讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計-高一下學(xué)期英語寫作專項(xiàng)

英語讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計一．整體設(shè)計思路1.

素材分析及設(shè)計思路本文所提供的閱讀材料是一篇記敘文。本次的設(shè)計關(guān)注內(nèi)容、思維和語言三者的有機(jī)融合，從文本解讀、課堂目標(biāo)、信息加工、寫作策略等多個方面，落實(shí)讀寫過程。該文本主要講述了一個農(nóng)民偶然闖入一個案發(fā)現(xiàn)場，不經(jīng)意間留下了對自己不利的證據(jù)，而被長官毆打且想屈打成招，后有好心人相救，擺脫嫌疑，夫妻團(tuán)聚的故事。試題中給出兩個續(xù)寫段落的首句分別是：（1）Theofficerwassoangrythatheaskedthepolicemantobeathimupagain.（2）Thefarmerwaslucky.Afewdayslater,...故事情節(jié)簡單清楚，人物關(guān)系簡單，文本可讀性強(qiáng)，閱讀難度不高，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，也能讓學(xué)生提筆進(jìn)行續(xù)寫。根據(jù)該文本的特點(diǎn)，教師讓學(xué)生通過文本細(xì)節(jié)解讀，更好理解文本，通過問題鏈的形式幫助學(xué)生開拓思維。學(xué)生續(xù)寫時根據(jù)首句，情感線建立情節(jié)與內(nèi)容支架，讓想象力更有合理性和融洽性。2.

學(xué)情分析

本課的授課對象為高一學(xué)生，且基礎(chǔ)非常薄弱，由于詞匯量有限，語法知識淡薄，單是寫句子就存在很大困難，所以對寫作的要求有所調(diào)整。由于一節(jié)課的課上時間有限，課前學(xué)生會被要求提前對文章做簡單閱讀，已節(jié)省課上閱讀環(huán)節(jié)的時間！二．教學(xué)目標(biāo)Bytheendoftheclass,studentswillbeableto1.learnwhatcontinuationwritingis;2.gettoknowtheprinciplesandbasicstepsofcontinuationwriting;3.applytheskillsoncontinuationwritingtocontinuethestory;三、教學(xué)重難點(diǎn)1.Analyzewhatmaythefarmersuffer;2.Enablestudentstolearnhowtocontinuethestoryaccordingtotheplotsandchangeofemotion;3.Strengthentheabilityofcriticalreading,thereforedevelopingstudents’criticalandcreativethinking.四、教學(xué)過程Step1IntroductionQ:Whatiscontinuationwriting?Theteachershowstherequirementsforwritingtothestudents.閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。注意：1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；2.請按如下格式作答。paragraph1：paragraph2：【設(shè)計意圖】開門見山，讓學(xué)生明確讀后續(xù)寫的概念和具體要求。Step2ReadandlearnTheteachershowstheprinciplesforwritingtothestudents.一致性原則內(nèi)容要前后銜接，上下連貫，語言表達(dá)風(fēng)格一致。曲折性原則凡是故事都應(yīng)有跌宕起伏，其中人物會遇到困難或問題，但最終能解決。正能量原則基于故事發(fā)展（故事線+感情線）預(yù)測正能量結(jié)局。一定要正能量，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。如迷路了但最終一定回到了家；失敗了或遇到困難了，但最終一定成功了；吵架了但最后一定是言歸于好，和睦相處；犯錯了，最后一定會改過自新，重新做人；賊逃了，最后一定是繩之以法，等等。【設(shè)計意圖】了解讀后續(xù)寫的原則，為寫作定一個基調(diào)。Step3TheprocedureAskSstolearntheproducesofthewriting.1.讀懂大意，理清脈絡(luò)：讀所給的不完整故事，弄清大意和主題，理清故事的主要人物和事件。2.細(xì)讀首句，構(gòu)思框架：仔細(xì)閱讀所給兩段的首句，結(jié)合正能量結(jié)尾，思考大致框架。3.增加細(xì)節(jié)，開始寫作：根據(jù)“所見所想，所為所感”等構(gòu)思具體細(xì)節(jié)。4.修改潤色，整潔謄寫：思考再三，把修正潤色后的續(xù)寫整潔地寫入答卷?！驹O(shè)計意圖】使學(xué)生明白該分幾步去寫一篇讀后續(xù)寫，怎么定思路，定框架，什么時候該增加元素，有一個總體的把握。