市級(jí)課題論文研究一等獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)實(shí)踐評(píng)比《微課不微,承載智慧-微課程在小學(xué)英語(yǔ)字母拼讀教學(xué)中的應(yīng)用》

PAGE9PAGE微課不微承載智慧——微課程在小學(xué)英語(yǔ)字母拼讀教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】近幾年來(lái)，廣大教育工作者對(duì)微課關(guān)注度明顯提高，但多側(cè)重于理論層面的研究，與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的寥寥無(wú)幾，尤其是英語(yǔ)學(xué)科。本文力圖從微學(xué)習(xí)理念出發(fā)，對(duì)PEP英語(yǔ)教材中l(wèi)etterandsound部分進(jìn)行拓展和提升，將26個(gè)字母的拼讀教學(xué)與微課程緊密結(jié)合，為每個(gè)字母量身定做一套適合拼讀、閱讀的微型視頻，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)字母拼讀微課程零的突破?！娟P(guān)鍵詞】微課程小學(xué)英語(yǔ)字母拼讀本學(xué)期筆者第一次接觸到新改版的PEP三年級(jí)英語(yǔ)教材，發(fā)現(xiàn)教材在版本上發(fā)生了很大的變化，特別是“Lettersandsounds”（字母和發(fā)音）這一板塊。這部分內(nèi)容是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，對(duì)于提高學(xué)生的拼讀能力和語(yǔ)音意識(shí)起到不可低估的作用。然而在短短40分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)4-6個(gè)字母的發(fā)音及相關(guān)單詞中的認(rèn)讀，一線教師普遍反映無(wú)法完成任務(wù)，或匆匆完成，也只能采用滿堂灌的形式，學(xué)生疲于應(yīng)付,知識(shí)掌握得不扎實(shí)，不透徹，學(xué)習(xí)浮于表面。為了讓學(xué)生輕松、愉悅的學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，改變教師“主宰”課堂的局面，歸還學(xué)生的主體地位，在廣泛閱讀微課相關(guān)的理論研究后，筆者特提出把微課程這一現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中。字母拼讀微課程能以形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、音視頻等多種媒體展示語(yǔ)言知識(shí)，不僅為學(xué)生提供更為直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，還可以在時(shí)間、空間上解放學(xué)生，使得小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單快捷，為孩子們打開(kāi)一扇拼讀之門，語(yǔ)意之窗。一、字母拼讀微課程的設(shè)計(jì)原則在教學(xué)實(shí)踐中，筆者以教學(xué)26個(gè)字母的發(fā)音為依托，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和接受能力，為每個(gè)字母設(shè)計(jì)一套適合拼讀、閱讀的微型故事，并將其制作成時(shí)長(zhǎng)在3分鐘左右的微型視頻，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本“Lettersandsounds”部分的拓展和提升。那么，字母拼讀微課程的設(shè)計(jì)和制作應(yīng)遵循怎樣的原則呢？（一）微原則筆者認(rèn)為“微”是微課程區(qū)別于其他課程最顯著的特征，微課程內(nèi)容精煉、視頻短小、學(xué)習(xí)靈活。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.內(nèi)容微字母拼讀微課程教學(xué)內(nèi)容短小精煉，一個(gè)微課只講解一個(gè)字母的發(fā)音和運(yùn)用，閱讀一個(gè)微型故事，解決一個(gè)語(yǔ)音難題。以字母B為例，它的教學(xué)內(nèi)容分為三步：1.聽(tīng)歌曲，了解字母B的發(fā)音；2.拼讀單詞，學(xué)唱歌謠，掌握字母B的發(fā)音規(guī)律；3.閱讀字母B為主導(dǎo)的英文小故事。此時(shí)，無(wú)論歌曲、歌謠，還是故事都是圍繞B進(jìn)行的，以此幫助學(xué)生探究字母B的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。2.學(xué)時(shí)微字母拼讀微課程每節(jié)課包含三塊內(nèi)容：聽(tīng)歌辨音、拼詞尋韻和閱讀體驗(yàn)，總時(shí)長(zhǎng)控制在3分鐘左右。教師可以在上課后或下課前抽出3分鐘時(shí)間完成一個(gè)字母的教學(xué)任務(wù)，也可以把它放在校園網(wǎng)上，供學(xué)生們課下隨時(shí)查看，方便學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.首創(chuàng)者微字母拼讀微課程的倡導(dǎo)者是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，這些教師具備一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)。