2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷-附解析

2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷-附解析第第頁2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷附

解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：_______考號(hào)：_______一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做,這體現(xiàn)了學(xué)前教育中的（）原則。A.獨(dú)立自主性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性2、幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”，這種教學(xué)方法稱為（）。A.行動(dòng)操練法B.實(shí)踐法C.直觀形象法D.情感體驗(yàn)法3、兒童一進(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是（）。A.注意B.想象C.需要D.思維4、下列各項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不屬于托兒所的保教任務(wù)（）。A.培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷-附解析全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。B.對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的藝術(shù)陶冶2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷-附解析全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。C.教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字D.發(fā)展幼兒的語言能力5、幼兒以積木、沙、雪等材料為道具模仿周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）。A．表演游戲B．結(jié)構(gòu)游戲C．角色游戲D．規(guī)則游戲6、兒童記憶容量的增加，主要由于（）。A.記憶范圍的擴(kuò)大B.記憶廣度的擴(kuò)大C.工作記憶的出現(xiàn)D.把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展7、幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。A.游戲B.交往C.活動(dòng)D.游玩8、對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育，既要考慮幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要（）。A.考慮幼兒的興趣B.達(dá)到預(yù)定教育要求C.注意思想品德教育的要求D.注意教育方法9、下列關(guān)于幼兒發(fā)展地階段地說法正確地是()。A．有個(gè)孩子聽到媽媽說,“你是個(gè)好孩子”,他說,“不,我是壞孩子”,這個(gè)孩子正處在危機(jī)期B．幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”體現(xiàn)地是發(fā)展地關(guān)鍵期C．《學(xué)記》中說“時(shí)過而后學(xué),則勤苦而難成”體現(xiàn)地是最近發(fā)展區(qū)D．以上說法都不對(duì)10、與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼的出現(xiàn)開始于嬰兒（）。2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷-附解析全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。A.3個(gè)月左右2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷-附解析全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。B.4個(gè)月左右C.5個(gè)月左右D.6個(gè)月左右二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)?～4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。2、學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的有哪些階段與特點(diǎn)？三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、試述幼兒口吃的心理原因和矯正的重要原則。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷-附解析全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。1、材料分析：2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷-附解析全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。一名教師為她負(fù)責(zé)的一組3～4歲的幼兒布置了一個(gè)理發(fā)店的主題角色游戲活動(dòng)，目的是使幼兒進(jìn)行理發(fā)的模擬活動(dòng)，可惜幼兒的反應(yīng)非常冷淡。偶爾只有一兩個(gè)幼兒走進(jìn)游戲角，拿起梳子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒有出現(xiàn)老師所期望的情形。請(qǐng)分析解釋應(yīng)如何指導(dǎo)這類游戲活動(dòng)。2、材料分析：星期一，已經(jīng)上小班的松松在午睡時(shí)一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說：“我要打電話給爸爸來接我，我要回家?！苯處煻啻伟参?，他還一直在哭。老師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了?！彼伤陕牶笄榫w更加激動(dòng)，哭得更加厲害了。問題：（1）請(qǐng)簡(jiǎn)析上述教師的行為。（2）請(qǐng)?zhí)岢鋈N幫助幼兒控制情緒的有效方法。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動(dòng)設(shè)計(jì)：根據(jù)幼兒美育的要求，設(shè)計(jì)一次節(jié)日活動(dòng)。2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷-附解析全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷-附解析全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷-附解析全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷-附解析全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、A2、C，直觀形象法是采用直觀教具或者其他手段等，組織兒童開展觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。