“一人一課表”排選課管理平臺(tái)解決方案

愛(ài)學(xué)優(yōu)“一人一課表”排選課管理平臺(tái)解決方案

目錄第1章 建設(shè)背景 建設(shè)背景背景解讀為推進(jìn)教育的信息化發(fā)展，2010年7月29日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視；到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)?！毒V要》把“加快教育信息化進(jìn)程”作為實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障措施之一。2012年3月13日，國(guó)家教育部又印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，進(jìn)一步細(xì)化了《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)。2014年教育部發(fā)布政策，在上海、浙江啟動(dòng)史上幅度最大的一次高考改革。2014年12月教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》兩項(xiàng)高考改革配套方案。在此政策文件的背景下，截止到2016年5月28日，全國(guó)已有25個(gè)省份公布了高考改革方案。2017年考試招生改革將全面推進(jìn)，到2020年基本形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。與以往的改革相比，此次高考改革更多地來(lái)自于國(guó)家層面的推動(dòng)，改革進(jìn)度寫進(jìn)了黨的十八屆三中全會(huì)的報(bào)告。國(guó)務(wù)院出臺(tái)文件直接推動(dòng)，這在以往的改革中是前所未有的。本次改革突出了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性、選擇性和多元化需求。改革后考生參加語(yǔ)、數(shù)、外統(tǒng)考，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物（浙江省多一門技術(shù)），學(xué)生可以任選擇三門作為等級(jí)考試科目，其他科目只需要參加合格性考試；“6選3”就有20種組合，“7選3”有35種組合。通過(guò)必考、選考結(jié)合，統(tǒng)考、學(xué)考結(jié)合，分評(píng)與綜評(píng)的結(jié)合的方式，徹底打破千人一卷、分?jǐn)?shù)至上、一考定終身的應(yīng)試教育定式，以考試改革推進(jìn)課程改革，使多元化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、分層走班成為必然。從2018年起，北京中考將實(shí)施新方案，考試科目為3科必考+3科選考+體育，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3科為必考科目，歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))5科選3科（理科至少選一門）。愛(ài)學(xué)優(yōu)認(rèn)為單純依靠單一系統(tǒng)或者人力都無(wú)法完全解決中高考改革形勢(shì)下學(xué)校面臨的難題，必須建立一種有效的機(jī)制，將系統(tǒng)支撐和策略服務(wù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)校走班管理提供綜合一體化的解決方案。包含對(duì)學(xué)校走班管理和學(xué)生選科決策的輔助、對(duì)走班教學(xué)開(kāi)課、選課和排課的系統(tǒng)支撐、對(duì)走班形式下教學(xué)管理和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)支撐，以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)的支撐。通過(guò)對(duì)學(xué)校走班制管理、決策、教務(wù)、教學(xué)以及學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的全面輔助和支撐，幫助學(xué)校最終實(shí)現(xiàn)中高考改革的全面轉(zhuǎn)型和平穩(wěn)過(guò)渡?，F(xiàn)狀分析2017年上海、浙江高考報(bào)名結(jié)束后，考試招生部門做了統(tǒng)計(jì)：浙江省新高考本屆高三選考情況如下，生物50.1%，化學(xué)50%，地理47.8%，歷史43.5%，政治41.9%，物理35.8%，技術(shù)29.1%。通過(guò)以上選科數(shù)據(jù)，我們可以看出傳統(tǒng)文理組合選擇的學(xué)生人數(shù)不多，說(shuō)明，盡管有很多學(xué)校捆住了孩子選擇的雙手，還是有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生打破了選科的各種界限，選擇了自己喜歡且擅長(zhǎng)的學(xué)科作為選考（上海稱“等級(jí)考”）科目。滬浙很多學(xué)校往往熱衷于于如何降低選科排課難度，采用“套餐制”把原來(lái)的文理兩種組合改為4—8種組合，犧牲掉一部分學(xué)生的選科意愿；包括給學(xué)生和家長(zhǎng)反復(fù)做工作使其放棄自己的選擇組合，最終減少組合數(shù)量；甚至有學(xué)校經(jīng)過(guò)與學(xué)生和家長(zhǎng)的“有效溝通”，讓所有學(xué)生又回到文理分科的狀態(tài)。實(shí)際上，這種做法違背了中高考改革的初衷、沒(méi)有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)和課程選擇權(quán)；所以，把充分的選擇權(quán)還給學(xué)生，是大勢(shì)所趨，無(wú)法阻擋。學(xué)校是因?yàn)闆](méi)有高級(jí)算法支持的先進(jìn)軟件幫助其實(shí)現(xiàn)真正的走班教學(xué)，所以才不得不限制學(xué)生的選擇。愛(ài)學(xué)優(yōu)的排選課系統(tǒng)一站式解決方案能夠幫助學(xué)校在中高考改革的形勢(shì)下解決“怎么選”、“怎么排”、“怎么管”、“怎么評(píng)”的難題。需求分析在中高考改革的背景之下，新的走班教學(xué)形式勢(shì)必將替代傳統(tǒng)的行政班教學(xué)形式，這種靈活的教學(xué)組織形式能夠適應(yīng)中高考的要求，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展提供更大的自主選擇空間。然而，隨著學(xué)生自主選擇空間的擴(kuò)大，如何有效的對(duì)走班教學(xué)進(jìn)行管理，學(xué)校日常的教務(wù)、教學(xué)工作如何開(kāi)展又面臨著重大的挑戰(zhàn)和困難。要應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)和難題，順利完成學(xué)校中高考改革的過(guò)渡，滿足中高考對(duì)學(xué)校教育、學(xué)生培養(yǎng)的要求，管理者需要從以下幾個(gè)方面入手：中高考管理模式的變革統(tǒng)一中高考走班制的改革就意味著學(xué)校教學(xué)組織形式和管理組織形式之間將產(chǎn)生差異，學(xué)校的管理模式將從過(guò)去的行政班統(tǒng)一管理模式變成行政班加教學(xué)班的混合管理模式，在這種模式下，管理者需要找到二者之間的平衡，并通過(guò)有效的機(jī)制將二者完整的統(tǒng)一起來(lái)，形成中高考改革下的教育管理模式的變革統(tǒng)一。