一年級(jí)古詩(shī)《池上》教學(xué)反思

第第頁(yè)一年級(jí)古詩(shī)《池上》教學(xué)反思

二、出示課件：白蓮

美麗吧？男孩子和女孩子相比，誰(shuí)更喜愛(ài)白蓮？男孩子更喜愛(ài)小動(dòng)物吧，看到蜻蜓去捉蜻蜓，看到蚱蜢去捉蚱蜢了，女孩子更喜愛(ài)白蓮。是呀，這一天，在蓮花池里就發(fā)生一個(gè)故事，這個(gè)故事跟一個(gè)小女孩有關(guān)，你們知道這個(gè)故事藏在哪里嗎？

對(duì)了，就是我們今日要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)。

三、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？有沒(méi)有哪些字不認(rèn)識(shí)的？

依據(jù)同學(xué)不懂的字寫(xiě)上拼音，多讀幾遍，好，現(xiàn)在我們把字念回了，知道為什么這首詩(shī)寫(xiě)的是女孩子的故事，而不是男孩子嘛？講解“娃”字：

〔女〕〔圭，美玉〕，造字本義：貌美如玉的女子。

小娃，就是一個(gè)美麗可愛(ài)的小女孩，該怎么讀呀？讀出“小”的可愛(ài)；她在干什么呀？“撐”讀出那種“用力”的感覺(jué)?！罢l(shuí)在干什么？”“艇”就是很小窄窄的小船?！x〔吟誦〕第一句。

“小女孩撐著小艇干什么呀？”

“天哪，這個(gè)小女孩怎么是個(gè)小偷呀？白居易怎么會(huì)喜愛(ài)她，給她寫(xiě)詩(shī)呢？”〔引導(dǎo)同學(xué)理解“偷”是“偷偷，靜靜的，瞞著大人做”〕讀的時(shí)候“偷”要讀都輕一點(diǎn)，把那種“偷偷”的味道表達(dá)出來(lái)。剛才我們已經(jīng)看到那漂亮的白蓮了，這個(gè)小女孩被深深地吸引住了，就靜靜地解開(kāi)家里的小船偷偷地去摘這白蓮。我們來(lái)看看“摘”在詩(shī)中是用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？

講解：“采”上面是“爪”，用手去摘樹(shù)上的果子。所以千萬(wàn)不能把中間寫(xiě)成一豎。

我們一起來(lái)讀讀第二句詩(shī)句，“偷”讀得輕輕的，靜靜的，“白”要念得短促，強(qiáng)調(diào)蓮花是白色的，不是其他顏色的?！盎亍币x得長(zhǎng)，滿(mǎn)心高興地回家。

小女孩采到蓮花太興奮了，她忘卻了她是靜靜地出來(lái)的，不讓大人知道的，結(jié)果——

老師連讀最末兩句，“不”、“一”讀得短促，“萍”“開(kāi)”拖長(zhǎng)。你們知道老師為什么要這么讀嗎？〔“不”的短促，帶出關(guān)懷小女孩的旁觀者的一點(diǎn)擔(dān)憂(yōu)和嘆息；“一”強(qiáng)調(diào)了這駛開(kāi)水道的明顯，“開(kāi)”的拖長(zhǎng)有漸漸打開(kāi)的感覺(jué)?！?/p>

故事講完了，一起來(lái)把這個(gè)故事有滋有味地來(lái)讀一下，留意剛才老師是怎么樣教你們讀的喲——

全班吟誦《池上》，發(fā)覺(jué)問(wèn)題指導(dǎo)訂正。小組讀，個(gè)別讀。能把這首詩(shī)裝到小腦袋了嗎？

四、擦掉一句，試背；擦掉兩句，試背。最末全部擦掉背。出示生字“撐”，背所在的一句；出示“藏”，背所在一句……

五、你們知道嗎？白居易不止寫(xiě)一首《池上》呢，想不想知道還有一首寫(xiě)的是誰(shuí)的故事？

出示：

山僧對(duì)棋坐，局上竹陰清。映竹無(wú)人見(jiàn)，時(shí)聞下子聲。

剛才第一首寫(xiě)的是小女孩的故事，這一首寫(xiě)的又是誰(shuí)的故事呢？〔山僧〕，他們?cè)诟墒裁茨兀俊蚕缕濉乘麄兪窃谑裁吹胤较缕宓?？你怎么知道?/p>

好，下面老師帶大家讀讀，看看你們需要讀多少遍就能背下來(lái)？指導(dǎo)讀的時(shí)候“下子”二字讀得短促，有子子落棋盤(pán)的感覺(jué)。

嘗試背誦。

六、今日我們學(xué)習(xí)了白居易的兩首詩(shī)，你們喜不喜愛(ài)白居易呀？白居易還有許多好詩(shī)，其中最厲害的詩(shī)是《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》，等你們讀到二、三班級(jí)的時(shí)候，能把它背下來(lái)就最好了。今日回去，試著把《池上》畫(huà)出來(lái)好不好，想畫(huà)哪一首都可以。

