習慣養(yǎng)成教育階段性總結

習慣養(yǎng)成教育階段性總結習慣養(yǎng)成教育階段性總結習慣是從小培養(yǎng)的，好品質就是在養(yǎng)成好習慣的同時形成的。一學期來，按照學校的工作要求，以培養(yǎng)學生良好生活習慣和學習習慣的為總目標，我從班風建設、安全工作、衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣、品德行為習慣、學習習慣、生活習慣等方面采取不同措施對學生進行教育指導，幫助學生形成了良好的行為習慣，取得了一定成績。根據具體的培養(yǎng)計劃，除適時進行行為習慣訓練外，每天早晨的晨會時間和每周五的班隊會均定為訓練時間。良好的行為習慣的訓練和培養(yǎng)主要包括以下幾點1、良好的衛(wèi)生習慣衣冠整潔，搞好個人衛(wèi)生；及時收拾好自己的書桌、行李包，不隨地吐痰，看到垃圾主動撿起，不在桌椅、墻壁上隨便刻畫；知道值日生應該做什么，怎么做又快又好等。2、良好的學習習慣課前能及時做好準備工作；上課要有良好的學習態(tài)度；養(yǎng)成仔細觀察、勤記筆記、質疑發(fā)問、勤查工具書、定期復習整理的好習慣；獨立自主地完成作業(yè)，做到仔細審題、認真書寫，力爭保質保量按時完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)；上課認真聽課，有良好的坐姿，不可趴在桌子上聽課,不打擾別人學習等。3、良好的文明禮貌習慣知道基本的禮節(jié)。如問好、鞠躬、招手、敬隊禮，會使用禮貌用語，使用普通話，不說粗話，不罵人。；進教室、教師辦公室前先敲門，未經允許不闖入等。4、良好的品德行為習慣課間不追逐打鬧，不大聲喧嘩，做健康的游戲；排隊快、靜、齊；上下樓梯靠右行；不講粗話，不打人；不去危險的地方，不破壞花草樹木；和同學團結互助等。5、文明就餐方面嚴格按“文明就餐我能性”方案要求，進行養(yǎng)成教育訓練，進入餐廳前，要快、齊、靜，手絹爹好放左手，主動和客人大招呼，吸收排隊有序，水流適中，講究方法。進入餐廳文明就餐，口號真摯響亮，輕拿輕放，加餐講究禮貌。就餐完畢，保持個人區(qū)域干凈整潔，自覺值日，每六人自覺排隊回教室。二、具體措施1、對成年人一般提出要求就行了，不需指導過細，而對小學生則不行，必須做到“明確要求，指導具體”。如學生的作業(yè)習慣，首先要制定要求一、書寫規(guī)范。二、正確率高。三、按時完成。四、及時訂正。用這四條要求經常指導孩子的作業(yè)，給予評判，好的在評比臺獎章，發(fā)喜報，并在全班展覽，鼓勵本人，促進大家。根據養(yǎng)成教育的內容，我從每個細小的動作入手，從站、立、行走開始，隨時給予指導。結合“四三五四五”生活習慣養(yǎng)成教育方案，對學生各種生活習慣進行強化訓練，使學生形成“文明用語我來說”“我的底盤我做主”“我的內務我整理”“文明就餐我能行”的良好的社會習慣。讓學生學會整理床鋪衣物，學會整理學習用具，學會整理桌洞，學會整理整理桌洞，學會做課前準備。建立“我的底盤我做主”衛(wèi)生個人體系。另外，從與學生的日常接觸中，我發(fā)現有的孩子接、發(fā)東西、說話等不太有禮貌，我就及時教孩子學會如何給大人遞、接東西，如何說話。我們的地面易臟，不好搞衛(wèi)生，我就教學生如何保持衛(wèi)生，擦桌子、掃地、拖地雖然是五年級的孩子，但他們都缺乏起碼的生活經驗，如果沒有具體地指導很難形成良好習慣，我聯(lián)系家長，教師在學校指導，家長在家里指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行為習慣。2、教師的言談舉止、豐富的肢體語言往往會給孩子們留下深刻的印象。小學生的模仿性很強，所以我堅持從語言到行動處處做學生的榜樣。如和學生一起打掃教室，撿起地上的垃圾，紙屑等。下課后把歪斜的桌椅擺放整齊，把教室的五節(jié)柜、講桌等擦干凈、擺放整齊，使學生由無意識地模仿逐漸走向自覺的行動。現在很多孩子在早上、中午到校后，都會自覺地打掃教室衛(wèi)生，擦地盤。學生不會有意往地上扔垃圾，一些不小心帶出來的小紙屑，孩子們只要看見就會主動撿起扔到垃圾筒。3、由于學生年齡特點，不能長久堅持，難免為一時的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，還在于有一個比較科學的管理制度，隨時督促學生，提醒學生。同學們推選出了一些品學兼優(yōu)、有責任心并樂意為大家服務的學生擔任班隊干部，我要求他們努力學習，團結同學、以身作則，鼓勵他們要大膽工作，嚴格要求，注意工作方法。通過每周一次的班隊會，總結每周班級情況，指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。班長實行擇優(yōu)上崗，一月負責制，現在班長姚芳兵、李音儀、姜明君等經過歷練，工作管理能力顯著提高，軍體委員孫志彥，紀律委員徐佳名、生活委員張穎、衛(wèi)生委員李博倫，學習委員李威燁等都能積極主動工作，并卓有成效。另外還培養(yǎng)一些課間安全小檢查員、文具擺放督促員、課桌擺放員、學習組長等小干部，讓他們對全班學生一天的學習、生活、文體、常規(guī)等情況進行督促，指出不良習慣，幫助改正。學習組長要隨時督促該組的同學按時完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現象，是否工整，是否認真。班級情況他們每日詳細記錄，記在《班級日志》上，對做的好的及時肯定，不好的分析原因，進行提醒，兩次提醒不改的發(fā)提醒卡，并提醒其通過為班級做好事的方法進行補救，促使改正。4、運用各種獎勵機制，激勵孩子，調動其向上的積極性，幫助養(yǎng)成習慣。孩子進步及時發(fā)發(fā)章獎勵，孩子攢夠10個章可以換一張喜報。還有，適用于各種場合的口頭隨機表揚與批評。在任何場合，老師隨時對一些行為好的學生提出表揚，對行為不規(guī)范的學生提示或批評。老師只要說“我現在開始表揚”或說“我現在開始批評”，幾乎所有的學生都會端正自己的行為，因為他們都期望表揚，不愿被批評。5、引導學生下午放學前五分鐘反思自己的行為今天在學習、課間生活等各類活動中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，應注意糾正。引導學生從小學會反思自己的言行，調整自己的行為。6、習慣是經過重復或練習而形成的自動化的行為動作，它不是一朝一夕就能形成必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。所以我在課前、課后、樓梯口、隊伍中等任何場合，都要加上一句提醒的話。如下課后說“記著收拾好自己的桌洞”，“別忘了擺放好桌椅”；上課時說“擺放好學習用具”；排隊時提醒說“要做到快、靜、齊”；上樓下樓時說“靠右行，輕輕走”；隊伍解散時說“走著，別跑”；很多很多。久而久之，自律性較強的孩子的習慣就形成了一種自然行為。7、在學生的成長中，總是會犯錯誤。所以對孩子的不良行為，我會及時和孩子分析不良行為產生的原因、當時的心理等，幫孩子認識不良行為對我們學習、生活的影響，同時又為他們指出能達到的一個比較低的標準，讓他們稍一努力就能達到要求，比較容易地改正錯誤，自覺并自信地向好的行為靠攏。雖然一年的行為習慣養(yǎng)成教育有了一定的成效，但我班在一些方面還是做得不夠好。如，間操帶隊沒有老師的指導，不能做到“快、齊、靜”；中午就餐比同級班慢，學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規(guī)范等，班級管理繁而雜，時不時學生之間的一些小問題，讓人眼花繚亂。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績擴展閱讀初中生行為習慣養(yǎng)成教育階段性總結初中生行為習慣養(yǎng)成教育階段性總結文登市澤庫中學初傳海隨著澤庫中學服務區(qū)內經濟的發(fā)展，以往本區(qū)域鄉(xiāng)俗中普遍存在的“刻苦學習用知識能擺脫貧困”的意識已經大為淡薄。