2024春八年級語文下冊第3單元12詩經(jīng)二首教材習(xí)題課件新人教版

教材習(xí)題講解1.《詩經(jīng)》多采用重章疊句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有幾個字不同，造成回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果。選擇本課中的一首詩，做具體分析。選擇《蒹葭》一詩為例：“蒼蒼”“萋萋”“采采”描繪了蒹葭的繁茂；“為霜”“未晞”“未已”體現(xiàn)了時間的推移；“方”“湄”“涘”體現(xiàn)了空間的轉(zhuǎn)換；“長”“躋”“右”體現(xiàn)了道路的艱險；“央”“坻”“沚”表現(xiàn)了“伊人”的可望而不可即。教材習(xí)題講解這種手法既開拓了詩的意境，豐富了詩的內(nèi)容，又增強(qiáng)了詩的音樂性和感染力，增強(qiáng)了作者所要抒發(fā)的感情。這樣不僅有回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之美，而且有層層遞進(jìn)、步步升華意境的作用。教材習(xí)題講解2.《詩經(jīng)》經(jīng)常使用比、興手法。比，即比喻；興，指先說別的事物，引出所吟詠的對象。誦讀這兩首詩，看看哪些詩句使用了比、興手法，并舉例分析?！蛾P(guān)雎》中運用比、興的詩句：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”兩句為興而比，“參差荇菜，左右流之”“參差荇菜，左右采之”“參差荇菜，左右芼之”，也為興而比。教材習(xí)題講解舉例分析：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，雎鳩生性溫順，可比淑女之嫻靜；雎鳩乃“河洲”常見之鳥，可使人聯(lián)想起常來河邊采荇菜的淑女；“關(guān)關(guān)”乃雎鳩雌雄唱和之音，可引起“君子”思“逑”之情?！遁筝纭分羞\用興的詩句：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”。舉例分析：《蒹葭》中每章的前兩句都是以秋景起興，既點明了季節(jié)與時間，又渲染了蒹蒼露白的凄清氣氛，烘托了人物悵惘的心情，達(dá)到了寓情于景、情景交融的藝術(shù)境界。教材習(xí)題講解3.《蒹葭》一詩沒有直接訴說主人公的思念之情，但其思念卻綿遠(yuǎn)悠長；沒有直接描寫“伊人”，但其身影卻無處不在。說說這首詩是怎樣達(dá)到這種效果的。從“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明寫時間的推移，暗寫主人公對“伊人”追尋時間之長；可以指意中人、賢人、理想，也可以泛指一切美好的事物。對“伊人”的上下求索，象征人生中對美好事物的執(zhí)著追求?！ぁそ滩牧?xí)題講解“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”，反復(fù)渲染追尋過程的艱難，突顯了主人公對“伊人”思念極深、追求不舍的感情。詩歌沒有直接描寫“伊人”，其身影卻無處不在?！霸谒环健薄霸谒亍薄霸谒疀濉薄巴鹪谒醒搿薄巴鹪谒雄妗薄巴鹪谒袥b”，寫地點的轉(zhuǎn)換，象征著伊人的蹤跡縹緲難尋，身影無處不在。教材習(xí)題講解4.《詩經(jīng)》中的詩多是四字一句，兩字一頓，各章還常常重復(fù)詠唱。朗讀并背誦這兩首詩，感受其節(jié)奏和韻律。朗讀、背誦略。節(jié)奏：四言詩每句一般兩字一頓。如：“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。”讀起來極具節(jié)奏感。韻律：《關(guān)雎》采用偶句入韻的方式，而且全篇多次換韻，“之”字不入韻，以“之”字的前一字為韻。這種在用韻方面的變化，極大地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和音樂美。教材習(xí)題講解《蒹葭》全詩三章，每章只換了幾個字，這不僅達(dá)到了重章疊句、反復(fù)吟詠、一唱三嘆的藝術(shù)效果，而且產(chǎn)生了將詩意不斷推進(jìn)的作用。詩中還巧妙地運用了“蒼蒼”“萋萋”等疊詞，使全詩聲情兼?zhèn)?。教材?xí)題講解5.下面是對《關(guān)雎》第一章的一種翻譯，你喜歡嗎?為什么?另選一章，試著翻譯成白話詩。雎鳩鳥關(guān)關(guān)合唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。（余冠英《詩經(jīng)選譯》）教材習(xí)題講解喜歡。這樣的翻譯口語化，通俗易懂，基本上講明白了詩歌的意思?！蛾P(guān)