古詩(shī)吟誦課也是語(yǔ)文課，離不開(kāi)低年段的教學(xué)目標(biāo)，所以“識(shí)字”依舊是重要的環(huán)節(jié)。所以，一開(kāi)始，我讓孩子們“念”這首詩(shī)，就是一個(gè)識(shí)字過(guò)程。我選擇了我以前的做法：摸測(cè)同學(xué)識(shí)字狀況，不會(huì)認(rèn)的字舉手，判斷哪些字是最做孩子不會(huì)認(rèn)的，然后重點(diǎn)突破這些字。但是這個(gè)環(huán)節(jié)在這節(jié)課沒(méi)有用好，由于同學(xué)沒(méi)有這種習(xí)慣，這舉手的真假難判斷。在我自己教的班里，“知之為知之，不知為不知”是我重點(diǎn)培育的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以不會(huì)的就真的老誠(chéng)實(shí)實(shí)舉手，我對(duì)同學(xué)熟識(shí)，所以哪些同學(xué)不會(huì)的，我會(huì)記在心里，在經(jīng)過(guò)一輪的生字學(xué)習(xí)之后，我會(huì)再請(qǐng)這些不會(huì)的同學(xué)起來(lái)認(rèn)字，這樣才能呈現(xiàn)一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。

生字教學(xué)中，我也是特別強(qiáng)調(diào)要讓孩子們了解我們的漢字的來(lái)龍去脈。我們現(xiàn)在的孩子很可憐，學(xué)漢字完全不懂漢字，所以錯(cuò)別字多。這首古詩(shī)，我抓住兩個(gè)字去講“娃”和“采”，以甲骨文切入，讓孩子們明白這首詩(shī)講的就是一個(gè)小女孩的`故事，“娃”在古代，甚至在唐詩(shī)中大多都是指女子，而且是美女〔如玉的美女〕?！安伞鄙厦婧⒆雍?jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，把中間一筆下來(lái)，那已經(jīng)是另外一個(gè)字了。讓孩子們記住這個(gè)字，就要告知他們“采”頭頂是“爪”，手的意思，板書(shū)一畫(huà)，就形象多了，不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。

教完生字之后，就是一個(gè)“讀”古詩(shī)了。這個(gè)“讀”，自然就是吟誦。我的語(yǔ)文課堂上，古詩(shī)文已經(jīng)還原了我們的中國(guó)人的讀書(shū)方法，拿起來(lái)就是吟誦的，這叫“讀”。原來(lái)設(shè)計(jì)了一些怎樣讀出詩(shī)的意思，結(jié)果同學(xué)很厲害，他們張口就會(huì)讀了，王姣平常教的好，也是看出來(lái)孩子的語(yǔ)感培育是很快速的，這是自然的讀書(shū)法，喚醒而已。

徐老師所的聲音的意義，其實(shí)在真正的教學(xué)中體會(huì)還是蠻深刻的，但是跟同學(xué)講，是融入到理解中去，以形象的話去啟發(fā)孩子去讀出那種味道，而不是說(shuō)刻板的術(shù)語(yǔ)。所以，在學(xué)《池上》的時(shí)候，重在教孩子們讀好“萍”拖長(zhǎng)，由于浮萍許多，聲音一長(zhǎng)，就有這個(gè)多的感覺(jué)。第二首《池上》“下子”兩個(gè)仄聲字也讀得短，干脆一點(diǎn)，有棋子下盤(pán)的干脆聲。

另外，張鵬舉老師談到的如何接受詩(shī)人的問(wèn)題，我們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行過(guò)爭(zhēng)論。故事依舊是孩子們喜愛(ài)的，那如何把白居易以故事的形式介紹給孩子呢？我只抓住幾點(diǎn)來(lái)講：一是白居易寫(xiě)詩(shī)最多，引起孩子的新奇心，二是介紹白居易小時(shí)候的好學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)向白居易學(xué)習(xí)，三是講清晰白居易晚年住在洛陽(yáng)，家旁邊有池塘，引出了詩(shī)句：這個(gè)故事藏在哪里呢？這些表述都是符合孩子的新奇心，吸引他們走入古詩(shī)。

課后，我在群里問(wèn)老師們：你們覺(jué)得沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子課好上還是有基礎(chǔ)的孩子課好上？

呵呵，當(dāng)然是沒(méi)有基礎(chǔ)的課的孩子好上，沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子什么都不懂，老師完全可以根據(jù)原先設(shè)計(jì)一步步引著孩子走。有基礎(chǔ)