【高中語文】《沁園春+長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)++統(tǒng)編版+高中語文必修上冊

第第頁《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析高一的學(xué)生經(jīng)歷了三年初中的語文學(xué)習(xí)，不論是現(xiàn)代詩歌基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還是鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力都得到了較大提高，但是還未能將通過有效分析意象、意境來鑒賞詩歌的方法吃懂吃透，同時(shí)綜合運(yùn)用借景抒情寫作手法的能力也有待提高。因而，在教學(xué)過程中要以學(xué)帶練、以練促學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，提高語文運(yùn)用能力。不僅如此，由于高中的學(xué)生正值青春年華，處在三觀形成和鞏固的重要階段，因此還應(yīng)借助這篇課文充分發(fā)揮教學(xué)的育人功能，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定不斷進(jìn)取、奉獻(xiàn)社會(huì)的決心和信心。二、核心素養(yǎng)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用有感情地朗讀并背誦課文。2.思維發(fā)展與提升掌握通過分析意象鑒賞詩歌的方法，理解詩歌的豐盈深邃的意蘊(yùn)和意境。3.審美鑒賞與創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣。4.文化傳承與理解引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩人的革命豪情，培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任的胸懷。三、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)通過抓住意象，理解詩歌的意境和詩人的思想感情。四、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)并運(yùn)用借景抒情的寫作手法。五、教學(xué)用具語文必修上冊教材、語文教輔資料、多媒體（圖像、音像、視頻）以及常規(guī)教學(xué)用具。六、課時(shí)安排兩課時(shí)七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)1.激趣導(dǎo)入青春孕育無限希望，青年創(chuàng)造美好明天。今天讓我們來一起學(xué)習(xí)一首青春的戰(zhàn)歌——《沁園春·長沙》。2.規(guī)正字音百舸（gě）爭流悵（chàng）寥（liáo）廓（kuò）揮斥方遒（qiú）浪遏（è）飛舟3.溫故知新（1）詞的概念詞興起于隋唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱“長短句”。詞最初為“曲詞”或“曲子詞”，是用來配樂歌唱的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的別體，所以又稱“詩余”。（2）詞牌詞牌是詞的格式的名稱，規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌起初一般是題目，后來僅表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)。隨著發(fā)展，詞牌與題目有了明顯的區(qū)別。題目是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，概括了詞的主要內(nèi)容。（3）詞的分類①按字?jǐn)?shù)分，《沁園春·長沙》屬于長調(diào)。小令：58字以內(nèi)。中調(diào)：58-90字。長調(diào)：91個(gè)字以上。②按片段分，《沁園春·長沙》屬于雙調(diào)。詞的段落叫做“闋”或“遍（片）”，“闋”是音樂終止的意思，“片”是唱完一遍的意思。單調(diào)、雙調(diào)、三疊（三段）、四疊（四段），即詞有一闋、兩闋、三闋、四闋。③按流派分，《沁園春·長沙》屬于豪放詞。豪放詞：氣勢恢宏，慷慨雄放。婉約詞：含蓄委婉，表現(xiàn)細(xì)膩。初讀課文，把握內(nèi)容1.題目解讀沁園春：詞牌名，規(guī)定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。沁園，相傳為東漢明帝之女沁水公主的園林，后來被外戚竇憲奪取，后人作詩詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。長沙：題目，點(diǎn)明地點(diǎn)和寫作內(nèi)容。2.寫作背景（播放寫作背景視頻）1925年，革命形勢高漲，群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，反帝反封建斗爭如火如茶。這時(shí)候，一方面工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，另一方面反動(dòng)勢力為了維護(hù)其統(tǒng)治，對革命力量進(jìn)行瘋狂的鎮(zhèn)壓。誰將成為主宰中國未來發(fā)展方向的力量，成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。同年2月，毛澤東從上?；睾祥_展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，8月從韶山到長沙，9月前往廣州主持全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。這一年的毛澤東32歲，他在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上的自然秋景聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢，便寫下了這首《沁園春·長沙》。3.作者介紹毛澤東，字潤之，湖南湘潭人。