西師大版三年級下冊第五單元小數(shù)的初步認識5與復習教學設計及答案

整理與復習教學內(nèi)容教材第五單元小數(shù)的初步認識整理和復習教學提示本課時的教學內(nèi)容是對第五單元《小數(shù)的初步認識》進行整理和復習，它是學生學完本單元的教學內(nèi)容后進行的。教學時要側重于知識的梳理與整理，同時也要注重于技能的培養(yǎng)，分析問題和解答問題能力的訓練。因此，本課時擬采用以練習的形式引出相關知識點的復習。教學目標知識與能力1.進一步掌握小數(shù)的含義，用小數(shù)表示元、角、分、米、分米。

2．掌握比較小數(shù)大小的方法，能熟練地進行簡單的小數(shù)加減法的運算。提高有關小數(shù)加法、減法計算技能。

3．能解一般的小數(shù)加減法應用題，

加深對小數(shù)的認識。過程與方法1.通過復習能熟練的進行簡單的小數(shù)加減法，并能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題。情感、態(tài)度與價值觀1.使學生進一步體會計算與生活的密切聯(lián)系，能把所學知識運用到實際生活中，增強應用意識。2.使學生通過用小數(shù)的知識解決問題，提高能力、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。重點、難點重點正確進行小數(shù)讀寫、大小比較以及加減法計算，并能用所學知識正確靈活地解決實際問題。難點小數(shù)的大小比較方法和加減計算的方法教學準備教師準備：本單元知識整理的多媒體課件和例題精練的多媒體課件學生準備：小數(shù)的讀寫、小數(shù)數(shù)位順序表、大小比較、加減法等知識。教學過程（一）新課導入：師：誰說一說在本單元中你學到了哪些知識？（預設）生1：一個小數(shù)有三部分組成，小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分，右邊的部分是小數(shù)部分。生2：十分之幾可以用一位小數(shù)表示；

百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

生3：小數(shù)大小比較：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大；整數(shù)部分相同就比較小數(shù)點后第一位，小數(shù)部分第一位大的小數(shù)就大。生4：小數(shù)加減法計算：把小數(shù)點對齊，也就是把相同數(shù)位對齊，再按照整數(shù)計算的法則進行計算，得數(shù)的小數(shù)點跟上面的小數(shù)點對齊?！瓗煟和瑢W們說的真多，今天我們就對《小數(shù)的初步認識》進行整理和復習學習。師：自己先試著把本單元所學的知識，用知識樹表達出來。（預設）認識小數(shù)認識小數(shù)小數(shù)的初步認識用小數(shù)表示角、分、分米小數(shù)的初步認識用小數(shù)表示角、分、分米小數(shù)數(shù)位順序表小數(shù)數(shù)位順序表小數(shù)的大小比較小數(shù)的大小比較一位小數(shù)的加減法一位小數(shù)的加減法不進位、不退位小數(shù)的加減法小數(shù)的初步認識不進位、不退位小數(shù)的加減法小數(shù)的初步認識進位、退位的小數(shù)加減法進位、退位的小數(shù)加減法設計意圖：在散亂的知識梳理過程中引出本節(jié)課的復習內(nèi)容，然后因此本節(jié)課的學習內(nèi)容。（二）探究新知：1.小數(shù)的組成例1：讀出或寫出下面的小數(shù)。（課件出示）（1）1千克海水含鹽零點零三千克。（

0.03

）

（2）2010年，北京地區(qū)高校畢業(yè)生預計將達到二十一點九萬人。（

21.9

）

（3）通訊衛(wèi)星重達2.3噸。（

二點三

）

（4）2010年中國上海世界博覽會在黃浦江畔舉辦，上海世博園總面積約5.28平方千米。

（

五點二八

）師：想一想，小數(shù)怎樣讀或寫？（師生共同復習小數(shù)的讀寫法:讀小數(shù)時，整數(shù)部分按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分按順序讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。如5.28先讀整數(shù)部分再讀小數(shù)點然后讀小數(shù)部分。寫小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法來寫，小數(shù)點寫作“·”，小數(shù)部分讀幾寫幾。）師：小數(shù)部分的0是怎樣讀的？生：小數(shù)部分按從左到右的順序依次讀出每一位上的數(shù)字，如果是0，也必須讀出。師：好，現(xiàn)在請你讀出或寫出上面的小數(shù)。（預設）生：（1）

