論農(nóng)村小學(xué)教育中的問題和對(duì)策

論農(nóng)村小學(xué)教育中的問題和對(duì)策摘要：隨著我國教育的整體發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其質(zhì)量問題日益受到關(guān)注。然而，由于歷史、經(jīng)濟(jì)和文化等多重因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教育在發(fā)展過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，如師資力量不足、硬件設(shè)施落后、生源流失等。這些問題嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量提升和孩子們的全面發(fā)展。在此背景下，本文旨在深入剖析農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問題，探討其產(chǎn)生的根源，并提出針對(duì)性的解決策略，以期為農(nóng)村小學(xué)教育的改革與發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展，讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育現(xiàn)狀；教師隊(duì)伍建設(shè)OntheproblemsandCountermeasuresinruralprimaryschooleducationAbstract:WiththeoveralldevelopmentofeducationinChina,ruralprimaryeducation,asanimportantpartofbasiceducation,itsqualityproblemisincreasinglyconcerned.However,duetotheinfluenceofmultiplefactors,includinghistory,economyandculture,ruralprimaryeducationfacesmanychallengesintheprocessofdevelopment,suchaslackofteachers,backwardhardwarefacilities,andlossofstudents.Theseproblemshaveseriouslyrestrictedthequalityimprovementofruralprimaryschooleducationandtheall-rounddevelopmentofchildren.Inthisbackground,thispaperaimstofurtheranalyzetheproblemsexistingintheruralprimaryeducation,discussestherootcause,andputforwardthetargetedstrategy,inordertoprovidetheoreticalsupportforruralprimaryeducationreformanddevelopmentandpracticalguidance,promoteeducationfairandbalanceddevelopment,leteveryruralchildrencanenjoythehighqualityeducationresources.Keywords:Ruralprimaryschools;thecurrentsituationofeducation;theconstructionofteachers

一、引言目前，我國有很多地區(qū)和城市的農(nóng)村小學(xué)的適齡兒童都已經(jīng)獲得基本的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是，農(nóng)村小學(xué)中依舊存在一些辦學(xué)環(huán)境條件差、生源的流失嚴(yán)重等問題，這也就使得農(nóng)村小學(xué)教育的建設(shè)和發(fā)展遭遇嚴(yán)峻的障礙。由此可見，應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)體制教育中存在的一些問題進(jìn)行深入地分析，針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決方案，以便于改變它的實(shí)際情況，進(jìn)而推動(dòng)和促進(jìn)它的健康發(fā)展。二、農(nóng)村小學(xué)教育的定義及重要性（一）農(nóng)村小學(xué)教育的定義農(nóng)村小學(xué)教育是指在農(nóng)村地區(qū)為兒童提供的基礎(chǔ)教育階段，通常涵蓋小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的教育過程。這一教育階段對(duì)于農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，是他們獲取基礎(chǔ)知識(shí)和技能、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。農(nóng)村小學(xué)教育的目標(biāo)是促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展，包括智力、德育、體育、美育和勞動(dòng)教育等各個(gè)方面。通過科學(xué)的教學(xué)方法和手段，農(nóng)村小學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，農(nóng)村小學(xué)教育還承擔(dān)著傳承和弘揚(yáng)農(nóng)村文化的重要使命，通過課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重農(nóng)村傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的鄉(xiāng)土情懷和社會(huì)責(zé)任感。（二）農(nóng)村小學(xué)教育的重要性農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)教育體系中占有舉足輕重的地位，它不僅是孩子們獲取知識(shí)的起點(diǎn)，更是他們塑造人生觀、價(jià)值觀，以及未來社會(huì)角色的關(guān)鍵時(shí)期。其重要性主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：1.有利于農(nóng)村孩子的全面發(fā)展首先，農(nóng)村小學(xué)教育為孩子們提供了系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了孩子們的思維能力和創(chuàng)造力，還為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，體育、音樂、美術(shù)等課程的設(shè)置，更有助于培養(yǎng)孩子們的審美情趣和團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。再者，農(nóng)村小學(xué)教育還注重德育培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，老師們通過言傳身教，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，如尊老愛幼、誠實(shí)守信、熱愛勞動(dòng)等。這些品質(zhì)將伴隨孩子們一生，成為他們立足社會(huì)的寶貴財(cái)富。