陜西省西安市長安區(qū)20232024學年高三上學期10月質檢語文試題（）

Word文檔下載后可自行編輯1/1陜西省西安市長安區(qū)20232024學年高三上學期10月質檢語文試題（）西安市長安區(qū)2023-2024學年高三上學期10月質檢

語文參考解析

一、現代文閱讀

1.C“懲戒違法子孫”錯誤，從原文來看，古代社會宗族擁有的社會管理權是針對宗族制定的族規(guī)來說的。

2.D沒有舉例論證，只是介紹了祠堂祭祀活動的內容。

3.CA項，“所以中國古代鄉(xiāng)村社會都存在祠堂”錯誤，原文中說“中國古代鄉(xiāng)村社會普遍存在的祠堂”。B項，原文說祠堂祭祀“有季祭、節(jié)祭、生辰祭、忌日祭等”，祠堂是祭祀宗族祖先的場所，此處的“生辰祭”指的是“在祖先生辰之日來祠堂祭祖”。D項，“祠堂將會消失”錯誤，從祠堂的文化內涵上來說，在現代社會中祠堂的存在是必要的。

4.AB.“深感同情也非常好奇”說法不當，原材料二中是說“張師傅在財貿大會的發(fā)言中，最使我感動……”；C.“當了19年伙計，這期間政治上沒地位……”說法錯誤，由材料二可知，19年指“從一九三六年，直到一九五五年”，而1949–1955年解放后，不能說他“政治上沒地位，經濟上受剝削，人格上受污辱”；D.“早已忘記在舊社會受的苦”說法錯誤，材料二中說“以前的這些事，折磨得我永遠也忘不了舊社會的苦”。

5.DD.材料二沒有“抓住張秉貴‘一團火’的精神”，而是重點敘述解放前張秉貴的經歷。

6.①敘述角度不同：材料一是從旁觀者（記者）角度敘述，材料二是張秉貴本人講述；

②詳略處理不同：材料一簡略敘述，材料二詳盡具體；

③寫作目的不同：材料一在于突出新生活，努力為民服務；材料二在于全面了解張秉貴，突出他在舊社會的悲慘經歷。

從材料一“張秉貴出身貧農家庭，從10歲起就在資本家的工廠當童工……”“張秉貴用自己心中的一團火溫暖人民群眾”等處可知，材料一是從旁觀者的角度敘述。從材料二“張師傅在財貿大會的發(fā)言中，最使我感動的是這一段：‘在舊社會，我十歲當童工……’”“張秉貴同志也笑了一笑，用充滿了回憶的目光看看我，說：‘我是北京人，一家八口人……’”等處可知，材料二主要是張秉貴本人講述。兩則材料的敘述角度不同；從“張秉貴出身貧農家庭，從10歲起……剝削階級的壓迫和凌辱”“張秉貴用自己心中的一團火溫暖人民群眾，贏得了廣大顧客的愛戴和尊敬”可知，材料一的敘述簡略概括。從材料二“那些官僚老爺、太太小姐、兵痞流氓來買東西，稍不稱心，我們就得挨罵”“我是北京人，一家八口人，只靠我父親每月六塊錢的工資過活。我母親難過地說……”可知，材料二的敘述詳盡具體。兩則材料的詳略處理不同；從材料一摘編自林為民《心有一團火，溫暖眾人心》和“張秉貴用自己心中的一團火溫暖人民群眾，贏得了廣大顧客的愛戴和尊敬”等處可知，材料一的敘述在于突出張秉貴的新生活和他努力為民服務。從材料二“在舊社會，我十歲當童工，十七歲到商店當學徒，那時候給資本家站柜臺，是為了混碗飯吃……”“以前的這些事，折磨得我永遠也忘不了舊社會的苦”等處可知，材料二的敘述在于全面了解張秉貴，突出他在舊社會的悲慘經歷。兩則材料的寫作目的不同。

7.BB項，“用狂風、暴雨、冰雪、孤巖等意象來描寫窗外的凄風苦雨”錯誤。結合“廣袤無垠的北極地帶和那些陰凄凄的不毛之地……更加含義雋永了”分析，冰雪和孤巖是《英國鳥類史》里寫到的，不是窗外的景物。

8.（1）里德一家都對簡不善，簡無處哭訴，只能用窗簾隱蔽自己，以讀書來獲得暫時的平靜和安全感。

（2）①極地孤零零的景物和陰冷的環(huán)境激發(fā)她心理的孤寂憂傷；

②山峰高聳、孤巖兀立的景象讓簡要堅強起來，對未來不失希望。

（1）簡躲在窗臺上讀書的原因：結合“我立即走了出來，因為一想到要被約翰硬拖出去……我無處哭訴”等分析，里德一家都對簡不善，簡無處哭訴，只能用窗簾隱蔽自己，以讀書來獲得暫時的平靜等。（2）簡的心理感受：結合“內中寫到了只有海鳥棲居的‘孤零零的巖石和海岬’……把與日俱增的嚴寒匯集于一處”等分析，極地孤零零的景物和陰冷的環(huán)境激發(fā)她心理的孤寂憂傷；結合“使兀立于大海波濤中的孤巖……更加含義雋永了”分析，山峰高聳、孤巖兀立的景象讓簡要堅強起來，對未來不失希望。