有些學生由于長輩的溺愛，染上了追求吃名食、穿名牌而不思上進的不良習慣，其中的部分學生甚至認為父母能夠掙孩子花不完的錢，自己不要說長大后沒有好的工作，即便是不工作也能衣食無憂，由此導致其缺乏認真學習的內在動力，學習沒有壓力，相應的就表現為部分學生在校期間的散漫、無組織紀律性。針對這種狀況201*年我們澤庫中學確定了“青春期學生良好習慣養(yǎng)成的有效策略”這一課題。經過進兩年的探索實踐，我校堅持奉行“理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一”的原則，不斷強化學生的養(yǎng)成教育，把“綱”（學校確定的良好習慣養(yǎng)成方案）、“規(guī)”（學生一日常規(guī)）相結合，運用“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”的教育方針，實行“目標、實施、檢查、激勵”的科學體系，取得了很好的實效。實施過程及階段性成果一、優(yōu)化育人環(huán)境，健全管理制度在育人環(huán)境方面，學校加大投入的力度，在學校門口建立了48米的德育長廊以及12米的亮星展示長廊，德育長廊充分考慮到學生需要，分為“勵志篇”、“勸學篇”、“科技篇”等，使學生從踏進校門那一刻起就能感受到文化的熏陶；在教室我們每一位班主任教師都根據自己班級學生的特點選擇了適合學生特點班風、班訓，張貼在教室的醒目位置，使學生一進入教室就能夠感受教室文化的熏陶，達到潛移默化的教育效果。在制度方面，學校根據學生存在的不良習慣，經過多次修改，最終確定了符合學校學生特點、目的性強、易操作良好養(yǎng)成教育文件《澤庫中學學生一日常規(guī)》，“一日常規(guī)”的內容從學生的早晨起床到晚上睡覺等方面都提出了詳細、明確的要求。學校制定“一日常規(guī)”的目的是讓學生從思想到行為都能夠有一個參考的依據，做到有據可循，但再詳細、可行的規(guī)章制度不落實也是廢紙一張，因此在落實方面我們通過培訓的方式讓班主任深刻認識到養(yǎng)成學生良好習慣的重要性及學校的具體措施，從思想和認知兩個方面加強班主任的認識，接著學校要求班主任利用每天的晨會和每周班會等時機引導學生認真學習“一日常規(guī)”的內容。通過近三個周的強化訓練學生基本掌握了“一日常規(guī)”并落實到行動上，在日常的學習生活中逐步的朝著一個文明守紀的方向發(fā)展，學校的打算初見成效。學生明確了要求，行為才具有導向性，有章可循。良好的環(huán)境又能在“潤物細無聲”中潛移默化得影響學生的言行。正是通過制度的確立、校園育人環(huán)境的建設使學生良好習慣的養(yǎng)成初見成效，為我們以后深層次的引領打下了堅實的基礎。二、強化精細管理，注重習慣養(yǎng)成教育一）全員參與，管理精細化從長遠目標的考慮我們確定了“全員參與，強化精細化管理”的管理模式。通過這一管理模式的確定，使我們學校的學生良好習慣養(yǎng)成教育就好像插上了翅膀一樣，朝著一個良好的方向高速前進?！叭珕T管理”即不管你是在一線教學的教師還是在后勤部門工作的職員，所有的教職工都是學校學生良好習慣養(yǎng)成的監(jiān)督員，這一步就打破了過去學生管理只靠學校政教處、團委、班主任，變成了人人參與管理。我們的做法是將全校100多個教職工以教研組為單位后勤職員為補充，分成了5大監(jiān)護組，每組設立組長，組長的職責是給每位成員分工，明確各人的職責。學校方面對于值周教師的考核以每周10人次記錄為準，學期末進行匯總，與評估掛鉤。所以現在無論是在餐廳、還是在商店，只要有學生活動的場所都能看到我們教師值周的身影。這一做法極大的提高了我們學校學生管理的效率，學生違紀的現象明顯減少，良好的校風、班風、學風已經形成。針對值班教師記錄的學生中的問題，我們改變過去只要學生犯錯就是批評、找家長，無限擴大化學生錯誤的做法?，F在我們從“理”字著手，對于違紀的學生進行說服教育，讓他自己說出自己錯在哪里，以后應該怎樣做。這一工作方法的改變極大保護了學生家長及學生的面子，不去觸及學生的逆反心理，改善了教師與家長、教師與學生的關系。自從處理學生方法的改變學生能夠理解學校、班主任、任課教師對自己的要求，學生家長現在也經常的到校了解自己孩子的情況。一個工作方法的改變卻帶來了學生、家長對學校的理解和支持，帶來了學校想要的家庭教育、學校教育相結合，達到教育學生養(yǎng)成良好習慣的效果?，F在學生在校內表現的是餐廳文明就餐、餐后自覺收拾、商店排隊購物、班級安靜有序、個人物品擺放整齊、宿舍被褥整齊、空氣清新的良好局面。正是由于我們學校在“管”和“理”方面精細化、人文化的管理，才使學生從思想上到行為上都有了徹頭徹尾的改變，促進了校園良好風氣的形成。二）注重養(yǎng)成，習慣自主化學習習慣的養(yǎng)成。1）抓實課前預習、錯題集使用。要求老師在每一節(jié)課結束時布置學生預習作業(yè)，要求學生課前做好預習，在下一次上課時，予以檢查反饋；在錯題集使用上，要求學生每天收集整理，上交老師批改，通過此舉措，增強了學生學習效果，促進教學質量不斷提升。2）落實“隨堂檢測”，鞏固教學效果。每位教師每節(jié)課都配有“隨堂檢測”，當堂檢測、當堂批改、當堂反饋，及時檢測教學效果，鞏固所學知識，實現教學效果的最大化。3）針對空班、自習時間，學生轉頭、抬頭看的現象多，政教處采取推門進教室后快速拍照的方法，然后讓班主任老師去調查是誰不遵守自習紀律，及時給予糾正?，F在不必說白天的課堂上，就連晚自習，學生都能自主得去學習，因為他們已經養(yǎng)成了，進入教室就要自主開始學習的習慣，即使值班教師走進教室，也很少有人會抬頭觀望，做完規(guī)定的作業(yè)后，都能主動去學習其他的內容，而不是像以前一樣坐等下課。4）教導處每月定期對各級部進行了學法指導，指導學生如何去聽課，如何完成作業(yè)，如何提高學習效率等等。每天上午正課前各科課代表都及時將作業(yè)收齊送交科任老師那兒，以便及時批改，杜絕了學生抄襲作業(yè)的現象。針對學生注意力集中時間在每一節(jié)課的前15分鐘以內效率最高的特點，老師上課在這方面都大做文章。生活習慣的養(yǎng)成。1）、以前在餐廳就餐后，碗筷一推就沒事了，我們要求學生在餐廳吃完飯后，仍要排隊拿著盤子主動將剩菜飯和竹簽紙袋分類放到泔水桶中，再將盤子洗刷放好。這樣既培養(yǎng)了學生節(jié)約糧食、垃圾分類回收的意識，也增強了他們的責任感。2）、為了抓好學生良好的衛(wèi)生習慣，政教處每天按時檢查和抽查。每周進行衛(wèi)生大檢查，從一點一滴的小事中來規(guī)范學生的行為習慣?，F在走入我們的學生宿舍，你會發(fā)現他們的物品擺放有序，人手一個洗臉盆，牙缸中的牙刷都擺成一個方向，甚至手帕棉被都疊成了小方塊。文明習慣的養(yǎng)成學校政教處利用班會時間經常對學生進行文明禮儀教育。針對學生遇到老師打招呼問候而老師無動于衷的現象，學校及時要求老師必須做出相應的問候，或點頭示意或說“你好”，促進學生養(yǎng)成講禮貌的文明習慣?，F在不僅是在學校，即使放學后，學生也能自覺排隊回家，沒有了以前的摟肩搭背，高聲漫罵，取而代之的是文明規(guī)范的言行，這些改變受到社會各界人士的一致好評。三）抓好基礎，教育層次化學生行為習慣的養(yǎng)成，實際上就是一個從被動接受慢慢過渡到自主自覺行為的一個過程，初中階段的養(yǎng)成教育的關鍵在前兩年，因此我們把對初一、初二學生的養(yǎng)成教育作為學校整體養(yǎng)成教育的基礎，我們在行為習慣的養(yǎng)成中對各個級部提出了不同的要求。年級初一初二初三初四養(yǎng)成教育重點文明禮貌教育、培養(yǎng)良好的生活習慣集體注意教育、培養(yǎng)良好的學習習慣社會公德教育、提高道德認知水平理想主義教育、懂得自尊自愛通過不通的年紀階段的不同要求，我們對學生的行為習慣的養(yǎng)成就能系統(tǒng)化，層次化，逐步養(yǎng)成學生自主、自覺的良好行為習慣。我校通過理論和實踐的結合，多渠道、分層次強化，提高養(yǎng)成教育，就會學生做人。如今，人人、班班爭創(chuàng)“文明”已蔚然成風，“養(yǎng)成教育”成了學校德育工作的主旋律。存在問題反思及整改措施在課題研究的實施過程中，我們也發(fā)現了很多的問題，針對問題我們進行了深入的研究剖析，制定了切實可行的整改方案。