13唐詩五首 黃鶴樓 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

13唐詩五首黃鶴樓公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計13唐詩五首黃鶴樓教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.在反復(fù)讀誦吟詠的過程中，自認(rèn)而然的識記詩歌內(nèi)容。

2.了解作者以及創(chuàng)作背景，結(jié)合聲韻理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的主題。

3.體會把握詩中出現(xiàn)的意象典故，明確作者使用的修辭手法，理解文化精神。

教學(xué)重難點

結(jié)合聲韻理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的主題；體會把握詩中出現(xiàn)的意象典故，明確作者使用的修辭手法，理解文化精神

【教學(xué)方法】

反復(fù)吟誦法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展比較閱讀法，多媒體輔助教學(xué)法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

1.故事導(dǎo)入，埋下伏筆：

故事：黃鶴樓是江南三大名樓之一，歷代有很多詩人都曾到這里游覽，留下了不少詩篇。據(jù)說李白也曾來到黃鶴樓觀賞景色，一時詩興大發(fā)，正準(zhǔn)備拿筆題詩，誰知一抬頭看到了崔顥的《黃鶴樓》。李白再三吟誦，大為折服，于是李白不題詩了，只在下面留下了兩句：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭"。

聽了故事，知道是誰讓他佩服不已了嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)崔顥的這首《黃鶴樓》，看看這是一首怎樣的詩竟能令李白折服。（學(xué)生讀題。指導(dǎo)讀對寫好“鶴、顥”字）誰來說說你對黃鶴樓的了解？學(xué)生暢談，課件出示黃鶴樓的資料及圖片。黃鶴樓，巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景"的盛譽，與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士都先后到這里游樂，吟詩作賦。

二、初誦詩文，明確平仄。

1.根據(jù)吟誦符號譜，初誦詩文，感受失律、拗救。

感受思考：本詩的平仄關(guān)系，是否有讓你感到不解的地方？

教師補充講解：作為一首七言律詩，本詩前半部分多有“失律"之處，因而有人稱其為“古風(fēng)式律詩”。但細(xì)究可見，詩人巧妙運用了“拗救"之法，使作品呈現(xiàn)出一種奇特而精妙的韻律之美。首聯(lián)出句四仄三平，對句則三仄四平。頷聯(lián)出句六仄一平，對句則兩仄五平。頷聯(lián)出句收句三連仄，對句則以三連平收句相對，這樣一來，單獨看各句是失律的，但綜合看，各聯(lián)平仄基本上還是平衡的。后半部分兩聯(lián)格式正確，尤其是頸聯(lián)對仗工整。對前半部分的奇險怪拗起到很好的補救制衡作用。總之，所謂格律，只是為了吟誦起來好聽，如果詩人能讓詩吟誦起來好聽，適合表達(dá)詩意，則可以突破格律。

2.了解作者

崔顥（約704—754），汴州（今河南開封市）人。他才思敏捷，二十歲即中進(jìn)士。但因秉性耿直，一生宦海沉浮，郁郁不得志。崔顥早年的詩作多抒寫閨閣情怨，缺乏深刻的思想內(nèi)涵，后來漫游邊塞，經(jīng)過邊塞生活的洗禮，詩歌的氣勢變得雄渾蒼涼，意境高遠(yuǎn)，風(fēng)骨凜然。

3.根據(jù)吟誦聲調(diào)譜，再誦全詩，嘗試吟詠。

4.背景介紹：

這首詩的創(chuàng)作背景沒有確切的記載，當(dāng)屬于崔顥的后期作品。崔顥一生仕途坎坷，在求取功名一再失利的情況下，他游覽武昌，登上了黃鶴樓，即景生情，創(chuàng)作了這首《黃鶴樓》。

5.補充回顧登樓（城）與登山（高）意象的情感表達(dá)，初步猜測詩歌主題。

1）登樓（城）：憂愁、懷才不遇等。

意象源自《古詩十九首》和西漢辭賦家王褒所作的《楚辭·九懷》，到三國王粲的《登樓賦》得以確立。

2）登高（山）：言志、抒發(fā)豪情等。

意象源自《孟子》：孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。

3）初猜主題——羈旅情愁。

三、逐聯(lián)細(xì)吟，分析聲韻，理解體會：

1.細(xì)品首聯(lián)、頷聯(lián)。

教師語：在一個晴好的日子里，詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？（課件出示吟誦拼音譜：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”）

1）學(xué)生伸出手來，一邊比劃聲調(diào)一邊吟詠首聯(lián)和頷聯(lián)。

明確：首聯(lián)敘事，頷聯(lián)議論。

2）明確“昔人、黃鶴、白云"的含義以及意象：

①昔人：指傳說中騎仙鶴飛去的仙人。補充神話傳說。

（課件出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。）

據(jù)《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復(fù)來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。

另一說是有一位名叫費祎的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M祎，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。

