市級課題論文研究一等獎《小學(xué)語文微課制作之我見》

PAGE8小學(xué)語文微課制作之我見【摘要】微課已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。如何制作一個小學(xué)語文微課呢？本論文從設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、錄制微課視頻三個內(nèi)容展開闡述。制作微課的宗旨是是為學(xué)生服務(wù)，這是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文微課制作信息技術(shù)加快了人類文明的進(jìn)程。微博、微信已經(jīng)走進(jìn)了每個人的日常生活?！翱珊箤W(xué)院”也走入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。它是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織，主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課，現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目的內(nèi)容，教學(xué)短片超過3000段。“可汗學(xué)院”的網(wǎng)上教學(xué)短片得到了超過2億次的點(diǎn)擊率。來自世界各地的學(xué)生都被可汗學(xué)院簡潔、實用、容易理解的教學(xué)所吸引。他們可以在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自己所需要的任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這是信息技術(shù)和教育改革與發(fā)展的必然產(chǎn)物?！翱珊箤W(xué)院”的網(wǎng)上教學(xué)短片就是微課。微課就是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實踐，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點(diǎn)或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合體。它是記錄教師給學(xué)生講授課程內(nèi)容的一段10分鐘以內(nèi)的“微視頻”。微課成為一種新型的教學(xué)模式而影響未來的教育變革走向。“可汗學(xué)院”在外國風(fēng)生水起，中國小學(xué)語文的微課在哪里呢？這需要每一個教師的智慧，大家群策群力，制作出優(yōu)秀的微課，為學(xué)生服務(wù)。一、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)微課的“微”特征，滿足了學(xué)生“隨時、隨地、隨需”展開微學(xué)習(xí)的要求，但微課的設(shè)計必須要能夠促進(jìn)學(xué)生對概念的深入理解，才能具有蓬勃的生命力。那么，微課中要教給學(xué)生什么呢？這就是我們要思考并解決的問題。（一）明確目標(biāo)條件一節(jié)語文課，我們一般有3到4個具體的教學(xué)目標(biāo)?？墒窃谖⒄n中目標(biāo)可以定幾個呢？太多的目標(biāo)、太短的時間會讓學(xué)生手忙腳亂。微課它姓微，就決定了一個微課的教學(xué)內(nèi)容要去粗取精，完成一個教學(xué)內(nèi)容，因而只能設(shè)定一個目標(biāo)。我們要在10分鐘以內(nèi)的有限時間里，完整地呈現(xiàn)一個內(nèi)容，必然要抽絲剝繭，尋找主線，突出重點(diǎn)，防止頭重腳輕，選定目標(biāo)很關(guān)鍵。這個目標(biāo)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，也可以是易錯點(diǎn)等；學(xué)生能夠自己通過閱讀教材理解的內(nèi)容，不需要教師制作微課。知識結(jié)構(gòu)簡單、簡明易懂的知識可以大膽地使用微課程，而內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易闡述明白的知識，就不宜采用微課的形式?？傊?，選定的目標(biāo)必須在十分鐘之內(nèi)能讓學(xué)生學(xué)懂的。有一教師制作了《頤和園》第二自然段有關(guān)長廊特點(diǎn)的微課，她在教完長廊“又長又美”的特點(diǎn)后布置了作業(yè)，讓學(xué)生去寫抓住景物的特點(diǎn)來寫一段文字。學(xué)生能在看完這個微課后就能寫出這樣的短文嗎？這個教師在制定目標(biāo)時就出錯了，她要求學(xué)生能領(lǐng)會寫景作文要抓住物點(diǎn)，還要求讓學(xué)生自己學(xué)會抓住景物特點(diǎn)寫文字。