2.有利于農(nóng)村文化傳承與創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)教育作為農(nóng)村文化的重要組成部分，承擔(dān)著傳承和弘揚(yáng)農(nóng)村文化的重任。在課程中融入農(nóng)村傳統(tǒng)文化元素，如民間故事、傳統(tǒng)手工藝等，不僅能激發(fā)孩子們對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛和自豪感，還能引導(dǎo)他們?cè)趥鞒兄袆?chuàng)新，為農(nóng)村文化的繁榮發(fā)展注入新的活力。此外，農(nóng)村小學(xué)教育還鼓勵(lì)孩子們走出課堂，參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅鍛煉了孩子們的實(shí)踐能力，還讓他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中感受到農(nóng)村文化的獨(dú)特魅力，從而更加珍惜和傳承這份文化遺產(chǎn)。3.有利于農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)于提升農(nóng)村人口整體素質(zhì)具有關(guān)鍵作用。通過小學(xué)教育，農(nóng)村孩子們能夠掌握更多的知識(shí)和技能，具備更好的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。這些孩子們未來將成為農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型和科技創(chuàng)新提供有力的人才支持。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教育的普及和提升還有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平。當(dāng)農(nóng)村孩子們能夠享受到與城市孩子同等優(yōu)質(zhì)的教育資源時(shí)，他們的未來發(fā)展將更加充滿希望和可能。這也將為農(nóng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題當(dāng)前，隨著國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的關(guān)注也越來越高，不僅在資金上加大了投入，還提出了很多新的政策，在一定程度上促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。但是，目前的農(nóng)村小學(xué)教育狀況仍然不容樂觀，大部分農(nóng)村的小學(xué)教育已經(jīng)落后于時(shí)代，與城鎮(zhèn)的小學(xué)相比，其教學(xué)質(zhì)量還有很大的差異，這些情況都對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平造成了很大的影響。（一）農(nóng)村小學(xué)的師資力量相對(duì)薄弱農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問題多且復(fù)雜，其中最為顯著的是師資力量的相對(duì)薄弱。這一問題直接影響了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的未來發(fā)展。在許多農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教師的數(shù)量和質(zhì)量都難以滿足教育的需求。由于地理位置偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后等原因，農(nóng)村小學(xué)往往難以吸引和留住優(yōu)秀的教師?，F(xiàn)有教師中，部分教師年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，難以適應(yīng)新的教育理念和教學(xué)方法。同時(shí)，由于缺乏專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，教師的教育教學(xué)能力得不到有效提升，進(jìn)一步加劇了師資力量的薄弱。例如，在某農(nóng)村小學(xué)，全校僅有五名教師，卻要負(fù)責(zé)六個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。這些教師中，只有一名是年輕教師，其他都是年近退休的老教師。由于人手不足，每名教師都需要承擔(dān)多個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。老教師們雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于缺乏新的教育理念和教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而年輕教師則由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)培訓(xùn)，難以勝任繁重的教學(xué)任務(wù)。（二）農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施相對(duì)落后農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)顯著問題是硬件設(shè)施相對(duì)落后，這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也制約了學(xué)生的全面發(fā)展。在許多農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)的教學(xué)設(shè)施陳舊，無法滿足現(xiàn)代教育的需求。教室破舊，課桌椅不整齊，黑板磨損嚴(yán)重，投影儀、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更是匱乏。這樣的教學(xué)環(huán)境不僅影響了教師的教學(xué)效果，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，農(nóng)村小學(xué)在體育、音樂、美術(shù)等方面的設(shè)施也嚴(yán)重不足。缺乏運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材，音樂教室和樂器缺失，美術(shù)用品和教室不足，這些都限制了學(xué)生的課外活動(dòng)和興趣愛好的培養(yǎng)。例如，在某農(nóng)村小學(xué)，教室里的課桌椅都是幾十年前的舊款式，高低不平，學(xué)生們寫字時(shí)經(jīng)常搖晃不穩(wěn)。學(xué)校的電腦室只有幾臺(tái)老舊的電腦，運(yùn)行速度極慢，無法滿足學(xué)生們的信息技術(shù)課程需求。而學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地也只是一片泥土地，遇到雨天就無法進(jìn)行體育活動(dòng)。硬件設(shè)施落后的問題不僅存在于個(gè)別學(xué)校，而是農(nóng)村小學(xué)的普遍現(xiàn)象。這主要是由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教育投入不足所導(dǎo)致的。