基于web的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

基于Web的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[摘

要]本文首先就需求做出整體設(shè)計(jì)，將整個(gè)系統(tǒng)分為四部分：學(xué)生子系統(tǒng)、領(lǐng)導(dǎo)子系統(tǒng)、教師操作子系統(tǒng)及管理員子系統(tǒng)，并對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行了系統(tǒng)功能的劃分，功能的描述。其次，在明確整體設(shè)計(jì)和對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)的精確描述后，我們?cè)诰幋a階段把這個(gè)描述直接翻譯成用程序設(shè)計(jì)語言書寫程序。最后，將程序套入頁面中，調(diào)試并完成程序。[關(guān)鍵詞]Web；教學(xué)評(píng)價(jià)；ASP.NET第一章緒論1.1研究背景高等學(xué)校的教育質(zhì)量一直是學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的中心，是學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力源泉。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須把提高學(xué)校教育質(zhì)量作為一切工作的核心。根據(jù)長期高等教育部門的實(shí)踐證明，建立完整教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)估制度可以提高高等學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。一方面，進(jìn)行合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，不僅可以全方位了解老師課堂教學(xué)情況，分析出老師課堂教學(xué)的效率，而且可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程之中的不足，發(fā)現(xiàn)其中的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度中的主體，可以表達(dá)出自己對(duì)老師教學(xué)水平的直接、真實(shí)的感受。從而形成對(duì)老師的有效監(jiān)督，督促老師提高教學(xué)水平。因此，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系在高等院校中普遍施行起來。目前，我國高等院校的質(zhì)量評(píng)估體系主要模式就是Web教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。Web教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，可以有效提高教學(xué)管理水平。它可以匯總學(xué)生對(duì)老師評(píng)估的信息，提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的效率。此外，Web教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)還可以儲(chǔ)存大量的信息資料，方便學(xué)生和老師的查詢。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的建立需要完善多方面的制度。美國、蘇聯(lián)、法國、日本等發(fā)達(dá)國家的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的建立主要從兩方面入手。第一，由國家教育部和政府部門的主管人員以及社會(huì)的非政府組織團(tuán)體共同制定高等學(xué)校教學(xué)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和制度以及法律法規(guī)體系，從而通過完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證高等教育的硬性指標(biāo)符合規(guī)范。第二，成立專門的質(zhì)量評(píng)估部門，嚴(yán)格按照有關(guān)制度和規(guī)范開展評(píng)估工作，并且要保證測(cè)評(píng)的全過程和結(jié)果的公開和公正。只有這樣行之有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系才可以不斷改進(jìn)高等教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)高等教育水平的不斷提高，實(shí)現(xiàn)我國高等教學(xué)水平質(zhì)的飛躍。我國的高等教育質(zhì)量評(píng)估體系發(fā)展的比較晚，直到20世紀(jì)后期各大高校才逐步開始探索。我國的教學(xué)評(píng)估體系在經(jīng)過不斷的研究中，充分了解發(fā)達(dá)國家教育理念，形成初步教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,形成了我國教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐模式,初步形成了我國教育評(píng)價(jià)制度的基本框架。目前國內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)校都建立了教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度,但由于各校在執(zhí)行力度、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重比例、考核方法的可操作性上存在不同程度的差別,因此其效果的優(yōu)劣也是不盡一致的。1.3本文主要工作本課題主要是開發(fā)一個(gè)基于環(huán)境的教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)系統(tǒng),它是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)資源,實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)快速、高效的計(jì)算以及測(cè)評(píng)信息的分析和反饋。本文所做的主要工作：（1）緒論。通過閱讀大量有關(guān)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面的相關(guān)資料,了解國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀。（2）系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)概述。