中高考改革信息的全方位支撐中高考改革的變化意味著不論學(xué)校的管理者、教師還是學(xué)生都要作出重大的決策：對(duì)于管理者，需要獲取高考改革和走班方式方面的宏觀信息，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校改革方向和改革策略的總體決策；對(duì)于教師，需要獲取新組織結(jié)構(gòu)下的課程安排、學(xué)生成績(jī)、學(xué)業(yè)分析等微觀信息，以調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到更好地教學(xué)效果；對(duì)于學(xué)生，需要獲取自我認(rèn)知、專業(yè)和課程發(fā)展方向的綜合信息，以實(shí)現(xiàn)自我生涯發(fā)展的規(guī)劃和高考科目的選擇。中高考教務(wù)教學(xué)的模式創(chuàng)新在中高考走班教學(xué)的情況下，傳統(tǒng)的教務(wù)教學(xué)管理模式已經(jīng)不再適用，對(duì)于教務(wù)人員和教師，需要新的，符合走班制的教務(wù)管理和教學(xué)的創(chuàng)新模式。中高考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的體系建立中高考明確提出將學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為入學(xué)的重要參考，然而，對(duì)于綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立、評(píng)價(jià)方法的確定需要學(xué)校和企業(yè)共同研究和確立?？傮w規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)2020年全國(guó)將建立一個(gè)“初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高中招生錄取模式，推廣初中學(xué)業(yè)水平考試，即將原來(lái)的初中會(huì)考與高中招生考試“兩考合一”。而高考是在2020年將高考成績(jī)構(gòu)成改革為“3+3”。也就意味著2015年入學(xué)的班級(jí)（初二）和2016年入學(xué)（初一）的班級(jí)要按照新課改方案進(jìn)行排課，而高中2017年入學(xué)的學(xué)生也要按照中高考方案排課?；诟母锏某跏茧A段，學(xué)校和學(xué)生都要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，愛(ài)學(xué)優(yōu)將結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況為學(xué)校提供集學(xué)生選科分流、走班排課策略及綜合素質(zhì)過(guò)程性評(píng)價(jià)為一體的一站式解決方案。整體規(guī)劃教師可以根據(jù)課程素質(zhì)要求等設(shè)定選課條件；學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)業(yè)評(píng)估、潛能測(cè)試分析結(jié)果，參照高校專業(yè)選科，結(jié)合自身興趣愛(ài)好進(jìn)行選科定向；基于學(xué)生選科定向結(jié)果，愛(ài)學(xué)優(yōu)結(jié)合學(xué)校校情、學(xué)情為學(xué)校量身訂制走班策略；通過(guò)實(shí)施排選課系統(tǒng)，解決走班教學(xué)后綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集、抓取、整合問(wèn)題。設(shè)計(jì)思路“怎么選”--學(xué)生根據(jù)教師課程要求和自身能力，參照高校專業(yè)選科要求，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好來(lái)選定科目?！霸趺磁拧?-學(xué)生選科定向后，結(jié)合學(xué)校的校情、學(xué)情，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，協(xié)助學(xué)校制定中高考改革下的走班教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)排選課系統(tǒng)?！霸趺垂堋薄獙?shí)行走班制教學(xué)以后，針對(duì)學(xué)生考勤、成績(jī)、德育等的管理模式及數(shù)據(jù)匯聚都會(huì)發(fā)生變化，通過(guò)先進(jìn)的信息化技術(shù)手段支持走班制教學(xué)管理模式?！霸趺丛u(píng)”--結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)促進(jìn)作用，包括日常行為習(xí)慣的引導(dǎo)和人生規(guī)劃的引導(dǎo)，打造具有學(xué)校特色的評(píng)價(jià)體系。“選科定向”分析“選科”即選擇科目。學(xué)生可按照自己的生涯規(guī)劃、高考選科等指導(dǎo)；課程學(xué)習(xí)可作為填報(bào)志愿、規(guī)劃學(xué)業(yè)、選擇適合自己未來(lái)發(fā)展方向的專業(yè)、確定自己的職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)依據(jù)。分年級(jí)逐步分層，分學(xué)科科學(xué)配餐學(xué)生選科定向后將給學(xué)校走班教學(xué)帶來(lái)資源配置、課程計(jì)劃、滿足學(xué)生意愿等多方面的難題。愛(ài)學(xué)優(yōu)以某中學(xué)為例，結(jié)合學(xué)校的校情、學(xué)情為學(xué)校量身訂制走班教學(xué)策略。排課依據(jù)走班混合式課表：基于學(xué)生對(duì)學(xué)考科目和選考科目的選課結(jié)果，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源（包括教師數(shù)量與教室數(shù)量及班額數(shù)量），排出混合式課表。某中學(xué)學(xué)校資源基本情況高中一年級(jí)課程語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)政治歷史物理化學(xué)體育教師（人）44332222教室（間）6學(xué)生（人）242高中二年級(jí)課程語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)政治歷史地理物理化學(xué)生物體育教師（人）3332223332教室（間）6學(xué)生（人）271高中三年級(jí)課程語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)政治歷史地理物理化學(xué)生物體育教師（人）4452223332教室（間）8學(xué)生（人）242排課流程1、基于科目的排選課基于改革新政高考語(yǔ)數(shù)英+6選3（分類），即物理、生物、化學(xué)、歷史、地理、政治六科讓學(xué)生選課，拿到選課結(jié)果數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)共有多少種排列組合（≤20種）；依據(jù)選課結(jié)果為選考科目和學(xué)考分班，分配教師；確定以上信息后開(kāi)始排課；安排課表教室。基于課程的排選課教師申報(bào)課程，設(shè)定課程基本信息：如選課條件、所屬科目等；學(xué)生自主選擇感興趣的教師的課程（支持分層選課），同時(shí)所選課程的科目必須覆蓋高考新政規(guī)定的學(xué)考和選考要求；統(tǒng)計(jì)學(xué)生選課結(jié)果，依據(jù)選課組合的分析數(shù)據(jù)優(yōu)化學(xué)校課程安排；設(shè)定排課規(guī)則：課時(shí)設(shè)置、教室設(shè)置、教師設(shè)置等；根據(jù)學(xué)生選課結(jié)果進(jìn)行排課；對(duì)排課結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化。