中國人民的領(lǐng)袖，偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，馬克思主義中國化的偉大開拓者，近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄，中國共產(chǎn)黨第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，領(lǐng)導(dǎo)中國人民徹底改變自己命運(yùn)和國家面貌的一代偉人。4.朗誦基調(diào)一般規(guī)律：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足聲恨，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細(xì)聲粘，靜則氣舒聲平。課文朗誦總基調(diào)：高亢激越、暢快從容5.節(jié)奏劃分獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰主/沉浮？攜來/百侶曾游。憶/往昔/崢嶸歲月/稠。恰/同學(xué)少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟？6.教師示范朗誦，學(xué)生跟讀體會(huì)7.教師提問：這首詞的上下兩片的主要內(nèi)容是什么？教師講解：上片寫景，下片敘事抒情。（三）細(xì)讀課文，分析內(nèi)容1.上闋鑒賞（1）獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。點(diǎn)明了時(shí)令和地點(diǎn)以及特定的環(huán)境。“獨(dú)立”一詞凸顯出詞人卓然而立的形象與中流砥柱的氣概?！昂铩睂懗隽松钋锏暮猓舶凳玖松鐣?huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡以及斗爭形勢的嚴(yán)峻。（2）看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。問題一：請說明這七句選取了哪些意象？是從哪些角度來描繪秋景的？綜合來看又有何作用？遠(yuǎn)眺：萬山紅遍（靜景）、層林盡染（靜景）近觀：漫江碧透（靜景）、百舸爭流（動(dòng)景）仰視：鷹擊長空（動(dòng)景）俯瞰：魚翔淺底（動(dòng)景）選取萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚等意象來描繪秋景，運(yùn)用遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、俯仰等結(jié)合的角度，營造了萬物競自由的氛圍，為后文的抒情敘事提供了背景。相關(guān)知識(shí)拓展：意象：是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，就是帶有作者主觀情感的事物。意境：意象是詩歌藝術(shù)的基本單位，而意境是作品所營造的整體的藝術(shù)境界；意象是形成意境的材料，而意境則是意象疊加、組合之后的升華。問題二：這些描寫秋景的句子中哪些字用得傳神？詞人描繪了一幅怎樣的秋景圖？遍：寫出紅之廣，讓人聯(lián)想到星火燎原的革命形勢。染：用擬人手法，把樹木艷麗的色彩，生動(dòng)形象地描繪了出來。漫：寫出了江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、激流勇渡的熱鬧場面。擊：把雄鷹展翅奮飛的矯健雄姿凸顯出來。翔：藍(lán)天倒映在水中，魚兒好像在天空飛翔，寫出了魚兒暢游時(shí)輕松自如的神態(tài)。競：有力地突出在寒秋嚴(yán)霜下萬物蓬勃旺盛的生命力，表達(dá)出詞人對大自然的無限熱愛和由衷贊美?！叭f”“層”“漫”與“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，渲染了濃艷鮮明的色彩，表現(xiàn)出山紅水綠的靜態(tài)美；“爭”“擊”“翔”等詞，給碧綠清激的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣息，生動(dòng)地刻畫出了百舸競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面，以及萬里長空中飛鷹的矯健和清澈見底的江水中游魚的歡愉自在，體現(xiàn)了事物的動(dòng)態(tài)美。綜合來看，這些句子描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗壯美的湘江秋景圖。（3）悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？問題：這幾句有何作用？“悵”字本意是失意、不暢快，用在此處表達(dá)由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒，其作用是引出感嘆?！爸鞒粮　钡囊馑际侵髟讎业拿\(yùn)，掌握民族的前途。這一問句直接表達(dá)出了詞人闊大的胸襟和氣魄。詞人由眼前之景想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，引出了下片的敘事抒情。上闋小結(jié)：上闋主要寫景，寫湘江邊美麗壯觀的景色和詞人面對大好河山時(shí)內(nèi)心的感受，提出了蒼茫大地“誰主沉浮”的問題。2.下闋鑒賞（1）攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。問題：這兩句在全詞的結(jié)構(gòu)中起什么作用?承上啟下。由上片獨(dú)立寒秋、故地重游看到的景色，聯(lián)想到以前與“同學(xué)”一起來游玩的情景，過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶?！皪槑V歲月稠”點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)社會(huì)的特點(diǎn)，為描寫“同學(xué)少年”的形象提供了時(shí)代背景。（2）恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。問題：這幾句為我們塑造了“同學(xué)少年”的群體形象，這一群像有什么特點(diǎn)?請結(jié)合詞作內(nèi)容進(jìn)行分析。“同學(xué)少年”（用典故）出自杜甫詩《秋興八首》第三首：“同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥。”