硬件設(shè)施的落后不僅影響了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也加劇了城鄉(xiāng)教育的不平等現(xiàn)象。（三）農(nóng)村小學(xué)的生源流失相對(duì)較大農(nóng)村小學(xué)教育中，一個(gè)不容忽視的問題是生源流失相對(duì)較大。隨著城市化進(jìn)程的加速，越來越多的農(nóng)村家庭選擇將孩子送到城市學(xué)校就讀，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的生源逐年減少。生源流失不僅影響了農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量，還加劇了教育資源的不均衡分配。由于學(xué)生數(shù)量減少，一些農(nóng)村小學(xué)不得不縮減班級(jí)規(guī)模，甚至面臨撤并的風(fēng)險(xiǎn)。這不僅使得農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)氛圍變得冷清，也降低了教師的教學(xué)積極性。同時(shí)，生源流失還導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生群體結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。一些優(yōu)秀的學(xué)生和家庭條件較好的學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)學(xué)到城市學(xué)校，而留在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生往往家庭背景較為貧困或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱。這使得農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)上面臨更大的挑戰(zhàn)，需要更加關(guān)注弱勢(shì)群體的教育需求。例如，在某農(nóng)村小學(xué)，近年來生源流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。原本擁有幾百名學(xué)生的學(xué)校，如今只剩下幾十名學(xué)生。由于學(xué)生數(shù)量銳減，學(xué)校不得不縮減班級(jí)，合并年級(jí)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度和難度無法適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，一些優(yōu)秀的教師也因?yàn)樯戳魇Фx開學(xué)校，進(jìn)一步加劇了教學(xué)質(zhì)量的下滑。四、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對(duì)策隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，我國的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，但是還存在著許多問題。為此，必須從根源上加以改善，才能保證其正常發(fā)展。對(duì)此，本文提出如下措施：（一）增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的師資力量在農(nóng)村，適齡兒童家長(zhǎng)的學(xué)歷水平不高，對(duì)孩子的教育不夠關(guān)注，也就是說，他們沒有足夠的知識(shí)和足夠的時(shí)間來教育孩子，所以，老師就成了最重要的教育者。對(duì)處在身體和心理發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生來說，老師的職業(yè)素質(zhì)和教育水平會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的、直接的作用，高水平的教師可以讓他們提升學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)他們敢于去面對(duì)將來在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題的能力。因此，必須持續(xù)改進(jìn)與提升初級(jí)階段的教學(xué)質(zhì)量，提升初級(jí)階段的教學(xué)質(zhì)量。一是對(duì)老師進(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，使他們?cè)诟鱾€(gè)方面都能得到很好的發(fā)展，例如，對(duì)老師進(jìn)行各種教育程度的訓(xùn)練，提升了老師的知識(shí)水平和研究水平。要從整體上提升教師的整體素養(yǎng)，使其樹立教育要不斷創(chuàng)新的觀念，并更多地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而達(dá)到提升農(nóng)村小學(xué)教育水平的目標(biāo)。二是建立一套農(nóng)村和農(nóng)村的教師交流制度，利用城里人到農(nóng)村支教、農(nóng)村人到城里進(jìn)修等方式，讓農(nóng)村教師不斷地提升自己的教育水平，不斷地更新自己的教育觀念，讓自己的孩子能夠與城市孩子的全新的教育理念相結(jié)合，同時(shí)也能夠讓孩子們了解到來自城市的全新的教育理念，從而在某種意義上拓寬自己的視野。各級(jí)政府和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)農(nóng)村小學(xué)的師資選拔給予足夠的重視，引進(jìn)一些從農(nóng)村學(xué)校中走出來的青年教師，為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展提供新鮮的動(dòng)力，使農(nóng)村學(xué)校的師資力量得到加強(qiáng)。另外，還可以在一定程度上提高農(nóng)村小學(xué)教師的福利水平，提高評(píng)優(yōu)、職稱晉升的積極性。只有通過這種方式，才能更好地激勵(lì)老師，才能更好地推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，才能更好地提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（二）加大農(nóng)村小學(xué)教育的資金投入針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，政府要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投資力度，同時(shí)要在政策上盡量關(guān)注農(nóng)村地區(qū)，特別是較為薄弱和偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的硬件進(jìn)行全面的改善。首先，各級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的關(guān)注，要到農(nóng)村學(xué)校去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，真實(shí)的認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，并針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的研究，以便能夠更好地提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。