寫作課件23 秋聲賦

作者介紹整體把握

寫作特色課文研讀第六單元文言文閱讀（二）二十三秋聲賦寫作背景作者介紹回目錄頁(yè)

歐陽(yáng)修（1007-1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，廬陵（今江西吉安）人。北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。1030年中進(jìn)士，后以右正言（諫官）充任知制誥（主管給皇帝起草詔令）。由于上疏為名臣分辯，被貶為滁州太守。后又知揚(yáng)州、潁州，再回朝廷任翰林學(xué)士、史館修撰。晚年曾任樞密副使等高官，死后追贈(zèng)太子太師、謚文忠。寫作背景回目錄頁(yè)

此賦作于仁宗嘉祐四年1059年秋，歐陽(yáng)修時(shí)年五十三歲，雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消。面對(duì)朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見國(guó)家日益衰弱，改革又無(wú)望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大化無(wú)情感傷于懷，讓作者此時(shí)處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。所以他對(duì)秋天的季節(jié)感受特別敏感，乃以“悲秋”為題，抒發(fā)人生的苦悶與感嘆。整體把握回目錄頁(yè)閱讀課文，思考下列問題：1.解題。2.概括各段內(nèi)容。

3.把握文章主旨。

“賦”是介于詩(shī)歌與散文之間的一種文體。語(yǔ)言上多鋪張?jiān)屣棧v究文采韻律；內(nèi)容上多側(cè)重于通過極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀感情。《秋聲賦》為“賦”體打開了一條新的出路，即賦的散文化。提示回目錄頁(yè)解題返回

第一段：作者夜讀時(shí)聽到秋聲，從而展開了對(duì)秋聲的描繪；第二段：寫秋之情狀和對(duì)秋氣的議論；第三段：寫社會(huì)“百憂”、人類“萬(wàn)事”對(duì)人身心的傷害；第四段：回到現(xiàn)實(shí)，照應(yīng)開頭。提示回目錄頁(yè)返回概括各段內(nèi)容

《秋聲賦》由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。作者以獨(dú)特的目光，由秋聲起興，極力描寫和渲染秋風(fēng)的蕭瑟、萬(wàn)物的凋零；并且聯(lián)系人生，發(fā)出了世事艱難、人生易老的沉重感慨。提示回目錄頁(yè)文章主旨返回回目錄頁(yè)閱讀第一段，思考下列問題：1.找出直接描寫“秋聲”的句子。2.作者用什么手法寫秋聲？有何妙處?

課文研讀A看B部分初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而砰湃；如波濤夜驚，風(fēng)雨驟至。其觸于物也，鏦鏦錚錚，金鐵皆鳴。又如赴敵之兵,銜枚疾走，不聞號(hào)令，但聞人馬之行聲。提示回目錄頁(yè)返回秋聲

比喻。提示回目錄頁(yè)返回手法

用一連串的比喻把秋聲比作“波濤夜驚”“風(fēng)雨驟至”“鏦鏦錚錚”“金鐵皆鳴”“銜枚疾走”的人馬聲，通過這些恰當(dāng)?shù)谋扔靼央y以捉摸的東西變得具體可感。提示回目錄頁(yè)返回比喻的妙處回目錄頁(yè)閱讀第二段，思考下列問題：1.本段怎樣寫秋之情狀？

2.作者列舉了哪些例子對(duì)秋氣進(jìn)行議論？有何作用？

課文研讀B回A部分看C部分秋之情狀提示回目錄頁(yè)

1.秋色：慘淡，煙霏云斂2.秋容：清明，天高日晶3.秋氣：栗冽，砭人肌骨4.秋意：蕭條，山川寂寥秋色、秋容為實(shí)，秋氣、秋意為虛，手法是由實(shí)入虛。作者寫秋狀其實(shí)是為了寫秋聲的由來(lái)，寫出了秋聲悲的特點(diǎn)。返回例子提示回目錄頁(yè)

作者吸收前人種種說(shuō)法，又用駢偶句把秋與官制、陰陽(yáng)、五行、音律等配屬起來(lái)，甚至用“傷”解釋“商”，用“戮”解釋“夷”，極力鋪張。返回作用提示回目錄頁(yè)

突出秋對(duì)萬(wàn)物強(qiáng)大的摧殘力量，說(shuō)明萬(wàn)物盛衰的自然之理。這是宇宙生成的哲學(xué)思考，寫出了秋聲中永恒的悲傷，為下文進(jìn)入主題起了鋪墊作用。返回課文研讀C回目錄頁(yè)看D部分閱讀第三段，思考下列問題：

1.面對(duì)蕭條肅殺的秋景，作者有何感嘆？

2.本文的主旨句是什么？

回B部分感嘆提示回目錄頁(yè)

社會(huì)“百憂”、人生“萬(wàn)事”對(duì)人身心的莫大傷害比秋氣對(duì)植物的摧殘更為嚴(yán)重。在對(duì)“思其力之所不及，憂其智之所不能”的否定中，表達(dá)出一種“自足自安”的人生態(tài)度。返回主旨句提示回目錄頁(yè)

奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮？念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲！返回課文研讀D回目錄頁(yè)回C部分閱讀第四段，思考下列問題：1.童子的反應(yīng)是什么？有何作用?2.“但聞四壁蟲聲唧唧，如助余之嘆息”的具體意境是什么？童子的反應(yīng)提示回目錄頁(yè)

莫對(duì),垂頭而睡。返回作用提示回目錄頁(yè)

通過自己和童子對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了作者寂寞的秋心。返回意境提示回目錄頁(yè)

作者從這些沉思冥想中清醒過來(lái)，重新面對(duì)靜夜，只有秋蟲和鳴，襯托著悲涼的心境。增添了文章的感染力，引發(fā)讀者同聲感嘆。返回回目錄頁(yè)寫作特色

1.寫景狀物融入情感。試簡(jiǎn)要闡述。2.對(duì)比映襯，獨(dú)具匠心。試簡(jiǎn)要分析。

3.鋪陳押韻，富于音樂美。試簡(jiǎn)要闡述。寫景狀物融入情感提示回目錄頁(yè)

作者在這篇賦中所描摹的秋聲、秋狀、秋心的事物，無(wú)不帶有強(qiáng)烈的感情色彩，讀后讓人如臨其境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，愀然難以為懷。返回對(duì)比映襯，獨(dú)具匠心提示回目錄頁(yè)

寫秋聲，有遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱、緩急的對(duì)比；寫草木，有榮枯消長(zhǎng)的對(duì)比；特別是童子與作者形成的對(duì)比映襯，更增添了文章的情趣，突出了作者寂寞的秋心，增強(qiáng)了文字的表現(xiàn)力。深夜，作者正陷入人生無(wú)眠的嘆息之中，童子卻“垂頭而睡”，漠然無(wú)動(dòng)。通過對(duì)比，以童子的單純映襯作者的多愁善感。返回鋪陳押韻，富于音樂美提示回目錄頁(yè)

鋪陳，就是對(duì)某些內(nèi)容作鋪張的描寫。如對(duì)秋聲從各種不同的角度來(lái)描寫，對(duì)秋之情狀從色、容、氣、意來(lái)描寫