走班策略建議推進(jìn)模式：漸進(jìn)式從時(shí)間維度分析，學(xué)校真正面臨高考模式的學(xué)生是2018年入學(xué)的高一，目前學(xué)校還有準(zhǔn)備的時(shí)間，可以先拿一個(gè)年級(jí)做嘗試，再拓展到其它年級(jí)。從學(xué)生適應(yīng)度分析，建議學(xué)校先拿一個(gè)或幾個(gè)科目進(jìn)行走班教學(xué)，給予學(xué)生適應(yīng)期。管理方式：教學(xué)班和行政班并存目前幾乎所有的學(xué)校都保留了行政班，行政班是用于管理、組織學(xué)校的各類活動(dòng)，方便學(xué)校管理的同時(shí)也讓學(xué)生擁有歸屬感；教學(xué)班只是上課的一種組織形式，所以建議學(xué)?？梢圆捎眯姓嗪徒虒W(xué)班并存的走班管理方式。走班形式：中走班（語(yǔ)數(shù)英不走班，6選3科目分為選考（A層）和學(xué)考（B層））建議學(xué)科要分成學(xué)考和選考，因?yàn)閷W(xué)考和選考對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目的不一樣，不能當(dāng)作同一個(gè)科目來(lái)安排教學(xué)，學(xué)考和選考對(duì)應(yīng)的課時(shí)也不一樣，所以建議學(xué)校把它拆分成不同的課程，例如物理學(xué)考和物理選考；當(dāng)前學(xué)?？梢园?門參與選考科目（物化生史地政）中的物化分為AB兩層，以適應(yīng)未來(lái)形勢(shì)，便于過(guò)渡到選考（A層）和學(xué)考（B層）的選課走班。6選3的科目在學(xué)校資源范圍允許的情況下，一定要滿足學(xué)生的選科意愿，科目的選擇直接影響到學(xué)生的高考成績(jī)，例如像浙江那邊6選3的科目采用2+1或1+2的模式，其實(shí)是縮減學(xué)生選科范圍，未來(lái)會(huì)直接影響到學(xué)校的生源。選科走班的同時(shí)建議來(lái)自于同一個(gè)行政班的學(xué)生能夠盡量分到同一個(gè)教學(xué)班。走班實(shí)施建議學(xué)校走班實(shí)施策略學(xué)?？梢阅酶咭贿M(jìn)行走班嘗試，但是因?yàn)槟壳斑@屆的高一還是舊的高考模式，所以無(wú)法按照新的模式來(lái)進(jìn)行走班，建議把6門參與選考科目（物化生史地政）中的物化分為AB兩層，以適應(yīng)未來(lái)形勢(shì)，便于過(guò)渡到選考（A層）和學(xué)考（B層）的選課走班，當(dāng)前學(xué)校希望數(shù)學(xué)和英語(yǔ)也要分層教學(xué)也可以，但是真正進(jìn)入高考階段后，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)不建議分層，除非學(xué)校有特殊的學(xué)生群體，剩余其它科目可行政班教學(xué)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校既實(shí)現(xiàn)了因材施教，分類推進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，又開(kāi)展了走班教學(xué)，也體會(huì)到了新高模式下的改變。2017年走班實(shí)施策略推薦模式一：2017年入學(xué)的高一學(xué)生將面臨真正的新高考，建議學(xué)校高一第一學(xué)期行政班授課，因?yàn)閷W(xué)生需要體驗(yàn)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，到高一第二個(gè)學(xué)期再開(kāi)始讓學(xué)生選擇學(xué)考科目和選考科目，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)可以按照行政班排課；高二、高三和高一的區(qū)別就是學(xué)生可能結(jié)束某一門或是某幾門的學(xué)考科目，對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言所上的科目會(huì)越來(lái)越少，對(duì)于排課還是可以采用高一的排課模式；推薦模式二：2017年入學(xué)的高一學(xué)生將面臨真正的新高考，建議學(xué)校高一可以采用行政班授課，因?yàn)閷W(xué)生需要體驗(yàn)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，從高二開(kāi)始讓學(xué)生選擇學(xué)考科目和選考科目，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)可以按照行政班排課；走班教學(xué)管理中高考走班制的改革就意味著學(xué)校教學(xué)組織形式和管理組織形式之間將產(chǎn)生差異，學(xué)校的管理模式將從過(guò)去的行政班統(tǒng)一管理模式變成行政班加教學(xué)班的混合管理模式，在這種模式下，管理者需要找到二者之間的平衡，并通過(guò)有效的機(jī)制將二者完整的統(tǒng)一起來(lái)，形成中高考改革下的教育管理模式的變革統(tǒng)一。教學(xué)班行政班評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)管理學(xué)業(yè)分析德育教育社團(tuán)評(píng)價(jià)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)教學(xué)班行政班管理走排班選課走排班申報(bào)走板策略支持教師預(yù)約導(dǎo)師管理日常表現(xiàn)管理綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系過(guò)程性評(píng)價(jià)包含學(xué)習(xí)過(guò)程和活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)行政班和教學(xué)班分散式的課堂發(fā)言、作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)試成績(jī)等進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從與學(xué)習(xí)相關(guān)及以外的更多維度對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)歷程及個(gè)性特質(zhì)作更全面評(píng)價(jià)。走班教學(xué)下愛(ài)學(xué)優(yōu)基于排選課系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，能夠?qū)崟r(shí)采集學(xué)生個(gè)體的有效評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，解決走班制學(xué)生不受時(shí)空限制造成的數(shù)據(jù)采集和多主體評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)整合的難題。將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的激勵(lì)作用，及區(qū)分學(xué)生個(gè)體特質(zhì)的功能。評(píng)價(jià)系統(tǒng)還將與中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)接，自動(dòng)生成綜素平臺(tái)要求的填報(bào)數(shù)據(jù)，避免教師進(jìn)行重復(fù)性工作。 