1、個別不當的行為，造成一定的矛盾激化我們對學生的養(yǎng)成過程中，主要采取監(jiān)督與自律方式的相結合，然而在監(jiān)督的過程中由于個別值周教師和學生處理問題方式的不恰當，以及個別班主任在處理違規(guī)學生的方式過于急功近利，造成很多學生的畏懼心理，是學生對于制度的遵守，完全停留在只是為了不被值周教師抓到，一但被抓，就千方百計的找理由辯駁，甚至采取逃離的方式，更有甚者會與值周教師發(fā)生爭執(zhí)，激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴重違背了我們通過監(jiān)督促進學生良好行為習慣養(yǎng)成的初衷。針對這種情況，我們首先從監(jiān)督的方式上尋求改變，對全體值周教師進行培訓，要求教師的監(jiān)督，不僅僅是停留在只記錄不教育的層面，對違規(guī)學生的處理第一要進行教育，讓他們意識到自身的錯誤，明白應該怎樣去做，讓他們心服口服，敢于面對問題，吸取教訓。其次，在班主任會議中，對違規(guī)學生的處理方式提出了要求，讓班主任改變處理方式，以教育學生，養(yǎng)成良好行為習慣為最終的目的，改變他們急功近利的心態(tài)，不要怕學生違規(guī)，要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問題。另外通過召開學生會議、專題培養(yǎng)活動的方式，讓學生樹立“違規(guī)不可怕，可怕的是認識不到自己的錯誤，逃避不是辦法，敢于面對改正才是根本的解決之道”的思想。讓師生對監(jiān)督職能有一個更高層次的理解，讓師生明白監(jiān)督是為了促進良好行為習慣的養(yǎng)成。這些措施的改變，改善了師生關系，促進了課題研究和學校工作的順利開展。2、行為養(yǎng)成的層次化不足，削弱了行為習慣養(yǎng)成的持續(xù)性。我們在學生的行為習慣養(yǎng)成中，采取了分級部定目標的養(yǎng)成方式，每個年級都有自己行為習慣養(yǎng)成的重點。因此，在實施培養(yǎng)的過程中，造成學生只注重單一習慣的養(yǎng)成，而在前一階段已養(yǎng)成習慣“遺忘”的結果。針對這種情況，我們及時調整思路，采取“全面養(yǎng)成，突出重點”的思路，在繼續(xù)強化各階段嚴懲重點的基礎上，及時對前一階段的養(yǎng)成進行及時的“復習鞏固”，發(fā)揮行為習慣養(yǎng)成的持續(xù)性作用。3、校內外行為習慣養(yǎng)成脫節(jié)現象嚴重。在前階段的工作中，我們養(yǎng)成的重點是在校內，然而學生在校外的行為習慣依然沒有得到根本的改變，造成學生在校一個樣，回家又是另外一個樣的結果，沒有真正達到養(yǎng)成的目的。為此，我們對行為養(yǎng)成的方向進行了橫向拓展，重視學生校外的養(yǎng)成，我們開展了一系列的活動，如開展“爭做文明小市民”、“校內外的我”等活動，設立“校外行為監(jiān)督員”，加大與家長的聯(lián)系力度等。盡一切可能強化學生校外的行為習慣養(yǎng)成，達到校內帶校外，校外促校內，最終實現學生個體行為習慣的內化，讓良好的行為習慣變成一種由內而外的自主化行為。行為習慣的養(yǎng)成是一個長久的過程，也許需要一生來完成，它所帶來的效果也會影響一個人一生的各個階段，我們會在不斷總結的基礎上，創(chuàng)造性的開展工作，使每個學生都能養(yǎng)成良好的行為習慣，這是我們研究的動力，也是我們最終的目標。友情提示本文中關于《習慣養(yǎng)成教育階段性總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，習慣養(yǎng)成教育階段性總結該篇文章建議您自主創(chuàng)作。小學生行為習慣養(yǎng)成教育階段性總結小學生行為習慣養(yǎng)成教育階段性總結旭東小學張耀霞“習慣決定命運”已成為人們普遍的共識。而習慣是人們經過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；習慣養(yǎng)成教育抓得越早越好，我們的教育不能等孩子上了大學，走向社會，再回過頭來強調“節(jié)約糧食、尊敬師長”之類的要求，那是違背教育規(guī)律的。一、具體內容根據具體的培養(yǎng)計劃，除適時進行行為習慣訓練外，每天早晨的晨會時間和每周一的班隊會均定為訓練時間。良好的行為習慣的訓練和培養(yǎng)主要包括以下幾點1、良好的衛(wèi)生習慣衣冠整潔，搞好個人衛(wèi)生；及時收拾好自己的書包、書桌，不隨地吐痰，看到垃圾主動撿起，不在桌椅、墻壁上隨便刻畫；知道值日生應該做什么，怎么做又快又好等。2、良好的學習習慣課前能及時做好準備工作；上課要有良好的學習態(tài)度；養(yǎng)成仔細觀察、勤記筆記、質疑發(fā)問、勤查工具書、定期復習整理的好習慣；獨立自主地完成作業(yè)，做到仔細審題、認真書寫，力爭保質保量按時完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)；上課認真聽課，有良好的坐姿，不可趴在桌子上聽課,不打擾別人學習等。3、良好的文明禮貌習慣知道基本的禮節(jié)。如鞠躬、招手、敬隊禮等等。會使用禮貌用語；進教室、教師辦公室前先敲門，未經允許不闖入等。4、良好的品德行為習慣課間不追逐打鬧，不大聲喧嘩，做健康的游戲；排隊快、靜、齊；上下樓梯靠右行；不講粗話，不打人；不去危險的地方，不破壞花草樹木；和同學團結互助等。二、具體措施1、對成年人一般提出要求就行了，不需指導過細，而對小學生則不行，必須做到“明確要求，指導具體”。如學生的作業(yè)習慣，首先要制定要求一、書寫規(guī)范。二、正確率高。三、按時完成。四、及時訂正。用這四條要求經常指導孩子的作業(yè)，給予評判，好的在評比臺中加分，并在全班展覽，鼓勵本人，促進大家。根據養(yǎng)成教育的內容，我從每個細小的動作入手，從站、立、行走開始，隨時給予指導。比如，教孩子們看課程表擺文具，上完一節(jié)課收拾一節(jié)課的文具，再擺放下節(jié)課的文具。另外，從與學生的日常接觸中，我發(fā)現有的孩子接、發(fā)東西、說話等不太有禮貌，我就及時教孩子學會如何給大人遞、接東西，如何說話。我們的地面易臟，不好搞衛(wèi)生，我就教學生如何保持衛(wèi)生，擦桌子、掃地、拖地雖然是中年級的孩子，但他們都缺乏起碼的生活經驗，如果沒有具體地指導很難形成良好習慣，我聯(lián)系家長，教師在學校指導，家長在家里指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行為習慣。2、教師的言談舉止、豐富的肢體語言往往會給孩子們留下深刻的印象。小學生的模仿性很強，所以我堅持從語言到行動處處做學生的榜樣。如和學生一起打掃教室，撿起地上的垃圾，紙屑等。下課后把歪斜的桌椅擺放整齊，把教室的五節(jié)柜、講桌等擦干凈、擺放整齊，使學生由無意識地模仿逐漸走向自覺的行動?，F在很多孩子在早上、中午到校后，都會自覺地打掃教室衛(wèi)生。學生不會有意往地上扔垃圾，一些不小心帶出來的小紙屑，孩子們只要看見就會主動撿起扔到垃圾筒。3、由于學生年齡較小，意志力不堅，不能長久堅持，難免為一時的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，還在于有一個比較科學的管理制度，隨時督促學生，提醒學生。如培養(yǎng)一些課間安全小檢查員、文具擺放督促員、值日班長、學習組長等小干部，讓他們對全班學生一天的學習、生活、文體、常規(guī)等情況進行督促，指出不良習慣，幫助改正。學習組長要隨時督促該組的同學按時完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現象，是否工整，是否認真。4、運用各種獎勵機制，激勵孩子，調動其向上的積極性，幫助養(yǎng)成習慣。我們有個人紅花榜、分組評比臺、值日班長胸牌、課堂上經常發(fā)的小紅花，孩子攢夠10朵可以換一個紅星標志。還有，適用于各種場合的口頭隨機表揚與批評。在任何場合，老師隨時對一些行為好的學生提出表揚，對行為不規(guī)范的學生提示或批評。