9.①展現簡悲慘的生活環(huán)境；

②表現了簡忍無可忍的境況和敢于抗爭的性格，豐富了人物形象；進一步塑造里德太太一家對簡的冷漠甚至是兇殘的形象；

③引起讀者對簡的同情和對里德一家的憤恨，激發(fā)讀者關注簡命運的閱讀興趣。

結合“這些感覺一時占了上風，我不再畏懼……后面跟隨著貝茜和女傭艾博特”分析，用了大量篇幅寫約翰對簡的毆打，引出了后面簡的反抗，寫出了簡敢于抗爭的性格，豐富了人物形象。結合解釋“她從小父母雙亡，被舅舅里德收養(yǎng)。故事開始時舅舅已經去世，簡和舅媽一家生活在一起”及“這么

大的氣出在約翰少爺身上”“誰見過那么火冒三丈的”“帶她到紅房子里去，關起來。于是，馬上就有兩雙手按住了我，把我推上樓去”等分析，展現簡悲慘的生活環(huán)境，進一步塑造里德太太一家對簡的冷漠甚至是兇殘的形象。寫約翰對簡的毆打，后來簡的反抗以及眾人的表現等，引起讀者的思考，激發(fā)讀者關注簡命運的閱讀興趣。

二、古代詩文閱讀

10.B“忠賢及魏廣微”是并列結構，是動詞“劾”的對象，中間不應斷開，據此排除A、C兩項?！皵M”是打算、準備的意思，“十一月二日”是“上之”的時間，中間不應斷開，據此排除D項。

11.CC項，“殿下是古代對太子、諸王、丞相的敬稱”說法有誤。殿下是中國古代對皇后、皇太子、諸王的敬稱，次于對皇帝的敬稱“陛下”。也指現代社會用于對君主制國家王儲、王子、公主等的敬稱。不能稱丞相為“殿下”。

12.DD項，母親、兄長以及同宗群從十余人被迫害致死”說法有誤。原文中說“忠賢令撫按嚴追，系其群從十四人。長兄光霽坐累死，母以哭子死?！笨梢?，他的母親是因長兄被連累致死而悲傷去世，不是“被迫害致死”的一員。

13.（1）楊漣等起初不招認，隨后擔心不招認會被酷刑斃命，希望下至法司，得以稍稍緩死，日后再做謀劃。

（2）都御史周應秋還認為主管官員受命追查不力，上疏催促此事，因而使各人家族全都家破人亡。

關鍵點有：（1）“承”，招認；“已而”，不久、繼而；“為酷刑所斃”，被動句，被嚴刑拷打而死；“下”，作動詞，被送往；“緩”，延緩、推遲；“圖”，動詞，謀劃。（2）“猶”，副詞，還、仍然；“以”，動詞，認為；“所司”，有司，指主管的官吏；“趣”，同“促”，催促；“破”，破亡。

左光斗，字遺直，桐城人。萬歷三十五考中進士。后來升為中書舍人。被選拔授予御史，負責巡視京城。其間收捕處理了吏部的一些兇悍作惡的官吏，收繳假印七十多枚，假官一百多人，整個京城都為之震動驚悚。出京管理屯田，于是分條上疏共陳述三種原因十四條建議，皇上下詔全部應允施行，因而水利大興，北方人開始懂得種植水稻，鄒元標曾經說：“三十年前，京都人不知道稻草為何物，如今所處的地方都是水稻，這是種植水田的好處??！”閹人劉朝稱東宮有旨，索要戚畹廢棄的莊園。光斗不打開信封就還給了他，說：“天下每一尺土地都歸殿下所有，今日怎敢私自授予?！遍幦藨嵢浑x開。楊漣彈劾魏忠賢，左光斗和他一起謀劃，又和高攀龍一起揭發(fā)崔呈秀貪贓。魏忠賢和他的黨羽都對他非常怨恨。等魏忠賢驅逐了趙南星、高攀龍、魏大中以后，接著將驅逐楊漣、左光斗。左光斗很氣憤，草擬奏疏，彈劾魏忠賢和魏廣微有三十二條當斬罪，準備十一月二日奏上，預先將妻子兒女遣還原籍。魏忠賢偵知，提前兩天將他和楊漣二人一起免職。奸邪小人還不解恨，又制造汪文言案，將左光斗的名字掛上，派差役前往逮治。父老鄉(xiāng)親抱著馬頭號哭，聲震原野，差役也為之流淚。到京后，左光斗被關入詔獄，嚴刑拷問。許顯純誣蔑他們收受楊鎬和熊廷弼的賄賂，楊漣等人起初不承認，后來害怕不承認就會被嚴刑拷打而死，希望被送往掌司法刑獄的官署，能夠稍微延緩死期好為以后澄清真相進行謀劃。于是他們都承認了那些莫須有的罪名。左光斗也虛擔了收受賄銀二萬兩的罪名。魏忠賢于是假借圣旨，仍命許顯純每過五天就追贓拷打一次，不交給法司，楊漣等人這才后悔自己失算了。容城人孫奇逢，是一個節(jié)義俠氣之士，和定興人鹿正一起，認為光斗為官時對京城所管轄地區(qū)的人民有恩德，倡議為他們湊齊錢款，人們爭相響應。共捐得數千兩銀子，商量要代他們繳納罰金，來緩解他們的訟事，但左光斗已經與楊漣在同一天被獄卒殺害，當時是天啟五年（1625）七月二十六日，左光斗享年五十一歲。左光斗死后，贓物追查還未結束。魏忠賢命令撫按嚴厲追繳，拘捕光斗同族兄弟子侄十四人。長兄左光霽因被牽連治罪而死，母親因哭泣兒子悲傷而死。都御史周應秋還認為主管官員追查不力，上疏催促他們力辦，因此最終使左光斗家破人亡。魏忠賢被殺后，朝廷追賜左光斗為右都御使，錄用了他的一個兒子。之后，再追贈他為太子少保。福王時，追加謚號為“忠毅”。