評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)圖評(píng)價(jià)工作流程新生入學(xué)第一學(xué)期，學(xué)生從誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)心集體、自尊自律、學(xué)業(yè)情感、合作交流、積極運(yùn)動(dòng)、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、個(gè)人愛(ài)好等多個(gè)角度記錄自已取得的成就或有待努力的方面。這一學(xué)期以學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我為重點(diǎn)，其他同學(xué)和教師可以做零星的評(píng)價(jià)。第一學(xué)期期末及以后每個(gè)學(xué)期的期初期末，學(xué)生都要對(duì)自己取得的成就和不足做出總結(jié)，尤其要對(duì)未來(lái)的努力方向做出規(guī)劃。從第二學(xué)期開(kāi)始，學(xué)長(zhǎng)和導(dǎo)師要充當(dāng)監(jiān)督員的角色，針對(duì)學(xué)生做出的努力規(guī)劃進(jìn)行適時(shí)的肯定與提醒（評(píng)價(jià)），從而督促學(xué)生達(dá)成自己制定的努力目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。技術(shù)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)穩(wěn)定的運(yùn)行平臺(tái)平臺(tái)采用多層次的軟件集群架構(gòu)，確保平臺(tái)在高峰時(shí)段的超高性能以及平臺(tái)的平穩(wěn)運(yùn)行；平臺(tái)采用完善的數(shù)據(jù)加密技術(shù)，保證學(xué)校核心基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、完整性以及在各個(gè)應(yīng)用流轉(zhuǎn)中的安全性；開(kāi)放的API接口使平臺(tái)與一卡通、電子班牌等學(xué)?，F(xiàn)有軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)流轉(zhuǎn)；師生及家長(zhǎng)可以在手機(jī)、電腦等多種終端便捷查詢相關(guān)信息，教育管理者可以隨時(shí)隨地查詢師生的課程安排和教學(xué)資源的使用情況；平臺(tái)擁有人性化的操作界面，頁(yè)面布局采用目前最流行的UI設(shè)計(jì)，界面功能清晰明了，整個(gè)排課流程采用引導(dǎo)式的排課方式，簡(jiǎn)便易用。系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)排選課系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)基于美國(guó)的核心優(yōu)化算法，通過(guò)評(píng)分機(jī)制實(shí)現(xiàn)課時(shí)均衡，切實(shí)為教務(wù)老師減負(fù)增效，幫助學(xué)校以最少的人力、用最短的時(shí)間，排出一套能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化選擇的走班教學(xué)課表；全面支持以行政班、走班、混合式等多種模式展開(kāi)排課任務(wù)，最優(yōu)化地使用學(xué)校資源；同時(shí)通過(guò)分層選課、先到先得、抽簽等多樣化的選課模式，為學(xué)校提供教師指定、教務(wù)分配、重選等多種選課實(shí)施方案，最大化地滿足學(xué)生的個(gè)性化意愿；通過(guò)靈活配置教師、教室、課程等資源，以及多種排課方式和選課方式，全面滿足學(xué)校個(gè)性化的走班策略和排選課需求；基于學(xué)校排選課流程中積累的大量數(shù)據(jù)生成多種數(shù)據(jù)分析報(bào)表，幫助教育管理者從多個(gè)維度實(shí)時(shí)了解學(xué)生的選課狀況，把握關(guān)鍵信息，為決策提供科學(xué)依據(jù)。綜合素質(zhì)、過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)支持走班教學(xué)后學(xué)生個(gè)體化評(píng)價(jià)的多主體、多時(shí)空特性；支持學(xué)校根據(jù)校情自主設(shè)置評(píng)價(jià)維度，方便打造具有學(xué)校特色的評(píng)價(jià)體系；采用可回復(fù)的社交式評(píng)價(jià)體系，被評(píng)價(jià)學(xué)生可與評(píng)價(jià)人多輪互動(dòng)交流；可通過(guò)移動(dòng)端登錄系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)或記錄，方便快捷。完備的服務(wù)體系愛(ài)學(xué)優(yōu)為用戶提供各類形式的支持服務(wù)，包括系統(tǒng)安裝調(diào)試、系統(tǒng)升級(jí)、技術(shù)和應(yīng)用問(wèn)題診斷、系統(tǒng)運(yùn)維培訓(xùn)、系統(tǒng)安全保障等各個(gè)方面的服務(wù)內(nèi)容。尤其是，愛(ài)學(xué)優(yōu)服務(wù)團(tuán)隊(duì)能夠根據(jù)學(xué)校的具體情況提供有關(guān)高考改革、走班教學(xué)課程規(guī)劃的策略及咨詢服務(wù)，幫助學(xué)校構(gòu)建適宜本校的走班策略及排選課實(shí)施方案。同時(shí)，依據(jù)國(guó)家教育政策的調(diào)整和學(xué)校課程改革的不斷深入，系統(tǒng)將做出相應(yīng)的調(diào)整和持續(xù)的更新，確保學(xué)校實(shí)時(shí)應(yīng)對(duì)教育教學(xué)改革的最新要求。建設(shè)內(nèi)容區(qū)級(jí)排課平臺(tái)總體建設(shè)方案區(qū)域排課平臺(tái)建設(shè)架構(gòu)圖1-1教育云服務(wù)平臺(tái)整體架構(gòu)設(shè)計(jì)原則根據(jù)對(duì)區(qū)域老師與學(xué)生對(duì)派選課系統(tǒng)需求的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，確定如下設(shè)計(jì)原則：1.實(shí)時(shí)性。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，研修管理系統(tǒng)上的研修內(nèi)容的實(shí)時(shí)性無(wú)疑是用戶對(duì)系統(tǒng)的第一期望。隨著《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，對(duì)教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力要求提升到一個(gè)新的高度，需要越來(lái)越多的新課程加載到管理系統(tǒng)中。系統(tǒng)應(yīng)該用各種方式，主動(dòng)及時(shí)通知系統(tǒng)用戶完成組織所要求的研修內(nèi)容。2.易用性。系統(tǒng)應(yīng)具有一致的、友好的客戶化界面，易于使用和推廣，并具有實(shí)際可操作性，使用戶能夠快速地掌握系統(tǒng)的使用。系統(tǒng)應(yīng)該充分利用各種個(gè)性化技術(shù)手段，保證在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，為用戶提供個(gè)性化的服務(wù)，使用戶能夠根據(jù)自己的業(yè)務(wù)需求和喜好定制工作內(nèi)容，減少使用的復(fù)雜程度，提高使用效率。3.隱私和安全性。確保系統(tǒng)用戶的隱私性和個(gè)人數(shù)據(jù)的安全性。系統(tǒng)應(yīng)提供統(tǒng)一的身份認(rèn)證機(jī)制。