老師只要說“我現在開始表揚”或說“我現在開始批評”，幾乎所有的學生都會端正自己的行為，因為他們都期望表揚，不愿被批評。5、引導學生下午放學前5分鐘自己問自己今天在學習、課間生活等各類活動中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，應注意糾正。引導學生從小學會反思自己的言行，調整自己的行為。6、習慣是經過重復或練習而形成的自動化的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。所以我在課前、課后、樓梯口、隊伍中等任何場合，都要加上一句提醒的話。如下課后說“記著收拾好自己的書包”，“別忘了擺放好桌椅”；上課時說“擺放好學習用具”；排隊時提醒說“要做到快、靜、齊”；上樓下樓時說“靠右行，輕輕走”；隊伍解散時說“走著，別跑”；很多很多。久而久之，自律性較強的孩子的習慣就形成了一種自然行為。7、在學生的成長中，總是會犯錯誤。所以對孩子的不良行為，我會及時和孩子分析不良行為產生的原因、當時的心理等，幫孩子認識不良行為對我們學習、生活的影響，同時又為他們指出能達到的一個比較低的標準，讓他們稍一努力就能達到要求，比較容易地改正錯誤，自覺并自信地向好的行為靠攏。擴展閱讀初中生行為習慣養(yǎng)成教育階段性總結初中生行為習慣養(yǎng)成教育階段性總結一、優(yōu)化育人環(huán)境，健全管理制度在育人環(huán)境方面，學校加大投入的力度，在學校門口建立了48米的德育長廊以及12米的亮星展示長廊，德育長廊充分考慮到學生需要，分為“勵志篇”、“勸學篇”、“科技篇”等，使學生從踏進校門那一刻起就能感受到文化的熏陶；在教室我們每一位班主任教師都根據自己班級學生的特點選擇了適合學生特點班風、班訓，張貼在教室的醒目位置，使學生一進入教室就能夠感受教室文化的熏陶，達到潛移默化的教育效果。在制度方面，學校根據學生存在的不良習慣，經過多次修改，最終確定了符合學校學生特點、目的性強、易操作良好養(yǎng)成教育文件《澤庫中學學生一日常規(guī)》，“一日常規(guī)”的內容從學生的早晨起床到晚上睡覺等方面都提出了詳細、明確的要求。學校制定“一日常規(guī)”的目的是讓學生從思想到行為都能夠有一個參考的依據，做到有據可循，但再詳細、可行的規(guī)章制度不落實也是廢紙一張，因此在落實方面我們通過培訓的方式讓班主任深刻認識到養(yǎng)成學生良好習慣的重要性及學校的具體措施，從思想和認知兩個方面加強班主任的認識，接著學校要求班主任利用每天的晨會和每周班會等時機引導學生認真學習“一日常規(guī)”的內容。通過近三個周的強化訓練學生基本掌握了“一日常規(guī)”并落實到行動上，在日常的學習生活中逐步的朝著一個文明守紀的方向發(fā)展，學校的打算初見成效。學生明確了要求，行為才具有導向性，有章可循。良好的環(huán)境又能在“潤物細無聲”中潛移默化得影響學生的言行。正是通過制度的確立、校園育人環(huán)境的建設使學生良好習慣的養(yǎng)成初見成效，為我們以后深層次的引領打下了堅實的基礎。二、強化精細管理，注重習慣養(yǎng)成教育一）全員參與，管理精細化從長遠目標的考慮我們確定了“全員參與，強化精細化管理”的管理模式。通過這一管理模式的確定，使我們學校的學生良好習慣養(yǎng)成教育就好像插上了翅膀一樣，朝著一個良好的方向高速前進。“全員管理”即不管你是在一線教學的教師還是在后勤部門工作的職員，所有的教職工都是學校學生良好習慣養(yǎng)成的監(jiān)督員，這一步就打破了過去學生管理只靠學校政教處、團委、班主任，變成了人人參與管理。我們的做法是將全校100多個教職工以教研組為單位后勤職員為補充，分成了5大監(jiān)護組，每組設立組長，組長的職責是給每位成員分工，明確各人的職責。學校方面對于值周教師的考核以每周10人次記錄為準，學期末進行匯總，與評估掛鉤。所以現在無論是在餐廳、還是在商店，只要有學生活動的場所都能看到我們教師值周的身影。這一做法極大的提高了我們學校學生管理的效率，學生違紀的現象明顯減少，良好的校風、班風、學風已經形成。針對值班教師記錄的學生中的問題，我們改變過去只要學生犯錯就是批評、找家長，無限擴大化學生錯誤的做法?，F在我們從“理”字著手，對于違紀的學生進行說服教育，讓他自己說出自己錯在哪里，以后應該怎樣做。這一工作方法的改變極大保護了學生家長及學生的面子，不去觸及學生的逆反心理，改善了教師與家長、教師與學生的關系。自從處理學生方法的改變學生能夠理解學校、班主任、任課教師對自己的要求，學生家長現在也經常的到校了解自己孩子的情況。一個工作方法的改變卻帶來了學生、家長對學校的理解和支持，帶來了學校想要的家庭教育、學校教育相結合，達到教育學生養(yǎng)成良好習慣的效果。現在學生在校內表現的是餐廳文明就餐、餐后自覺收拾、商店排隊購物、班級安靜有序、個人物品擺放整齊、宿舍被褥整齊、空氣清新的良好局面。正是由于我們學校在“管”和“理”方面精細化、人文化的管理，才使學生從思想上到行為上都有了徹頭徹尾的改變，促進了校園良好風氣的形成。二）注重養(yǎng)成，習慣自主化學習習慣的養(yǎng)成。1）抓實課前預習、錯題集使用。要求老師在每一節(jié)課結束時布置學生預習作業(yè)，要求學生課前做好預習，在下一次上課時，予以檢查反饋；在錯題集使用上，要求學生每天收集整理，上交老師批改，通過此舉措，增強了學生學習效果，促進教學質量不斷提升。2）落實“隨堂檢測”，鞏固教學效果。每位教師每節(jié)課都配有“隨堂檢測”，當堂檢測、當堂批改、當堂反饋，及時檢測教學效果，鞏固所學知識，實現教學效果的最大化。3）針對空班、自習時間，學生轉頭、抬頭看的現象多，政教處采取推門進教室后快速拍照的方法，然后讓班主任老師去調查是誰不遵守自習紀律，及時給予糾正。現在不必說白天的課堂上，就連晚自習，學生都能自主得去學習，因為他們已經養(yǎng)成了，進入教室就要自主開始學習的習慣，即使值班教師走進教室，也很少有人會抬頭觀望，做完規(guī)定的作業(yè)后，都能主動去學習其他的內容，而不是像以前一樣坐等下課。4）教導處每月定期對各級部進行了學法指導，指導學生如何去聽課，如何完成作業(yè)，如何提高學習效率等等。每天上午正課前各科課代表都及時將作業(yè)收齊送交科任老師那兒，以便及時批改，杜絕了學生抄襲作業(yè)的現象。針對學生注意力集中時間在每一節(jié)課的前15分鐘以內效率最高的特點，老師上課在這方面都大做文章。生活習慣的養(yǎng)成。1）、以前在餐廳就餐后，碗筷一推就沒事了，我們要求學生在餐廳吃完飯后，仍要排隊拿著盤子主動將剩菜飯和竹簽紙袋分類放到泔水桶中，再將盤子洗刷放好。這樣既培養(yǎng)了學生節(jié)約糧食、垃圾分類回收的意識，也增強了他們的責任感。2）、為了抓好學生良好的衛(wèi)生習慣，政教處每天按時檢查和抽查。每周進行衛(wèi)生大檢查，從一點一滴的小事中來規(guī)范學生的行為習慣?，F在走入我們的學生宿舍，你會發(fā)現他們的物品擺放有序，人手一個洗臉盆，牙缸中的牙刷都擺成一個方向，甚至手帕棉被都疊成了小方塊。文明習慣的養(yǎng)成學校政教處利用班會時間經常對學生進行文明禮儀教育。針對學生遇到老師打招呼問候而老師無動于衷的現象，學校及時要求老師必須做出相應的問候，或點頭示意或說“你好”，促進學生養(yǎng)成講禮貌的文明習慣?，F在不僅是在學校，即使放學后，學生也能自覺排隊回家，沒有了以前的摟肩搭背，高聲漫罵，取而代之的是文明規(guī)范的言行，這些改變受到社會各界人士的一致好評。三）抓好基礎，教育層次化學生行為習慣的養(yǎng)成，實際上就是一個從被動接受慢慢過渡到自主自覺行為的一個過程，初中階段的養(yǎng)成教育的關鍵在前兩年，因此我們把對初一、初二學生的養(yǎng)成教育作為學校整體養(yǎng)成教育的基礎，我們在行為習慣的養(yǎng)成中對各個級部提出了不同的要求。年級初一初二初三初四養(yǎng)成教育重點文明禮貌教育、培養(yǎng)良好的生活習慣集體注意教育、培養(yǎng)良好的學習習慣社會公德教育、提高道德認知水平理想主義教育、懂得自尊自愛通過不通的年紀階段的不同要求，我們對學生的行為習慣的養(yǎng)成就能系統(tǒng)化，層次化，逐步養(yǎng)成學生自主、自覺的良好行為習慣。