2024年英語必修第二冊(cè) Unit2 全單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息

單元名稱Book2Unit2

學(xué)科英語學(xué)段高中年級(jí)高一第一學(xué)期

相關(guān)領(lǐng)域基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

書名：普通高中教科書?英語必修二

主要教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月

單元指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

一、《普通高中英語課程準(zhǔn)》（2017版2020修訂版）7（解讀）

①本課程標(biāo)準(zhǔn)提出，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)是普通高中英語課程的具體目標(biāo)，單元是

承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是總體目標(biāo)的有機(jī)組成部分，而基于主題意義的英

語單元整體設(shè)計(jì)，旨在推動(dòng)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。

②英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指的是學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一

系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托

不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文

化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)

學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)。

③教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，其目的是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，改善英語教學(xué)，完善課程

設(shè)計(jì)，監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)

處理好評(píng)價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體化實(shí)施。課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫穿教學(xué)的

全過程，為檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并提供及時(shí)幫助和反饋，促進(jìn)學(xué)

生更有效地開展學(xué)習(xí)。

二、專家學(xué)者的觀點(diǎn)

①單元整體教學(xué)是指教師對(duì)教材單元中的多模態(tài)語篇內(nèi)容及其主題意義進(jìn)行整體分析，結(jié)合

學(xué)情分析從主題意義、語言能力、思維品質(zhì)等角度整合利用具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的語篇，確定具

有多維度內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)小單元及其教學(xué)實(shí)施邏輯，并在此基礎(chǔ)上明確具有整體性、遞進(jìn)性

和遷移性的單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有整合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，以整合性輸

出活動(dòng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生單元學(xué)習(xí)效果的有效方式，進(jìn)而在單元整體教學(xué)中以教、學(xué)、評(píng)一體化

促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。（李寶榮，2020）

②突破傳統(tǒng)教學(xué)與評(píng)價(jià)二元隔離孤立的局面，通過整合教學(xué)與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)不再凌駕于教學(xué)

之上或游離于教學(xué)之外，而是鑲嵌于教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，使教、學(xué)、評(píng)在

持續(xù)的良性互動(dòng)中最大限度地達(dá)成目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。（王薔、

李亮，2019）

③整合性輸出活動(dòng)是指學(xué)生基于單元主題語境，在多種技能的實(shí)踐過程中，整合多個(gè)語篇中

所獲得的主題詞匯、語法、語篇知識(shí)、文化知識(shí)和主題表達(dá)視角，通過具有交際性的對(duì)比分

析或問題解決等活動(dòng)表達(dá)自己對(duì)主題意義的理解與評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)（李寶榮等，2019）

單元教學(xué)背景分析

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本單元為人民教育出版社《普通高中教科書?英語必修第二冊(cè)（2019年版）》第2單

元，以“野生動(dòng)物保護(hù)"（WildlifeProtection）為主題，涉及《普通高中英語課程準(zhǔn)》

明確的課程內(nèi)容中人與自然主題語境下從屬于自然生態(tài)主題群的內(nèi)容。

本單元由采訪，對(duì)話，旅行日志，新聞報(bào)道，視頻、說明文等多模態(tài)語篇（見圖1）構(gòu)

成。每個(gè)語篇也有對(duì)應(yīng)的主題意義（圖2）

圖1教學(xué)語篇內(nèi)容

序號(hào)內(nèi)容/標(biāo)題語篇形式語篇主要內(nèi)容及主題rl

1Openingpage名人名言沒有買賣就沒有殺害。P13

2Listeningand對(duì)話和獨(dú)白對(duì)話談?wù)撚嘘P(guān)野生動(dòng)物保護(hù)的宣傳海報(bào)和感受；談?wù)撝耸繛镻4-P15

speaking野生動(dòng)物保護(hù)而發(fā)聲的故事。

3Readingand日志以第一人稱的口吻記錄作者一天中所發(fā)生的事情，講述了中國保16

thinking護(hù)珍稀野生動(dòng)物藏羚羊的措施和取得的成就。

4Discoveringuseful句子復(fù)習(xí)、歸納并在交際中正確理解得體運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語態(tài)P18

structures

5Readingforwriting海報(bào)第一張海報(bào)強(qiáng)調(diào)動(dòng)物無論美丑都有其存在的價(jià)值。第二張以考拉P20