Step4實(shí)例訓(xùn)練閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。續(xù)寫的詞數(shù)應(yīng)為150左右Afarmergrewsomevegetablesinhisgarden.Onedayhiswifewasillandhehadnomoney.Hehadtosellsomecabbagesandcarrotsinthemarket.Thenextmorninghetooktwobasketsofvegetablestotown.Butitwasraininghardthatafternoonandtherewerefewpeopleinthestreet.Whenhisvegetablesweresoldout,itwasdark.Heboughtsomemedicineandhurriedtohisvillage.Onhiswayhomehesawapersonlyingonthesnow.Heplacedhisbasketsonthegroundandwasgoingtohelpthepersontogetup.Atthattimehefounditwasadeadmanandtherewasmuchbloodonhisbody.Hewassoafraidthatheranawayquickly,withouttakingthebasketswithhim.Thenextafternoonthefarmerwassenttothepolicestation.Havingshownthebaskets,anofficerasked,“Aretheseyours?”“Yes,sir,”thefarmeransweredtimidly(膽怯地).“Haveyoukilledtheman?”“No,no,sir,”thefarmersaidinahurry.“Whendidyouseethedeadman?”“Aboutsevenlastevening.”“Didyouseewhokilledtheman?”“No,sir.”Theofficerbroughtoutaknifeandasked,“Haveyouseenityet?”“No,sir.”Theofficerbecameangryandtoldthepolicemantobeathimupandsendhimintoprison.Theofficerwantedtotrapthefarmerintotheconfession(供認(rèn)),butthefarmerdidn’tadmithewasthemurderer.Paragraph1：Theofficerwassoangrythatheaskedthepolicemantobeathimupagain.Paragraph2：Thefarmerwaslucky.Afewdayslater,…【解題分析】讀懂大意，理清脈絡(luò)我們在寫中文故事時，需要知道誰在什么時間，什么地點(diǎn)，發(fā)生了什么事，這就是寫作的要素：who，when，where，和what。同時還要明確文章的時態(tài)，通常是一般過去時，還要感知文章的語言特色。讀后續(xù)寫選材一般都是記敘文，記敘文的語言特色，無論是記敘文還是小說，散文還是隨筆，通訊還是童話，總的來講是要求生動、形象，富有表現(xiàn)力。Askthestudentstoreadthepassageandtrytofindthefourelements.Who:afarmer,hiswife,adeadman,anofficer,apolicemanWhen:oneday,thenextmorning,thatafternoon,whenhisvegetablesweresoldout,onhiswayhome,atthattime,thenextafternoon,afewdayslater...Where:inhisgarden,inthemarket,town,inthestreet,village,thepolicestation,prison,What:①Afarmer'swifewasillandhehadtosellsomecabbagesandcarrots.②Whenhisvegetablesweresoldout,heboughtsomemedicineandhurriedtohisvillage.③Onhiswayhomehefoundadeadman.Hewassoafraidthatheranawayquickly,withouttakingthebaskets.④Thenextafternoonthefarmerwassenttothepolicestation.⑤Theofficerwantedtotrapthefarmerintotheconfession,butherefusedtoadmithewasthemurderer.事件梳理:●為了給妻子治病，一個農(nóng)夫去市場賣蔬菜。他賣完蔬菜后，給妻子買好藥，趕緊回家?！裨诨丶衣飞?，他發(fā)現(xiàn)雪中躺著一個人，出于好心，他想扶起那個人；沒想到是具帶血的尸體，他嚇得趕緊回家，卻忘了將籃子帶走?！竦诙煜挛缢唤械骄炀?，對于警察的審問，他堅持說不是他殺的人，也不承認(rèn)警察手中的兇器是自己的。最后他被打，冤枉入獄。注意：這個環(huán)節(jié)需要學(xué)生去讀才能找到基本的信息，但是因?yàn)樵~匯量的限制，有些學(xué)生讀不懂，所以可以讓他們在讀的過程中將自己認(rèn)識的單詞圈出來，翻譯成漢語用這些自己認(rèn)識的“關(guān)鍵詞”幫忙構(gòu)建文章的框架，了解文章大意。