故選C。3、A兒童在這里出現(xiàn)的心理活動(dòng)是對(duì)漂亮玩具的指向和集中，因此，心理現(xiàn)象為注意。4、C5、B6、C，兒童記憶容量的增加，主要是由于工作記憶的出現(xiàn)。7、C8、C9、【答案】A【解析】反抗成年人和做出不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則地各種表現(xiàn)地幼兒處在危機(jī)時(shí)期.B,幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”體現(xiàn)地是最近發(fā)展區(qū).最近發(fā)展區(qū)是兒童獨(dú)立表現(xiàn)出來地心理發(fā)展水平和成年人指導(dǎo)下表現(xiàn)出來地心理發(fā)展水平之間地差異.兒童在心理發(fā)展地短期內(nèi)突然急劇變化地情況被稱為轉(zhuǎn)折期.C,“時(shí)過而后學(xué),則勤苦而難成”體現(xiàn)地是發(fā)展地關(guān)鍵期.10、B二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：3-4歲處于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。這時(shí)期的主要特點(diǎn)是：(1)生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲以后，開始進(jìn)入幼兒園。新的環(huán)境對(duì)幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認(rèn)識(shí)能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。(2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。這一階段兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來進(jìn)行。3-4歲幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先做再想，而不是想好了再做。3-4歲的孩子在聽別人說話或自己說話時(shí)，也往往離不開具體動(dòng)作，他們的注意也與動(dòng)作聯(lián)系在一起。(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。3一4歲的幼兒情緒作用更大，常常為小事哭起來。這時(shí)期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響和周圍人感染。(4)愛模仿。3一4歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對(duì)成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對(duì)老師說話的聲調(diào)、坐的姿勢(shì)等都會(huì)模仿，所以老師的言傳身教非常重要。2、答案如下：兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，對(duì)于學(xué)前兒童而言，主要經(jīng)歷了前三個(gè)階段的發(fā)展。(1)第一階段。知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)(2～3歲)，這個(gè)階段孩子已經(jīng)能區(qū)別出一個(gè)人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)具有性別概念。兒童的性別概念包括兩方面，一是對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)，二是對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)是從2歲開始的，但這時(shí)還不能準(zhǔn)確說出自己是男孩還是女孩。大約2歲半到3歲左右，絕大多數(shù)孩子能準(zhǔn)確說出自己的性別。同時(shí)，這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)有了一些關(guān)于性別角色的初步知識(shí)，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽車等。2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷-附解析全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。(2)第二階段。自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色(3～4歲)。此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但對(duì)于3、4歲的孩子來說，他們能接受各種與性別習(xí)慣不符的行為偏差，如認(rèn)為男孩穿裙子也很好，幾乎不會(huì)認(rèn)為這是違反了常規(guī)。這說明他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)還不很明確，具有明顯的自我中心的特點(diǎn)。2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷-附解析全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。(3)第三階段。刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(5～7歲)。在前一階段發(fā)展的基礎(chǔ)上，孩子們不僅對(duì)男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)越來越清楚，同時(shí)開始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢、不能哭，女孩要文靜、不能粗野等。但與兒童對(duì)其他方面的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律一樣，他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)也表現(xiàn)出刻板性，認(rèn)為違反性別角色習(xí)慣是錯(cuò)誤的，并會(huì)受到懲罰和恥笑。如一個(gè)男孩玩娃娃就會(huì)遭到同性別孩子的反對(duì)，認(rèn)為不符合男子漢的行為。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：口吃是語言的節(jié)律障礙，說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，3～4歲是口吃的常見期。(1)學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象，部分是由生理原因造成，更多則是由于心理原因所致。①說話時(shí)過于急躁、激動(dòng)和緊張。2歲是兒童開始說話的年齡。說話是一種發(fā)音的言語流，語音一個(gè)接一個(gè)地發(fā)出。