的心聲吶喊作為標(biāo)題，批評(píng)濫砍濫伐數(shù)目破壞動(dòng)物家園的行為。

6AssessingYour說明文一篇世界自然基金會(huì)（WWF）的簡介和其宗旨，WWF致力于保P

Progress護(hù)世界生物多樣性及生存環(huán)境。另一篇是美國的高中生在保護(hù)貂

熊方面做出的貢獻(xiàn)，即個(gè)人也可以為保護(hù)動(dòng)物做出貢獻(xiàn)。

7workbook演講稿野生動(dòng)植物每天都在滅絕，它們的生命收到威脅，作者呼吁建立P68

自然保護(hù)區(qū)，禁止非法捕獵，并設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)讓更多人的意識(shí)到

保護(hù)野生生物的重要性。

圖2主題意義

序號(hào)內(nèi)容/標(biāo)題語篇形式語篇主要內(nèi)容及主題教材亍

碼

1Openingpage名人名言保護(hù)動(dòng)物的宣傳語P13

2Listeningand對(duì)話和獨(dú)白重視保護(hù)瀕危動(dòng)物以關(guān)注人與自然和諧共生。P4-P1!

speaking

3Readingand日志野生動(dòng)物的保護(hù)和傳承不僅需要政府的管理和支持，更需16

thinking要普通人的積極參與和實(shí)際行動(dòng)

4Discoveringuseful句子運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語態(tài)描述野生動(dòng)物的現(xiàn)狀和具體的P18

structures保護(hù)方式

5Readingforwriting海報(bào)保護(hù)野生動(dòng)物需要全社會(huì)的參與，制作宣傳海報(bào)需要學(xué)生深入P20

了解和研究瀕危動(dòng)物的境況。

6AssessingYour說明文野軍動(dòng)物的保護(hù)需要組織和個(gè)工的衩極參與P

Progress

7workbook演講稿個(gè)人在保護(hù)野生生物方面的行動(dòng)。P68

語篇是傳遞信息的語言單位，是詞匯、句子和語法的依托，也是語言與文化的載體；對(duì)

于學(xué)生而言，語篇是對(duì)單元主題意義探究的起點(diǎn)，所以在充分研讀本單元的所有語篇后，對(duì)

其進(jìn)行了三個(gè)方面的分析。

[What]這個(gè)單元的主題是人與自然，圍繞野生動(dòng)物展開。以第一人稱的口吻用日志體

介紹了中國關(guān)于藏羚羊的保護(hù)，介紹了藏羚羊過去和現(xiàn)在狀況的對(duì)比，聽力獨(dú)白介紹了名人

為野生動(dòng)物保護(hù)發(fā)聲的情況，兩則海報(bào)則呼吁保護(hù)野生動(dòng)物需要全社會(huì)的參與，既豐富了學(xué)

生的知識(shí)、拓展了視野，又促使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活，積極思考如何力所

能及地參與野生動(dòng)物的保護(hù)并訴諸行動(dòng)。

[Why]學(xué)生通過本單元選取的多模態(tài)語篇可以了解野生動(dòng)物保護(hù)過程中問題的復(fù)雜性

和艱巨性，認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物的保護(hù)需要世界各國和全社會(huì)的共同努力，還要認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物

的保護(hù)和傳承不僅需要政府的管理和支持，更需要普通人的積極參與和實(shí)際行動(dòng)，給野生動(dòng)

物的保護(hù)帶來了的新的生機(jī)和可能，同時(shí)認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物保護(hù)的意義，一方面我們既要了解

本國政府和組織在保護(hù)動(dòng)物方面做出的努力和取得的成效，增強(qiáng)民族自豪感；另一方面，我

們也要有開放的心態(tài)，了解其他國家野生動(dòng)物的保護(hù)現(xiàn)狀，從而更好地增進(jìn)國際間的文化交

流、理解和合作。

[How]學(xué)生通過本單元選取的多模態(tài)語篇可以了解野生動(dòng)物保護(hù)過程中問題的復(fù)雜性

和艱巨性，認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物的保護(hù)需要世界各國和全社會(huì)的共同努力，還要認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物