我校通過理論和實踐的結合，多渠道、分層次強化，提高養(yǎng)成教育，就會學生做人。如今，人人、班班爭創(chuàng)“文明”已蔚然成風，“養(yǎng)成教育”成了學校德育工作的主旋律。存在問題反思及整改措施在課題研究的實施過程中，我們也發(fā)現了很多的問題，針對問題我們進行了深入的研究剖析，制定了切實可行的整改方案。1、個別不當的行為，造成一定的矛盾激化我們對學生的養(yǎng)成過程中，主要采取監(jiān)督與自律方式的相結合，然而在監(jiān)督的過程中由于個別值周教師和學生處理問題方式的不恰當，以及個別班主任在處理違規(guī)學生的方式過于急功近利，造成很多學生的畏懼心理，是學生對于制度的遵守，完全停留在只是為了不被值周教師抓到，一但被抓，就千方百計的找理由辯駁，甚至采取逃離的方式，更有甚者會與值周教師發(fā)生爭執(zhí)，激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴重違背了我們通過監(jiān)督促進學生良好行為習慣養(yǎng)成的初衷。針對這種情況，我們首先從監(jiān)督的方式上尋求改變，對全體值周教師進行培訓，要求教師的監(jiān)督，不僅僅是停留在只記錄不教育的層面，對違規(guī)學生的處理第一要進行教育，讓他們意識到自身的錯誤，明白應該怎樣去做，讓他們心服口服，敢于面對問題，吸取教訓。其次，在班主任會議中，對違規(guī)學生的處理方式提出了要求，讓班主任改變處理方式，以教育學生，養(yǎng)成良好行為習慣為最終的目的，改變他們急功近利的心態(tài)，不要怕學生違規(guī)，要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問題。另外通過召開學生會議、專題培養(yǎng)活動的方式，讓學生樹立“違規(guī)不可怕，可怕的是認識不到自己的錯誤，逃避不是辦法，敢于面對改正才是根本的解決之道”的思想。讓師生對監(jiān)督職能有一個更高層次的理解，讓師生明白監(jiān)督是為了促進良好行為習慣的養(yǎng)成。這些措施的改變，改善了師生關系，促進了課題研究和學校工作的順利開展。2、行為養(yǎng)成的層次化不足，削弱了行為習慣養(yǎng)成的持續(xù)性。我們在學生的行為習慣養(yǎng)成中，采取了分級部定目標的養(yǎng)成方式，每個年級都有自己行為習慣養(yǎng)成的重點。因此，在實施培養(yǎng)的過程中，造成學生只注重單一習慣的養(yǎng)成，而在前一階段已養(yǎng)成習慣“遺忘”的結果。針對這種情況，我們及時調整思路，采取“全面養(yǎng)成，突出重點”的思路，在繼續(xù)強化各階段嚴懲重點的基礎上，及時對前一階段的養(yǎng)成進行及時的“復習鞏固”，發(fā)揮行為習慣養(yǎng)成的持續(xù)性作用。3、校內外行為習慣養(yǎng)成脫節(jié)現象嚴重。在前階段的工作中，我們養(yǎng)成的重點是在校內，然而學生在校外的行為習慣依然沒有得到根本的改變，造成學生在校一個樣，回家又是另外一個樣的結果，沒有真正達到養(yǎng)成的目的。為此，我們對行為養(yǎng)成的方向進行了橫向拓展，重視學生校外的養(yǎng)成，我們開展了一系列的活動，如開展“爭做文明小市民”、“校內外的我”等活動，設立“校外行為監(jiān)督員”，加大與家長的聯(lián)系力度等。盡一切可能強化學生校外的行為習慣養(yǎng)成，達到校內帶校外，校外促校內，最終實現學生個體行為習慣的內化，讓良好的行為習慣變成一種由內而外的自主化行為。行為習慣的養(yǎng)成是一個長久的過程，也許需要一生來完成，它所帶來的效果也會影響一個人一生的各個階段，我們會在不斷總結的基礎上，創(chuàng)造性的開展工作，使每個學生都能養(yǎng)成良好的行為習慣，這是我們研究的動力，也是我們最終的目標。德育常規(guī)及養(yǎng)成教育工作總結中小學是少年兒童生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，也是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好班風校風的基礎，也是決定他個人成長的重要因素。因此，我校德育工作始終以學生的行為習慣養(yǎng)成教育為主，把行為習慣的養(yǎng)成教育落實到實處?，F把我校的一些做法和經驗總結如下一、以德育課題為先導。日常行為規(guī)范教育要落到實處，必須樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想，以現代社會所需要的道德素質為培養(yǎng)目標，尊重學生的主體地位，將一些規(guī)范要求具體化、人格化、形象化，讓這些要求變成學生的需要。根據學生身心發(fā)展特點，遵循“從自己到他人，從家庭到學校；從小事到大事，從具體到抽象”的規(guī)律，有意識地對不同年齡階段的學生進行由淺入深的常規(guī)養(yǎng)成教育。通過課題引領，把行為養(yǎng)成教育的具體目標落實到各類德育活動。二、以校本德育為主陣地。1、加強校園文化建設。良好的校園文化環(huán)境具有較強的情境性，能啟迪學生的思想，激發(fā)情感。我校創(chuàng)設了一系列校園環(huán)境文化。使學生在潛移默化中受到思想教育。同時，充分利用“紅領巾電視和廣播”、“國旗下講話”、“宣傳廊”等校園宣傳陣地開展“每日一學”、“今日榜樣”等活動，在學生中進行榜樣宣傳，通過榜樣的言行把一些抽象的道德規(guī)范具體化，人格化，很好地感染受教育者。同時，對一些不良的行為進行分析、討論，及時糾正，從而不斷提高學生良好的思想意識，激發(fā)良好行為。2、打造常規(guī)特色校園。為了實現“學會做人”這個德育主要目標，著力培養(yǎng)學生良好的行為習慣，把禮儀和環(huán)保節(jié)約教育作為主要突破口，促進我校師生提高禮儀和環(huán)保節(jié)約意識，養(yǎng)成良好的習慣，創(chuàng)建“禮儀校園”和“環(huán)保校園”。（1）環(huán)保行為養(yǎng)成教育。學校提出了“關心環(huán)境”的課題，學校團支部、少先隊大隊部積極組織養(yǎng)成教育活動。激勵我校全體學生繼續(xù)努力，積極參與各類社會實踐、調查活動，鍛煉各方面能力，培養(yǎng)良好的行為習慣。（2）文明禮儀教育。我校把文明禮儀教育作為主要突破口，全面開展“文明我先行，禮儀伴成長”教育活動，學校利用國旗下講話進行全校發(fā)動宣傳，進行集體承諾、宣誓，并通過“每周一學，每周一練”形式學習文明禮儀內容，如在校尊師禮儀，在校同學禮儀、在校升旗禮儀等開展“禮儀中隊”、“文明之星”評比等活動，從而促進我校師生提高禮儀意識，自覺踐行文明禮儀，養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣，弘揚傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建文明校園。加強安全法制教育。我校把安全工作放在重中之重的位置，把“杜絕安全責任事故，杜絕重特大事故；降低事故件數，降低事故等級”作為各學校安全工作目標。負責人會議是逢會必講，學生安全教育強調“每天有一講、每周集中講、每月小結講、假前強調講”，促進了全體師生安全意識進一步增強。班隊會教育、安全演練、路隊管理、警民合作等安全措施落到實處，保證了學校安全工作目標的達成。三、以激勵機制為保障。中小學生由于其自控能力差，興趣、情緒變化大，因此行為具有隨意性和情境性，一些思想道德意識不能一下子化為持久的責任行為，必須依靠外在的教育、引導。為此，我們不斷完善對學生的評價、激勵機制，注意發(fā)現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感，用成功的喜悅強化學生的良好行為習慣。1、改革個體評價。我校對學生的評價進行改革，制定了對全校學生的新評價方案，該評價注重過程評價，每月組織“自我評價、同學評價、教師評價、家長評價”，期末進行總評，從而給每個孩子不斷提升的臺階，激勵他們養(yǎng)成良好的行為習慣。