小學語文-統(tǒng)編版六年級下冊語文教案-語文園地三

六年級語文學科備課活頁第三單元第課共3課時語文園地三設計者課程標準養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。正橋5.習作要有一定速度。教材分析《交流平臺，初試身手》了解“讓真情流動和在一定的環(huán)境中當心情不同時對身邊事物的感受也不同”；學會將重要的部分寫詳細、寫具體。練習：判斷選擇的材料是否能體現(xiàn)自己的感受?！读曌骼摹方虒W《別了，語文課》，說說作者對學習中國語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？作者是怎樣表達的？習作《讓真情自然流露》出示一組詞語，想象詞語的文化內(nèi)涵，選材，選擇合適的材料寫一篇習作。學情分析六年級學生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，學生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點點劃劃，讀讀體會的感悟方法。學生接觸比較多的還是記敘文，對于這類文章，學生好理解，但本單元的兩篇文章是散文，散文的特點是形散而神不散，學生對于散文了解不多，本單元的文章都是通過幾個事例來表達一個意思，對于學生來說有一定的難度。教學目標1.聯(lián)系所學課文，總結(jié)寫文章抒發(fā)真實情感的方法；2.體會心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同；3.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的情感。4引導學生就生活中經(jīng)歷的事情,寫出自己的情感體驗。5能夠把印象深刻的內(nèi)容寫具體,表達真情實感。6寫完之后,能把自己認為寫得好的部分與小組同學交流。重點?1.聯(lián)系所學課文，總結(jié)文章抒發(fā)真實情感的方法；2.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的情感。難點1.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的情感。教學方法講授法教具準備課件課時安排3教學流程二次備課 第一課時一、導入1、引用劉勰(xié)《文心雕龍》中的句子導入新課。南朝劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)。”意思大致是這樣的：一年四季有不同的景物，這些不同的景物表現(xiàn)出不同的形貌；人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。2.寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實情感。（板書：寫真情實感）交流平臺1.（板書：交流平臺）自由讀“交流平臺”中的內(nèi)容，概括出寫真情實感的兩種方法。把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述中流露情感。把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)情感。2.小組合作學習，找出《匆匆》和《那個星期天》兩篇課文中抒發(fā)作者情感的句子，談談作者是如何抒發(fā)情感的。3.全班匯報交流。超鏈接隨機預設：這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴......我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。①教師引導學生概括：作者借助“跳房子”“看著云彩走”“找蟻穴”“看電影畫報”等舉動，真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。（板書：舉動）②你有等待的經(jīng)歷嗎？用幾句話說說你都做了一些什么事情挨時間。“那是個春天的早晨，陽光明媚”“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲”“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來”“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”教師引導學生感受：作者細膩地描寫了周圍環(huán)境的變化，借此來抒發(fā)自己心情由興奮到失望到絕望的變化過程。（板書：環(huán)境變化）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。通過動作和心理獨白來表達作者等待時的焦急和無奈。（板書：動作和心理獨白）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？