他們所從事的是最草根、最簡(jiǎn)單的研究活動(dòng)，卻也是最行之有效、最為學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式。（二）以“學(xué)習(xí)者為中心”原則學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的。在設(shè)計(jì)微課之初，筆者充分了解了三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，以此確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。如朗朗上口的歌謠，純正地道的語(yǔ)音，詼諧幽默的故事等，這方方面面無(wú)不吸引著學(xué)生的眼球，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外，微視頻中只出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不出現(xiàn)教師，教師也從知識(shí)點(diǎn)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，更能突出學(xué)生的主體地位。（三）情境性原則情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，脫離真實(shí)情境，學(xué)習(xí)便無(wú)意義。在字母拼讀微課程的設(shè)計(jì)中，筆者根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，為學(xué)生搭建生動(dòng)有趣、符合學(xué)生性格特點(diǎn)的故事情境，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、合作等方式，發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律，提高語(yǔ)音意識(shí)。（四）漸進(jìn)性原則英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn)，筆者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，設(shè)計(jì)課程時(shí)講究梯度教學(xué)：先學(xué)發(fā)音，再學(xué)拼讀，進(jìn)而進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事閱讀。這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，不但可以排除小學(xué)生的認(rèn)知障礙，緩解他們的心理壓力，也為課本上lettersandsounds部分單詞的學(xué)習(xí)掃清了障礙，為故事閱讀降低了難度，達(dá)到“水到渠成”的目的。二、字母拼讀微課程的創(chuàng)作過(guò)程（一）前期分析1.學(xué)習(xí)者分析：小學(xué)三年級(jí)的孩子多處于7—9周歲之間，他們思維活躍，天性好奇，善于模仿，對(duì)新接觸的英語(yǔ)學(xué)科倍感新奇，對(duì)英語(yǔ)字母拼讀具有一定的感知能力。然而，這個(gè)階段的小學(xué)生注意力不持久、不穩(wěn)定，而時(shí)長(zhǎng)約為3分鐘的字母拼讀微課能以直觀、形象的影像吸引學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)讀字母，拼讀單詞，還能深入發(fā)展學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)音意識(shí)。2.教學(xué)目標(biāo)分析：人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材的lettersandsounds板塊，要求學(xué)生能正確讀出字母，運(yùn)用Phonics掌握字母在單詞中的基本讀音，了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，筆者在設(shè)計(jì)字母拼讀微課程時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位，把知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)融匯在任務(wù)當(dāng)中。幫助學(xué)生掌握字母的拼讀規(guī)律，做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言，發(fā)展技能，實(shí)現(xiàn)“用英語(yǔ)做事情”的教學(xué)初衷，提升語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。3.教學(xué)內(nèi)容分析：新改版的PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)每一個(gè)單元都有l(wèi)ettersandsounds（字母和發(fā)音）板塊，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)26個(gè)字母本身“讀音”（name）的同時(shí)，運(yùn)用Phonics掌握其在閉音節(jié)單詞中的“發(fā)音”（sound）。本微課程在尊重課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材lettersandsounds板塊做了適當(dāng)?shù)耐卣购吞嵘?