介紹了本系統(tǒng)開發(fā)所需得相關(guān)技術(shù)開發(fā)模式——B/S與C/S結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具——ASP.NET、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)——SQLServer2000以及連接技術(shù)ADO.NET等。（3）系統(tǒng)需求分析。通過對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行可行性分析和需求分析研究,確定系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則和目標(biāo),設(shè)計(jì)系統(tǒng)開發(fā)的業(yè)務(wù)流程和功能結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。闡述了數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)原則和步驟。（4）系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。介紹了子系統(tǒng)和客戶端子系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)和功能實(shí)現(xiàn)（5）系統(tǒng)測(cè)試。介紹系統(tǒng)測(cè)試的運(yùn)行環(huán)境和具體的測(cè)試工作,包括單元測(cè)試、集成、確認(rèn)測(cè)試及系統(tǒng)測(cè)試。領(lǐng)導(dǎo)子系統(tǒng)主要用于管理教學(xué)信息，包括教師模塊、開課信息模塊、班級(jí)信息模塊等，可以實(shí)現(xiàn)教師管理、班級(jí)管理、課程管理、開課管理、評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)與留言回復(fù)。具體系統(tǒng)功能與管理員子系統(tǒng)類似。4.1.4教師管理子系統(tǒng)功能教師管理子系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)查看評(píng)價(jià)、留言與回復(fù)功能。教師管理子系統(tǒng)能夠方便查看學(xué)生對(duì)自己教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為優(yōu)、良、中、差；同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的留言信息進(jìn)行回復(fù)。4.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)分為概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段。概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中采用的數(shù)據(jù)模型是從教學(xué)任務(wù)、評(píng)價(jià)以及數(shù)據(jù)三方面構(gòu)建E-R圖。這主要考慮到學(xué)生均參加多門課程學(xué)習(xí)，且每門課程均有多個(gè)學(xué)生共同修讀，因此學(xué)生與課程是多對(duì)多的關(guān)系。同理教師與課程、學(xué)生與教師也是多對(duì)多的關(guān)系。管理員負(fù)責(zé)所有教師評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的計(jì)算，并給出評(píng)價(jià)結(jié)果，管理員與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)是一對(duì)多關(guān)系。因此E-R模型如圖4-1所示。圖4-1系統(tǒng)E-R圖邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段要將概念模型轉(zhuǎn)換層DBMS支持的數(shù)據(jù)模型，進(jìn)而構(gòu)建符合用戶需求的數(shù)據(jù)庫。本次所建系統(tǒng)是基于Oracle的，數(shù)據(jù)庫內(nèi)數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)如表4-1,4-2所示。表4-1評(píng)價(jià)指標(biāo)表字段英文名字段中文名字段類型及精度數(shù)據(jù)說明ID編號(hào)Int(4)NotNullCONTENT評(píng)價(jià)內(nèi)容Ntext(16)nullSCORE評(píng)價(jià)等級(jí)Ntext(16)nullTYPED可評(píng)價(jià)的類型（1：學(xué)生，2：教師：3主任）Smallint(2)nullSHOOWID顯示順序Smallint(2)nullCLASS學(xué)生班級(jí)Nvarchar(50)nullZBQZ指標(biāo)權(quán)重Real(4)nullZBLX指標(biāo)類型Char(6)null表4-2評(píng)價(jià)結(jié)果表字段英文名字段中文名字段類型及精度數(shù)據(jù)說明ID編號(hào)Int(4)NotNullTEACHERID教師編號(hào)Nvarchar(10)nullSCORE教師成績Nvarchar(255)nullUSERID評(píng)價(jià)用戶IDNvarchar(50)nullUSERTYPE評(píng)價(jià)用戶身份Smallint(2)nullSUBMITDATE評(píng)價(jià)時(shí)間Datetime(8)nullIP評(píng)價(jià)IPNvarchar(15)nullTERM評(píng)價(jià)學(xué)期Nvarchar(30)nullDEPAET院系名稱Nvarchar(50)nullCOURSE講授課程N(yùn)varchar(30)nullUSERNAME用戶名稱Nvarchar(20)null第五章教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)5.1運(yùn)行環(huán)境5.1.1硬件環(huán)境用性能指標(biāo)SPECweb2005評(píng)估應(yīng)用系統(tǒng)，服務(wù)器處理能力的計(jì)算按照下式：TPC-C=U1*N1*（T1+T2+T3）/3*5*經(jīng)驗(yàn)系數(shù)/冗余系數(shù)經(jīng)驗(yàn)系數(shù)取1.6，為保證服務(wù)器保留30%冗余，冗余系數(shù)取0.7。因此數(shù)據(jù)庫服務(wù)器處理性能估算TPC-C=18,,285TPM。當(dāng)系統(tǒng)要遲遲500用戶同時(shí)訪問，且響應(yīng)時(shí)間為1到2秒，此時(shí)SPECweb2005:500/1.5=333。即WEB服務(wù)器每秒需要提供333個(gè)SPECweb2005的性能。本系統(tǒng)服務(wù)器采用Windows系統(tǒng)中的IIS。