②黃鶴：意喻自由。詩中仙人駕鶴而去，意味著尋覓到了自己的精神家園。

③白云：意寓時間流逝。悠悠：飄飄蕩蕩的樣子。

教師語：這首詩中的白云空悠悠，是說白云飄蕩，但人世未空，千年之中多少文人騷客駐足感嘆，而今他們也已成了“昔人"，獨空余自己一人在此感傷。

3）再吟首聯(lián)頷聯(lián)，思考：首聯(lián)的“人”“乘"拖長，你覺得昔人是離開了很久還是剛剛離開？“余”“樓"拖長，帶來一種怎樣的感覺呢？而頷聯(lián)首句吟誦起來又短又快，給你一種怎樣的感覺？第二句的高低長短又帶來了怎樣的感受呢？

明確：“人”“乘"拖長，有過了很久的感覺；“余”“樓"拖長，有空蕩蕩的感覺。頷聯(lián)，“黃鶴一去不復(fù)返”吟誦起來又短又快，有強調(diào)之意；“云"和“悠悠”拖長，有白云一直在飄蕩的感覺；“千載"讀高，強調(diào)時間很長。

4）師生對吟。師吟第一、三句，生吟第二、四句，感受那種空茫的感覺。

師再語：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——教師指生接“黃鶴樓、白云悠悠、動人的傳說”。其實，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返"呢？

（古人說“人事有代謝，往來成古今”，一切都終將一去不復(fù)返，帶著這種感慨，這種空茫，再吟這四句詩。）

2.吟詠品析頸聯(lián)：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。"

1）詩人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望，他又看到了什么呢？

相機出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲"的吟誦聲調(diào)譜，明確此聯(lián)寫景。

2）理解頸聯(lián)中出現(xiàn)的詞語和意象。學(xué)生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？指名學(xué)生說，用自己的話結(jié)合聲韻來描述崔顥詩中的情景。

教師可以隨機補充以下的理解：

[1]晴川：晴日里的原野?！按ā弊滞祥L，眼前的原野極其廣闊。

[2]歷歷：分明的樣子?！皻v歷"二字讀高，強調(diào)出了在陽光之下，任何景色都是看得清清楚楚的。

[3]漢陽：地名，今湖北武漢的漢陽區(qū)，與黃鶴樓隔江相望?！瓣枴弊滞祥L，身處的地區(qū)是廣袤無垠的，開闊無比的。

[4]萋萋：草木茂盛的樣子?！拜螺?拖長，草木叢生，繁茂昌盛的樣子浮現(xiàn)眼前。

[5]鸚鵡洲：長江中的小洲，在黃鶴樓東北。意喻懷才不遇。相傳東漢末年江夏太守黃祖的長子曾在此大會賓客，有人獻(xiàn)鸚鵡，山東狂才禰衡作了《鸚鵡賦》，故以此得名。后來禰衡被黃祖殺害，埋葬在此。禰衡遇害之后，鸚鵡洲就成為權(quán)勢者警告、羞辱和殺害文人的文化符號。

3）再指名學(xué)生吟詠好這兩句。

3.吟誦理解尾聯(lián)作者所抒之情。

1）如此美景，詩人站在樓上，不覺癡了，醉了，悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什么？想到了什么？

出示吟誦聲調(diào)譜：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！鄙叡葎澛曊{(diào)，邊吟詠。

生回答：看到了“煙波江上"，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”

教師隨機補充理解意象：

[1]日暮：意喻思?xì)w。日暮時分，萬物多有歸依，這種日暮情結(jié)最早見于《詩經(jīng)君子于役》：“日之夕矣，羊牛下來。君子于役，如之何勿思？"“日暮”讀高，強調(diào)時間，突出思?xì)w心緒。

[2]鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)，“日暮鄉(xiāng)關(guān)"喻指人生的歸宿?！瓣P(guān)”拖長，有家鄉(xiāng)遙遠(yuǎn)的感覺。

[3]煙波：煙霧蒼茫的水面，煙波蒼茫喻示一種迷茫之情，詩人正處于心頭既想歸家，然而功名未就又不得歸家的進(jìn)退兩難的困惑?！安?拖長，有煙霧彌漫之感。

[4]江：即長江，意寓流逝的生命。

教師語：夜幕降臨，寂寞就會隨著暮色籠罩過來，尤其是四處漂泊的游子，那種愁緒更是深入骨髓。生再齊吟：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?/p>

教師語：崔顥站在黃鶴樓上，極目遠(yuǎn)眺，看到了家鄉(xiāng)嗎？（沒有）家鄉(xiāng)汴梁，遙遙無蹤，難怪詩人才會朝著煙波浩渺的長江追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？"難怪詩人才會朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人才會朝著西斜的紅日追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？"難怪詩人才會朝著東升的圓月追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”但是晴川之后更是晴川，家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后，不見絲毫的影蹤，真是“西北望長安，可憐無數(shù)山。武昌望汴梁，游子望斷腸"?。∩冽R吟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?/p>