語言特色：很平常的文字，沒有長難句，比較好理解。1.Onhiswayhomehesawapersonlyingonthesnow.(現(xiàn)在分詞短語作定語，相當(dāng)于whowaslyingonthesnow.)2.Hewassoafraidthatheranawayquickly(結(jié)果狀語從句),withouttakingthebasketswithhim.(介詞短語作狀語)3.Havingshownthebaskets(非謂語動詞作狀語),anofficerasked,“Aretheseyours?”“Yes,sir,”thefarmeransweredtimidly(膽怯地).2.細(xì)讀首句，構(gòu)思框架兩段首句定一框由續(xù)寫的第一段首句與第二段首句確定第一段的框架。二框二首正能量第二段的框架，由第二段首句與正能量結(jié)尾來確定。Theofficerwassoangrythatheaskedthepolicemantobeathimupagain.（長官很生氣，他要警察再打農(nóng)夫）Thefarmerwaslucky.Afewdayslater,（農(nóng)夫很幸運(yùn)，幾天之后，……）構(gòu)思框架：Paragraph1：1.由第1段首句“Theofficerwassoangrythat…”可知，農(nóng)民繼續(xù)挨打，坐牢，但農(nóng)夫絕不會妥協(xié)。2.由第2段首句thefarmerwasluck.Afewdayslater…可知，下段才會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。本段依然是寫農(nóng)夫在獄中的遭遇、所想、所做。注意結(jié)尾要與下段語義銜接。Paragraph2：1.由續(xù)寫的第二段首句”lucky”可知，被冤枉的農(nóng)夫肯定能守得云開見月明，轉(zhuǎn)機(jī)到了。2.由正能量結(jié)尾，可知，真正的兇手被抓到了，農(nóng)夫可以回家和妻子團(tuán)聚了。3.增加細(xì)節(jié)，開始寫作在已定框架范圍內(nèi)，依據(jù)情節(jié)發(fā)展和生活常識，推斷故事中人物所見、所聞、所思、所說、所做等給每段增加5至8個具體細(xì)節(jié)。Paragraph1從所給材料結(jié)尾和本段首句可知，農(nóng)夫繼續(xù)挨打;從下段首句thefarmerwasluck才會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，所以本段應(yīng)是寫農(nóng)夫在牢中的所遇和所想。因此，本段可以這樣構(gòu)思：所遇：農(nóng)夫被打，遍體鱗傷；陳述真相，無人相信。所感：擔(dān)心妻子，十分焦急；想到死刑，非常害怕。所想：不是己為，死不承認(rèn)；寄托希望，有人來救。Paragraph2從本段首句可知，會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，上段末農(nóng)夫希望有人相助，那么，“幾天后”應(yīng)是有人出現(xiàn)了。從正能量原則可知，兇手被抓，真相大白，夫妻團(tuán)聚。因此，可以這樣構(gòu)思：所見：證人出現(xiàn)，提供證據(jù)，經(jīng)過調(diào)查，真相大白所遇：兇手伏法，重獲自由所感：夫妻團(tuán)聚，喜極而泣注意：和讀素材一樣，學(xué)生們在寫的時候，也可以先把自己的想法和構(gòu)思用漢語呈現(xiàn)出來，然后再翻譯成英語，總不至于無話可寫?！驹O(shè)計意圖】通過讀續(xù)寫段落的首句，抓住關(guān)鍵信息，推斷續(xù)寫段落之間的邏輯關(guān)系，以及各段的主要內(nèi)容,通過教師追問使學(xué)生關(guān)注續(xù)寫的依據(jù)及寫作技巧，就學(xué)生分享的故事發(fā)展設(shè)置問題鏈，使學(xué)生一步步深入理解故事的發(fā)展脈絡(luò)。教師精心搭建的支架對學(xué)生“讀后續(xù)寫”的思路有一定的導(dǎo)向性，有助于學(xué)生與原文的作者產(chǎn)生共鳴并對段落中情感的表達(dá)進(jìn)行舉例，讓學(xué)生更加容易下筆。Step5Continuethestory【設(shè)計意圖】根據(jù)前面寫作內(nèi)容、語言和邏輯的鋪墊，學(xué)生課堂實(shí)踐。Step6Assessthewriting修改潤色，整潔謄寫審讀初稿，注意語義是否銜接，前后是否連貫，事件是否符合邏輯，語言特色是否與前文一致。在修改潤色之后，整齊工整地謄寫在答卷上。【參考范文】Paragraph1Theofficerwassoangrythatheaskedthepolicemantobeathimupagain.Thefarmerwasbeatenblackandblueallover.Thinkingthathewouldbesentencedtodeath,hefeltextremelyfrightened.Buthedidn’tkillanyone,andhewasinnocent.Onnoaccountdidheadmitwhathedidn'tdo.Hemusttellpeoplethetruth,butnoonecouldhearhisvoice.Hopefully,someone