這是兩個教學(xué)目標(biāo)，能在短短的6分鐘之內(nèi)達(dá)成嗎？其實，可以再做一個微課，單獨(dú)教會學(xué)生怎么去寫一段抓住特點(diǎn)描寫景物的文字。一個微課中有多個目標(biāo)是不合理的。（二）選取目標(biāo)內(nèi)容微課的制作沒有現(xiàn)成的教學(xué)參考書，只有自己去思索、探究。一位教師要選取什么樣的目標(biāo)當(dāng)應(yīng)文而定，應(yīng)生而定?！墩n標(biāo)》從識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、結(jié)合性學(xué)習(xí)五個方面對不同學(xué)段提出了詳細(xì)的要求。因而我們不能對一年級的學(xué)生提出二年級的目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平來定。我們的目標(biāo)可以結(jié)合學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)來定。其二，人教版課標(biāo)教材從三年級上冊開始在每一組課文的開頭，用一、兩段文字寫這個單元的學(xué)習(xí)專題、學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，這段話就是單元導(dǎo)語。但就是這樣重要的文字，卻常常被老師們忽視了，老師們只關(guān)心課文的內(nèi)容，思考如何上好一節(jié)課。但是閉門造車，不是一件好事。其實單元導(dǎo)語是十分重要的資源，必須充分挖掘單元導(dǎo)語所潛在的資源，充分發(fā)揮它的導(dǎo)向作用。五年級上冊第六單元導(dǎo)讀語中有這樣一句話：“想一想，作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的”。如果要做《地震中的父與子》的微課，可以從單元導(dǎo)語中選定一個作為目標(biāo)。其三，葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！奔?xì)讀文本，我們會發(fā)現(xiàn)有些文章有自己的一些特色。五年級下冊《橋》一文，用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛，這就是它的特色。顯然也可以是微課教學(xué)目標(biāo)。（三）準(zhǔn)確記錄目標(biāo)為什么要準(zhǔn)確記錄目標(biāo)呢？因為微課是制作出來給學(xué)生看的，我們服務(wù)的對象是學(xué)生，而微課是一個獨(dú)立的視頻，要讓學(xué)生學(xué)會什么知識，應(yīng)當(dāng)讓他們在看微課之前就做到心中有數(shù)。學(xué)生只有知道自己要學(xué)什么，才能在看微課時更有目的性,把看到的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行連接。在看完視頻后，再反思學(xué)習(xí)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)成，這樣才是有效的教學(xué)。所以上，呈現(xiàn)給學(xué)生看的教學(xué)目標(biāo)一定要準(zhǔn)確無誤的，一看就懂。例如，《秋天的雨》第二自然段的微課制作，一開始設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)會用氣泡圖來理解總分結(jié)構(gòu)的段落”。可是寫下來之后，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)中出現(xiàn)兩個關(guān)鍵詞：“氣泡圖”和“總分結(jié)構(gòu)”，這樣會讓學(xué)生以為要掌握兩個內(nèi)容。其實設(shè)計這個微課的本意是理解總分結(jié)構(gòu)，在教學(xué)這個知識點(diǎn)的時候用氣泡圖的形式來呈現(xiàn)。于是，又把目標(biāo)改寫成“理解總分結(jié)構(gòu)的段落”。我們的教學(xué)目標(biāo)在制作微課時要呈現(xiàn)給學(xué)生看的，所以一定要注意用詞的準(zhǔn)確性。如果目標(biāo)太多或者是表述不明確，學(xué)生看了如墜云霧之中，即使看完視頻也是不得要領(lǐng)的。另外，因為是給學(xué)生看明白的目標(biāo)，在語言表達(dá)上通俗易懂，便于學(xué)生理解。二、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)微課只有這么幾分鐘，但是如果沒有精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生看了等于沒有看，毫無效果。可見它的教學(xué)設(shè)計一點(diǎn)兒也能馬虎，不能隨心所欲而為之。