會發(fā)聲的模塊 川教版四年級上冊信息技術(shù)

3.1會發(fā)聲的模塊（教案）四年級上冊信息技術(shù)川教版教學內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容是川教版信息技術(shù)四年級上冊第三單元第1節(jié)的知識點。學生已經(jīng)有了一定的圖形化編程基礎(chǔ)，三年級時已經(jīng)掌握了添加角色、變換造型等操作，這些為本節(jié)內(nèi)容的學習提供了有力條件。本節(jié)內(nèi)容主要是區(qū)分“播放聲音....”和“播放聲音....等待播完”兩個積木的不同作用，能正確理解和運用聲音模塊，實現(xiàn)角色聲音的合理變化。教學目標知識與技能：能正確理解和運用聲音模塊中的“播放聲音....”和“播放聲音....等待播完”兩個積木，實現(xiàn)角色聲音的合理變化。過程與方法：通過體驗角色腳本分析的過程，掌握腳本分析的方法。情感、態(tài)度和價值觀：通過完成任務(wù)，讓學生獲得積極的成果體驗，提高學生對圖形化編程的興趣。教學重難點教學重點：區(qū)分“播放聲音....”和“播放聲音....等待播完”兩個積木的不同作用。教學難點：對“架子鼓”進行腳本分析，分清聲音和造型的變化順序。教法分析1.演示法，能夠給學生提供直觀的教學；2.合作學習法，能夠為學生提供交流的機會，培養(yǎng)學生小組合作的精神；3.任務(wù)驅(qū)動法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。學生能力培養(yǎng)著重培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維、試錯思維和動手實踐能力。通過問題分析、任務(wù)驅(qū)動來鍛煉其邏輯思維；通過營造輕松的學習氛圍、小組頭腦風暴、探索任務(wù)來培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維；通過鼓勵學生反思程序的不足、不斷優(yōu)化程序效果來培養(yǎng)其試錯思維；通過給予學生更多獨立操作和實踐的機會來鍛煉其動手實踐能力。教學過程一、激趣導入同學們發(fā)現(xiàn)了很多的動畫、游戲都有好聽的音樂和對話，那我們的圖形化編程作品，也能做出繪聲繪色的效果嗎？當然可以啦，圖形化編程角色庫里的角色不僅有各自的造型，還有各自的聲音。利用“聲音”模塊的播放功能可以播放角色的聲音，掌握了聲音功能，就能制作出表現(xiàn)力豐富的圖形化編程作品。而且，圖形化編程軟件有豐富的聲音資源，正確的使用“聲音”模塊，角色與背景都能播放出美妙的聲音。二、新授任務(wù)1認識圖形化編程軟件中的聲音模塊，熟悉聲音代碼選項卡選項的位置和功能。聲音的播放與停止、音調(diào)的升高與降低、左右聲道的平衡、音量的大小等基本操作都在這里。顯示在界面上的有播放聲音喵等待播完、播放聲音喵、停止所有聲音、將音調(diào)音效增加10、將音調(diào)音效設(shè)為100、清除音效、將音量增加-10、將音量設(shè)為100%、音量等代碼積木。值得注意的是，在圖形化編程中每個角色都有對應(yīng)的聲音類代碼塊。任務(wù)2明確“播放聲音喵”和“播放聲音喵等待播完”兩個積木的運行效果。兩個積木都可以播放聲音，但我們仔細看能發(fā)現(xiàn)積木的黃色邊框持續(xù)的時間不一樣，“播放聲音喵”積木的黃色邊框只會閃一下，但聲音會繼續(xù)播放，而“播放聲音喵等待播完”積木的黃色邊框會持續(xù)一段時間，直到聲音播完。任務(wù)3“播放聲音喵”和“播放聲音喵等待播完”兩個積木分別搭配“重復執(zhí)行”的積木，點擊運行，比較效果?！安シ怕曇暨鳌狈e木只會重復播放第一個音，而不會等待它全部播完后再重復。由于“播放聲音喵”積木會受到循環(huán)程序的影響，導致聲音還未播放完就被中斷了，聲音剛剛開始播放，程序又進入了下一次的循環(huán)，又繼續(xù)播放新的聲音。因為計算機運算速度是非?？斓模曇粽郫B在了一起，所以聽起來就好像是一個聲音。