14.C“不可抑制的滿足與喜悅之態(tài)”，錯。

15.①希望終老田園。頸聯寫十里池塘，群鴨戲水的歡暢熱鬧以及川原桑柘在晚煙中平展的美景，表現對自然美景的欣賞和對田園生活的留戀。

②心念國事。首聯寫應檄赴鄧，著敝跨羸，星夜趕路，隱含國家時局的艱難和個人心境的傷感；頷聯寫雖不情愿，但征召有期，國家又有急難，不得不立即動身，表現了他以國事為重的可貴精神。

③不得不應召為國效力的矛盾、無奈之情。尾聯寫雖志在終老田園，但春官識名，不得不應召為國效力的矛盾。

這首詩的明顯特點，是在結構上的深折頓挫，開合變化，而又文氣跌宕，流轉自然。首句“幕府文書鳥羽輕”，單刀直入，敘述赴鄧原因，起勢極為迅捷?！澳桓保艜r軍隊出征，使用帳幕，因而把軍政大吏的府署稱為幕府，這里是指鄧州州府?！傍B羽輕”，意義雙關：一指征召文書上插有鳥羽，類似后來的“雞毛信”，表示緊急；二是指傳送之快，如同飛鳥一般的迅疾。這三個字，把征召的緊急情態(tài)，生動形象地表現了出來，已經暗含不得不急赴之意。第二句即緊承首句，扣緊題目中的“夜赴”，具體描寫了連夜趕赴鄧州的情景?！氨拄觅R月三更”，詩人穿著破皮襖，騎著瘦馬，半夜里在月光下趕路。這一句用了三個名詞性的詞組，而不用關聯詞，巧妙地構成了一幅清冷而略帶凄涼的畫圖，不僅明白表現了趕路之早，而且隱含著國家時局的艱難和個人心境的傷感。詩句中的自然意象和人事意象，顯然都是經過精心挑選的，它們的自然融合，展現了耐人尋味的藝術境界。

16.（1）世間行樂亦如此；古來萬事東流水

（2）后人哀之而不鑒之；亦使后人而復哀后人也

（3）奉之彌繁；侵之愈急

易錯字：亦、鑒、彌、繁、侵。

三、語言文字運用

17.C原文“人們反躬自問：”中的冒號和C項中的冒號都具有提示性作用，以引出賓語。A項，表示解釋和說明。B項，是對上文的總結。D項，用于需要解說的話語之后，表示下文是解說。

18.示例：“高人”雖以名聲、學識、姿態(tài)相標榜，但也不能觸及并不是一般意義上的隱士天地的桃花源。

解答此題，首先要將原句句意和句子結構分析清楚：原句是一個復句，是因果關系——因為桃花源不是一般意義上的隱士天地，所以即使是“高人”也不能觸及。原文是以“桃花源”開頭，現在要改為以“‘高人’”為開頭，所以句間關系也要變化，先說“高人”雖然以名聲、學識、姿態(tài)相標榜，再說和“桃花源”之間的關系——也不能觸及不是一般意義上的隱士天地的桃花源。

19.示例：①應該受到嘲笑的不再是桃花源中人；

②桃花源之所以成為桃花源。

這段文字論述的是《桃花源記》是如何把理想藍圖與現實生活隔開的。①處根據前文的“于是”，說明畫線處與前文形成因果關系——人們反躬自省后嘲笑的不應是桃花源中的人。“嘲笑”可以根據前文“笑”以及后文“這種嘲笑”得出。②處，根據后文“就是……不存在對外界的向往和窺探”，可知此句是對桃花源存在的緣由的解釋，因此在它前面的這一處畫線處即是桃花源存在的結局表述——桃花源之所以存在或桃花源之所以成為桃花源。

20.①不知不覺；②垂涎欲滴；③杯盤狼藉

第①處，結合“我發(fā)現自己已經走到了朝陽門立交橋附近”突出自己不知道做了什么，可以填寫“不知不覺”之類的詞語。第②處，結合“只有三四張桌上有人，每個人面前都有一盤門釘肉餅，烙得焦黃，滲著油光，讓人……”突出的是食物的香味，可以填寫“垂涎欲滴”之類的詞語。第③處，結合“看我在……的幾張桌子之間猶豫，一個女孩子走過來，用手里的筷子和盤子向門外指了指，對我建議，店門外擺了幾張桌子”可知，突出的是雜亂的樣子，可以填寫“杯盤狼藉”之類的詞語。

21.①強調的重點不同：改句的重點落在“一掃而光”上，強調全部吃光；原句的重點落在“心滿意足”上，強調吃過肉餅之后的滿足感，更符合原文的邏輯。

②適用的位置不同：改句用來結束文段，似乎話還沒說完；原句把“心滿意足”拆開放在句子最后，語氣舒緩，適合做段落的結尾。

③語體風格不同：改句比較普通；原句更口語化，活潑俏皮，和整個文段的文風更和諧。

從強調的重點來看，改句“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光”重點在“一掃而光”，強調吃的結果；原句重點落在“又心滿，又意足”，能更好的表述“我”吃完肉餅后心情的舒暢與滿足，強調的是吃完的心情，更符合原文的邏輯。從適用的位置來看，改句“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光”用來結束文段，語意未盡，似乎話還沒說完，給人以結尾收束匆促之感；原句“又心滿，又意足”，運用短句放在句子最后，語氣舒緩，語意完整，適合做段落的結尾。從語體風格來看，改句“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光”表述比較普通；原句“我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足”，口語化，活潑俏皮，和整個文段較口語化的文風更和諧。