，?chuàng)作出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的字母拼讀系列微課程，幫助學(xué)生完成認(rèn)讀字母、拼讀單詞、閱讀故事等一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。（二）微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)1.課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容語(yǔ)音教學(xué)是PEP英語(yǔ)重中之重，為掌握26個(gè)字母及發(fā)音，筆者從課本中的“l(fā)ettersandsounds”入手，為每個(gè)字母量身定制了一套時(shí)長(zhǎng)約3分鐘的字母拼讀教學(xué)微視頻，每個(gè)視頻包括該字母的發(fā)音、字母的拼讀、和所拼單詞在繪本故事中的運(yùn)用，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成能讀會(huì)拼單音單詞的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀原版英文小故事的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)和語(yǔ)言面貌。值得一提的是，筆者所設(shè)計(jì)的微課程，在內(nèi)容處理上具備兩大亮點(diǎn)：（1）編撰歌謠操練語(yǔ)音教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用歌謠可以營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，還可以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。筆者在設(shè)計(jì)微課過(guò)程中，利用朗朗上口的歌謠幫助學(xué)生快速操練，模仿發(fā)音，記憶單詞。讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語(yǔ)言，在輕松愉快的活動(dòng)中輸入語(yǔ)言。如講解字母c的發(fā)音時(shí)，筆者編撰了這樣一首歌謠：CandyCat/CandyCat.Whatdoyousay?Isayc/k/,CandyCandyCat。伴隨著朗朗上口的節(jié)奏，學(xué)生很快記住了c/k/的發(fā)音和相關(guān)單詞。（2）閱讀故事巧用語(yǔ)音學(xué)習(xí)外語(yǔ)，要有大量的語(yǔ)言輸入才能真正學(xué)好，廣泛閱讀是語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我國(guó)古人有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”?？梢?jiàn)，閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。本微課所設(shè)計(jì)的閱讀材料都是與語(yǔ)音相關(guān)的原版英文故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于理解，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力和閱讀興趣，還是擴(kuò)大詞匯量的好途徑。如下圖是為字母r設(shè)計(jì)的繪本故事RedHenandRodRat（從左到右）：整個(gè)故事采用簡(jiǎn)單的文字，簡(jiǎn)潔的畫面，有助于學(xué)生在相對(duì)真實(shí)、完整的語(yǔ)境中體驗(yàn)、理解語(yǔ)言，有助于他們自覺(jué)、自愿地學(xué)習(xí)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的小主人。2.腳本設(shè)計(jì)流程腳本設(shè)計(jì)是微課的重點(diǎn)，一個(gè)好的腳本設(shè)計(jì)一定要脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，富有感染力。字母拼讀微課的腳本編排以設(shè)計(jì)原則和前期分析為依據(jù)，來(lái)設(shè)計(jì)界面，控制時(shí)間、色彩、效果和解說(shuō)詞等信息。微課的腳本設(shè)計(jì)大致分三步展開(kāi)，下面以字母A為例說(shuō)明：教學(xué)流程畫面編號(hào)界面設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果畫外解說(shuō)時(shí)間A之音1無(wú)Hello,everyone.Todaywe’lllearnthesoundofa.7秒2Flash歌曲直接播放Firstofall,letusenjoythesong.45秒3a,t,at以淡入方式逐一呈現(xiàn)Fromthesong,youknowletterasounds/?/,atsounds/?t/.19秒4hatsatpat等首字母逐一退出界面Nowlet’strytoread:hat,sat,pat,rat,cat.26秒A之韻5視頻文件，直接單擊Nowlet’ssayandchanttoge-ther.Ready?Go!1分20秒A之旅6切換方式為剝離，制造翻書(shū)效果Ok,nowlet’senjoyastory‘hat’.11秒7Hat4秒8Cat4秒9下有6張故事圖片16Ok,somuchforlettera,seeyounexttime.5秒通過(guò)以上表格我們可以清楚的知道，字母A腳本設(shè)計(jì)流程：A之音即通過(guò)動(dòng)畫版歌曲了解字母A的發(fā)音，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生拼讀包含A的5個(gè)單音單詞，如cat,rat,sat,hat,fat，初步了解字母A的發(fā)音規(guī)律。