這里包含著發(fā)音的連續(xù)動(dòng)作，又要求發(fā)音之間有恰當(dāng)?shù)拈g斷。2～3歲兒童的語言機(jī)制還不完善，當(dāng)兒童急于表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙。即在發(fā)音系統(tǒng)還沒有完成說話的準(zhǔn)備時(shí)，他已發(fā)出了發(fā)音的沖動(dòng)，造成先發(fā)出的語音和后來應(yīng)該發(fā)出的語音的脫節(jié)，也就是發(fā)音連續(xù)動(dòng)作的不恰當(dāng)?shù)耐ｎD和割裂。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的情況可能有兩種：一是兒童頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了許多語言信息，說話時(shí)回憶語言模式的速度相對(duì)較快，而說出語言的速度相對(duì)較慢，二者的時(shí)間差造成了言語流的脫節(jié)；二是兒童開始說話后，找不到應(yīng)有的語詞去繼續(xù)表達(dá)。兩種情況都使兒童出現(xiàn)過度激動(dòng)和緊張，這種激動(dòng)和緊張狀態(tài)使發(fā)音系統(tǒng)受到抑制，發(fā)音器官發(fā)生很細(xì)微的抽搐或痙攣，于是出現(xiàn)了發(fā)音的停滯和重復(fù)。多次的發(fā)音停滯和重復(fù)，將使兒童形成條件反射，以后，每次遇到類似的說話情景或類似的語詞時(shí)，即發(fā)生同樣的抑制現(xiàn)象，造成口吃。②幼兒的口吃還可能來自模仿。據(jù)北京某醫(yī)院統(tǒng)計(jì)，某年參加口吃矯治的44人中，30人有幼年模仿口吃的歷史。幼兒的好奇心和好模仿的心理特點(diǎn)，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習(xí)慣。在幼兒園，口吃有時(shí)似乎像一種“傳染病”，迅速蔓延。(2)解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對(duì)自己語言的意識(shí)如果對(duì)他的口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過急要求改正，將會(huì)加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致兒童避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。這種情況發(fā)展下去，還將對(duì)兒童的性格形成產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致孤僻等性格特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：案例中是小班(3～4歲)的角色游戲。小班角色游戲的特點(diǎn)：幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰期，主要與游戲材料發(fā)生聯(lián)系，與伙伴之間的交往少；角色意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)操作游戲材料或模仿成人動(dòng)作較感興趣；游戲主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)單。指導(dǎo)要點(diǎn)：重點(diǎn)在于如何使用游戲材料。教師根據(jù)幼兒的游戲特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供的玩具種類少，但每種玩具的數(shù)量較多，避免幼兒因相互模仿而爭(zhēng)搶玩具，滿足幼兒平行游戲的需要。教師以游戲者的身份介入游戲，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)在游戲中進(jìn)行自我管理；通過游戲評(píng)價(jià)不斷豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。本案例中，教師只準(zhǔn)備了游戲的物質(zhì)材料，幼兒對(duì)“理發(fā)店’’缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒參觀現(xiàn)實(shí)生活中的理發(fā)店，讓幼兒注意觀察理發(fā)店里都有什么角色，每個(gè)角色做什么工作等等。在游戲中，教師要善于觀察及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)游戲情節(jié)的順利進(jìn)行。2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷-附解析全文共7頁，當(dāng)前為第7頁。2、答案如下：2022年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷-附解析全文共7頁，當(dāng)前為第7頁。（1）材料中幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，教師的教育態(tài)度消極粗暴，教師使用恐嚇和威脅性質(zhì)的語言，使幼兒?jiǎn)适睦戆踩校虼诉@種做法是錯(cuò)誤的。教師正確的做法應(yīng)該是及時(shí)安慰幼兒，引導(dǎo)幼兒宣泄負(fù)面情緒，找到幼兒情緒激動(dòng)的真正原因和背后隱藏的要求或想法，給孩子提供緩解情緒和注意轉(zhuǎn)移的玩具或物品等。（2）三種方法：①轉(zhuǎn)移法。即把幼兒的注意力從產(chǎn)生消極情緒的事物或活動(dòng)上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極情緒的事物或活動(dòng)上來，如給幼兒提供好玩的玩具，組織幼兒一起玩游戲等。②冷卻法。即采取暫時(shí)不予理睬的態(tài)度，使幼兒慢慢停止哭泣，冷靜下來，恢復(fù)理智。③消退法。即通過停止對(duì)某不良行為的強(qiáng)化，從而使該行為逐漸消失的一種行為活療方法。對(duì)待幼兒的消極情緒宜采用此法。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、參考答案：美育亦稱“審美教育”，是通過藝術(shù)等審美方式，來達(dá)到教育人的目的。學(xué)前兒童美育的任務(wù)有：第一，教給兒童關(guān)于音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等方面的粗淺知識(shí)和技能，培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的興趣；第二，初步發(fā)展兒童對(duì)周圍生活、大自然等美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。(1)根據(jù)美育的要求，設(shè)計(jì)的活動(dòng)名稱為：“植樹節(jié)”主題活動(dòng)。(2)活動(dòng)目標(biāo)：①通過教師的講解和兒童的實(shí)際植樹活動(dòng)，加深兒童對(duì)常見樹的認(rèn)識(shí)；②教師與兒童一起植樹，并鼓勵(lì)同伴間的相互合作；③激發(fā)兒童愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境及熱愛大自然的情感；④讓兒童明確3月12日是植樹節(jié)，激發(fā)他們對(duì)節(jié)日的熱情。(3)活動(dòng)準(zhǔn)備