四、寫作

22.材料由三句話組成。第一句話是引用《尚書》名言，第二句話則是對名言所做的闡釋，第三句話是由此得出的結論。材料圍繞“加”“減”來講述生活的道理，啟示考生要聯系社會生活和人生實踐，去學會學習，學會生活，學會做人。題目所選材料充分體現“立德樹人”的核心要義，有利于全面考查考生的思想素質和思維能力，特別是辯證思維能力。材料開頭引用《尚書》“滿招損，謙受益”的名句，并加以具體闡釋，得出的結論是“加有時意味著減，減則是為了更好地加”。驕傲和謙虛指向人的道德品行，體現一個人為人處世的基本素養(yǎng)。這句哲理名言里包含了一個辯證思維的生活邏輯：做生活的加法有時就會為生活所累，反而于人生不利；做人生的減法，因為有了“斷舍離”，反而會有幸福加持，第二個結論“是加是減，運用之妙，存乎一心”則告訴我們：一個人只有懂得了加減之妙，并運用于人生實踐中，才會在生活工作為人處事中得心應手，活出真正的自我和人生的價值?！凹印焙汀皽p”本身是對立的，但同時又是辯證統(tǒng)一的，是一對矛盾的統(tǒng)一體。當其作用于每個人的生活時，就會體現一個人的人生智慧。這就是這段論述的啟示意義，文章既可以從“加”或“減”任一角度進行立意，也可以把“加”和“減”結合起來構思，但必須體現“加”和“減”的辯證思考。

參考立意：①給生活做減法，人生才能活出加法。②學會做減法，才能給人生做加法。③做好人生加減法，活出生命真價值。④為生活做減法，為生命做加法。西安市長安區(qū)2023-2024學年高三上學期10月質檢

語文分值：150分時間：150分鐘

一、現代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1~3題。

中國古代鄉(xiāng)村社會普遍存在的祠堂，是古代中國人慎終追遠的重要場所，彰顯著“敬宗收族、親親有愛”的禮之精神。禮是有秩序的愛。祠堂以血緣之基，融道德、信仰、禮三者于一體，規(guī)范禮制，聚族祭祀先人，團結族人，表述共同的精神寄托。

中國古代農耕文明在漫長的進程中，以“地緣”關系為依據，以“親族血緣”關系為紐帶，形成了宗族——家族共同體，以及根深蒂固的宗族宗法文化心理。古代的“宗族”，是指有宗子、行宗法制而聚合成的“血緣——政治”團體。宋代程頤倡導士大夫階層的宗族祭祀，范仲淹、司馬光等大儒們都在思考著同一個問題，即通過哪種方式重建社會。到南宋，朱熹制作《家禮》，提出了“祠堂”這一名詞，確定了祠堂祭祀的格局。以程、朱為代表的士大夫階層確定了家禮構想，目的是復興宗子法，使朝廷有“世臣”。程子所立祭祀之法的本意是，祭祀的主體是士大夫的宗子，不是庶人。一個家族祭祖祭拜先祖，由宗子主持祭祀，叫敬宗；一個家族由宗子率領祭祀共同的祖先，即收族。宋明之后，甚至出現了不設立宗子的“族”。一個同族同姓的村落，盡管沒有“宗”，仍然可以被稱為“宗族”，這個時期的宗族制度，就成了“血緣——社會”團體，在一定程度上實現了宗族大家族乃至族內小家庭之間的“親親”要求，即“父慈、子孝、兄友、弟恭”。在這種“親親”的基礎上，通過祭祀共同的祖先，達到凝聚人心，團結族人，互愛互助的效果。這樣，敬宗收族，使得宗法不僅成為人與人之間的人倫共同體，而且成為生者與死者交通的人神共同體，成為維持社會穩(wěn)定、一統(tǒng)天下的重要環(huán)節(jié)和手段，因而具有重要的政治與社會功能。

祠堂祭祀有多種，有季祭、節(jié)祭、生辰祭、忌日祭等，不管豪門或寒族，對祭祀都十分重視，儀式莊嚴，禮節(jié)隆重。祭祀先人是為了教育后人，立約族規(guī)是為了懲治違規(guī)犯律，借祖宗之威，稟祖宗之訓，在一定程度上賦予宗族管理權力的合法性。在祭祀中族長要宣讀族規(guī)和家訓以及族譜，族長在此代祖宗立言，宣講傳統(tǒng)倫理，告誡和懲罰犯錯子孫。凡做了錯事的族人須站在特定的位置祭拜，寓意“低人一等”，以這樣的方式來懲治不良行為。通過祠堂祭祀活動向后人宣講孝悌忠信等倫理道德。祭畢，后輩向前輩行禮，族人之間相互行禮，這樣，祠堂祭祀就成了一種精神聯系的紐帶。在這樣的潛移默化中，家族成員從兒童期起就受長幼之序、孝悌之禮等熏陶。祭祀活動既加強了血緣關系，又強化了家族內部的向心力，從而對族中成員的行為起到榜樣或約束作用，在特定條件下，成為一種群體標準模式，向前人表述崇敬和哀思，為后人樹立效法的楷模。