教師應(yīng)用深入淺出的方法，對知識點(diǎn)進(jìn)行透徹地分析，抓重點(diǎn)，咬難點(diǎn)，字字珠璣，聲聲入耳，促進(jìn)學(xué)生細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對概念的深入理解，提高學(xué)生微學(xué)習(xí)的有效性。（一）思考教學(xué)方法“教無定法，貴在得法”。就是說依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的文本，不同的學(xué)生，采用靈活教學(xué)手段和教學(xué)方法。課有常而教法無常。教師能從實際出發(fā)，實事求是，具體問題具體分析，能靈活運(yùn)用教學(xué)方法達(dá)到最佳的教學(xué)目的。制作語文微課要用什么方法呢？也是要因文、因生而定。正是基于這樣的思考，在制作《秋天的雨》微課時，運(yùn)用了講授法和演示法。微課是教師事先錄制好再給學(xué)生看，一定要用到講授法，可是，作為總分結(jié)構(gòu)的新概念，光講一定是不行的，必須把這種概念化成一種形象的東西（氣泡圖），學(xué)生才會易于接受。于是在制作這個微課中一邊講解一邊畫圖，最后出現(xiàn)完整的氣泡圖。（二）安排教學(xué)流程在班級授課制的前提下，語文閱讀課的一般教學(xué)流程是揭示課題、整體感知、理解感悟、練習(xí)（復(fù)習(xí)）鞏固。這是依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)理念和要求，遵循“整體——部分——整體”的原則組織教學(xué)。那么微課的教學(xué)流程如何設(shè)計呢？顯然它的教學(xué)流程不會和班級授課制下的課堂教學(xué)一致，不論是在時間上還是在空間上。但它也是要遵循“整體——部分——整體”的原則，這樣的教學(xué)是符合人的認(rèn)知規(guī)律的?？梢园盐⒄n的教學(xué)流程定為這樣的幾步。第一步，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課的學(xué)習(xí)對象是學(xué)生，再加上時間有限，必須讓學(xué)習(xí)的學(xué)生清楚明白地知道自己要學(xué)會什么？所以要在第一時間出示教學(xué)目標(biāo)。第二步，進(jìn)行整體感知。要讓學(xué)生對要學(xué)的這部分內(nèi)容進(jìn)行大致地了解，以便能更好地學(xué)懂下面的內(nèi)容。第三步，教學(xué)新的知識點(diǎn)。這是教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)，是要花大氣去思考的關(guān)鍵內(nèi)容。每一個內(nèi)容都要考慮周到，因為學(xué)生不在你身邊，你不了解學(xué)生的學(xué)情，只有做到最細(xì)，才能給學(xué)生最大的收獲。第四步，總結(jié)知識要點(diǎn)。這環(huán)節(jié)起到鞏固新知的目的。（三）關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)都說細(xì)節(jié)決定成敗，在微課中，這一點(diǎn)得到了最好的驗證。教師決不能輕易地跳過一個在你認(rèn)為很簡單的環(huán)節(jié)，你理解中的簡單和學(xué)生理解中的簡單不是一個概念。教師也不能隨意地用一句話帶過一些內(nèi)容?！肚锾斓挠辍返诙匀欢慰偡纸Y(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計，一開始以為既然是微課，教學(xué)設(shè)計也不用寫什么詳案，大概地寫一下教學(xué)過程就好了。寫完后，粗粗地瀏覽了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看了后，不一定能懂。比如，教學(xué)了這一段的具體內(nèi)容之后，師說：“同學(xué)們看，全段一共具體寫五種景物的顏色?！睂τ陔S意帶過的一句話，教師是十分清楚是哪五種景物的顏色，我們對這些知識點(diǎn)是了如指掌?？墒菍W(xué)生，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生就不一定知道是哪五種了。于是又做了一些改動，先讓學(xué)生明白了哪些景物的顏色（見圖1），再來數(shù)一數(shù)寫了幾種景物的顏色并給它畫上圓圈（見圖2），最后與總起句連上線并點(diǎn)出它們的名字（見圖3），這樣步步相隨的直觀演示才能讓學(xué)生學(xué)懂。（圖1）（圖2）（圖3）微課是不存在課堂生成的，同時也就告訴我們，我們不能做任何地補(bǔ)救。作為教師能做的就是在教學(xué)設(shè)計時做細(xì)致、周密地考慮。如果我們進(jìn)行跳躍式講解，哪怕是跳過一句話或一個細(xì)小的動作，就會導(dǎo)致學(xué)生聽看起來是斷層的，前后是不能連接的。一個好的微課應(yīng)當(dāng)是呈現(xiàn)給學(xué)生看時，他們能看懂，能學(xué)明白。