同時(shí)由于渾南區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)研修管理系統(tǒng)信息和服務(wù)的特殊性，應(yīng)全面充分考慮設(shè)計(jì)本系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)和其他應(yīng)用各方面的安全及可靠性，在符合國(guó)際通用安全標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)，遵守國(guó)家相關(guān)安全管理?xiàng)l例。4.高性能。保證實(shí)時(shí)完成大容量數(shù)據(jù)處理的時(shí)效性和系統(tǒng)的高性能，對(duì)培訓(xùn)需求和教師在線研修提供大容量的并發(fā)處理支持?；A(chǔ)功能1.是用于解決信息服務(wù)多元化問(wèn)題，解決應(yīng)用系統(tǒng)之間的集成、數(shù)據(jù)共享和一致性問(wèn)題的公共平臺(tái)與工具。為各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的集成提供系列的基礎(chǔ)服務(wù)，使各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)得以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、系統(tǒng)間應(yīng)用訪問(wèn)，并向用戶提供統(tǒng)一的訪問(wèn)接口。2.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)：采用統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)管理模式主要包括單位信息庫(kù)、教師基礎(chǔ)信息庫(kù)、學(xué)生信息庫(kù)、科室信息庫(kù)、學(xué)段信息庫(kù)、互動(dòng)信息庫(kù)和知識(shí)信息庫(kù)。3.基于職能的SNS社區(qū)架構(gòu)：支持教育平臺(tái)的層級(jí)架構(gòu)設(shè)計(jì)要求，涉及個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校、教育局等多層架構(gòu)體系，支持應(yīng)用系統(tǒng)中不同層級(jí)的個(gè)性化應(yīng)用需求，跨層級(jí)的交叉應(yīng)用需求，為各層級(jí)單位提供個(gè)性化門戶。4.統(tǒng)一身份認(rèn)證：主要為各應(yīng)用系統(tǒng)提供集中的身份認(rèn)證與授權(quán)服務(wù)；提供統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)用戶管理接口，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一用戶注冊(cè)、統(tǒng)一用戶認(rèn)證、統(tǒng)一多角度用戶查詢、統(tǒng)一用戶基本信息維護(hù)、統(tǒng)一軟件模塊入口、統(tǒng)一軟件信息交流。5.權(quán)限管理體系：權(quán)限分為系統(tǒng)權(quán)限、組織權(quán)限和社區(qū)權(quán)限，維護(hù)權(quán)限和使用權(quán)限完全分離，保證系統(tǒng)維護(hù)人員能夠在合理的權(quán)限范圍內(nèi)行使自己的職責(zé)；可以通過(guò)社區(qū)、組織結(jié)構(gòu)、角色、身份和人員各角度進(jìn)行授予。6.響應(yīng)式頁(yè)面設(shè)計(jì)：遵循前端設(shè)計(jì)規(guī)范，使用mvvm模式（html與javascript分離），門戶及應(yīng)用各個(gè)頁(yè)面自適應(yīng)顯示在不同大小終端設(shè)備上（pc、pad、手機(jī)等），系統(tǒng)自適應(yīng)不同的訪問(wèn)終端，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)訪問(wèn)終端形式的不同及時(shí)改變展現(xiàn)格式。7.統(tǒng)一工作流引擎：驅(qū)動(dòng)任務(wù)按照預(yù)定義的業(yè)務(wù)規(guī)則在參與者之間進(jìn)行流轉(zhuǎn)，最終完成特定業(yè)務(wù)處理。提供支持新的BPMN2.0標(biāo)準(zhǔn)，定義流程的元模型和執(zhí)行語(yǔ)義，解決數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、交換和執(zhí)行的問(wèn)題。支持用戶自定義業(yè)務(wù)規(guī)則。8.統(tǒng)一消息發(fā)布：提供系統(tǒng)消息、通知公告、即時(shí)通訊、動(dòng)態(tài)等基礎(chǔ)應(yīng)用并按照組織結(jié)構(gòu)或社區(qū)層級(jí)架構(gòu)的方式發(fā)布消息。同時(shí)提供郵件、微信等對(duì)外接口。9.數(shù)據(jù)共享：參考教育部關(guān)于《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進(jìn)行數(shù)據(jù)過(guò)濾、清洗和雙向傳遞，實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)中心平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)交換和共享。教師管理和學(xué)籍管理的權(quán)限要增加另一層加密。10.與微信平臺(tái)進(jìn)行整合?；贚DAP的統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)支持基于LDAP的統(tǒng)一身份認(rèn)證，可以無(wú)縫接入XXX的現(xiàn)有用戶系統(tǒng)，同時(shí)也可以整合其他支持LDAP的系統(tǒng)。LDAP即為輕量級(jí)目錄訪問(wèn)協(xié)議，基于X.500標(biāo)準(zhǔn)，是跨平臺(tái)和標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議，支持TCP/IP。在校園范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)LDAP，可以讓運(yùn)行在所有計(jì)算機(jī)平臺(tái)上的應(yīng)用程序從LDAP目錄中獲取信息，LDAP目錄中可以存儲(chǔ)各種類型的數(shù)據(jù)，包括電子郵件地址、郵件路由信息、聯(lián)系人列表等。在平臺(tái)上的系統(tǒng)只要支持LDAP協(xié)議，就可以實(shí)現(xiàn)在整個(gè)平臺(tái)上的單點(diǎn)登錄?；诜植际降脑撇渴饌鹘y(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方案無(wú)法滿足不斷增加的并發(fā)訪問(wèn)量。當(dāng)并發(fā)訪問(wèn)量達(dá)到預(yù)先規(guī)劃的極限時(shí)，就需要更換當(dāng)前的存儲(chǔ)方案并應(yīng)用更加高端的存儲(chǔ)解決方案，而且很容易達(dá)到瓶頸。因此傳統(tǒng)存儲(chǔ)方案無(wú)法提供云環(huán)境下不斷增加的訪問(wèn)請(qǐng)求。分布式存儲(chǔ)方案可以在初期以較小的成本實(shí)現(xiàn)高并發(fā)的存儲(chǔ)服務(wù)，并可以在訪問(wèn)量增加的情況下，對(duì)存儲(chǔ)服務(wù)進(jìn)行水平擴(kuò)展，不斷的增加其存儲(chǔ)能力和服務(wù)能力。