第9課《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版（五四學(xué)制）語文六年級下冊

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1．正確讀寫“磚、埋頭、書籍”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)習(xí)課文前后呼應(yīng)的寫法，體會其表達效果。3．從人物神態(tài)、語言等細節(jié)描寫探尋人物內(nèi)心世界，通過朗讀感受人物形象。德育融合點深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句，學(xué)習(xí)李大釗的品質(zhì)精神。教學(xué)重難點1.體會課文前后照應(yīng)的寫法，分析前后照應(yīng)寫法的好處。2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)1.文學(xué)常識。本文是李大釗同志的女兒在1943年李大釗遇害周年的時候?qū)懙囊黄貞浶晕恼?。作者采用的敘述方式，回憶了父親被害的全過程。2.重點字注音書籍（）幼稚（）軍閥（）暫時（）皮靴（）魔鬼（）匪徒（）絞刑（）殘暴（）恐懼（）僻靜（）3.識多音字。(1)他天生要強（），性格很倔強（），所以你別勉強（）他去做那件事了。(2)他大腹便（）便，行動不便（）。（3）他自己懶散，卻總是埋（）怨別人埋（）頭工作。（4）小李把錢夾（）子藏在夾（）襖的里層，然后用夾（）肢窩夾（）著。4.辨形近字。（1）隊員們在山坳里搭起了帳pēng（）旁邊有一片亂péngpéng（）的野草。（2）他nù（）氣沖沖地說:“這種行為絕對不能寬shù（）。”（3）一位英jùn（）的少年牽著一匹jùn（）馬在險jùn（）的山路上艱難前行。轉(zhuǎn)過山坳，峰回路轉(zhuǎn)，前面正在開路，顯然快要jùn（）工了。5.解關(guān)鍵詞。（1）（）：偏僻清靜。（2）慈祥:（3）會意:（4）（）:形容憤怒得氣呼呼的樣子。（5）（）:（人群）擠著走進去。文中指許多警察一下子擠進屋子6.感知課文文章是按父親被捕前________、________、________被捕后、________的順序來敘述的。被捕前:寫父親燒掉文件和書籍、工友閻振三被抓等，反映出形勢的與處境的。被捕時:寫了敵人的殘暴與父親的處變不驚。被捕后:寫在法庭上父親的________。被害后：寫了全家的無比悲痛。三、課堂生成1.讓我們再回到課文內(nèi)容，十六年前的回憶，作者到底回憶了什么事呢？帶著這個問題自讀課文，用自己的話說說。2.這篇課文篇幅比較長，你能按照時間順序，說說寫了哪幾件事情嗎？試著劃分段落，并用小標題概括。（二）精讀課文，走近人物。（1）你覺得，文章在對父親李大釗的細節(jié)描寫中，哪些描寫最為精彩，最能反映他當時的內(nèi)心世界？（2）討論交流。1.如果說，在被捕前，對李天釗精彩的描寫在于語言描寫，而在被捕時，對李大釗的直接描寫更多的是神態(tài)描寫。為什么呢？2.從神態(tài)描寫中，你看到一位什么樣的李大釗？（三）了解構(gòu)思，體會寫法。1.不幸的日子還是來了，李大釗為了共產(chǎn)主義從容就義。在得知消息之后，全家人是如何度過的？2.作者為什么開頭寫父親的被難日，結(jié)尾也寫到呢？講授新課一、走近歷史，情境導(dǎo)入。1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北伐的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人李大釗同志。但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日李大釗被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被絞死。（出示李大釗介紹視頻）二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。出示生字詞：磚埋頭書籍軍閥避免局勢暫時皮靴魔鬼殘暴匪徒執(zhí)行一擁而入怒氣沖沖三、初讀課文，整體感知。1．讓我們再回到課文內(nèi)容，十六年前的回憶，作者到底回憶了什么事呢？帶著這個問題自讀課文，能用自己的語言說一說嗎？2．學(xué)生自讀課文，并嘗試概括。3．這篇課文篇幅比較長，你能按照時間順序，說說寫了哪幾件事情嗎？試劃分段落，并用小標題概括。（2~7段）被捕前從容工作（8~l7段）被捕時處變不驚（18~28段）法庭上沉著鎮(zhèn)定（29~33段）遇難后全家悲痛四、精讀課文，走近人物。李大釗在1927年的春天，生命最后的階段，到底綻放出什么樣的光輝？我們可以通過文字描寫去探尋。你覺得，文章在對父親李大釗的細節(jié)描寫中，哪些描寫最為精彩，最能反映他當時的內(nèi)心世界？1．待了一會兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”①父親在那段時間對子女的態(tài)度有什么變化？為什么有這種變化？自讀2～5段被捕前的片段，尋找答案。②父親希望他的工作不要讓“我們”知道，以免給家人帶來危險。2．父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。①這一句父親的話有幾個問號？父親的意思是說？②如果這樣改成陳述句，行不行？為什么？明確：不行，反問加強了語氣，說明李大釗的態(tài)度非常堅決。③父親知道危險離他越來越近，卻兩次反問，強調(diào)不愿離開。你從這段語言描寫又看到了一位什么樣的革命者？生：一位臨危不懼，對工作極其負責(zé)，把生命置之度外的革命者。其實，在被捕時，李大釗還有一處神態(tài)的描寫也值得我們品味咀嚼。3．父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。①嚴峻的態(tài)度，到底是一種什么樣的態(tài)度？②如果說，在被捕前，對李大釗精彩的描寫在于語言描寫，而在被捕時，對李大釗的直接描寫更多的是神態(tài)描寫。為什么呢？（對敵人的蔑視，無道理可講。）4．我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。父親瞅了瞅我們，沒有說一句話。他的神情非常安定，非常沉著。五、體會課文首尾呼應(yīng)寫法的好處1．體會李大釗被害后家人的悲痛。自由讀課文最后四個自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?．