的保護(hù)和傳承不僅需要政府的管理和支持，更需要普通人的積極參與和實(shí)際行動(dòng)，給野生動(dòng)

物的保護(hù)帶來了的新的生機(jī)和可能，同時(shí)認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物保護(hù)的意義，一方面我們既要了解

本國政府和組織在保護(hù)動(dòng)物方面做出的努力和取得的成效，增強(qiáng)民族自豪感；另一方面，我

們也要有開放的心態(tài)，了解其他國家野生動(dòng)物的保護(hù)現(xiàn)狀，從而更好地增進(jìn)國際間的文化交

流、理解和合作。

根據(jù)以上分析，將單元主題整合為三個(gè)子主題，且匹配的課時(shí)如下：

子主題1（小單元1）:認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物及其保護(hù)的必要性，通過聽觀看野生物種保護(hù)的

宣傳海報(bào)預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，談?wù)撘吧锓N滅絕的原因，思考人類活動(dòng)對(duì)野生物種的影響，提升

保護(hù)野生物種的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過收聽中外名人在保護(hù)動(dòng)物方面做出的努力，通過數(shù)

字讓人們感受到保護(hù)野生動(dòng)物的緊迫性（第一課時(shí)（學(xué)習(xí)理解）

子主題2：（小單元2）：描述野生動(dòng)物保護(hù)遇到的問題和解決方案以及野生動(dòng)物保護(hù)

的意義，通過了解中國在保護(hù)藏羚羊方面所做出的努力，讓學(xué)生了解個(gè)人或組織是如何保護(hù)

野生動(dòng)物的，以及認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物保護(hù)過程中問題的復(fù)雜性和艱巨性，認(rèn)識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物

需要人類改變生活方式，使學(xué)生思考保護(hù)野生動(dòng)物的意義以及如何參與保護(hù)野生動(dòng)物，同時(shí)

要依托閱讀文本進(jìn)行本單元語法結(jié)構(gòu)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)，有意識(shí)的用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

的被動(dòng)語態(tài)具體地描述野生動(dòng)物的現(xiàn)狀和保護(hù)措施，進(jìn)一步加深主題理解。對(duì)應(yīng)第三、四課

時(shí)（學(xué)習(xí)理解+應(yīng)用實(shí)踐）。

子主題3：思考個(gè)人如何采取實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)野生動(dòng)物，并意識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧共

生，通過對(duì)日志文章和海報(bào)學(xué)習(xí)，思考不僅野生的珍稀物種需要保護(hù)，而普通的物種的生存

狀況也需要關(guān)注，輸出一則海報(bào)，并寫出一則倡議書，號(hào)召更多的人參與野生動(dòng)物保護(hù)。對(duì)

應(yīng)第四、五課時(shí)（應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生為市級(jí)高中一年級(jí)學(xué)生，大多數(shù)同學(xué)具備《普通高中英語課程準(zhǔn)》在必修階段所要

求的語言技能、文化知識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)策略，同時(shí)經(jīng)過課堂問答、課堂參與度、課堂觀

察、隨堂測(cè)驗(yàn)、小組合作態(tài)度和能力、作品分析等一系列的路徑，學(xué)生就本單元的話題及內(nèi)

容學(xué)習(xí)情況如下：

大多數(shù)學(xué)生通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于人自然中野生動(dòng)物這一主題有了一定的了

解，對(duì)此話題也比較感興趣，但相關(guān)知識(shí)是零散的，對(duì)于為何保護(hù)野生動(dòng)物和怎樣保護(hù)野生

動(dòng)物的思考不深入。

通過必修一的學(xué)習(xí)大多數(shù)同學(xué)具備一定的理解和表達(dá)性技能，能理解書面語篇中標(biāo)題、

小標(biāo)題、插圖的意義，能從語篇中提取主要信息和觀點(diǎn)；但不能分清語篇中語句的字面意

思和隱含意義，對(duì)于野生動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的主題詞匯掌握不多，對(duì)于被動(dòng)語態(tài)有一定的了解，

但缺乏對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的理解和運(yùn)用。能夠提出一、兩種簡單的野生動(dòng)物保護(hù)方

