圈表示
耳^3,的含義。
智
慧
填
I3
空
X12
-2-6-本塊練習主要是強
!J∕ΓI化學生對筆算兩位數(shù)乘
6法算理、算法的理解和
掌握。填空題共設計5
3.23個12相加的和是();最大的兩位小題,其中第1題是結
數(shù)與最小的兩位數(shù)的積是()。合具體算例鞏固兩位數(shù)
乘法的方法和步驟;第2
4.每屆的世界杯足球賽有32支球隊參加,題意在強化學生對兩位
每隊23名運動員,一共有O名運動員。數(shù)乘法中第二部分積的
理解,增設點子圖的操
5.大華超市平均每天節(jié)約用電21度,九月作活動可以在數(shù)形結合
份(共30天)共可節(jié)約用電。度。中很好地達成這一練習
目標;第3-5題,是兩
運
的直較
法技能
位數(shù)乘
。第
新知
鞏固
意在
三用,
式計算
要求豎
題,
神三大
中考查
可以集
算,
并驗
算
進行驗
帶偏再
算,
式計
機用豎
的規(guī)范
式計算
妙學生豎
3×31
3
33處
2X34
211
43×
算速
以及計
正確率
性、
A
算2
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