2、注重群體評價。學校加強對學生思想行為的監(jiān)督和評價，以班級衛(wèi)生、紀律、早操、路隊、禮儀等常規(guī)評比為重點，加強過程管理，加快評價反饋，以每周頒發(fā)流動獎牌，每月評比“常規(guī)管理先進班”和“常規(guī)管理示范班”，并把常規(guī)評比作為每學期優(yōu)秀班集體考評的重要依據。通過這些激勵措施，使學生在集體中樹立主人翁意識，培養(yǎng)集體榮譽感，從而規(guī)范自己的言行。四、以家庭教育為支撐。家庭教育是學生的啟蒙教育，對學生的成長起著至關重要的作用。因此，學校通過召開家長會、家委會、“關工”小組會、“家長學?！保韧緩郊訌娐?lián)系與溝通，組織班主任積極探索家校聯(lián)系的途徑與方法，調動家長參與教育的積極性，同時，發(fā)動家長參與學校一些主題活動，如開展了“成功家教案例”、“家庭美德”征文活動，開展了“告別生活陋習，爭創(chuàng)文明家庭”，促進家庭成員共同努力，鞏固學校教育。一年來，我校牢牢抓住養(yǎng)成教育這條主線，讓學生在活動中受到教育，在學習中受到熏陶，在體驗中受到鍛煉，在多元化評價中激發(fā)良好行為。我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新，讓我校每個孩子都擁有人生最重要的金鑰匙好習慣。白馬中學201*年3月8日友情提示本文中關于《小學生行為習慣養(yǎng)成教育階段性總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學生行為習慣養(yǎng)成教育階段性總結該篇文章建議您自主創(chuàng)作。習慣養(yǎng)成教育年度總結大會習慣養(yǎng)成教育年度總結大會程序1、升國旗，奏國歌。全體肅立，行注目禮主持某某尊敬的老師們，親愛的同學們上午好！一年以來，根據學校工作安排，我們組織開展了習慣養(yǎng)成教育活動。在這一年里，各班級按照學校總體安排，有計劃扎扎實實地開展了習慣教育活動，收到了良好效果，涌現出一批優(yōu)秀的人和事。今天我們召開習慣養(yǎng)成教育年度總結表彰大會，目的就是總結成績、表揚先進、查找不足，以全新的精神面貌投入到學校各項工作與學習之中。2、德育處某某主任對習慣養(yǎng)成作學期中總結發(fā)言張寨鎮(zhèn)實驗小學習慣養(yǎng)成教育總結大教育家孔子曰少成若天性，習慣成自然。張寨鎮(zhèn)聯(lián)校深感養(yǎng)成教育任重道遠。因系于心，故施于行，我校特制定“習慣養(yǎng)成雙十條”，迅速宣傳、深入到全鎮(zhèn)每名師生、家長的心中。切實帶領大家從細節(jié)抓起，從現在抓起，全面有效落實了對學生行為習慣的養(yǎng)成教育。目前已取得一定成效。一、分步實施、強化整改每周從學習、行為兩方面確定習慣養(yǎng)成教育整改內容和習慣養(yǎng)成教育鞏固內容。二、鞏固養(yǎng)成階段為了養(yǎng)成良好行為習慣，使個人終生受益，最終形成個人良好品質，學校將每月進行一次檢查評比，成績計入各班主任績效量化考核中，督促活動落到實處。三、方法靈活，形式多樣，全面落實習慣養(yǎng)成教育（一）心靈引導的教育1、講道理利用升旗儀式、班會課時時灌輸從小養(yǎng)成好習慣的重要性，讓學生明白養(yǎng)成好習慣才能成就好人生。2、自我約束教育利用小學生良好習慣養(yǎng)成記錄薄，記錄在養(yǎng)成某個好習慣的過程中所遇到的困難，自己的想法及克服困難的心情和養(yǎng)成好習慣的措施。3、潛移默化課堂教育適時滲透以及開展豐富多彩的班隊活動，如講故事、表演情景劇、看錄像等方式，讓學生在輕松愉悅、潛移默化中自覺養(yǎng)成良好習慣。（二）通過各種活動來激發(fā)學生養(yǎng)成并鞏固好的習慣1、教育活動；每天班會時，全體師生員工集中精力、全神貫注、輕松愉快的進行讀一分鐘、想一分鐘、寫一分鐘的訓練。同時，學校和班級在不同時間段要有計劃、有組織、多渠道、多形式地開展競賽活動。2、反復訓練訓練要求嚴格、反復，要翻來覆去，沒完沒了地進行訓練。好的習慣需長期堅持。如讀寫姿勢正確一項，就必須要求學生每次寫字時都要姿勢端正，慢慢地孩子就養(yǎng)成了好習慣，一蹴而就肯定不行。3、成立“養(yǎng)成良好習慣小隊”。在學校、社區(qū)、家庭中爭做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時監(jiān)督同學養(yǎng)成良好的行為習慣。4、抓好“三個常規(guī)”（一日常規(guī)、紀律常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)）。一天一檢查，“四個規(guī)范”（語言、行為、儀表、環(huán)境）一起抓，“三股力量”（班主任、科任老師、思品老師），“三條渠道”（學校、家庭、社會）相溝通。四、落實措施，強化監(jiān)督，量化評估，成效明顯為真正落實、鞏固強化行為習慣養(yǎng)成教育，我校制定了相應措施。強化監(jiān)督，實行量化考核，在學校上下共同努力、家庭和社會的齊抓共管下，養(yǎng)成教育已取得較為顯著的效果。（一）習慣養(yǎng)成教育的保障措施（方向一致，目標明確）1、學校成立領導小組。2、加強檢查考核。少先隊組織學生一天一檢查，一周一總結。將檢查結果每周一在“紅領巾廣播站”公布。（二）措施落實，量化評估，初顯成效1、下發(fā)“張寨鎮(zhèn)實驗小學習慣養(yǎng)成教育雙十條實施方案”到各班，并組織全體教師學習，增強意識。2、各班按照方案每周逐條學習、貫徹、落實，并做好記載，大隊部每月對各班開展情況進行檢查，并評選出“學習習慣標兵”和“行為習慣標本”。3、大隊部每天安排大隊干部在校門口執(zhí)勤，檢查學生佩戴和吃零食現象。4、大隊部安排值周學生下課休息時間檢查公區(qū)衛(wèi)生和監(jiān)督學生休息時的安全，各班安排衛(wèi)生監(jiān)督員下課休息時間檢查、撿拾公區(qū)內的垃圾。校園環(huán)境衛(wèi)生保持好。5、充分利用紅領巾廣播站做好宣傳教育工作習慣養(yǎng)成教育是小學教育的重要任務，我們不斷總結經驗和做法，根據新時代的要求和學生實際，進一步發(fā)展完善教育方案，創(chuàng)出特色，努力做到“教孩子六年，想孩子六十年”，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，讓每個孩子都有一個燦爛美好的未來。3、下面先請學生代表六年（1）班某某同學發(fā)言。共筑校園和諧的藍天和諧，多么美好的一個詞語，多么美好的意境。請讓我們一起來感受一下和諧吧:春風是和諧的，她使堅冰融化，萬物復蘇，把人們帶到美好的季節(jié)；春雨是和諧的，她“隨風潛入夜，潤物細無聲”。古往今來，和諧思想綿綿不絕。從孔子提倡的“禮之用，和為貴”“和而不同”，到到孟子“天時不如地利，地利不如人和”的論斷；從洪秀全提出的“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使”的理想方案，到康有為描繪的“人人相親，人人平等，天下為公”的社會狀態(tài)，從孫中山“大同世界”的理想，到毛澤東“環(huán)球同此涼熱”的追求，悠悠中華幾千年，歷代思想家、政治家，無不推崇團結互助的理念，和諧社會始終是人們最崇高的理想。和諧就是融洽和睦、協(xié)調發(fā)展。和諧社會應該是團結友愛、互幫互助的社會。但現實生活中，由于許多同學、思想覺悟、價值觀念、利益追求、興趣愛好的差別，有些人的行為方式不利于團結互助，甚至一些損人利己現象也時有發(fā)生；還有的同學喜歡搞小自由主義，當面不說，背后亂說，班級不說，校外亂議論，導致同學與同學之間互相猜疑，引起同學之間不和睦；甚至有的同學把社會上一些惟利是圖，損人利己，愛占便宜；甚至于爾虞我詐、坑蒙拐騙的行為，也或多或少的帶到了校園，這樣不僅可恥，簡直可以說是道德的囚犯。張寨鎮(zhèn)實驗小學“習慣養(yǎng)成教育雙十條”重要內容提出，豐富了社會主義道德建設的內容，同時也豐富了我們的校園文化，我們小學生學生在這個富有感召力的今天，我們應該做的是；同學之間要和諧，要團結友愛互助；校園要和諧，構筑一個團結友愛、文明向上的和諧校園。