愛(ài)生學(xué)校理念與規(guī)劃模塊學(xué)習(xí)心得

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“愛(ài)生學(xué)校的理念與規(guī)劃”模塊學(xué)習(xí)心得

趙萬(wàn)清

愛(ài)生教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊敬兒童，全面依靠?jī)和?，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)當(dāng)說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念論述更清楚明確，詳細(xì)可操作性的實(shí)踐模式更為詳細(xì)化。

詳細(xì)說(shuō)來(lái)，課堂是同學(xué)生長(zhǎng)的地方。在生本課堂上，同學(xué)不再是接受知識(shí)的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。

認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠老師的教，而是依靠同學(xué)的學(xué)。我們常常會(huì)發(fā)覺(jué)在教學(xué)中我們太自作多情了、許多時(shí)候我們一廂情愿承受了很多工作，渴望小伙伴依照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去進(jìn)展，但發(fā)覺(jué)自身失敗，同學(xué)不領(lǐng)情，由于教育不可能像修剪樹苗對(duì)同學(xué)進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)同學(xué)所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我進(jìn)展、自我完善來(lái)達(dá)到，教育過(guò)程的主力和主人是同學(xué)而不是老師，我們只不過(guò)是同學(xué)自主進(jìn)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命生長(zhǎng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)當(dāng)是為了滿意兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充足的發(fā)揮。課堂應(yīng)當(dāng)上在予以同學(xué)充足的前置性學(xué)習(xí)的閱歷基礎(chǔ)上放手讓同學(xué)去爭(zhēng)論，思辨，能學(xué)會(huì)的自身學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的找機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了協(xié)商同學(xué)，而不是限制同學(xué)。老師不做“拉動(dòng)同學(xué)的纖夫”繁重而痛楚而應(yīng)當(dāng)做“生命的牧者”。

認(rèn)識(shí)二：同學(xué)是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告知我們，一方面是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)充溢了新奇欲望和發(fā)現(xiàn)欲，另一方面在它生活的經(jīng)受中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的技能，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，全部的知識(shí)都可以在生活中找到，而不只僅是教材中。在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)充分利用小伙伴學(xué)習(xí)技能把脫離了生活、脫離了同學(xué)的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和同學(xué)的生活結(jié)合，讓同學(xué)自身去做、去發(fā)覺(jué)、去討論去感悟。生本教育揭示教育的實(shí)質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命自身的內(nèi)在能量。教育應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充足尊敬和依循生命的實(shí)質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的進(jìn)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

認(rèn)識(shí)三：生本課堂帶來(lái)的是老師和同學(xué)的一起進(jìn)展和生長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將發(fā)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和同學(xué)思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有性格的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，同學(xué)的思維和發(fā)現(xiàn)力都被禁錮，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)性