平臺(tái)包括一整套的云應(yīng)用和服務(wù)（包括系統(tǒng)現(xiàn)有APP和專門開(kāi)發(fā)的APP），實(shí)現(xiàn)一體化的級(jí)聯(lián)管理，并提供具有國(guó)際水準(zhǔn)又能體現(xiàn)自身風(fēng)格與特色的統(tǒng)一信息架構(gòu)設(shè)計(jì)，提高影響力，增強(qiáng)單位的凝聚力，創(chuàng)建一個(gè)和諧智慧云平臺(tái)。同時(shí)在云平臺(tái)上，學(xué)校內(nèi)部的教育資源信息能夠自由流動(dòng)，從根本上解決信息孤島和重復(fù)建設(shè)的痼疾，節(jié)約成本、提升管理效率?；A(chǔ)平臺(tái)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)系統(tǒng)概述學(xué)校可以為不同年級(jí)的不同時(shí)間段設(shè)置課時(shí)安排。學(xué)校需要設(shè)置該課時(shí)安排的開(kāi)始結(jié)束時(shí)間、每節(jié)課的開(kāi)始結(jié)束時(shí)間等?；A(chǔ)平臺(tái)是針對(duì)不同的校區(qū)用戶分配不同權(quán)限，根據(jù)不同用戶需求使用不同功能，區(qū)、校兩級(jí)用戶擁有不同的功能使用權(quán)限。學(xué)?；拘畔⑸蟼魃蟼髅總€(gè)學(xué)校校徽LOGO以及網(wǎng)站頭圖，方便發(fā)布信息，管理員辨認(rèn)學(xué)校學(xué)期基礎(chǔ)信息設(shè)置學(xué)期與課時(shí)管理（上課時(shí)間）學(xué)期是學(xué)校業(yè)務(wù)安排的基礎(chǔ)信息，學(xué)校需要安排每個(gè)學(xué)年以及學(xué)期的開(kāi)始日期和結(jié)束日期。學(xué)校的所有數(shù)據(jù)都需要以時(shí)間為單位匯總。學(xué)?？梢詾椴煌昙?jí)的不同時(shí)間段設(shè)置課時(shí)安排。學(xué)校需要設(shè)置該課時(shí)安排的開(kāi)始結(jié)束時(shí)間、每節(jié)課的開(kāi)始結(jié)束時(shí)間等。系統(tǒng)支持學(xué)校管理校區(qū)。通過(guò)校區(qū)管理，能夠把學(xué)校的信息更新清楚地展現(xiàn)，也方便老師能夠通過(guò)校區(qū)查詢各種信息。學(xué)段管理可以對(duì)區(qū)級(jí)學(xué)校按不同要求進(jìn)行學(xué)段管理，比如初中三年，高中三年，或者初中兩年，高中四年。對(duì)每個(gè)學(xué)校的學(xué)段進(jìn)行個(gè)性化管理。年級(jí)管理可按區(qū)級(jí)學(xué)校要求規(guī)劃添加個(gè)性化年級(jí)管理。學(xué)科管理管理學(xué)校內(nèi)所有學(xué)科及其適用的年級(jí)；對(duì)學(xué)科按照排選課需求進(jìn)行分類。教材：對(duì)學(xué)校每年級(jí)學(xué)科教材信息進(jìn)行管理教材版本：對(duì)不同教材版本信息進(jìn)行管理用戶管理支持用戶、社區(qū)（班級(jí)社區(qū)、學(xué)科社區(qū)、社團(tuán)社區(qū)）、組織結(jié)構(gòu)的管理，幫助學(xué)校能夠根據(jù)實(shí)際情況建立自己的行政組織和學(xué)生組織，行政組織可以設(shè)置每個(gè)成員的身份，學(xué)生組織可以設(shè)置導(dǎo)師，幫助學(xué)校有效地管理教師和學(xué)生。對(duì)用戶的基本信息進(jìn)行維護(hù)，包括姓名、賬號(hào)、手機(jī)、身份證、角色等基礎(chǔ)信息。用戶在學(xué)校有唯一身份，在學(xué)校下的不同的組織或社區(qū)有不同的身份?？蓪?duì)區(qū)域內(nèi)所有帳號(hào)及校級(jí)內(nèi)所有帳號(hào)進(jìn)行權(quán)限管理和搜索查看支持系統(tǒng)、區(qū)域、學(xué)校三級(jí)管理員的設(shè)置及管理包括：區(qū)域超級(jí)管理員，校級(jí)超級(jí)管理員，校長(zhǎng)，校領(lǐng)導(dǎo)，班主任，教職工，家長(zhǎng)，學(xué)生等系統(tǒng)管理員可以創(chuàng)建區(qū)域管理員并具有系統(tǒng)的全部權(quán)限，區(qū)域管理員負(fù)責(zé)創(chuàng)建學(xué)校及學(xué)校管理員，學(xué)校管理員負(fù)責(zé)創(chuàng)建和維護(hù)各類基礎(chǔ)信息。每個(gè)賬號(hào)內(nèi)可查看設(shè)置基本信息，如：姓名、性別、年齡、郵箱、手機(jī)號(hào)碼、政治面貌、所處科室、最高學(xué)歷、畢業(yè)院校、最高專業(yè)、獲獎(jiǎng)情況、是否專任教師、是否班主任等固定信息：參加工作時(shí)間、專業(yè)技術(shù)職稱、身份證號(hào)、入黨時(shí)間、崗位任職時(shí)間、民族、教齡、職務(wù)等家庭信息：家庭住址、家庭聯(lián)系人、聯(lián)系人電話、與本人關(guān)系等組織管理學(xué)校管理：對(duì)區(qū)級(jí)平臺(tái)的下屬學(xué)校信息進(jìn)行管理，創(chuàng)建學(xué)校，設(shè)置學(xué)校組織信息，學(xué)校分類，學(xué)校門戶網(wǎng)站?？勺寣W(xué)校使用區(qū)級(jí)域名的二級(jí)域名。系統(tǒng)支持學(xué)校管理校區(qū)。通過(guò)校區(qū)管理，能夠把學(xué)校的信息更新清楚地展現(xiàn)，也方便老師能夠通過(guò)校區(qū)查詢各種信息。班級(jí)管理：對(duì)學(xué)校的班級(jí)信息進(jìn)行管理行政組織管理以學(xué)校行政組織架構(gòu)為基礎(chǔ)可以添加、編輯、刪除某個(gè)組織，也可以為該組織創(chuàng)建一個(gè)子組織。某個(gè)組織可添加該組織下的教師及其身份。支持學(xué)校所需的各類角色的創(chuàng)建和管理，另外根據(jù)需求分配不同權(quán)限，比如校長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、年級(jí)組長(zhǎng)之類等等。批量導(dǎo)入：將學(xué)校組織結(jié)構(gòu)信息以excel表格的形式導(dǎo)入本平臺(tái)知識(shí)管理知識(shí)結(jié)構(gòu)：管理學(xué)校知識(shí)結(jié)構(gòu)信息批量導(dǎo)入：將學(xué)校知識(shí)結(jié)構(gòu)信息以excel表格的形式導(dǎo)入本平臺(tái)知識(shí)社區(qū)：對(duì)學(xué)校的知識(shí)社區(qū)進(jìn)行管理以知識(shí)分享為基礎(chǔ)建立，可添加、編輯、刪除，可添加某個(gè)組織下的教師或邀請(qǐng)教師加入。在社區(qū)內(nèi)，教師可以完善知識(shí)體系、分享資源、分享題目等。文化社區(qū)：對(duì)文化社區(qū)進(jìn)行管理學(xué)?？商砑游幕鐓^(qū)，分配指導(dǎo)教師和學(xué)生。在社區(qū)內(nèi)，可自定義頁(yè)面，在頁(yè)面上添加不同的組件（如介紹、圖片展示、日志、活動(dòng)等）。授權(quán)管理角色管理：對(duì)平臺(tái)的角色信息進(jìn)行管理身份管理：對(duì)平臺(tái)的身份信息進(jìn)行管理對(duì)用戶的基本信息進(jìn)行維護(hù)，包括姓名、賬號(hào)、手機(jī)、身份證、角色等基礎(chǔ)信息。用戶在學(xué)校有唯一身份，在學(xué)校下的不同的組織或社區(qū)有不同的身份。權(quán)限設(shè)置：對(duì)學(xué)區(qū)的管理權(quán)限進(jìn)行設(shè)置頁(yè)面權(quán)限：對(duì)平臺(tái)功能模塊的權(quán)限進(jìn)行設(shè)置內(nèi)容管理通知公告：對(duì)在平臺(tái)首頁(yè)發(fā)布的通知公告進(jìn)行管理頻道管理：對(duì)本平臺(tái)的頻道信息進(jìn)行管理內(nèi)容推薦：可以將熱門內(nèi)容推薦到首頁(yè)內(nèi)容審核：敏感詞管理：對(duì)一些敏感詞進(jìn)行管理資源審核：對(duì)各用戶上傳的資源進(jìn)行審核上課時(shí)間學(xué)校可以為不同年級(jí)的不同時(shí)間段設(shè)置課時(shí)安排。