意思是當(dāng)年的同窗好友現(xiàn)在大都過著富貴生活，借此反襯自己的落魄。詞人化用于此，卻無杜甫的失落感，而是希望將來大家都能實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)?！皳]斥方遒”（用典故）化用自《莊子·田子方》:“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變?！睂ⅰ皳]斥八極”改為“揮斥方遒”，既符合韻律，又有新意，形容新時(shí)期的青年從思想的束縛中解放出來，具有自由奔放的胸襟。“糞土當(dāng)年萬戶侯”（用典故），“萬戶侯”是飛將軍李廣的典故，李廣因未能封侯而常自哀憐，而作者及其同學(xué)追求真理，視功名利祿為糞土。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，表明他們青春年少、才華橫溢?！皶鈿猓瑩]斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”表現(xiàn)出一群有志青年的慷慨激昂，他們評論國事，奮筆疾書，激濁揚(yáng)清?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”表明他們蔑視權(quán)貴，敢于同軍閥、官僚英勇斗爭，有著豪邁的氣概和磅礴的氣勢。（3）曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？問題：結(jié)尾三句的含意是什么?與上片結(jié)尾的關(guān)系是什么?“中流擊水”化用自“中流擊楫”。《晉書·祖逖傳》:“(祖逖)中流擊楫而誓曰：祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江!’”“中流擊楫”比喻立志奮發(fā)圖強(qiáng)，詞人用此典故，表達(dá)了革新舊社會(huì)、復(fù)興民族的遠(yuǎn)大志向。含意:形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗形象和以天下為已任、蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的英勇戰(zhàn)斗精神。關(guān)系:是對“誰主沉浮?”的含蓄巧妙回答，正是這些“到中流擊水”的青年才俊、一代英豪代表著主宰世界的新生力量。下闋小結(jié)：下闋主要是敘事抒情，回憶往昔生活和“同學(xué)少年”，表達(dá)了詞人和戰(zhàn)友們英勇無畏的革命精神和壯志豪情，含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題。（四）精讀課文，突破重點(diǎn)思考一：這首詞運(yùn)用了什么樣的寫作手法？達(dá)成了什么樣的藝術(shù)效果？借景抒情。①本詞上片雖著重寫景，卻處處寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周叢林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷?！叭f山紅遍”正是詩人“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀憧憬。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒情，自然帶出下片的抒情樂章。②下片雖著重抒情，但不乏繪景之筆。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以“崢嶸”形容歲月，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美感?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇?lián)暨M(jìn)、劈波斬浪的宏偉畫面。整首詞由景到情，由實(shí)到虛，逐層推進(jìn)，步步深入，情感得到淋漓盡致的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了情與景的水乳交融。思考二：這首詞中詞人的自我形象是如何體現(xiàn)出來的？①詞的上片，詩人的自我形象主要是通過幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)的?！蔼?dú)立”二字，讓我們看到詩人高大的形象?！翱础弊诸I(lǐng)起所寫的景物，表現(xiàn)了詩人高瞻遠(yuǎn)矚、洞察一切的深邃政治眼光。在生機(jī)盎然色彩斑斕的大自然面前，詩人發(fā)出了“萬類霜天競自由”的贊嘆，一個(gè)“競”字充溢著詩人積極向上的革命精神和對美好前景的無限憧憬。一“悵”一“問”，則表明詩人對革命前途的深切關(guān)注和對革命事業(yè)必勝的信念。至此，一個(gè)勇于以天下為已任、具有非凡氣魄的革命者形象躍然紙上。②詞的下片，詩人的自我形象是通過回憶來展示的?！皯洝弊诸I(lǐng)起詩人對往昔求學(xué)和戰(zhàn)斗生活的回憶。詩人用“書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，高度凝練地概括了“往昔”那一段難忘的歲月。這里無一處寫詩人自己，詩人的身影卻又隨處可見，表現(xiàn)了詩人早年的革命氣魄和精神。詩人的自我形象在寫景、敘事中得到了充分的表現(xiàn)，展示了一代革命家敢于斗爭的英雄氣概，具有深刻的藝術(shù)感染力。思考三：這首詞的意象有何特點(diǎn)？這些意象又創(chuàng)造出了什么樣的意境？這首詞的意象是呈輻射狀的，即從中心意象向四周輻射而形成一個(gè)意象群。比如上片的中心意象是“萬類霜天”，它綜合了“萬山”“層林”“漫江”“百舸”“雄鷹”“游魚”等意象；下片的中心意象是“同學(xué)少年”，它輻射出“書生意氣，揮斥方遒”“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”等復(fù)合意象。這些意象組合在一起，創(chuàng)造出深遠(yuǎn)的意境。寫作特色總結(jié)：情景交融，敘議結(jié)合；意象紛呈，意境深遠(yuǎn)。（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.夯實(shí)基礎(chǔ)（必做）背誦課文全文。2.小試牛刀（必做）畫出課文的結(jié)構(gòu)圖。3.挑戰(zhàn)自我（選做）將《