（摘編自李玲《祠堂之禮：有秩序的愛》）

1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.祠堂作為我國鄉(xiāng)村中的禮制性建筑，具有增強宗族血緣聯系、規(guī)范社會禮制的功能。

B.祠堂在以血緣為坐標的宗族關系中，通過拜祖敬宗與祭祖收族，從精神上團聚宗族。

C.宗族通過祭祀活動來達到教育后人的目的，同時合法地管理宗族，懲戒違法子孫。

D.祠堂可作為本族處理家族內部事務、樹優(yōu)立榜、賞勤罰懶、宣講倫理道德的地方。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）（3分）

A.文章開宗明義，指出祠堂彰顯著“敬宗收族，親親有愛”的禮之精神，為后文的論述奠定了基礎。

B.文章第二段按時間順序組織材料，展示了宗族的形成和祠堂的出現，闡釋了祠堂祭祀蘊含的精神價值。

C.文章第三段照應第一段闡述祠堂的功能，從祭祀先人的功能引出強化宗族觀念、團結族人的作用。

D.文章第三段運用舉例論證闡釋祠堂祭祀活動的內容，指出了祠堂對家族成員的榜樣或約束作用。

3.根據原文內容，下列說法正確的一項是（）（3分）

A.因為中國古代社會有著根深蒂固的宗族宗法文化心理，所以中國古代鄉(xiāng)村社會都存在祠堂。

B.族人可以在春節(jié)、清明、冬至等傳統(tǒng)節(jié)日時以及自己生辰之時來祠堂祭祀祖先，重溫家訓。

C.古代社會宗族擁有一定的社會管理權，所以族人一旦違犯了族規(guī)，宗族就可以在祠堂中懲戒。

D.由于祠堂是中國古代農耕文明時期的產物，所以隨著時代發(fā)展、文明進步，祠堂將會消失。

（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4~6題。

材料一：

張秉貴出身貧農家庭，從10歲起就在資本家的工廠當童工，17歲到私營的德昌厚食品店學徒，受盡了剝削階級的壓迫和凌辱。新中國成立后，他翻了身，打心眼兒里感謝黨和毛主席。1955年他剛到百貨大樓時，認為只要為商店多銷貨、多賣錢，就是做好了本職工作，報答了黨的恩情，因此他比較注意抓大號買賣。一次，有位農民顧客來買兩塊桃酥，張秉貴光照顧買得多的顧客，讓這位顧客等了很長時間。顧客生氣地質問他：“你是不是嫌我買得少，看不起我？”這件事深深地觸動了張秉貴。黨支部書記找他談心，對他說：“過去資本家做買賣，目的是賺錢。我們社會主義商店做買賣，首先要為人民服務好?！?/p>

張秉貴常說：“我們售貨員要用全心全意為人民服務的一團火，來溫暖人民群眾，使他們不僅在商店里感到熱乎乎的，回到家里熱乎乎的，走上工作崗位還要熱乎乎的，激發(fā)出更大的革命干勁兒，投入社會主義建設，這才算我們對革命事業(yè)有了一點兒貢獻?！睘榱水敽妙櫩偷膮⒅\，他不知費了多少心血去熟悉自己柜臺里的商品。公休日，他到糖果廠去參觀訪問，了解糖果的制作過程；下班后，他又到醫(yī)院向醫(yī)生學習各種糖果的營養(yǎng)知識；賣糖果時，他虛心向愛吃糖的顧客了解各種人吃糖的習慣和各種糖果的味道。經過刻苦鉆研，張秉貴的商品知識十分豐富，為群眾服務也有更多的主動權了。

張秉貴用自己心中的一團火溫暖人民群眾，贏得了廣大顧客的愛戴和尊敬。有時，當他累得額頭滲滿汗珠，顧客就按住秤盤說：“老同志，您先擦擦汗！”后邊的也嚷道：“您喝口水，歇會兒再賣！”……這些熱情的話，像一股股清泉涌進張秉貴的心田，他感到自己的心和顧客的心緊緊地貼在一起了。

（摘編自林為民《心有一團火，溫暖眾人心》）

材料二：

張師傅在財貿大會的發(fā)言中，最使我感動的是這一段：

“在舊社會，我十歲當童工，十七歲到商店當學徒，那時候給資本家站柜臺，是為了混碗飯吃。政治上沒地位，經濟上受剝削，人格上還要受污辱，整天低聲下氣，提心吊膽。那些官僚老爺、太太小姐、兵痞流氓來買東西，稍不稱心，我們就得挨罵。得罪了這些人，資本家就得叫我們‘卷鋪蓋’，整天像是踩著‘地雷’干活……”