作者用一連串的設問，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，更能打動讀者。（板書：設問）4.總結(jié)。通過課文的學習，領悟表達感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，敘事抒情，甚至直接寫內(nèi)心獨白，都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實感。三、初試身手1.（板書：初試身手）生自由讀“初試身手”中的例文；（1）場景一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應了。例文一：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。（2）場景二：打籃球的時候，我有幾個好機會沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。例文二：路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。2.這兩段例文，分別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情，用筆圈出能表現(xiàn)作者心情的關鍵詞。例文一：表現(xiàn)出小作者養(yǎng)小狗的心愿終于實現(xiàn)后的快樂、興奮、歡喜的心情。抓住“微笑”“歡唱”“高興”等關鍵詞來談感受。例文二：表現(xiàn)出小作者籃球比賽失敗后的沮喪、自責、愧疚的心情。抓住“耷拉”“無精打采”“譏笑”等關鍵詞來談感受。3.再讀例文，用橫線畫出兩段例文中所描寫的景物，你發(fā)現(xiàn)了什么？例文一：畫出“花兒”、“鳥兒”、“樹葉”例文二：畫出“花兒”、“小鳥”（板書：好：花兒微笑、鳥兒歡唱不好：花兒無精打采、鳥兒譏笑）師引導學生總結(jié)：同樣是寫路旁的花兒、樹上的小鳥，作者心情不同，對事物的感受也不同，通過借助景物來抒發(fā)情感的寫作手法就叫做借景抒情。（板書：借景抒情）4.從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，寫幾句話來表達情感。走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚……情境：釣魚心情好：天空一碧如洗，燦爛的陽光灑在湖面上，像無數(shù)碎金子在閃爍在跳躍。蟬在樹上起勁兒地叫著，好像啦啦隊一般在為我加油吶喊。一陣清風拂過，柳條飛舞，也如同在為我揮臂鼓勁。我手持釣竿，靜靜地望著水中的浮標，悠然自得地坐等大魚上鉤。心情不好：火辣辣的陽光炙烤著大地，也燒灼著我這顆不安的心。湖面上跳動的陽光如萬刃利劍，是如此刺眼，我無可奈何地閉上眼睛。蟬在樹上聒噪地叫著，似乎永遠也停不下來。一股熱風襲來，空氣都似乎變得有了重量，壓抑得讓人喘不過氣來。我不耐煩地把魚鉤一次次提出水面，每次都是空空如也。5.自由練寫。6.小組內(nèi)互評互改。7.全班交流匯報。習作例文講解課前預習1.預習《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》。2.完成本單元P48“初試身手”的預作。導入新課，回顧方法1.導入：今天我們繼續(xù)學習習作單元——如何讓真情自然流露。（板書課題）課件出示：讓真情自然流露2.復習交流《匆匆》和《那個星期天》兩篇精讀課文。課件出示：⑧匆匆⑨那個星期天回憶兩篇課文：通過這兩篇的學習，你們還記得想要表達自己的真情實感都有哪些方法嗎？總結(jié)：在表達自己的情感時，可以把情感融入到具體的人、事、景物之中，也可以直抒胸臆，把想要說的話直接進行表達。（板書：融入人、事、景；直接抒發(fā)反復練習，提出問題1.準備挑選自己喜歡的預作。（提示：在課前，教師需準備背板或者大白紙，將學生的預作分類呈現(xiàn)。）提示語1：在課前大家已經(jīng)從“初試身手”中給出的這四個具體情境中選擇了一個，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)分別寫了幾句話，試著表達了自己的情感。課件出示：走在小巷里

奔跑在田野中

彈琴