其次，各級(jí)政府要對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境進(jìn)行具體的改善，例如為農(nóng)村小學(xué)配備先進(jìn)的教育器材、豐富的書籍材料、建立音樂、體育等體育項(xiàng)目的場(chǎng)地以及相應(yīng)的教育設(shè)施等，只有如此，農(nóng)村小學(xué)的教育設(shè)施和教育設(shè)施，才能真正改善農(nóng)村小學(xué)的教育設(shè)施，確保農(nóng)村小學(xué)的健康發(fā)展。再次，各級(jí)政府應(yīng)該在一定程度上降低農(nóng)村小學(xué)的學(xué)雜費(fèi)，對(duì)特別貧困的家庭，可以給予免除學(xué)雜費(fèi)和相應(yīng)的生活補(bǔ)貼，來解決由于家庭貧困導(dǎo)致的適齡孩子不能入學(xué)的問題，這樣才能確保每個(gè)適齡孩子都有受義務(wù)教育的權(quán)利，也能在一定程度上緩解農(nóng)民父母所承受的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。最后，要強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村初等教育投資的監(jiān)管，并構(gòu)建相應(yīng)的監(jiān)管體系。一方面，要充分發(fā)揮政府內(nèi)部的監(jiān)督作用，保證對(duì)教育基金的運(yùn)用，做到公開透明，更重要的是要做到強(qiáng)制。另一方面，在有需要的情況下，可以引入具有一定專業(yè)性的第三方，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投資進(jìn)行調(diào)查和監(jiān)管，而且還需要不能被其它部門的介入，進(jìn)而得到一份客觀、公平的評(píng)估報(bào)告，這樣才能讓農(nóng)村教育信息得到真正的公開，讓社會(huì)對(duì)它進(jìn)行監(jiān)督。（三）鞏固農(nóng)村小學(xué)教育的生源如今，農(nóng)村小學(xué)的入學(xué)率越來越低，很多農(nóng)村的適齡孩子，要么到了周邊的城鎮(zhèn)上學(xué)，要么跟著在外面打工的家長(zhǎng)，在他們工作的地方上學(xué)。造成農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失的因素多種多樣，其中最主要的就是學(xué)校的管理體制不健全以及缺少創(chuàng)新精神，為此，需做好如下兩點(diǎn)：一是是激活農(nóng)村小學(xué)管理機(jī)；當(dāng)前，我國農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)營體制較為雜亂，因此，國家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)品質(zhì)的提高的經(jīng)營，以解決適齡兒童集中就學(xué)這一核心問題為切入點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育資源進(jìn)行有效的開發(fā)，同時(shí)，還要對(duì)各所學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐渲茫瑥亩_(dá)到全面發(fā)展的目的，防止出現(xiàn)某一所學(xué)校所占有的資源太多的情況，從而緩解農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量不平衡的問題，從而提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)品質(zhì)。一方面，要注重城鄉(xiāng)師資的整體質(zhì)量，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村工作的老師發(fā)放補(bǔ)貼，激勵(lì)其堅(jiān)持在教育崗位上工作，并要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，大力培育熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育、擅長(zhǎng)管理的干部，強(qiáng)化農(nóng)村師資的培育。同時(shí)要在生活上給老師提供一些保障，為老師提供一些幫助，讓老師有更多的時(shí)間投入到教學(xué)研究上，從而提高自己的教育能力和水平。另外，農(nóng)村小學(xué)要重視規(guī)范的建設(shè)，制訂有關(guān)的管理和建設(shè)的制度，確定合格學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。而且，農(nóng)村小學(xué)能夠與城鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行持續(xù)的有機(jī)融合，達(dá)到教育資源的共享，從而提高學(xué)生在各方面的素養(yǎng)。從這兩個(gè)方面來看，都有助于提高農(nóng)村教育的質(zhì)量，激活小學(xué)的管理機(jī)制。二是要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)。雖然最近幾年，我國對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投資有了很大的提高，但是，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)狀況還不能與城鎮(zhèn)相提并論，所以，農(nóng)村小學(xué)的課程設(shè)置不能一味地向城鎮(zhèn)靠攏，應(yīng)該在落實(shí)教育政策的情況下，一是可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和優(yōu)勢(shì)，明確自己的辦學(xué)特色。比如，在老區(qū)興辦的中小學(xué)開設(shè)一門基礎(chǔ)課，主要是關(guān)于民族的歷史、文化、愛國主義等方面的內(nèi)容；在民族地區(qū)，可以根據(jù)自己的特色，開設(shè)多種綜合實(shí)踐性教學(xué)，使自己的特色文化得以延續(xù)。二是一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村兒童在剛開始上小學(xué)時(shí)，所受到的教育很低，基礎(chǔ)很差，不可能迅速地對(duì)多學(xué)科的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行熟練掌握，如果將其分為不同學(xué)科，則不可能對(duì)所學(xué)的多學(xué)科知識(shí)有深刻的理解與理解。因此，應(yīng)該在綜合性的課程中，使各類綜合性的課程起到穿插銜接的作用，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。簡(jiǎn)而言之，在農(nóng)村小學(xué)的課程設(shè)計(jì)中，要與其自身的實(shí)際狀況以及學(xué)生的接受程度相結(jié)合，制訂出一套切實(shí)而又行之有效的課程，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。五、結(jié)論本