這時，我拿起筆來，向張秉貴同志笑著說：“我知道您是個忙人，我今天問您兩個問題。第一是：請您把您解放前的生活仔細地說一說，讓我好有點感性認識?！?/p>

張秉貴同志也笑了一笑，用充滿了回憶的目光看看我，說：“我是北京人，一家八口人，只靠我父親每月六塊錢的工資過活。我母親難過地說，‘你們孩子們也自謀生活吧。’我的大哥就到十五間房一個賣煙卷、煤油的雜貨店里去當了學徒。我從七歲就出去揀柴、挖野菜，那些野菜都是人家喂鳥的，我們每天就是吃那些野菜。我八歲就去‘打執(zhí)事’，那就是遇有什么紅白喜事，出殯的、娶親的，我就帶上紅纓帽，穿上大褂子，去給背小鼓什么的。舊社會，這是實在沒辦法的人才干的，可是我還唯恐人家嫌我小，不要我。天沒亮就出去，太陽落山才回來，每天只掙兩個‘銅子兒’。十歲那年，我和三哥到天津的一所地毯作坊去當學徒。父親本在天津給一個資本家看門，這時失業(yè)了。我們在作坊里是七個人睡在一個小炕上，擠得大家都得側著身子睡。這屋里又沒有燈，炕上的臭蟲就多得不能提了。那時我先學的是繞毛線，繞來繞去地毛線都勒進手里去了，又流血又疼，只好用紙把手包起來再繞。資本家看見了就罵：你這是在繞毛球呢！他踢了我一腳，把我攆出來了。”

“年初六，原在一個廠的一位師傅來找我說，‘小秉貴兒，你跟我去到欖桿市乾祥瑞織布廠當學徒吧?！@個廠的資本家姓牛，很毒辣，每天一到下半夜，就從柜房里出來，挺著大肚子，喊‘嘟一咋’，說是轟烏鴉呢，把我們都叫醒了。這時間比搖上班的鈴還早一個鐘頭！”

“我在那里呆了兩年多，織一匹布掙兩毛錢。十七歲上，我到米市大街的德昌厚食品店當了伙計，從一九三六年，直到一九五五年，十九年沒動……以后我就到了百貨大樓，這些事您全知道了。以前的這些事，折磨得我永遠也忘不了舊社會的苦，真是：新舊社會兩重天，一個苦來一個甜呵！”

說到這里，他停住了，我抬頭望著他的從容而沉靜的笑臉，我心中涌起了無限的敬佩！

（摘編自冰心《頌“一團火”》）

4.下列對材料相關內容的理解，正確的一項是（）（3分）

A.為了更好地服務群眾，張秉貴利用公休日、下班后的時間積極學習，刻苦鉆研，掌握了更多的主動權。

B.冰心對張秉貴在舊社會的遭遇深感同情也非常好奇，所以采訪的重點放在張秉貴在解放前的具體生活。

C.張秉貴十七歲到德昌厚食品店，當了19年伙計，這期間政治上沒地位，經濟上受剝削，人格上受污辱。

D.張秉貴笑著回憶舊社會的經歷，從容而沉靜，可見，他感受到新中國的好，早已忘記在舊社會受的苦。

5.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.材料一運用了對比手法，他在舊社會當童工學徒，備受壓迫和欺凌，在新中國成立后做服務員，獲得顧客的感激和尊重。

B.張秉貴的“一團火”精神是一心為人民服務愛崗敬業(yè)的精神，是寶貴的精神財富，對激勵廣大職工積極進取有重要意義。

C.張秉貴售貨服務熱情周到，有感受到黨的溫暖，為社會主義事業(yè)做貢獻的覺悟提高，以及受到顧客的尊敬和愛戴等原因。

D.兩則材料都圍繞著張秉貴這一中心人物來進行采訪報道，抓住張秉貴“一團火”的精神來揭示人物的個性特征和思想境界。

6.張秉貴在新中國成立前的經歷，兩則材料都有敘述，有什么不同？請結合材料簡要概括。（6分）

（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成7~9題。

簡·愛（節(jié)選）

夏洛蒂·勃朗特

那天，出去散步是不可能了。從午飯時起便刮起了冬日凜冽的寒風，隨后陰云密布，大雨滂沱，室外的活動也就只能作罷了。

我倒是求之不得。我向來不喜歡遠距離散步，尤其在冷颼颼的下午。試想，陰冷的薄暮時分回得家來，手腳都凍僵了，還要受到保姆貝茵的數落，那情形委實可怕。

此時此刻，伊麗莎、約翰和喬治亞娜都在客廳里，簇擁著他們的媽媽里德太太。她則斜倚在爐邊的沙發(fā)上，身旁坐著自己的小寶貝們，一副安享天倫之樂的神態(tài)。而我呢，她恩準我不必同他們坐在一起了，說是她很遺憾，不得不讓我獨個兒在一旁呆著。

客廳的隔壁是一間小小的餐室，我溜了進去。里面有一個書架，我從上面拿下一本書來，爬上窗臺，縮起雙腳，盤腿坐下，將紅色的波紋窗簾幾乎完全拉攏，把自己加倍隱蔽了起來。

在我右側，緋紅色窗幔的皺褶擋住了我的視線；左側，明亮的玻璃窗庇護著我，使我既免受十一月陰沉天氣的侵害，又不與外面的世界隔絕。在翻書的間隙，我抬頭細看冬日下午的景色，只見遠方白茫茫一片云霧，近處濕漉漉一塊草地和受風雨襲擊的灌木，一陣持久而凄厲的狂風，驅趕著如注的暴雨，橫空歸過。

我重又低頭看書，那是本比尤伊克的《英國鳥類史》。內中寫到了只有海鳥棲居的“孤零零的巖石和海岬”。那里，北冰洋掀起的巨大漩渦，咆哮在極地光禿凄涼的小島四周。“廣袤無垠的北極地帶和那些陰凄凄的不毛之地，宛若冰雪的儲存庫。千萬個寒冬所積聚成的堅冰，像阿爾卑斯山的層層高峰，光滑晶瑩，包圍著地極，把與日俱增的嚴寒匯集于一處。”導言中的這幾頁文字，與后面插圖相配，使兀立于大海波濤中的孤巖，擱淺在荒涼海岸上的破船，以及透過云帶俯視著沉船的幽幽月光，更加含義雋永了。