釣魚提示語2：老師已將大家寫的小短文根據(jù)不同情境分類呈現(xiàn)在了教室的墻上并進行了編號。大家可以走下座位，找到自己感興趣的情境，任選一篇自己最喜歡的文章，摘下來拿回到座位。如果沒有令你滿意的作品或者已被調(diào)走，可以空手而歸。2.學生下座位進行比較、挑選。3.展示優(yōu)秀預作。（1）學生分不同情境圍坐成為四個組，將本組挑選的優(yōu)秀作品擺放在桌面。（2）展示讀并將作品留存在本組。4.各組用大白紙合作梳理優(yōu)秀預作的優(yōu)點與不足，提煉方法并進行班級展示，教師點評并總結(jié)。要點預測：將自己的心情融于不同景物或事件之中，將自己的心境和周圍環(huán)境契合等。5.利用梳理的方法簡單修改預作并展示。6.提出問題：這些方法大家掌握得都不錯，想要用文字表達自己的感受，還有沒有別的方法呢？讓我們來看看《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》這兩篇習作例文，看看是否能獲得新的啟示?例文引路，學習寫法1.快速瀏覽兩篇例文，結(jié)合課后思考題和旁批梳理方法。2.小組合作將梳理出的新方法標注在大白紙上，可結(jié)合原有方法用氣泡圖的方式呈現(xiàn)。3.班級展示匯報：（1）《別了，語文課》用幾個簡單但卻具體的事例表達對語文課的情感變化。（不識多少字嚇了一跳——過去不喜歡語文課，學得不好——拿出國語書，饒有趣味——學習語文時日無多，心里難過）恰當插入內(nèi)心獨白可直接而強烈地表達內(nèi)心情感，但要注意人稱的使用——要使用第一、第二人稱。（唉，語文課，在我深深喜愛上你的時候，我就要離開你了，我將要接受另一種完全不同的外語教育了。）選擇恰當事例進行表達，刪減無關內(nèi)容，增強情感沖擊力。（作者寫告別中國語文課，可能有許多事例可寫，但他只寫了臨別時老師留言和同學送書這兩件在情感上非常有沖擊力的事情，凸顯了氣氛與心情。）（2）《陽光的兩種用法》選擇恰當事例表達情感。（作者寫“陽光的用法”，既沒有寫陽光本身，也沒有寫陽光日常的用法，比如：給大地帶來溫暖、植物的光合作用，而是選取了與生活相關的事例，想要表達自己對母親、對大院兒里的鄰居畢大媽這些用自己的智慧和溫暖的心將庸常艱辛的瑣碎日子過得有滋有味的女人們的一種愛與敬佩。）敘述事件自然不做作。（作者在表達情感時，沒有特別做作地說我愛媽媽之類的，而是借媽媽將曬完太陽的棉被，趕緊疊好保溫，晚上睡覺被子里散發(fā)出的太陽的味道就像媽媽的撫摸一樣，將自己感受到的溫馨和溫暖自然地表達了出來，讓人感覺到非常舒服。）將能夠表達情感的具體事物作為線索多次呈現(xiàn)。（在文章中，作者反復提到了“老陽兒”，而“老陽兒”這是蘊含了作者對母親、對大院兒、對兒時幸福生活的一種特殊的、充滿情感的事物。作者在文章中，從開篇到結(jié)束多次提到了“老陽兒”，其作為線索貫穿了全文，聯(lián)結(jié)起了整篇文章的情感脈絡。）四、教學反思 第二課時習作一、激發(fā)興趣,導入新課。文章中最能打動人的莫過于真實的情感,本單元的幾篇課文有的直接表達主人公的情感,有的通過細致的敘述表達情感。上節(jié)課,我們用幾句話表達了不同情境下的情感,今天,讓我們再來回憶一下生活中的經(jīng)歷,把它寫成一篇習作,讓真情自然流露。板書:讓真情自然流露二、回憶經(jīng)歷,拓展思路。1.回憶自己的生活經(jīng)歷,想想都有哪些情感體驗,用一個詞說一說。(學生自由交流)2.教師展示表示情感的詞語。暢快感動欣喜若狂歸心似箭激動盼望欣慰……懼怕憤怒難過追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪……3.給這些詞語歸類,區(qū)分詞語的感情色彩。(表示“好”與“不好”)三、聯(lián)系生活,思考題材。1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗?引導學生回憶生活。2.說說是什么事讓你產(chǎn)生了這種情感。3.你內(nèi)心真實的想法是什么?如何表達自己的情感?四、交流感受,總結(jié)寫法。1.引導學生選擇自己感受最深的事說一說。2.各抒己見,細說自己的感受。(1)同桌互相說一說:先回顧事情的經(jīng)過,回憶當時的心情,然后理清思路。(2)集體交流,互相評議。3.教師點評總結(jié)。要把印象最深刻的內(nèi)容寫具體,把情感真實自然地表達出來。如果在事情發(fā)展的過程中,情感有所變化,要把情感的變化也寫清楚。寫作方法指導:(1)精描細繪見真情。用心捕捉生活中令人感動的細節(jié),發(fā)揮想象,適當?shù)靥砑油饷?、動作、神態(tài)、語言、心理描寫等,展現(xiàn)人物形象,抒發(fā)人物情感。(2)萬事求實顯真情。注重反映生活中真實的事情,反映自己真實的生活經(jīng)歷,如實記錄、敘述這些事情,是寫出真情實感的基礎。(3)直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發(fā)自己的真情,用真摯的情感喚起讀者的共鳴,打動讀者。(4)巧妙地安排結(jié)構(gòu)。可以通過設置懸念、欲揚先抑等手法,選取一個典型的事物作為線索貫穿全文,使文章跌宕起伏,吸引讀者的閱讀興趣。(5)第一人稱描寫敘述。第一人稱,是一種直接表達的方式,不論作者是否真的是作品中的人物,所敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離,使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺,增強文章的感染力。五、構(gòu)思起草,修改完善。1.激發(fā)構(gòu)思起草的興趣,展開競賽,看誰寫得既快又好。2.學生獨立構(gòu)思、書