學(xué)校需要設(shè)置該課時(shí)安排的開(kāi)始結(jié)束時(shí)間、每節(jié)課的開(kāi)始結(jié)束時(shí)間等。排選課系統(tǒng)課程信息管理（課程計(jì)劃）系統(tǒng)概述課程計(jì)劃管理，設(shè)置課程申報(bào)開(kāi)始結(jié)束時(shí)間、參與的教師等；課程申報(bào)，教師填寫課程基礎(chǔ)信息進(jìn)行申報(bào)；課程審核，教務(wù)處審核教師課程；課程導(dǎo)入，以指定格式導(dǎo)入所有課程。課程計(jì)劃，頁(yè)面展示課程審核教務(wù)處審核教師課程課程審核，頁(yè)面展示導(dǎo)入課程用指定格式導(dǎo)入所有課程選課設(shè)置系統(tǒng)概述可以設(shè)置選課的各個(gè)條件，包括：設(shè)置選課開(kāi)始結(jié)束時(shí)間，設(shè)置選課方式，設(shè)置課時(shí)，設(shè)置選課學(xué)生等。課程設(shè)置，頁(yè)面展示在線選課（選課模塊）系統(tǒng)概述學(xué)生登錄選課系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)選，選擇完所有課程后將看到已選擇課程的列表，如不滿意可返回修改選課結(jié)果。學(xué)生在最終確定選課結(jié)果前，可以在規(guī)定的選課時(shí)間內(nèi)再次進(jìn)入選課系統(tǒng)，進(jìn)行重選。在線選課，頁(yè)面展示在線選課支持中高考改革走班選課，完美解決中考5選3、高考6/7選3；支持按照科目成績(jī)排名的分層選課；支持傳統(tǒng)校本選課，學(xué)生選課結(jié)果可直接同步到課表。選課結(jié)果系統(tǒng)概述選課過(guò)程中或結(jié)束后可查看學(xué)生選課結(jié)果及選課統(tǒng)計(jì)，為實(shí)施走班策略、排課做準(zhǔn)備?？梢詾槟硞€(gè)課程分配學(xué)生或刪除學(xué)生。選課結(jié)果，頁(yè)面展示系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生選課的課程結(jié)果、學(xué)生結(jié)果、組合結(jié)果，再結(jié)合學(xué)校的教師資源、教室資源、班級(jí)容量自動(dòng)分排課組，自動(dòng)分班、分學(xué)生、安排任課、安排教室，在排課前解決學(xué)生沖突問(wèn)題，讓排課回歸傳統(tǒng)排課本質(zhì)，可根據(jù)學(xué)校需求靈活滿足定二走一、三科分班等多種分班方式。智能排課（排課規(guī)則）系統(tǒng)概述對(duì)排課規(guī)則進(jìn)行設(shè)置，包括：課時(shí)設(shè)置、課程設(shè)置、教室設(shè)置、規(guī)則設(shè)置（權(quán)重等）。排課規(guī)則完善后，所有的數(shù)據(jù)都會(huì)存儲(chǔ)在排課系統(tǒng)內(nèi)，根據(jù)設(shè)置的各種特殊要求及特定的條件，系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)設(shè)定的條件進(jìn)行自動(dòng)排課，最終生成一套課表。所有的課程安排都在課表內(nèi)顯示出來(lái)，例如課程的信息，教室的信息，教師的信息等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以看到整個(gè)學(xué)期的課程安排，教師可以看到自己這個(gè)學(xué)期的授課表，學(xué)生可以查看自己選擇的課程。在流程化的排課引導(dǎo)下，提供多種維度的排課規(guī)則設(shè)置，既支持傳統(tǒng)排課，又支持選科走班和科目分層排課，支持一鍵自動(dòng)排課、雙色球手動(dòng)調(diào)整，讓整個(gè)排課過(guò)程清晰可見(jiàn)，降低了老師排課和調(diào)課的難度。排課規(guī)則，頁(yè)面展示課時(shí)設(shè)置上課時(shí)間和上課課節(jié)單獨(dú)設(shè)置課節(jié)啟用禁用教室設(shè)置啟用禁用或?qū)Ｓ谜n程設(shè)置，學(xué)校校本課程和選考學(xué)考課程設(shè)置課程優(yōu)先級(jí)，根據(jù)優(yōu)先級(jí)進(jìn)行排課課程互斥，哪些課程不能同時(shí)上同時(shí)上課，哪些課程必須同時(shí)上師徒設(shè)置，老教師帶實(shí)習(xí)教師多維度課表可按教學(xué)周或按天靈活應(yīng)用課表，應(yīng)用課表后系統(tǒng)自動(dòng)生成班級(jí)課表、教師課表、學(xué)生課表、教室課表、學(xué)校課表。按教室查看課程表按課程查看課程表教師課程表教學(xué)管理應(yīng)用系統(tǒng)課程管理系統(tǒng)（課程中心）系統(tǒng)概述為教師申報(bào)的各個(gè)課程創(chuàng)建社區(qū)，通過(guò)社區(qū)管理學(xué)生、分享資源；平臺(tái)以可擴(kuò)展的組件方式為社區(qū)提供功能。課程社區(qū)學(xué)生管理：添加和刪除課程學(xué)生；學(xué)生分組管理，可從選課結(jié)果導(dǎo)入學(xué)生。課程內(nèi)容管理：按照課節(jié)的形式定義各節(jié)課程的開(kāi)始時(shí)間、注意內(nèi)容等。課程資源：可以為每節(jié)課程上傳相關(guān)的資源課程評(píng)測(cè)：每節(jié)課后都可以發(fā)起評(píng)測(cè)（老師評(píng)學(xué)生或?qū)W生評(píng)老師）學(xué)習(xí)作品：學(xué)生可以上傳學(xué)習(xí)作品；老師可以為每個(gè)作品評(píng)分，支持文本+圖片的在線作品制作。課后作業(yè)：每節(jié)課后都可以布置作業(yè)（線下或線上）課程展示（課程內(nèi)容管理）：按照年級(jí)、學(xué)科等分類展示學(xué)校所有課程教師可以設(shè)置本課程內(nèi)的課程資源、學(xué)生作品等在首頁(yè)進(jìn)行展示頁(yè)面展示課程評(píng)測(cè)課后作業(yè)課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)作品課程資源首頁(yè)學(xué)科推薦 首頁(yè)課程展示首頁(yè)社區(qū)展示學(xué)生管理，分組教師課程發(fā)布學(xué)生請(qǐng)假系統(tǒng)系統(tǒng)概述學(xué)生請(qǐng)假系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線請(qǐng)假，教師能夠?qū)崿F(xiàn)在線審批，同時(shí)學(xué)生的請(qǐng)假信息會(huì)發(fā)送給相關(guān)的任課教師和班主任，教師能夠及時(shí)獲取學(xué)生請(qǐng)假信息。頁(yè)面展示消息推送系統(tǒng)系統(tǒng)概述消息推送系統(tǒng)主要幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)平臺(tái)內(nèi)、微信及郵箱的消息推送。教師可以通過(guò)平臺(tái)編輯內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)多的消息推送。頁(yè)面展示學(xué)生信息管理系統(tǒng)（學(xué)生管理）：系統(tǒng)概述學(xué)生信息管理系統(tǒng)主要是幫助學(xué)校管理學(xué)生的信息，包括學(xué)籍信息、學(xué)生在校狀態(tài)等一系列關(guān)于學(xué)生的信息，老師能夠便捷的查詢學(xué)生信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)的有效歸檔。