0.03

（2）

21.9

（3）

二點三

（4）五點二八

設計意圖：小數(shù)的讀寫法與整數(shù)讀寫法的不同，是本知識點復習的主要內(nèi)容，練習時，教師抓住了小數(shù)部分0的處理。2.用小數(shù)表示角和分例2：3元7分寫成以元為單位的小數(shù)是多少？（課件出示）師：想一想，用小數(shù)表示商品價格時，整數(shù)部分的元如果是0怎么辦？生1：用小數(shù)表示商品價格時，幾元在整數(shù)部分就寫幾，如果不夠1元，整數(shù)部分就寫0。師：幾角怎樣表示呢？如果不夠1角怎么辦？生：幾角在小數(shù)點后第一位就寫幾，如果不夠1角，這一位上就寫0；師：幾分怎樣處理的？生：幾分在小數(shù)點后第二位就寫幾。師：最后需要注意什么？生：最后還要加上單位名稱“元”。師：好現(xiàn)在誰來總結一下，用小數(shù)表示價錢時，小數(shù)部分處理的方法是什么？生：小數(shù)點后第一位表示幾角，第二位表示幾分，哪一位一個數(shù)也沒有時，要寫0占位。師：現(xiàn)在，誰來說說例2怎樣解答？（預設）生：3元7分=3.07元。設計意圖：用小數(shù)表示角和分時，教師不是一味的給予告訴學生答案，而是在師生的對話中對表示的方法和注意點進行整理和梳理，指出方法和注意點后再進行解答，這樣的教學設計，復合整理和復習教學的設計理念。小數(shù)的數(shù)位順序表師：小數(shù)點右邊第一位和第二位分別是哪一位？生回顧回答：分別是十分位和百分位。師：分母是10、100的分數(shù)化成小數(shù)后，分別是幾位小數(shù)？生回顧得出結論：一位和兩位小數(shù)。例3：（課件播放）看圖寫出分數(shù)和小數(shù)。分數(shù)（）分數(shù)（）分數(shù)（）分數(shù)（）小數(shù)（）小數(shù)（）小數(shù)（）小數(shù)（）師：想一想，怎樣用分數(shù)表示涂色部分？生：先數(shù)出平均分成的份數(shù)，然后再數(shù)出涂色的份數(shù)，最后用分數(shù)表示。師：好，現(xiàn)在請同學們先用分數(shù)表示出陰影部分。生匯報：、、、。師：你會用小數(shù)表示上面的分數(shù)嗎？想一想，用小數(shù)表示時，有什么規(guī)律嗎？生用小數(shù)表示：0.2、0.08、0.1、0.18。（引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：平均分成10份時，用一位小數(shù)表示；平均分成100份時用兩位小數(shù)表示。）設計意圖：先復習小數(shù)部分的數(shù)位順序，接著通過看圖寫數(shù)來幫助學生形成分母是10的分數(shù)用一位小數(shù)表示，分母是100的分數(shù)用兩位小數(shù)表示。這樣進一步強化小數(shù)部分的數(shù)位順序。4.用小數(shù)表示分米例4：（課件播放）1米2分米

