大堰河我的保姆教案

大堰河我的保姆教案教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)、把握詩中記事寫人以及直抒胸臆的特點，學(xué)習(xí)比照、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

教學(xué)重點

本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)分一般抒情詩的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點。

教學(xué)難點

詩人在構(gòu)思詩篇時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點較難捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

1、及作品介紹：

艾青，原名蔣海澄，1910年誕生于浙江。艾青誕生時母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時被領(lǐng)回家中讀書，但依舊受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被卑視的空氣里長大的”。這首詩是艾青在獄中寫的。

2、播放朗讀錄音。

3、課文分析：

〔問〕依據(jù)詩人感情和思緒的進展脈絡(luò)，可以分為幾個局部？各寫些什么？詩人的感情又是怎樣的？

〔明確〕共分四個局部。

第一局部〔13〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：思念與痛悼。

其次局部〔48〕：回憶大堰河辛苦而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、和善的品行。感情：眷戀與感謝

第三局部〔911〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的凄慘遭受，詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實。感情：憐憫與控訴。

第四局部〔1213〕：是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情的思念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。

詩，是非常講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說，沒有意象就沒有詩。所謂“意象”，用艾青的話說就是“純感官的，詳細化了的感覺”。是所描繪的生活***景和表現(xiàn)的思想感情融合全都而形成的一種藝術(shù)境地。

在這四局部中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩成為一個藝術(shù)整體。詩中的情感是通過記事寫人來抒發(fā)的，而這些事又是通過一系列的意象來表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象。

〔問〕在第一局部中，作家用了哪些意象來寫？

〔明確〕描寫了一系列***景，有“草蓋的墳?zāi)?、枯死的瓦菲、典押的園地、長滿青苔的石椅”，給人制造一種孤獨、凄涼、冷落的意象。

〔問〕在其次局部中回憶了大堰河對我的愛撫，作家是怎樣來表現(xiàn)這種愛的？

〔明確〕詩人不惜筆墨進展了鋪排，先用8個排比句刻畫出8個細節(jié)，這8個真實、動人的意象，把大堰河對***兒的愛寫得特別詳細、充分。還寫了自己回到家中的生疏、忸怩，來襯托出大堰河對我的愛。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動是極繁重的，用了6個排比句寫出來，然而她卻是“含著笑”，這說明她的勤勞與和善，為能夠和***兒在一起而笑。這種愛是超越了功利關(guān)系的宏大而無私的愛，真正的母愛。又通過一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、夸畫、贊兒，特殊是那個夢，表現(xiàn)她具有漂亮、豐富的內(nèi)心世界。

〔問〕在第三局部中，運用了哪些意象來寫大堰河的葬斂之??？

〔明確〕用了“同著”五個意象，如同五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、和善、一般農(nóng)村婦女的一生畫上了一個血淋淋的句號。

在文章的最終，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮，詩人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過塑造大堰河形象來進展抒情不同，拋棄了詳細的表達或描寫，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。

4、小結(jié)：

從以上的分析中，我們可以看出，時而記人寫事，時而直抒胸臆，時而回憶歷史，時而直面現(xiàn)實，時而寫保姆，時而寫詩人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)屢次說過：“詩人必需說真話?！彼€說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心?！边@首詩正是依靠真情實感，塑造一系列真實動人的意象，打動了千百萬讀者的心。這點正是我們所要學(xué)習(xí)的。

四、板書設(shè)計：

大堰河我的保姆

艾青

段落大意詩人感情大堰河形象修辭手法

一、大堰河與我的關(guān)系思念與痛悼身世悲苦卑微反復(fù)

二、大堰河勤勞、和善、悲苦的一生眷戀與感謝勤勞、和善、無私反復(fù)、排比、比照

三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸憐憫與控訴命運凄慘反復(fù)、排比

四、對大堰河的思念和禮贊謳歌與贊美靈魂高尚呼告、排比

大堰河我的保姆教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟詩歌抒情性的特點，了解詩歌經(jīng)常借助于鮮亮生動的形象來抒發(fā)感情

2、理清詩的抒情構(gòu)造，把握保姆大堰河的形象

3、反復(fù)朗讀，體會修辭方法(比照、反復(fù)、排比)的作用

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)方法

朗讀、探討

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：母愛(散文詩)