體會首尾呼應(yīng)寫法的好處?，F(xiàn)在我們把第1自然段和最后四個自然段連起來讀讀，看看你又有什么新的體會。(1)這是首尾呼應(yīng)的寫法。(2)這樣安排使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、敘述縝密，更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念。3．找找還有哪些句子是相對應(yīng)的。(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！?我)低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日?！?2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。(3)工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三六、了解構(gòu)思，體會寫法。作者為什么開頭寫父親的被難日，結(jié)尾也寫到呢？首尾呼應(yīng)，更突出“我”對父親的難以忘懷。當堂達標1.下列加點字的注音完全正確的一項是（）A.徹底（chè）燕山（yàn）執(zhí)行（zhí）B.暫時（zàn）興旺（xīng）焚燒（fén）C.埋葬（mái）剝削（xiāo）壓迫（pò）D.鴻毛（hóng）追悼（dào）粗糙（zào）2.下列詞語書寫全部正確的一項是（）A.殘暴哀思幼稚一擁而入B.書籍啃食青棵喜出望外C.嚴峻犧牲收斂淹淹一息D.威脅拘留避免舍己為人3.下列句中加點詞語運用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.今天，來自世界各地、五湖四海的賓朋歡聚一堂，共同參加這次旅游博覽會。B.登高遠望，看到高山大川、滄海桑田的壯麗景色，我心潮澎湃。C.看著母親怒氣沖沖的樣子，孩子一時不知如何應(yīng)對，面露窘色。D.我看見爸爸坐在電視機前，目不轉(zhuǎn)睛地看著一場正在進行的排球比賽。4.下列句子中的標點符號運用有誤的一項是（）A.我奇怪地問他:“爹，為什么要燒掉呢？怪可惜的?！盉.父親才回答:“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”C.“什么？爹！”我瞪著眼睛問父親。D“哼！你不認識？我可認識他。”偵探冷笑著，又吩咐他手下的那一伙:“看好，別讓他自殺，先把手槍奪過來！”5.回顧《十六年前的回憶》內(nèi)容，下列對本文理解錯誤的一項是（）A.本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式。B.本文回憶了父親被害的全過程。C.除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、被害后、法庭上的順序來敘述的。D.本文展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的品質(zhì)。《十六年前的回憶》課后反思《十六年前的回憶》是作者李星華采用第一人稱的敘述方式，回憶父親被害的全過程，內(nèi)容真實可信，語言樸實自然，既具有文學(xué)價值，又具有很強的史料價值。課文通過對李大釗被捕前到被難后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。教學(xué)這樣的課文，教者首先自己要感動，然后才是如何讓學(xué)生感動。不僅僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己，對李大釗都是知之甚少。學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長，學(xué)生很難被文章打動。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。這是一堂平實的課。從檢查預(yù)習(xí)、整體感知課文再到學(xué)生批注閱讀。學(xué)生批注閱讀的過程中我多次提醒學(xué)生，表面看來是打斷學(xué)生的思維，實際上是因為我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注都是口號式的大話，作為老師要真正為學(xué)生導(dǎo)學(xué)導(dǎo)法，引路引法。指引學(xué)生深入地去讀，深沉地去思考，這即是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又鼓勵了一部分學(xué)生的積極性。此文篇幅長、遠離學(xué)生的生活背景，教學(xué)時必須選準著力點，抓住單元的主題和主要訓(xùn)練點。我選擇的切入點是：李大釗的反常表現(xiàn)。課前預(yù)設(shè)在具體交流時尋找相應(yīng)的聯(lián)系點、輻射點，上掛下聯(lián)、有取有舍。特定的歷史時期，特殊的課文內(nèi)容，使學(xué)生對課文的理解產(chǎn)生了一定的困難，為此在教學(xué)這篇課文時，我注重了文本與背景相結(jié)合的教學(xué)方式，聯(lián)系生活，注入情感，使學(xué)生對課文的理解變得輕松了許多，我的具體作法如下:第一，抓住父親對革命事業(yè)的忠誠這一主線，滲透愛國主義教育。本文多處內(nèi)容都體現(xiàn)了父親對待革命隊伍事業(yè)的忠誠。如在被捕前課文中的環(huán)境描寫，父親對母親所說的那一段簡短而有力的話，父親在法庭上的表現(xiàn)等等，無不證明了父親在面對想念與恐嚇、清貧與富有、生與死的考驗時所體現(xiàn)出的一個革命者應(yīng)有的氣節(jié)與氣魄，這是我們應(yīng)該佩服的。而這一忠誠還體現(xiàn)在對待家人也是守口如瓶，只字不提，這是多么難能可貴呀!如果是我們面對這樣的情況又會如何呢？給學(xué)生以足夠的空間，思索、成長。第二，抓住作者的成長這一人物線，對學(xué)生進行自我教育。本課線索較多，經(jīng)過仔細分析，不難發(fā)現(xiàn)文中除了父親這一人物主線外，作者的成長線也是一條很重要的線索。作者在一條線主要體現(xiàn)在以下這三個層次上。首先是被捕前“我”的幼稚，總是問一些天真好笑的問題；其次是在被捕時“我”體現(xiàn)出來的膽小怕事；最后則是在法庭上“我”的機智勇敢。“我”的這三次變化是什么促使的呢?經(jīng)過分析可以得出這個結(jié)論，是作者的父親在起作用，是父親的一言一行使他的女兒在潛移默化中受到了熏陶，受到了教育。就這一點理解并掌握對學(xué)生而言是十分必要的。第三