今天要為構建一個和諧的校園努力，明天我們要為構建一個和諧的社會而付出，這是歷史付與給我們的重任！這是時代付與給我們的使命！4、下面請某某主任作習慣養(yǎng)成教育報告習慣養(yǎng)成教育的經驗和做法。在大力推進素質教育的過程中，我市始終堅持把培養(yǎng)學生良好習慣作為實施素質教的重要環(huán)節(jié)和根基。為促進養(yǎng)成教育的深入開展，11年6月張寨鎮(zhèn)實驗小學習慣養(yǎng)成教育通過實地查看、問卷、座談了解等途徑，發(fā)現了一些好的經驗和做法，但有些學校在實施的過程中還存在著一定的問題?，F總結如下一、經驗和做法1．好習慣正在養(yǎng)成，養(yǎng)成初見成效從調研情況看，實驗學校領導重視習慣養(yǎng)成教育，校容校貌發(fā)生了明顯的變化，樓道內混亂、擁擠的現象得到了改觀，課下學生活動非常有序，上下樓梯靠右走，學生的各種活動井然有序；學生個人衛(wèi)生潔凈了，校園環(huán)境整潔了，學生自覺維護校園環(huán)境的意識增強了，很多學生能自覺揀拾垃圾；課堂上學生守紀律了，坐姿更端正了，善于思考，勇于回答問題，自信心增強了，文明學生越來越多，87%的孩子認為自己是個“愛笑的人”，90%的孩子已經養(yǎng)成外出和回家時主動和父母打招呼的習慣，遇到鄰居會主動問好，“同學好”“老師好”常掛嘴邊。他們中82%的人知道爸爸媽媽的生日，家人生病時，79%的孩子會悉心照顧家人，得到了社會和家長的認可。2．各班都構建了較完善的養(yǎng)成教育管理機制，促進養(yǎng)成教育的規(guī)范化。全體教師，尤其各班班主任認識到位，健全了各層面的管理機構，從學校領導到班主任到任課教師，做到人人有責任，人人有事干，確保了全員參與。同時能根據各自的實際情況完善了的養(yǎng)成教育管理制度。養(yǎng)成教育活動有方案、有規(guī)劃、有標準、有考評，養(yǎng)成教育的各項制度齊全，為養(yǎng)成教育工作的開展提供了組織領導和可操作性保障，基本上形成了一整套習慣訓練、強化、督促、考評的運行機制，確保了學生行為習慣養(yǎng)成教育的順利開展。比《張寨鎮(zhèn)實驗小學習慣養(yǎng)成教育實施方案》、《張寨鎮(zhèn)實驗小學習慣養(yǎng)成教育實施計劃》、《張寨鎮(zhèn)實驗小學習慣養(yǎng)成教育組織機構》、《張寨鎮(zhèn)實驗小學習慣養(yǎng)成教育評價細則》等等。規(guī)定了學生不良習慣的評價標準與矯正方法和程序等，促養(yǎng)成教育走向規(guī)范化?？茖W確立養(yǎng)成教育目標和內容，促養(yǎng)成教育走向科學化。在養(yǎng)成教育實施過程中，各學校工作思路清晰，本著科學務實的態(tài)度，從學校實際出發(fā)，調查研究，對學生的學習、生活、行為習慣全面了解，具體分析每一個學生存在的不良習慣，確定習慣養(yǎng)成的內容和目標，有針對性的、分層次的抓學生習慣養(yǎng)成，避免了一刀切和盲目性，確保習慣養(yǎng)成實施的科學性。比如我校有針對性地確定教育整改重點，指導全體學生根據自身實際情況，制定目標明確的整改計劃。以班級為單位，組織發(fā)動學生從學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、紀律習慣等方面，結合“雙十條”活動開展，找出普遍存在、最需克服的生活陋習。并以班級為單位召開主題班會，選出自己急需克服的陋習。還進行影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究，從而確定養(yǎng)成教育重點內容。還通過問卷調查和家長會等多種渠道對學生的學習、生活、行為習慣全面了解，具體分析每一個學生存在的不良習慣，有針對性的、分層次的抓學生習慣養(yǎng)成，避免了一刀切和盲目性。確定低年級側重于學生禮儀、學習行為習慣的養(yǎng)成教育研究，中年級側重于學生生活、學習行為習慣的養(yǎng)成教育研究，高年級側重于安全、學習行為習慣的養(yǎng)成教育研究。注重校園文化建設，營造良好育人環(huán)境學生良好行為習慣的培養(yǎng)，離不開校園文化的熏陶。在實施養(yǎng)成教育的過程中我校注重了校園文化對學生的感染滲透。從教學樓到教室，既有學習中的規(guī)范要求，又有溫馨的小提示和各種寄語，做到了每一草，每一木、每面墻、每面鏡子都會“說話”，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。以活動促養(yǎng)成，把養(yǎng)成教育落到實處。各學校以活動為載體，關注學生在活動中的體驗，推動養(yǎng)成教育深入扎實開展。一是通過集會活動如升國旗儀式、在國旗下的講話、節(jié)日紀念活動等，激發(fā)學生愛國熱情，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；二是開展主題周、主題月活動，通過開展形式多樣的主題實踐活動，讓學生在活動中養(yǎng)成良好的行為、生活、學習習慣，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界；三是開展各種比賽評優(yōu)活動。通過開展讀書演講、手抄報、征文比賽等和評選文明班級、環(huán)境小衛(wèi)士、學習之星、勞動之星、好習慣之星等，樹立典型，讓學生學有榜樣，形成爭當先進的良好氛圍。堅持校內、校外結合，社會、學校、家庭結合，形成教育合力。實驗小學都非常重視與家長的溝通，定期召開家長會，下發(fā)致家長的一封信，開展關于行為習慣養(yǎng)成的知識宣傳，讓家長了解學校養(yǎng)成教育工作計劃和對學生的具體要求，使每個家長能夠根據習慣養(yǎng)成教育的各項要求及時督促孩子，全程參與學校的習慣養(yǎng)成教育活動，做一個課外的班主任。同時還鼓勵家長以身作則，為子女樹立一個好的榜樣。利用家校聯(lián)系通訊錄，及時反饋學生在家情況，家校互相配合，共同努力，形成養(yǎng)成教育的合力。加強學生自主管理，促進學生習慣養(yǎng)成。所有學校都成立了學生自主管理委員會、紅領巾檢查團等組織，學校、班級、小組、個人層層檢查、督促，實現了學生之間、班級之間的互相監(jiān)督、管理，有力地促進了習慣養(yǎng)成教育工作的開展。實驗中學本著“近一點、小一點、實一點”的原則，將學生學習習慣細化，每周一主題，從小處入手，細處著眼，讓學生在不知不覺中發(fā)生學習行為的轉變。引導學生對自己的課堂學習以及課后的表現進行大討論,找出自己在存在的問題,從坐姿到書寫姿勢,從聽課到作業(yè),從用眼常識到語言的規(guī)范,從個人衛(wèi)生到學習環(huán)境,從家里到學校等進行深刻的剖析,最后寫出自己的改進的打算。成立班長為成員的檢查小組,定時對學生的表現進行監(jiān)督評價。有些學校采用多元評價法,對學生的不良習慣進行跟蹤管理。實驗小學設立了學生習慣養(yǎng)成周，包括對學生習慣養(yǎng)成不同方面的自我評價、同學互評、老師評價、家長評價及改進措施等，把互評和綜合評價反饋給學生，使學生對自己有個清醒的認識，正確面對自己，揚長避短，不斷修正和完善自己的人格品質。為每名學生制定詳細的良好習慣養(yǎng)成教育檔案，檔案中有以周為周期養(yǎng)成一個好習慣和改掉一個壞習慣的具體目標要求；設有老師、家長、同學監(jiān)督欄，對完成目標的簽名予以確認，加大督促力度；最后有一周反省，對自己本月的表現予以客觀的自我評價。月末，綜合評估情況，評選出“良好習慣養(yǎng)成優(yōu)秀班級”。細節(jié)入手，很抓落實，突破養(yǎng)成教育難點。為糾正學生坐姿、握筆姿勢不正確這一老大難問題，各學校每天都安排了固定的練字時間，以“規(guī)規(guī)矩矩寫字”為載體，教給學生“一筆一劃練好字，一生一世做真人”的道理。以字啟智，以字養(yǎng)心，以字育德，以字益美，促學生正確寫字姿勢的養(yǎng)成。大眾完小開展了以“我的地盤我做主”為主題的衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育活動。