今日我們借著這篇《母愛》的散文，追憶歷史的光陰到1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的一般農(nóng)婦，他的保姆--大堰河，思念感謝之情沖擊著詩人的心，揮筆寫下了《大堰河--我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌，是一首呈現(xiàn)給中國勞累群眾的一首贊美詩。這位詩人就是艾青，今日我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

二、1、簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年誕生。中國詩壇上一顆光明的星。我國現(xiàn)代聞名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。

2、寫作背景：艾青誕生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)夫家里撫養(yǎng)。5歲時被領(lǐng)回家中開頭讀書，但依舊受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被卑視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河(大葉荷)的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。

三、初讀

四、整體感知

讀了這首詩后你知道了一些什么事?有什么感受?抒發(fā)了怎樣的思想感情?

學(xué)生爭論明確：

讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地和善、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。

感受：這首詩不僅坦露了詩人膚淺的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸實莊重的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)夫命運的關(guān)切。

以膚淺、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、和善的美妙品質(zhì)，描寫了她的凄慘命運。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會

五、理清構(gòu)造層次。

第一局部(1-2節(jié))寫大堰河得名的緣由及大堰河與自己的關(guān)系;

其次局部(3-8節(jié))集中刻畫大堰河勤勞、和善的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對大堰河的思念與敬重。

第三局部(9-10節(jié))寫大堰河死后的凄涼和家人的凄慘遭受。

第四局部(12-13節(jié))是詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩。

其次課時

六、體會感情

詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢?

全詩13個詩段，概括每個局部所抒發(fā)的思想感情。

第1局部：思念與痛悼

第2局部：眷戀與感謝

第3局部：憐憫與控訴

第4局部：謳歌與贊美

七、大堰河的形象

1、大堰河一生干過兩種活，在詩人小時，他是奶媽，詩人五歲后她便做了傭工。

2、你用你厚大的手掌把我抱在懷里，摩挲我”是主句，主句是承接關(guān)系復(fù)句。一連串“在你之后”是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用?(這些排比句一方面了詳細地鋪敘了大堰河的極度貧困和繁重的家務(wù)勞動，另一方面說明大堰河無時無刻不在關(guān)懷照料養(yǎng)***兒，時時給他以暖和,到處給他以愛撫,充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對***兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧困盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和摩挲。

3、始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、和善、本份，也滲透著詩人對她悲薄命運的憐憫。她以自己的雙手換取閏自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿意--她對生活的要求就那么低!這里的描寫使我們聯(lián)想起魯迅《祝愿》里對祥林嫂的有關(guān)描寫。魯迅寫祥林嫂逃出婆家來到魯四老爺家?guī)蛡颍m然一天到晚忙個不停，“然而她反滿意，口角邊也慢慢有了笑影，臉上也白胖了”這是一種在苦水中不以為苦，反以為樂的心理狀態(tài)。)

4一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對***兒的愛，正面寫大堰河對***兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的***兒“忙著切那冬米的`糖”把他***兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的***兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但又深挖一層，把大堰河心底里的深情展現(xiàn)了出來：

大堰河曾做了一個不能說的夢

在夢里，她吃著***兒的婚酒

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

描寫繪聲繪色，栩栩如生。“詩人應(yīng)當(dāng)是典型的事物之敏銳的直觀者”，艾青正具備這種敏銳性。透過大堰河寬厚和善的一舉一動，發(fā)覺了她的心靈。大堰河對她***兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘!她***兒幸福就是她最大的滿意!這個夢，把大堰河對***兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的，由于這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不行能實現(xiàn)卻始終不能忘記的期盼。

5、然而就是這樣一個人，命運所賜予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保存的奉獻她的一切--從血汗、***汁、到熱誠的心，而直到她死，世界賜予她的，是什么呢?(朗讀)

大堰河，含淚的去了，

同著四十幾年人世生活的凌|辱，

同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，

同著四塊錢的棺材和幾束稻草，

同著幾尺長方的埋棺材的土地，

同著一手把的紙錢的灰，

大堰河，她含淚的去了!