而“播放聲音喵等待播完”積木會等待聲音播完后，程序才往下執(zhí)行，繼續(xù)完成重復。如果這個聲音播放的事件比較長，程序就會等待在這里，后續(xù)的代碼塊不能被執(zhí)行。值得提醒同學們的是，如果程序會影響到聲音的播放時，一定要使用“播放聲音....等待播完”代碼塊。任務(wù)4“播放聲音喵”和“播放聲音喵等待播完”兩個積木分別搭配“移動10步”的積木，點擊運行，比較效果?！安シ怕曇暨鳌狈e木會播放聲音并同時移動角色小貓；“播放聲音喵等待播完”積木會播放完聲音后再移動角色小貓。任務(wù)5新增一個角色“麥克風”，“麥克風”角色有9種口技聲音，編程的時候，需要設(shè)置1-9共9個事件來播放不同的聲音。在“播放聲音ClapBeatbox”積木的上面添加“當按下1鍵”積木，在“播放聲音BassBeatbox等待播完”積木的上面添加“當按下2鍵”積木，搭建好腳本后，按下鍵盤上數(shù)字鍵1和2，驗證效果。當按下鍵盤上的1和2鍵時，對應(yīng)的麥克風聲音都可以正常播放。任務(wù)6快速點擊兩次數(shù)字鍵1和2，比較效果。當快速點擊兩次2鍵時，代碼只運行一次，聲音只播放一次，程序反應(yīng)不靈敏。而當快速點擊兩次1鍵時，代碼運行兩次，聲音播放兩次，程序反應(yīng)更靈敏。三、總結(jié)通過上面的對比測試，我們能清晰的了解“播放聲音......”和“播放聲音......等待播完”兩個積木塊的作用和不同。這些為同學們之后能正確運用聲音模塊打下堅實的基礎(chǔ)，并能將聲音模塊運用到實際的任務(wù)中，實現(xiàn)角色聲音的合理變化。四、練習使用圖形化編程角色庫中的“架子鼓”角色自帶的聲音資源，做一個在劇院里表演口技的動畫。按下空格鍵時，角色“架子鼓”（Drum-kit）敲擊出“DrumBass1”與“HiɡhTom”聲音，同時變化一次造型。請同學們完成對角色“架子鼓”的腳本分析，并與同學們討論，將你們討論的結(jié)果整理到表1和表2中。同時，在思考、搭建和測試過程中，請同學們記錄下遇到的問題，嘗試應(yīng)用試錯思維，不斷優(yōu)化程序。表1腳本分析角色 是否有變化，如有變化，具體是什么變化 依次進行/同時進行 由什么導致變化的架子鼓 表2自評表事件 達到 未達到按下空格鍵，角色播放鼓聲、變換造型 優(yōu)化：快速點擊兩次空格鍵，角色的聲音和造型完成了兩次變化 配套練習使用圖形化編程角色庫中的“架子鼓”角色自帶的聲音資源，做一個在劇院里表演口技的動畫。按下空格鍵時，角色“架子鼓”（Drum-kit）敲擊出“DrumBass1”與“HiɡhTom”聲音，同時變化一次造型。請同學們完成對角色“架子鼓”的腳本分析，并與同學們討論，將討論的結(jié)果整理到表1和表2中。同時，在思考、搭建和測試過程中，請同學們記錄下遇到的問題，嘗試應(yīng)用試錯思維，不斷優(yōu)化程序。答案為了幫助學生更好的進行腳本分析，我設(shè)計了以下3個思考題。學生在對每個角色進行分析時，都要思考這3個問題。思考1：每個角色是否都有變化，具體有什么變化？思考2：這些變化是依次進行，還是同時進行的？思考3：角色的變化是由什么導致的？如某個角色在整個程序中沒有變化，就不用思考接下來的兩個問題。如某個角色在程序中有變化，就需要繼續(xù)完成思考2，接著完成思考3。表1腳本分析角色 是否有變化，如有變化，具體是什么變化 依次進行/同時進行 由什么導致變化的架子鼓 當按下空格鍵時，角色“架子鼓”播放聲音“DrumBass1”，同時變化一次造型，再播放聲音“HiɡhTom”，變化一次造型。所以，架子鼓有變化，具體是聲音和造型的變化。聲音和造型都是依次進行，先是播放聲音“DrumBass1”，再變化一次造型，接著播放聲音“HiɡhTom”，再變化一次造型。這些變化都是由于按下了空格鍵而觸發(fā)的事件。<示意圖><腳本搭建>腳本搭建時需要注意，慎重選擇“播放聲音....”和“播放聲音....等待播完”兩個積木，在測試中檢驗?zāi)膫€積木能達到更好的效果。如果選擇“播放聲音....”積木，如圖1，呈現(xiàn)的效果是兩個聲音同時播放，并且造型沒有發(fā)生變化。所以，在這里選擇“播放聲音....等待播完”，可以達到預設(shè)的效果。圖1