三、錄制微課視頻錄制微課視頻可以有許多不同的方法，可以是錄屏軟件和PPT的組合，可以是攝像機(jī)和黑板的組合，可以是手機(jī)和白紙的組合，可以是錄課筆和白紙的組合等。不過，不管用什么方法來錄制，在錄的過程中有許多問題是要引起注意的。（一）注意語言速度微課錄制的時間在10分鐘之內(nèi)，有些教師為了縮短時間，在錄制時說話就像打機(jī)關(guān)槍一樣，聽的人還沒有消化這句話的內(nèi)容，下一句話已經(jīng)講話了?？上攵?，這樣的微課錄制出來，不管你在設(shè)定目標(biāo)時花了多少心思，設(shè)計教學(xué)流程時用了多少好方法，在這樣快速的語言表達(dá)之下，一切都功敗垂成了。我們切不可為了節(jié)約時間而加快語言速度，這樣是本末倒置的。在錄制微課時語言速度要適中，不要過快也不要過慢。人講話的語速為每分鐘160至180個漢字左右，我們教學(xué)的對象是小學(xué)生，語速在每分鐘150個漢字左右即可。（二）留下思考空間一個從頭講到尾的微課，一個沒有停頓的微課，看微課的學(xué)生一定覺得太累。他可能要多次觀看這個微課，才能看明白。適當(dāng)?shù)耐ｎD是必不可少的。在錄制微課時，我們要注意在講解到一定的時候要停頓一下，停頓時間的長短應(yīng)當(dāng)視具體情況而定。其一，在教學(xué)一個新知識或新概念的時候，要適度地停頓。對于學(xué)生來說這是一個全新的概念，我們要給學(xué)生留下思考和吸收的時間。有一位老師錄制了《反問句》，她照著PPT讀：反問：是無疑而問，明知故問，用疑問的形式表達(dá)確定的意思；用確定的反問表示否定；用否定的反問表示肯定。讀完之后，立刻讀出課文中的反問句。這中間只有一秒鐘的停頓。這個教師讀了反問的定義之后，沒有停頓，就讀設(shè)問的定義，學(xué)生能同時正確掌握這個概念嗎？他們來得及把這個新概念內(nèi)化為自己的知識嗎？答案當(dāng)然是否定的。因而，像這樣在教完一個新知識或新概念的時候，一定要適度地停頓，讓學(xué)生有一個自我領(lǐng)悟的時間，把外在的東西內(nèi)化為自己的東西。停頓時間的長短則根據(jù)這個新知識或新概念的難易程度來定，難則長些，易則短些。其二，在提出一個問題之后，要適度地停頓。雖然說，錄制微課時是沒有學(xué)生，但是我們的教學(xué)對象是學(xué)生，我們的微課是為學(xué)生服務(wù)的。在錄制微課時提出一個問題，要給看微課的學(xué)生一些思考的時間。某位教師制作的《常見病句的類型》微課，每出示一個類型的病句，教師自己讀完這個病句后，問這個句子有什么問題呢？問完之后，教師立刻講出這個句子的語病在哪里？一個教師提了問題之后，不給學(xué)生思考的時間就自己說出答案，學(xué)生完全是被動地接受者?；蛟S學(xué)生在聽到教師給出的答案后還是不能明白這其中的道理，因為他們沒有思考，沒有思維上的碰撞，只是在接受一個又一個語言信息。提問之后，適當(dāng)?shù)赝ｎD是很有必要的。給學(xué)生自由思考并解答教師問題的時間，然后，當(dāng)學(xué)生有了自己的見解之后，再來聽教師的講解才更有價值。如果答案是對的，這個學(xué)生會會歡欣鼓舞；如果答案是錯的，也會聽完教師的講解后，有一個自我修正的過程。如此，方能真正解決這個問題。教師不可越俎代庖。（三）突出重要內(nèi)容一個微課中都有一個重點(diǎn)內(nèi)容或關(guān)鍵要素，是應(yīng)當(dāng)在微課中突出出來的。讓每一個看微課的學(xué)生都知道這是要引起重視的內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地掌握這個微課的知識。很多教師在制作的微中，重要的內(nèi)容沒有用巧妙的方法來強(qiáng)調(diào)或突出出來。這是一種教學(xué)的遺憾。這個《常見病句的類型》微課中，提到了6種常見的病句的類型，教師也有點(diǎn)出這6種類型的名稱，視頻中出示一下，一句話帶過，僅此而已。從這個微課的題目中可以看出這個知識點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)，可是這樣蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)能引起學(xué)生足夠地重視嗎？教師完全可以小結(jié)一下這常見病句的類型的名字，并用筆在這些文字下面加上一條橫線，這樣既醒目又能引起學(xué)生的重視，知道這是要掌握的知識點(diǎn)。學(xué)生不知道這個微課重點(diǎn)在哪里，或者關(guān)鍵的知識是什么，作為教師就要給學(xué)生指明方向。微課中突出重要內(nèi)容的方法有很多，可以是教師在必要時適當(dāng)小結(jié)，也可以用筆在所講解的內(nèi)容上或圈畫或批注，其目的就是要引起學(xué)生的注意，關(guān)注這個內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)打下基