6、數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的鋒利比照，突出了詩人對“不公正的世界”的揭露和控訴：大堰河只活了“四十幾年，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰--這就是她辛苦一生所得的最終報償!詩人劇烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的比照之中。

她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伴計當(dāng)奴隸。真實的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，最終徹底背叛了他誕生的那個階級，而與哺育他的那個階級結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。

7、(如何理解“紫色的靈魂”?一種看法，紫色是名貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈祥、和善、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最名貴、最宏大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局凄慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。)

8、艾青正是通過對大堰河勤勞、和善、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)夫的凄慘命運，不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手制造了人類世界，制造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財寶，用寬厚、和善的心給人以暖和;正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了***汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無全部，過著凄慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。

八、分析詩歌表現(xiàn)手法。

1、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)劇烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的表達，抒發(fā)了憐憫、思念、贊美、愛戴的感情。

2、修辭手法：

妙用比照：兩個家庭生活比照，表達社會制度不合理;兩家的不同待遇比照，顯示詩人的愛憎;生前的操勞和死后的凄慘;漂亮夢境和凄慘死亡比照，深刻表現(xiàn)了文章主題。大堰河的勤勞、和善的品行與她的凄慘的命運就在這比照中凸顯出來，從而顯示詩人對大堰河的贊美和對不合理的世界的詛咒。

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增加抒情效果。

(為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用了反復(fù)的修辭方法。如第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對大堰河特有的深情。第3段首尾句反復(fù)：“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁消沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采納了的開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)動聽，增加了詩歌的抒情效果。)

屢次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮亮，氣概酣暢，也有助于表達劇烈的感情增加詩歌的氣概。

(排比的手法是這首詩藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動人心的力氣，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。)

總之，反復(fù)、排比更有助于表達劇烈深厚的感情

附：艾青的詩作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)當(dāng)說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比擬得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了勝利的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達的更充分。用排比、反復(fù)來表達格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進，不僅呈現(xiàn)了多種畫面，增加了抒情氣概，也增加了詩的內(nèi)在旋律。

最終，我們不妨看看聞名詩人魯黎對艾青藝術(shù)風(fēng)格的評價：

想到艾青的詩

就想到散文美

他的詩不脛而走

不是依靠那整齊的韻腳

他的詩輕柔似云一般的飛行，

是以它內(nèi)在的美作為翅膀

他的詩是綠野碧溪上的姑娘

不是燈紅酒綠里的貴婦

不需要金手鐲或是珠玉項鏈

需要的是清風(fēng)和晨露

九、小結(jié)：今日，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，通過對自己的奶媽的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的思念之情、感謝之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣闊勞動婦女凄慘命運的憐憫，對這“不公正的世界”的劇烈仇恨。理清了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情構(gòu)造，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年月末的上海，一位聞名詩人見到了艾青，曾感動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以傲慢的說，中國有大堰河。是的，假如把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

大堰河我的保姆教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量

了解本詩借助鮮亮生動的形象抒發(fā)感情的特點；了解本詩鋪敘細節(jié)，塑造形象，抒發(fā)感情的特點；學(xué)會通過誦讀去體會把握詩中情感的方法。

2、過程與方法

揣摩詩歌語言，培育詩歌鑒賞力量；反復(fù)誦讀，體會回環(huán)、反復(fù)等修辭手法的表達效果。

3、情感態(tài)度與價值觀

體會詩人對大堰河深摯的情感，感受母愛親情，學(xué)會感恩。

二、教學(xué)重點

揣摩語言，理解詩中形象，領(lǐng)悟膚淺的情感。

三、主要方法

分組競賽，合作探究。

四、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

前幾天，曉風(fēng)來我校作報告，內(nèi)容之一，就是學(xué)會感恩。我覺得這個題目選得太好了。是啊，應(yīng)當(dāng)學(xué)會感恩！由于人是在恩惠的陽光雨露里長大的。學(xué)會感恩是做人的起點，學(xué)會感恩才能感受生活的美妙，學(xué)會感恩才能去制造美妙的生活。上個世紀(jì)，有個最懂得感恩的詩人，他把最真摯的感謝之情獻給了哺育他的保姆他就是聞名詩人艾青。

（二）明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，體會詩人對大堰河的深摯情感。

2、揣摩詩歌語言，培育對詩歌的鑒賞力量。

3、感受母愛親情，學(xué)會感恩。

（三）分組競賽，合作探討

1、第一輪競賽：誦讀

大致過程：

（1）宣布競賽規(guī)章。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節(jié)，其次、