法，但總體對(duì)于野生動(dòng)物保護(hù)的重要性認(rèn)識(shí)不足二

單元教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)各語篇的內(nèi)容分析、主題意義的探究以及學(xué)情分析，教師確定單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)和

小單元教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)（見圖3）：

經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：了解中外野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀和所面臨的問題，能夠

運(yùn)用圖片圖表等視覺資源，預(yù)測(cè)內(nèi)容，獲取梳理關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的必要性等信息，并能夠

有運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行對(duì)話，注重練習(xí)多音節(jié)單詞重讀，進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容介紹，并做出關(guān)于瀕危動(dòng)

物的海報(bào)宣傳。

概括梳理文本中在野生動(dòng)物保護(hù)方面所面臨的問題，辨析文本中的表層信息和深層意

義，各方人士以及政府對(duì)于野生動(dòng)物保護(hù)所采取的保護(hù)措施，并能夠運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)

語態(tài)進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，思考個(gè)人參與動(dòng)物保護(hù)的合理方式，并書寫自己的想法呼吁更多

的人參與動(dòng)植物多樣性保護(hù)，促進(jìn)人與自然和諧相處。

圖3：小單元教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)

單元課時(shí)安排

小單元小單元教學(xué)語篇課時(shí)學(xué)習(xí)

目標(biāo)目標(biāo)

1.Openingpage1理.解野生動(dòng)物的概念及相關(guān)話題

1.了解目前野生動(dòng)物的生

詞匯

小單元1:存現(xiàn)狀。2.Listeningand

2.了解與野生動(dòng)物表達(dá)并積累跟

了解野生動(dòng)2.了解中外名人在保護(hù)野

Speaking主題意義有關(guān)的語料（詞塊、句

物的生存現(xiàn)生動(dòng)物方面做出的努力。型）

狀及保護(hù)野3運(yùn).用聽力策略預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，了

3.得體地啟動(dòng)交談或討論

解中外名人關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)所

生動(dòng)物的必

野生動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的話題做出的的行動(dòng)，分析如何有效啟

要性動(dòng)對(duì)話，并能夠探討參與野生動(dòng)

物保護(hù)的方式。

小單元小單元教學(xué)語篇課時(shí)學(xué)習(xí)

目標(biāo)目標(biāo)

1.概括梳理文本中在野生動(dòng)物保護(hù)方L梳理閱讀文本信息，分析探討在保護(hù)藏

面的信息，辨析文本中的表層信息和1.Readingand羚羊的過程中所面臨的挑戰(zhàn)與問題，制作

小單元2：

深層意義，領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。thinking：A思維導(dǎo)圖對(duì)比概括藏玲羊的過去和現(xiàn)狀。

描述野生動(dòng)

2.各方人士以及政府對(duì)于野生動(dòng)物2.理解中國政府設(shè)立自然保護(hù)區(qū)問題解決

Dayinthe

物生存中遇保護(hù)所采取的保護(hù)措施，并能夠運(yùn)用過程中的關(guān)鍵作用，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)、結(jié)

Clouds

到的問題和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行口頭和書合自身興趣和優(yōu)勢(shì)，參與到野生動(dòng)物保護(hù)

面表達(dá)。2.Discovering的行動(dòng)中。

解決方案以

3.認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物的保護(hù)不僅需要政usefillstmctuies3.運(yùn)用聽力策略獲取關(guān)鍵信息；培養(yǎng)學(xué)生

及保護(hù)野生

府的管理和支持，以及組織的合作，聽中猜測(cè)詞義看圖預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容的能力；

3.Listeningand

動(dòng)物的意義也需要普通人的積極參與和實(shí)際行動(dòng)，理解并運(yùn)用與文本主題相關(guān)的詞匯和語法。

積極思考自己如何力所能及地參與野speaking（獨(dú)白）4.鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)挑戰(zhàn)，善于合作，不

生動(dòng)物保護(hù)，并付諸行動(dòng)。斷努力，尋求解決問題的合理途徑和方式

小單元小單元教學(xué)語篇課時(shí)學(xué)習(xí)

目標(biāo)目標(biāo)