=（

）米1.3米=（）米（）分米師：上面的問題你會解答嗎？先自己試著解答一下，然后小組內(nèi)說說你為什么這樣解答。（預設）生：1米2分米

=（

1.2

）米1.3米=（1）米（3）分米師：你能說說為什么這樣解答？生1：解答1米2分米等于多少米時，結果應用小數(shù)表示，其中1米應是小數(shù)的整數(shù)部分，小數(shù)部分應是0.2，因為2分米=0.2米，所以合在一起應是1.2米。生2：1.3米等于多少米多少分米，解答時想，1.3的整數(shù)部分1表示的是1米，小數(shù)部分的0.3米，表示的是3分米，因為3分米是0.3米。師：通過上面的問題解答，你有哪些收獲？和同桌說一說。引導學生得出：幾分米用小數(shù)表示時，用一位小數(shù)表示。設計意圖：用小數(shù)表示分米這一知識點，是建立在分母是10的分數(shù)用小數(shù)表示時用一位小數(shù)表示這一數(shù)學基礎知識上。教學時，緊緊抓住這一點，讓學生通過自己的語言來表述，將兩個知識點溝通。5.小數(shù)的加減法例5：（課件播放）一只鴕鳥每小時跑54.3千米，一輛卡車每小時行45.7千米，鴕鳥每小時比卡車快多少千米？師：讀題找出已知的信息和所求的問題。生1：已知鴕鳥和卡車的速度分別是54.3千米/時和45.7千米/時。生2：所求的問題是求鴕鳥每小時比卡車快多少千米。師：想一想，求鴕鳥每小時比卡車多跑多少千米就是求什么？你會解答嗎？生：求鴕鳥每小時比卡車多跑多少千米就是求54.3與45.7的差，列式為54.3-45.7。師：你會解答嗎？（生獨立解答，全班交流。）（預設）54.3-45.7=8.6（千米）·54.3-45.78.6答：鴕鳥每小時比卡車快8.6千米。設計意圖：通過問題解決練習，來喚醒學生小數(shù)加減法知識的記憶，同時也培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。（三）鞏固新知：1.教材第86頁練習十九的第5-7題。設計意圖：通過問題解決的練習，進一步梳理和整理小數(shù)初步認識知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。（四）達標反饋1.在小數(shù)的下面畫橫線。

32.2

201

0.9

26.1

301

10.06

8.502.讀出下面的小數(shù)。1.8

2.01

90.3

0.56

1.06

8.53.寫出下列小數(shù)。

三十八點五（

）

十三點四（

）

零點九（

）

二點八（

）

四點五（

）

十二點三（

）4.比較下列小數(shù)的大小。

3.8○3.7

5.2○5.3

0.5○0.9

0.8○7.8

30.8○0.8

2.5○25.25.算一算。

4.6

+

5.4=

0.6

+

0.8=

0.6

+

0.4=

0.9

–

0.7=

13.4

–

1.8=

10

-

0.6=答案：1.32.2

201

0.9

26.1

301

10.06

8.502.一點八二點零一九十點三零點五六一點零六八點五3.38.513.40.92.84.512.34.＞＜＜＜＞＜5.101.41.00.211.69.4（五）課堂小結師：通過整理與復習的學習，對本單元的學習內(nèi)容你有哪些新的收獲？還有困惑嗎？設計意圖：對整理與復習的學習內(nèi)容進行回顧和反思，讓學生談通過復習學習后還有哪些困惑和收獲，讓學生將本單元所學的內(nèi)容再次梳理和整理的同時，再次對自己的小數(shù)的初步認識知識進行整理和建構，在不斷的反思學習中提高自己的分析問題、思考問題的能力。（六）布置作業(yè)1.寫出下面的小數(shù)。

（1）小青的跳遠成績是一點五二米。（）米（2）土星繞太陽轉一周需要二十九點四年。（）年

（3）8分米是（）米，用小數(shù)表示（）米，1米4分米用小數(shù)表示是（）米。（4）密云水庫的蓄水量是四千七百二十點七萬方，用小數(shù)表示（）方。（5）8角2分用小數(shù)表示是（）元。2.比較每組中兩個小數(shù)的大小,說說你是怎樣比較的。

（1）

0.9○1.2

（2）

3.2○1.3

（3）

0.8○0.6

（4）

1.5

○

6.63.直接寫出得數(shù)