下課鈴聲一響，由中隊長喊課“我的地盤”，隊員們齊呼“我做主”，隨后立即用抹布清理一遍小地盤。這一活動的開展，讓隊員們從小事做起，從自身做起，養(yǎng)成自理、負責的好習慣，逐漸做到“任何時間，任何地點，我的地盤，我能做主”。有道是把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新，把創(chuàng)新做成常規(guī)就是文化。5、下面有請某某主任作報告。習慣養(yǎng)成教育的問題和建議在養(yǎng)成教育實施的過程中，個別班主任認識不到位，措施不得力，還存在不少問題，主要表現在以下幾個方面1．個別學校班主任老師認識不到位，習慣養(yǎng)成教育說起來主要，做起來次要的錯誤思想仍然存在。個別老師把養(yǎng)成教育工作偏重于抓紀律、衛(wèi)生，對學習習慣的養(yǎng)成重視不夠。對學生的思想現狀摸得不清，習慣養(yǎng)成教育滿足于一般號召，措施跟不上，不能從學生的養(yǎng)成教育的點滴抓起，并滲透于教育和教學的各個環(huán)節(jié)。2．重內容輕養(yǎng)成，重活動形式，忽視活動效果。在習慣養(yǎng)成上，有些班主任老師重視常規(guī)、條例的背背記記，忽視學生的養(yǎng)成，沒有把規(guī)范變成學生的自覺行為。個別班主任老師開展活動緊一陣松一陣，忽冷忽熱，不能持之以恒，養(yǎng)成教育的效果不理想。家庭教育的作用發(fā)揮不到位。雖然我們實驗學校在家校溝通與合作方面做了不少工作，但仍存在很多問題有的家長重智育輕德育，重視孩子的學習成績忽視良好習慣養(yǎng)成；有的注重培養(yǎng)孩子良好的習慣，但是方式方法不當；還有的家長只重說教不重實踐，缺乏堅持和以身作則等，這都影響到孩子良好習慣的養(yǎng)成。二、今后工作的幾點建議1．要進一步制定、完善學生習慣養(yǎng)成目標、內容體系。2．要進一步完善有關習慣養(yǎng)成方面的制度建設，完善學校對班級、老師、學生的評估方法。加強評估，以評價促落實，以評價促發(fā)展。對每個學生的習慣養(yǎng)成進行縱線跟蹤。為每一位學生建立一份養(yǎng)成教育檔案，把養(yǎng)成教育做的更實、更細，細化到每一個人，細化到每一分鐘，讓每個學生通過自身的縱向對比看到自己的進步，看到自己成長的每一步軌跡，享受到進步的快樂，從而樹立信心，同時找到差距，明確今后努力的方向，迎頭趕上。教研中心也將從目標的確立、實施的過程、取得的成果三個方面對學校習慣養(yǎng)成教育活動進行評估。各班老師要高度重視，把養(yǎng)成教育作為學校的常規(guī)工作來抓。學生良好習慣的培養(yǎng)是一個長期強化和訓練的過程，不要期望取得立竿見影效果。一個良好習慣的培養(yǎng)和不良習慣的矯正，也不是一兩天短時間內就能完成的，因此糾正學生不良習慣，不能靠突擊或應付，要把強化訓練與及時矯正有機結合，把養(yǎng)成教育作為常規(guī)教學行為。不要認為開展了很多活動就是實施了研究和教育，重要的是堅持；養(yǎng)成教育不在于轟轟烈烈，而在于扎扎實實和潛移默化。落實中要堅持“五字方針”細、小、實、恒、新?！凹殹奔戳晳T培養(yǎng)的內容要求，做到具體、細致。“小”就是從長遠著眼，從小處入手，從學生的一言一行的小事抓起?！皩崱本褪且唧w、實在、可行，力求做到有要求、有檢查、有評價、有反饋?！昂恪奔磮猿植恍?，持之以恒?！靶隆奔匆蠛⒆犹焯煊袀€新起點，周周有個新收獲，月月有個好習慣，促使孩子始終站在新的起點上，向新的目標邁進。進一步做好家庭教育工作，構建社會、家庭、學校三位一體的教育網絡，以提高學校教育的鞏固率。要重視與家長溝通，堅持經常性的家訪，通過召開家長會、設立學校開放日、給家長的一封信和為家長開設專題講座等形式，讓家長了解養(yǎng)成教育的重要性，知道學校養(yǎng)成教育規(guī)劃和對各個年級學生的具體要求，取得家長對我們工作的支持，幫助家長更新觀念，掌握一些家庭教育的方法，糾正不正確的教育方法。鼓勵家長以身作則，為子女樹立一個好的榜樣，利用家校聯(lián)系卡，及時反饋學生在家情況，實現養(yǎng)成教育家、校一體化。6、下面由教導處孔學軍主任宣布獲獎學生名單和獲獎優(yōu)秀班集體及優(yōu)秀班主任名單。習慣養(yǎng)成教育先進班級及班主任二年級一班（）三年級（）五年級一班（）六年級二班（）習慣養(yǎng)成教育先進學生名單一年級一班某某、某某、某某一年級二班某某、某某、某某二年級一班某某、某某、某某二年級二班某某、某某、某某三年級某某、某某、某某四年級一班某某、某某、某某四年級二班某某、某某、某某五年級一班某某、某某、某某五年級二班;某某、某某、某某六年級一班某某、某某、某某六年級二班某某、某某、某某7、下面請某某校長作總結發(fā)言。一樹立“人人需要認同、個個需要舞臺”的學生觀1、相信每一個孩子都有一顆向上的心，善于發(fā)現和鼓勵孩子每一次小的進步與變化；2、相信每一個孩子都有自己的閃光點，發(fā)現學生當前的優(yōu)點往往比盯住缺點不放更有教育價值；3、學生的綜合素質主要由優(yōu)良的道德品質、良好的行為習慣、健康的身心素養(yǎng)、扎實的學科知識、濃厚的學習興趣和科學的學習方法構成，因此，對學生的教育和評價能不能全面關注到這些內容，是一名教育工作者是否優(yōu)秀的重要指標。二、樹立“家長隊伍是學校發(fā)展的重要資源”的家長觀1、家長最關心的是孩子在學校里的變化，最想聽的是孩子成長中的每一個細節(jié)；2、沒有不愛孩子的家長，但“愛”的方式客觀存在差異，教師的獨到之處就是能把這些差異的方式進行綜合、辨析，形成最佳的教育方法。這也是教師在家長中樹立專業(yè)形象的重要途徑。3、學校是育人的場所，轉化學生的舞臺4、研究與家長進行集體溝通與個體溝通的最佳方式。如:在家長會上將交流的重點確定為向家長傳遞學校的教育理念、家庭教育方法、行為養(yǎng)成的家校共育措施，展現班級學生群體近期的蓬勃向上的學習風貌和學生良好的綜合素質；確需與家長就學生問題行為進行溝通時，應采取單獨交流、平等交流的形式；5、通過以心換心，細節(jié)關懷、耐心教育感動家長，將家長變成自己生活上的朋友，教育教學工作的支持者，學校發(fā)展的有效資源。三、樹立“為身邊的伙伴喝一聲彩，為自己的朋友樹一面旗”團隊觀1、我們的每一個伙伴都是因為有高尚的師德、過硬的專業(yè)素養(yǎng)才與大家齊聚中國名校，才有了大家今天共謀學校未來發(fā)展的良好局面和美好前景；2、“因材施教”是指教育對象客觀存在差異，“教無定法”是指教育者本身在工作方法、工作風格上也存在差異，但“殊途”卻能“同歸”，因此我們的老師只是存在風格與方法的差異，這樣培育出的孩子才各具特色，各有千秋3、用自己的慧眼從工作細節(jié)中去發(fā)現伙伴的優(yōu)點，用一顆善意的心去包容伙伴的缺點。4、用識的方式去肯定甚至適當放大伙伴的優(yōu)點，“以己之短，比其之長”，尋找到自己專業(yè)發(fā)展或為人處世的良師，促進自己綜合素養(yǎng)與專業(yè)品質的提升。5、建設一支教藝精湛、師德高尚、人際和諧、相互支撐、共進共贏的教師隊伍，是百年名校發(fā)展的根本。在全校教職員工的共同努力下，張寨鎮(zhèn)實驗小學的美譽度得到空前提升，尤其是學校教師隊伍“熱情、責任、團結”的團隊狀態(tài)成為張寨鎮(zhèn)教師隊伍的典范。為進一步鞏固提升學校教師師資隊伍建設，經學校行政會研究，向學校全體教職員工提出三項重點工作建議，將之作為全體教師工作的共同指南201*年6月擴展閱讀小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育工作總結小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育工作總結有人說“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！敝逃胰~圣陶先生曾經說過“教育是什么往簡單方面說‘只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣，良好的行為習慣主要在學