打擾來得很快，餐室的門開了。

“噓！苦惱小姐！”約翰·里德叫喚著，隨后又打住了，顯然發(fā)覺房間里空無一人。

“幸虧我拉好了窗簾，”我想。我真希望他發(fā)現不了我的藏身之地，可惜伊麗莎從門外一探進頭來，就說：

“她在窗臺上，準沒錯。”

我立即走了出來，因為一想到要被約翰硬拖出去，身子便直打哆嗦。

“什么事呀？”我問，既尷尬又不安。

“該說：‘什么事呀，里德少爺？’我要你到這里來?！彼诜鍪忠紊献?，打了個手勢，示意我走過去站到他面前。

約翰是個十四歲的學生，比我大四歲，約翰對母親和姐妹們沒有多少感情，而對我則很厭惡。他欺侮我，虐待我，經常如此，弄得我每根神經都怕他。有時我會被他嚇得手足無措，因為兒時他的恐嚇和欺侮，我無處哭訴。傭人們不愿站在我一邊去得罪他們的少爺，而里德太太則裝聾作啞，兒子打我罵我，她熟視無睹。

我對約翰已慣于逆來順受，因此便走到他椅子跟前。他二話沒說，猛然間狠命揍我。我一個踉蹌，從他椅子前倒退了一兩步才站穩(wěn)身子。

“你躲在窗簾后面干什么？”他問。

“在看書?！?/p>

“把書拿來?！?/p>

我走回窗前把書取來。

“你沒有資格動我們的書。媽媽說的，你靠別人養(yǎng)活你，你沒有錢，你爸爸什么也沒留給你，你應當去討飯，而不該同像我們這樣體面人家的孩子一起過日子。現在我要教訓你，讓你知道翻我們書架的好處。滾，站到門邊去，離鏡子和窗子遠些?！?/p>

我照他的話做了，起初并不知道他的用意，但是他把書舉起，立起身來擺出要扔過來的架勢時，我一聲驚叫，本能地往旁邊一閃。可是遲了，那本書已經扔過來，正好打中了我，我應聲倒下，腦袋撞在門上，碰出了血來，疼痛難忍。

他向我直沖過來，我只覺得他抓住了我的頭發(fā)和肩膀，我覺得一兩滴血從頭上順著脖子淌下來，感到一陣熱辣辣的劇痛。這些感覺一時占了上風，我不再畏懼，而發(fā)瘋似地同他對打起來。我不太清楚自己的雙手到底干了什么，只聽得他殺豬似地嚎叫著。他的幫手近在咫尺，伊麗莎和喬治亞娜早已跑出去討救兵。里德太太上了樓梯，來到現場，后面跟隨著貝茜和女傭艾博特。她們把我們拉開了，我只聽見她們說：

“哎呀！哎呀！這么大的氣出在約翰少爺身上！”

“誰見過那么火冒三丈的！”

隨后里德太大補充說：

“帶她到紅房子里去，關起來。于是，馬上就有兩雙手按住了我，把我推上樓去?！?/p>

（有刪改）

文中的“我”是主人公簡·愛。她從小父母雙亡，被舅舅里德收養(yǎng)。故事開始時舅舅已經去世，簡和舅媽一家生活在一起。

7.下列對小說相關內容和藝術特色的賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.里德太太不讓簡待在客廳，后來約翰打罵簡，她也袒護兒子，并懲罰簡。這些情節(jié)表現出她對簡的不友善。

B.文中多次用狂風、暴雨、冰雪、孤巖等意象來描寫窗外的凄風苦雨，以此暗示簡即將面臨不幸的遭遇。

C.里德太太一家坐在客廳里安享天倫之樂，與簡獨自躲在窗臺上形成鮮明對比，這是的匠心所在。

D.保姆貝茜雖是仆人，但卻是虐待簡的幫兇，這在前文有伏筆。她和女傭艾博特最后遵從里德太太的命令，將簡關了起來。

8.簡為什么會躲在窗臺上讀書？借《英國鳥類史》中的景物描寫，表現了簡的哪些心理感受？請簡要概述。（6分）

9.文中用了大量篇幅寫約翰對簡的毆打，這一情節(jié)有何作用？請加以分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成10~13題。

左光斗，字遺直，桐城人。萬歷三十五年進士。除中書舍人。選授御史，巡視中城。捕治吏部豪惡吏，獲假印七十余，假官一百余人，輦下震悚。出理屯田，因條上三因十四議，詔悉允行，水利大興，北人始知藝稻，鄒元標嘗曰：“三十年前，都人不知稻草何物，今所在皆稻，種水田利也?！遍幦藙⒊Q東宮令旨，索戚畹廢莊，光斗不啟封還之，曰：“尺土皆殿下有，今日安敢私受?！遍幦藨嵍?，楊漣劾魏忠賢，光斗與其謀，又與攀龍共發(fā)崔呈秀臟私，忠賢暨共黨咸怒。