0.5＋0.4

=

1.4＋2.7

=

8.2＋3.7

=

7.5＋2.4

=

3.6－2.7

=

1.5＋8.5

=

7.4＋1.6

=

7.5－6.5

=

3.2－2.3

=

0.7＋8.3

=4.配鑰匙。5.填一填。6.用豎式計算：

0.6＋1.4

=

1.5＋12.7

=

6.2－3.9

=13.4

–

1.8=7.解決問題。（1）一個文具盒7.5元，比一個書包少5.6元，一個書包多少錢？（2）一根4.3米長的繩子，剪掉7分米后，還剩多少米？答案：1.（1）1.52（2）29.4（3）0.81.4（4）4720.7（5）0.822.＜＞＞＜3.0.94.111.99.90.910910.910.11.20.80.96.214.22.311.67.（1）7.5+5.6=13.1（元）（2）7分米=0.7米4.3-0.7=3.6（米）板書設計55整理與復習1.讀、寫小數(shù)整數(shù)部分按整數(shù)讀法去讀，點讀作點，小數(shù)部分是幾讀幾2..小數(shù)數(shù)位順序表小數(shù)點右邊依次是十分位、百分位3.小數(shù)的大小比較先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分4.不進位、不退位的小數(shù)加減法相同數(shù)位對齊，從低位加減起進位和退位的小數(shù)加減法相同數(shù)位對齊，借1來10，滿10進14.4.小數(shù)加減法教學資料包教學精彩片段小數(shù)的初步認識整理與復習---導入教學片斷師：前幾節(jié)課我們學習了小數(shù)的初步認識，下面請同學們仔細認真回答下面的問題（課件出示）

（1）回顧本單元，我們學習小數(shù)的初步認識時，學了哪些知識？

（2）你認為哪些內(nèi)容最重要？

（3）你認為哪些地方最難理解？

（4）你認為哪些地方比較容易出錯？

先獨立思考，然后學生交流以上問題，并選代表匯報，師把重點進行板書。

設計意圖：通過提出一系列問題讓學生的交流與匯報，梳理重點、難點，使下面的教學能有的放矢。教學資源1.我有50元，買了一個卷筆刀用了18．6元，還剩多少元？2.一本《快樂學數(shù)學》定價4.5元，一本《數(shù)學小靈通》定價2.8元。王鵬有10元錢，他各買了一本，還剩下多少錢？3．媽媽買水果花了15.7元，買蔬菜花了12.6元，買魚花的錢比水果和蔬菜的總和還多11.2元，買魚花了多少錢？4.食堂有55．2千克大米，后來又買38．2千克，吃了50．6千克，還剩多少千克?答案：1.50-18.6=31.4（元）2.10-4.5-2.8=2.7（元）或4.5+2.8=7.3（元）10-7.3=2.7（元）3.15.7+12.6+11.2=39.5（元）4.55.2+38.2-50.6=42.8（千克）資料鏈接直觀性教學直觀性教學的基本形式：教學過程中，通常采用幾種直觀形式來提高感性的知識，這包括實物直觀、模象直觀、言語直觀等。（一）實物直觀就是通過觀察實物與標本、演示性實驗、教學型參觀等形式，為知識的領會理解提供感性材料。（二）模象直觀也叫教具直觀，是指通過圖片圖像、模型、幻燈和教學電影等模擬實物的形象而提供感性的材料。（三）言語直觀就是通過語言（書面或口頭）的生動具體描述、形象鮮明的比喻、合乎情理的夸張等形式，提供感性認識，加深對知識的理解。

在教學活動中，教師應按照感知活動的特點和規(guī)律來正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。（一）根據(jù)學習任務的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式。（二）運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。（三）教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。記憶表象記憶表象：記憶表象簡稱表象，它是人腦重新回憶出感知過的事物的形象。表象也是記憶的一種表現(xiàn)形式。表象是多種多樣的，不僅有視覺的，還有聽