解比例評課稿

解比例評課稿作為一名教學工作者，總歸要編寫評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的解比例評課稿，歡迎閱讀與收藏。解比例評課稿1《解比例》本課教學設計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。1、課前準備充分，看得出老師平時上課就很重視學生的聽課效果，學生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫等積式。在設計各個環(huán)節(jié)時，注重了知識的層層遞進，各個環(huán)節(jié)銜接自然流暢，從學習前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了教師的備課功底。2、本節(jié)課內(nèi)容較簡單，重點掌握解方程的方法，從學生的學習情況來看教師起到了引領示范作用，方法是掌握了，老師本節(jié)課的教學任務完成了。在重難點的處理上，教師也是費了一番功夫：從環(huán)節(jié)的'命名上來看，新穎的名稱給學生帶來全新的感受，讓他們能在學習的同時感受到數(shù)學的樂趣；從練習設計來看，所出示的題都具有一定的代表性，真正考驗了學生的學習效果。3、老師非常強調(diào)在學習過程中每一步的算理的理解，這對學生理解數(shù)學問題非常有幫助。4、培養(yǎng)了學生自主探究的能力。在學習過程中，老師只是引領，問題由學生自己解決。解比例評課稿2今天借助遠程研修的聽評課活動聽了趙老師執(zhí)教的《解比例》一課，讓我受益頗多?，F(xiàn)將聽課的所感所想與大家交流一下。本課教學設計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。1、課前準備充分，看得出老師平時上課就很重視學生的聽課效果，學生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫等積式。在設計各個環(huán)節(jié)時，注重了知識的層層遞進，各個環(huán)節(jié)銜接自然流暢，從學習前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了教師的備課功底。2、復習舊知為學習新知做鋪墊。開始時，趙老師組織學生通過回顧關于比例的知識，做練習的'形式，復習了比例的意義和基本性質(zhì)，并利用比例的意義和性質(zhì)判斷哪兩個比能組成比例，把比例改寫成等積式，這些練習與新知的學習有著密切聯(lián)系，為學習新知做好鋪墊。3、巧妙引入新知。在復習環(huán)節(jié)，設計了把3:9=（）：15改寫成等積式，既復習了比例的性質(zhì)，又讓學生通過觀察明確了解比例的意義。趙老師精心設計問題，讓學生初步感受到解比例與解方程的聯(lián)系，讓學生自然而然地突破了學習的重點，又找到了解比例的方法，將比例利用比例的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成方程，再解方程。4、注重引導學生歸納、對比。在學生嘗試解比例時，趙老師為學生提供了兩種不同的書寫過程，讓學生通過對比找到更快的計算方法，以及注意事項。在學生探究了用比例解決問題例題時，先讓學生用以前學過的知識解決，注重新舊知識的對比，之后，趙老師又及時引導學生結(jié)合板書歸納出，解題的步驟，注重學法指導和滲透。5、練習設計有層次。從解比例到解比例解決實際問題，層層深入，注重知識的應用。特別是對單位的統(tǒng)一，單獨設立了練習。6、環(huán)節(jié)緊湊，過