A之韻即把字母A主打的單詞創(chuàng)編成一個(gè)富于節(jié)奏感的chant（歌謠），讓孩子們?cè)趦?yōu)美的旋律中感受語(yǔ)言，在輕松愉悅的氛圍中操練單詞：At/at/at,cat/cat/cat.Ihaveacat.Fat/fat/fat,mycatisfat.這動(dòng)感十足的歌謠不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)他們的記憶效果。A之旅即把操練過(guò)的單詞融匯到簡(jiǎn)短的英語(yǔ)原版故事中，并以圖文的形式展示給學(xué)生，讓他們?cè)谝暵?tīng)共賞、圖文并茂的情境中閱讀故事繪本。文本如下：Hat.如此簡(jiǎn)單的文字，簡(jiǎn)潔的畫面，不但可以降低學(xué)習(xí)難度，還可以提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。（三）素材選取和處理一節(jié)微課的教學(xué)思路是否清晰，講授是否通俗易懂，跟教學(xué)課件關(guān)系甚密。聲音過(guò)大過(guò)小會(huì)影響教學(xué)效果，圖片設(shè)置不合理會(huì)有突兀的感覺(jué)。因此，筆者根據(jù)編寫好的腳本，對(duì)字母拼讀微課中涉及到的圖片、聲音、視頻等素材都進(jìn)行處理和再編輯。制作注重界面邏輯性，講究畫面的簡(jiǎn)潔、清晰度。做到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有標(biāo)注提示，既方便教師教學(xué)，也利于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，為更好的開(kāi)發(fā)小學(xué)英語(yǔ)字母拼讀微課程提供良好的“道具”。（四）微課程視頻錄制設(shè)計(jì)好腳本，處理好素材，就要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匿浿乒ぷ髁恕Ｒ粋€(gè)高質(zhì)量的視頻必須做到：圖像清晰穩(wěn)定，構(gòu)圖合理，聲音清楚。目前，視頻的錄制方法有很多，如直接拍攝，使用錄屏軟件，或用快課工具+PPT進(jìn)行錄制。筆者選用了CamtasiaStudio軟件，這款軟件不僅可以錄制，還能對(duì)錄制的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯處理，包括聲音降噪，添加片頭、標(biāo)注、音樂(lè)等。但錄制的過(guò)程中需要謹(jǐn)記兩點(diǎn)：一是保持錄制場(chǎng)所安靜，避免外部雜音。二是教師講解時(shí)保持聲音洪亮、清晰。三、字母拼讀微課程的應(yīng)用與評(píng)價(jià)（一）字母拼讀微課程的應(yīng)用方式微課程既可以作為課堂上的教學(xué)資源，也可以上傳到校園網(wǎng)，作為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)充知識(shí)的資源。無(wú)論課上還是課下，只要抽出3分鐘時(shí)間，都可以完成一項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單便捷，不受時(shí)間、空間的限制。但如果僅僅依靠學(xué)生自己，可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此，筆者推薦采用課前、課中、課后相結(jié)合的方式，即：課前讓學(xué)生觀看微課程視頻，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)；課中教師對(duì)視頻中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，并針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)集中講解；課后請(qǐng)學(xué)生再次回顧視頻內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展?？傊?，基于網(wǎng)絡(luò)通訊的字母拼讀微課程，可以讓學(xué)生感受到課堂不再局限于教室，知識(shí)不再局限于課本，老師不再局限于本校，對(duì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力的培養(yǎng)和“終身學(xué)習(xí)”思想的形成，起到了推波助瀾的作用。（二）字母拼讀微課程的效果評(píng)價(jià)利用微課程教授英語(yǔ)字母，能促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的革新。對(duì)于學(xué)生，它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的拼讀能力和閱讀水平，增加詞匯量的累積；對(duì)于教師，它可以喚醒教師的課程意識(shí)，突出“以學(xué)生為中心“的教育理念，提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和整體備課能力。另外，筆者所設(shè)計(jì)的《thesoundofA》拼讀系列微課程已經(jīng)受