PPT上出示：詩人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎？再次出示崔顥的資料。

崔顥（約公元704——754年）唐朝汴梁人，公元723年進(jìn)士。他才思敏捷，善于寫詩。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。唐朝開科取士，每年也不過一二十人，當(dāng)年白居易二十七歲的時候中了進(jìn)士，他寫了這樣一句詩：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年"，得意之情，溢于言表，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進(jìn)士，本以為是前程錦繡了，但是卻是宦海浮沉，終不得志。你覺得此刻的崔顥，他還有什么愁？生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”

四、深入感悟，理解主題，立德樹人。

1.歸納總結(jié)：

首聯(lián)——神秘傳說——敘事——吊古

頷聯(lián)——歲月易逝——議論——感悟天道

頸聯(lián)——登樓所見——寫景——傷今

尾聯(lián)——濃濃悲愁——抒情——思鄉(xiāng)懷歸

2.明確主題：吊古傷今、感悟天道、思鄉(xiāng)懷歸。

仕途不順的詩人登臨黃鶴樓，愁緒為仙人駕鶴杳然已去的典故所觸動，眺望歷史時空，緬懷昔人，俯仰古今，有感于人去樓空，歷史無痕，而光陰易老，今人轉(zhuǎn)瞬即為昔人，由此產(chǎn)生了世事茫茫的空幻感，同時聯(lián)想起歷代楚地文人的悲劇人生，由古及今，感慨仕路艱難、自己功業(yè)未就，繼而抒發(fā)了日暮之年未有建樹、人生歸宿渺茫的慷慨悲涼。

3.文化精神：

古代詩人往往會在俯仰天地古今之時，在浩渺悠遠(yuǎn)的意境之中，觀照出人類的渺小柔弱，生發(fā)出宇宙永恒而人生短暫的悵嘆，表現(xiàn)出對生命的執(zhí)著和焦慮，對人生歸宿的渴望和憂愁。崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)"不是單純的鄉(xiāng)愁，而是寄寓著強烈的生命意識?；掠蔚娜迨慷紩袝r不我待和有家難歸的矛盾心態(tài)，這份鄉(xiāng)愁之中包含著儒家的入世思想。

4.立德樹人：

時間是個神奇的東西，有時似乎每一分每一秒都那么漫長，可實際上，它卻稍縱即逝。千百年里，江河永遠(yuǎn)奔流入海、滔滔不息，白云永遠(yuǎn)這樣悠悠飄蕩，月亮永遠(yuǎn)照臨著羈旅游子和懷人思婦……可是身處其間的人卻很快就消失了，甚至于一點痕跡都沒能留下。和永恒的時間比起來，人的生命短暫而又脆弱。崔顥之愁不單單是鄉(xiāng)愁，也是人生苦短的悲嘆。正因為他有憂國憂民之心，希望自己能夠有所作為，所以才會對時光的逝去格外敏感，害怕時不我待。同學(xué)們，我們要給這個世界留下些什么，才能不負(fù)這一生呢？

五、拓展延伸，對比閱讀：

1.出示吟誦文字譜，全班再齊吟一遍。

2.回扣導(dǎo)入故事，引出李白的《登金陵鳳凰臺》。

教師語：上課之初，老師曾說起，課件出示：李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無法超越，就此收手。只在崔詩下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，便飄然離去。事后對崔顥的這首詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。如：在金陵鳳凰臺時寫下了《登金陵鳳凰臺》。下面我們就一起再來誦讀一下李白的這首《登金陵鳳凰臺》。

3.學(xué)生以小組為單位自主吟詠，根據(jù)“長是延展，高是強調(diào)"結(jié)合聲韻理解本詩。

教師可根據(jù)時間穿插到各個小組幫助理解。

首聯(lián)，“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流”中“鳳凰"二字拖音延展。“臺上”二字高音強調(diào)。“鳳凰游"三個字拖音延展，尤其是“游”字乃韻字，更要拖長音，有種鳳凰盤旋在臺上飛翔久久不愿離去的感覺。“鳳去"二字高音強調(diào)，強調(diào)了鳳凰鳥的離開。“臺空”中“空"字拖音延展，有種臺子上空空蕩蕩，一眼看到邊的感覺。“江自流”中的“流"也是韻字，需要長長的拖音，有種長江之水連綿不斷，一直在流淌的感覺。

頷聯(lián)“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”巧用典故，三國時孫吳曾于金陵建都筑宮都已經(jīng)被花草掩埋；晉明帝當(dāng)年為郭璞修建的衣冠冢豪華一時，現(xiàn)在也不過是一堆古老的小土丘了。表明了時代變遷的物是人非?！皡菍m"拖音延展，有種時代