及忠賢逐南星攀龍大中次將及漣光斗光斗憤甚草奏劾忠賢及魏廣微三十二斬罪擬十一月二日上之先遣妻子南還忠賢诇知，先二日假會推事與漣俱削籍。群小恨不已，復構文言獄，入光斗名，遣使往逮。父老子弟擁馬首號哭，聲震原野，緹騎亦為雪涕。至則下詔獄酷訊。許顯純誣以受楊鎬、熊廷弼賄，漣等初不承，已而恐以不承為酷刑所斃，冀下法司，得少緩死為后圖。諸人俱自誣服，光斗坐贓二萬。忠賢乃矯旨，仍令顯純五日一追比，不下法司，諸人始悔失計。容城孫奇逢者，節(jié)俠士也，與定興鹿正以光斗有德于畿輔，倡議醵金，諸生爭應之。得金數千，謀代輸，緩其獄，而光斗與漣已同日為獄卒所斃，時五年七月二十有六日也，年五十一。光斗既死，贓猶未竟。忠賢令撫按嚴追，系其群從十四人。長兄光霽坐累死，母以哭子死。都御史周應秋猶以所司承追不力，疏趣之，由是諸人家族盡破。忠賢既誅，贈光斗右都御史，錄其一子。已，再贈太子少保。福王時，追謚忠毅。

（節(jié)選自《明史·左光斗傳》）

10.下列對文中畫框部分的斷句，正確的一項是（）（3分）

A.及忠賢逐南星/攀龍/大中/次將及漣/光斗/光斗憤甚/草奏劾忠賢/及魏廣微三十二斬罪/擬十一月二日上之/先遣妻子南還/

B.及忠賢逐南星/攀龍/大中/次將及漣/光斗/光斗憤甚/草奏劾忠賢及魏廣微三十二斬罪/擬十一月二日上之/先遣妻子南還/

C.及忠賢逐南星/攀龍/大中/次將及漣/光斗/光斗憤甚/草奏劾忠賢/及魏廣微三十二斬罪/擬十一月二日/上之先遣妻子南還/

D.及忠賢逐南星/攀龍/大中/次將及漣/光斗/光斗憤甚/草奏劾忠賢及魏廣微三十二斬罪/擬十一月二日/上之先遣妻子南還/

11.下列對文中加粗詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.輦下，又稱為輦轂下，意思是在皇帝的車駕之下，常常用作京都的代稱。

B.東宮是古代皇家宮殿的稱呼，由于是太子所居之宮，文中用來借指太子。

C.殿下是古代對太子、諸王、丞相的敬稱。禮尊意味次于敬稱皇帝的陛下。

D.追比指舊時地方官吏嚴逼限期辦事，逾期以杖責等表示警懲，繼續(xù)追逼。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.左光斗為人剛直。大力整肅吏治。他的字為遺直，正與他的性格相符；他擔任御史時，捕治吏部惡吏，起獲假印，揭露假官，引起極大震驚。

B.左光斗勤于政事，反對無理要求。他的建議得以施行，水利大興，百姓得利；劉朝以東宮名義索取戚畹廢莊，他將信件原封返還，堅決拒絕。

C.左光斗揭露贓私，受到小人陷害。他與人彈劾魏忠賢。揭發(fā)崔呈秀，引起魏忠賢及其黨羽的憤恨，魏以先發(fā)制人的手段，繞過法司，害死光斗。

D.左光斗飽受迫害，死后得以平反。他家中受到株連，母親、兄長以及同宗群從十余人被迫害致死。直到魏忠賢被誅，他才受到追贈，謚為忠毅。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）漣等初不承，已而恐以不承為酷刑所斃，冀下法司，得少緩死為后圖。

（2）都御史周應秋猶以所司承追不力，疏趣之，由是諸人家族盡破。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩，完成14~15題。

被檄夜赴鄧州幕府

金·元好問

幕府文書鳥羽輕，敝裘羸馬月三更。

未能免俗私自笑，豈不懷歸①官有程。

十里陂塘春鴨鬧，一川桑柘晚煙平。

此生只合田間老，誰遣春官②識姓名？

①“豈不懷歸”出自《詩經·小雅·出車》。②春官：指禮部，禮部執(zhí)掌人才推薦、選拔、測試諸事。

14.下列對本詩的理解不正確的一項是（）（3分）

A.首句中“鳥羽輕”意義雙關：征召文書上插有鳥羽，表示緊急；文書傳送快，如同飛鳥一般的迅疾。

B.“敝裘羸馬月三更”，緊承首句，“月三更”更是扣緊題目中的“夜赴”，寫出了詩人連夜趕路的情景。

C.“未能免俗私自笑”，通過細節(jié)描寫，傳神地寫出詩人被官府征召后不可抑制的滿足與喜悅之態(tài)。

D.第二聯中“官有程”三字，直接點明官府征召有期限要求，詩人接到文書后，不得不日夜兼程，向鄧州進發(fā)。

15.本詩流露出哪些情感？請結合詩句進行分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）李白《夢游天姥吟留別》中的“____________，____________”兩句，是詩人從夢中驚醒后看到眼前只有枕席而產生的關于人世間的聯想。

（2）杜牧《阿房宮賦》中的“____________，____________”兩句，與黑格爾的名言“人類從歷史中獲得的唯一教訓就是從不吸取任何教訓”如出一轍。

（3）在《六國論》中，蘇洵認為六國如果一味賂秦求保，就會陷入“____________，____________”的惡性循環(huán)之中，國家難免滅亡。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成17~19題。

《桃花源記》用娓娓動聽的講述，從時間和空間兩個維度上把理想藍圖與現實生活清晰地隔離開來。就時間論，桃花源中人的祖先為“避秦時亂”而躲進這里，其實也就躲開了世俗年代?！安恢袧h，無論魏晉”