小單元3：1.獲取梳理兩則海報(bào)的信息，并學(xué)會(huì)L獲取海報(bào)表達(dá)形式和表達(dá)的內(nèi)容。

思考個(gè)人用一句話總結(jié)文章內(nèi)容。2分.析歸納宣傳海報(bào)的結(jié)構(gòu)和語言特征，

2.加深理解保護(hù)野生動(dòng)物的意義，樹指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀文本獲取的結(jié)構(gòu)和語言

如何采取1.Readingfor

立人類與自然和諧的意識(shí)。知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)人深思的宣傳海報(bào)。

采取實(shí)際Writing

3.掌握海報(bào)文本結(jié)構(gòu)和語言特征，能3.在了解的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合自己的生活

行動(dòng)來保夠運(yùn)用豐富和恰當(dāng)?shù)脑~匯與句法，時(shí)積極思考如何力所能及地參與野生動(dòng)物保

護(hù)態(tài)語態(tài)（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語態(tài)）完護(hù)和傳承，并付諸行動(dòng)。

成設(shè)計(jì)保護(hù)野生動(dòng)物的宣傳海報(bào)。2.Workbook:

Readingand

Writing

單元教學(xué)過程設(shè)計(jì)

圖4:"WildlifeProt6ction”單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖

OpeningPage

沒有買賣就沒有殺害

認(rèn)識(shí)保護(hù)野生

/動(dòng)物的必要性ListeningandSpeaking

/觀看野生物種保護(hù)公共宣傳

/海報(bào)的小對(duì)話

ReadingandThinking

中國藏羚羊的保護(hù)

構(gòu)建對(duì)于Wildlife

Proteciton

了解部分野生DiscoveringUsefulStructure

概念、必要性和

意義和方法的

認(rèn)知、態(tài)度和

行為選擇。

圖5:“WildlifeProtection"小單元輸出任務(wù)和整合性活動(dòng)輸出

本單元整合型輸出活動(dòng)

Chooseanendangeredanimal

認(rèn)識(shí)保雌andmakeaconversationaboutthroughout

觸的必要性themeasurestakentoprotectthewholeunit

theanimal.

構(gòu)建對(duì)于Wildlife

Proteciton

Mm

意義舫法的

maintask

認(rèn)知、態(tài)度和

行為據(jù)

throughout

thewholeunit

基于教學(xué)評(píng)一體化單元預(yù)期學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（見下圖）

單元“教一學(xué)一評(píng)”一體化設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)

在課上能夠通過觀察海報(bào)閱讀文章和網(wǎng)上搜觀察學(xué)生是否能否畫出思維導(dǎo)圖；

1、了解野生動(dòng)物的生存

集資料了解野生動(dòng)物的現(xiàn)狀考察學(xué)生復(fù)述的準(zhǔn)確性、完整性和流暢性；

評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)話能否得體介紹中國行關(guān)藏聆冷的保護(hù)，

現(xiàn)狀及保護(hù)野生動(dòng)物的對(duì)話的交際性、得體性，內(nèi)容的充實(shí)性，語言的準(zhǔn)確

通過對(duì)比藏羚羊的過去和現(xiàn)在，了解收到保性和豐富性；

必要性護(hù)的野生動(dòng)物的情況，了解保護(hù)的物種多樣評(píng)價(jià)學(xué)生口頭報(bào)告內(nèi)容是否充實(shí)，邏輯是否清晰，能

否使用主題相關(guān)詞匯和表達(dá)；

性的必要性

談?wù)摫Ｗo(hù)野生動(dòng)物的措施；

2.描述野生動(dòng)物生存中討論保護(hù)瀕危或者珍稀物種所面臨的問題。觀察學(xué)生是否能清晰地獲取瀕危物種所面臨的問題和

保護(hù)瀕危物種的意義；

遇到的問題和解決方案芍察學(xué)生是否能用舉例法口頭表達(dá)觀點(diǎn)，邏輯是否清

以及保護(hù)野生動(dòng)物的意晰；

評(píng)價(jià)學(xué)生寫作的內(nèi)容是否充實(shí)合理，結(jié)構(gòu)是否清晰，

義

能否按照邏輯順序或比喻、擬人等修辭的F法，能否