5.1.2軟件環(huán)境服務(wù)器使用Oracle作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。數(shù)據(jù)庫性能優(yōu)化應(yīng)通過盡可能少的磁盤訪問得到所需數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫性能時(shí)主要進(jìn)行響應(yīng)時(shí)間與吞吐量的權(quán)衡，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫可用性與內(nèi)容使用效率。5.2系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)5.2.1管理員子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)管理員子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)按照流程圖5-1進(jìn)行。圖5-1管理員子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)流程登陸模塊的代碼如下：<%StringUsername=Dateformate.toGb((string)request.getParameter(“username”));StringPassword=DataFormate.toGb(string)request.getParameter(“password”);StringType=DateFormate.toGb((string)request.getParameter(“type”));loginManagerlm=newLoginManager();If(!lm.testUser(username,password,type))){%><scriptlanguage=”javascript”>Alert(“用戶名或密碼錯(cuò)誤！”);Document.location.href=”login.jsp”;</script><%}else{session.setAttribute(“s_usertype”,type);session.setAttribute(“s_username”,username);session.setAttribute(“s_userpasword”,password);response.sendRedirect(“mainframe.jsp”);}%>登陸頁面如圖5-2圖5-2登陸頁面當(dāng)用戶輸入用戶名及密碼，并進(jìn)入到后臺(tái)。后臺(tái)頁面設(shè)計(jì)使用框架結(jié)構(gòu)，如圖5-3所示。圖5-3后臺(tái)管理頁面教師信息管理對(duì)應(yīng)磁盤文件是jsmanager.jsp，可以實(shí)現(xiàn)教師信息的刪除、添加。以下為“刪除”按鈕的代碼：If(“del”.equals(op)){jname=DateFormate.toGb((string)request.getParameter(“jname”));If(!jaop.checkdel(jname)){%><scriptlanguage=”javascript”>alert(“此人已有開課信息，不能進(jìn)行此操作”);Document.location.href=”jsmanager.jsp”;</script><%}Else{Jsop.delete(jname);%><scriptlanguage=”javascript”>alert(“操作成功”);Document.location.href=”jsmanager.jsp”;</script><%}}課程信息管理模塊頁面如圖5-4所示。圖5-4課程信息管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定模塊完成了教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的添加與刪除，對(duì)應(yīng)磁盤文件為lxxmaneger.jsp。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定模塊頁面如圖5-5所示。圖5-5評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定模塊5.2.2學(xué)生子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教師投票模塊對(duì)應(yīng)磁盤文件為kkmanager_tp.jsp，頁面如圖5-6所示。圖5-6教師投票模塊對(duì)某一老師進(jìn)行投票，投票標(biāo)準(zhǔn)選擇頁面如圖5-7所示。圖5-7投票標(biāo)準(zhǔn)選定頁面投票頁面如圖5-8所示。圖5-8投票頁面留言模塊的代碼如下：<%Stringop=DateFormate.toGb(string)request.getParameter(“op”));Stringbname,kname,jname;Kkxxopkkop=newkkxxop();If(“add”.equals(op)){bname=DateFormate.toGb((string)request.getparameter(“bname”));kname=DateFormate.toGb((string)request.getparameter(“kname”));jname=DateFormate.toGb((string)request.getparameter(“jname”));kkop.add(bname,kname,jname);%><scriptlanguage=”javascript”>Alert(“操作成功”);Document.location.href=”kkmanager.jsp”;</script><%}5.2.3領(lǐng)導(dǎo)子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)子系統(tǒng)功能和管理員登陸類似，只不過權(quán)限不同。在此不贅述。5.2.4教師子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)教師子系統(tǒng)查看評(píng)價(jià)頁面如圖5-9所示。圖5-9查看評(píng)價(jià)頁面6總結(jié)本系統(tǒng)可以幫助教務(wù)管理部門及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)和師資情況，調(diào)動(dòng)廣大教師教學(xué)、科研的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。在本系統(tǒng)開發(fā)過程中，我充分考慮用戶的需求，使得本系統(tǒng)操作起來簡單方便，具有高效的查詢功能，同時(shí)安全、靈活的權(quán)限管理機(jī)制可以方便地對(duì)每個(gè)用戶分配系統(tǒng)各個(gè)功能的使用權(quán)限，最終本系統(tǒng)完成了需求分析所要求的學(xué)生對(duì)教師評(píng)教，教師對(duì)教師評(píng)教以及管理員對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等功能。參考文獻(xiàn)[1]畢磊.基于