頁(yè)面展示電子班牌系統(tǒng)系統(tǒng)概述智能班牌是專門針對(duì)教育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景做出特殊優(yōu)化的教育云信息發(fā)布平臺(tái)，是嶄新的宣傳教育和資訊傳播的方案，是教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合而生成的創(chuàng)新產(chǎn)品，作為智慧校園的數(shù)據(jù)和信息發(fā)布和呈現(xiàn)終端，展示班級(jí)特色、發(fā)揮智慧校園優(yōu)勢(shì)，豐富和創(chuàng)新教學(xué)生活，是學(xué)校、班級(jí)、教師、學(xué)生之間的互動(dòng)媒介，是校園文化建設(shè)、智慧校園建設(shè)不可或缺的支撐系統(tǒng)和展示窗口。同時(shí)系統(tǒng)能利用校園已有網(wǎng)絡(luò)有效覆蓋校區(qū)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍樓、體育館、圖書館、食堂等人流密集場(chǎng)所。它能夠在校區(qū)實(shí)時(shí)發(fā)布教學(xué)計(jì)劃、課外活動(dòng)、教師風(fēng)采、放假通知等重要信息，從而明顯提高校區(qū)管理和服務(wù)水平，提升學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和知名度，真正為班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)、流媒體、顯示等技術(shù)，用戶可以隨時(shí)遠(yuǎn)程將云服務(wù)器中的視頻、圖片、PPT等多媒體資源快捷、準(zhǔn)確的發(fā)送到分布在各處的顯示終端，終端根據(jù)設(shè)定的時(shí)間、內(nèi)容將各類信息展示出來(lái)。頁(yè)面展示校園應(yīng)用場(chǎng)景通過(guò)電子班牌即可幫助學(xué)校作為通知下發(fā)、文化展示的窗口，又可以通過(guò)與一卡通、手環(huán)等智能設(shè)備的結(jié)合從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校走班考勤，學(xué)生個(gè)人信息查詢等功能。學(xué)校大門：播放學(xué)校的宣傳片、歡迎詞、公告、通知、學(xué)校地圖、天氣預(yù)報(bào)、尾號(hào)提醒、日期等。主樓門廳：播放學(xué)校的宣傳片、歡迎詞、公告、通知、天氣預(yù)報(bào)、尾號(hào)提醒、日期等。行政樓：使用各種液晶屏播放學(xué)校通知、公告、新聞、會(huì)議日程、部門介紹、辦事指引、學(xué)習(xí)政策和會(huì)議精神。走廊和教室門口：使用班牌或單屏播放校園宣傳或班級(jí)宣傳等，主要展示班級(jí)風(fēng)采或年級(jí)風(fēng)采，顯示課程、考勤信息等。圖書館：發(fā)布新到圖書信息，圖書館開(kāi)、閉館時(shí)間，圖書借閱情況，借閱規(guī)則，通知等信息，提供最及時(shí)的圖書信息，了解借閱程序等。宿舍樓:發(fā)布通知公告、新聞、宿舍入住情況，收費(fèi)信息，衛(wèi)生評(píng)比等。食堂：發(fā)布通知、生活常識(shí)、飯菜情況、課程安排、時(shí)事新聞、社會(huì)公益信息等。體育館：發(fā)布體育館實(shí)用信息，大賽視頻，比賽計(jì)分實(shí)況等。教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容本教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)由應(yīng)用管理、移動(dòng)終端三部分組成。應(yīng)用管理建設(shè)內(nèi)容應(yīng)用管理建設(shè)內(nèi)容主要包含三部分：建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及搜集評(píng)價(jià)基礎(chǔ)信息、教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)5大評(píng)價(jià)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)信息發(fā)布門戶。建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及搜集評(píng)價(jià)基礎(chǔ)信息評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以利用系統(tǒng)建立指標(biāo)體系基礎(chǔ)，通過(guò)日常評(píng)價(jià)、常規(guī)評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)測(cè)等內(nèi)容將教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系納入信息系統(tǒng)，并形成綜合評(píng)價(jià)的基本數(shù)據(jù)庫(kù)。（1）確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選取合理的評(píng)價(jià)尺度根據(jù)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，滿足評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化設(shè)計(jì)要求；對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分解，滿足指標(biāo)體系的多層級(jí)細(xì)化要求；根據(jù)要求設(shè)置面向教師、學(xué)生、學(xué)校等不同評(píng)價(jià)對(duì)象的指標(biāo)體系，并可以根據(jù)評(píng)價(jià)體系的變化進(jìn)行修改。（2）確定搜集評(píng)價(jià)信息的內(nèi)容和途徑根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)信息的內(nèi)容和收集形式，在系統(tǒng)中以選擇題、打分題、評(píng)價(jià)等各種途徑進(jìn)行搜集。在評(píng)價(jià)類型上設(shè)置不同類型，滿足自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)的要求。（3）選用科學(xué)合理的方式方法和工具在評(píng)價(jià)方法上，通過(guò)日常評(píng)語(yǔ)、視頻評(píng)價(jià)、事項(xiàng)結(jié)果記錄等方式滿足定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的要求，例如通過(guò)視頻評(píng)價(jià)可以快速便捷地采集評(píng)價(jià)對(duì)象信息并開(kāi)展多種形式的評(píng)價(jià)工作，改變以結(jié)果和數(shù)量為評(píng)價(jià)值的評(píng)價(jià)導(dǎo)向?？梢宰詣?dòng)匹配學(xué)生的任課教師，按照年級(jí)與學(xué)科選取評(píng)價(jià)人與被評(píng)人；可以根據(jù)一個(gè)評(píng)價(jià)周期進(jìn)行周期評(píng)測(cè)，滿足終結(jié)性評(píng)價(jià)的要求；可以以學(xué)期為一個(gè)評(píng)價(jià)周期，對(duì)該周期內(nèi)的各類評(píng)測(cè)進(jìn)行管理；可以根據(jù)預(yù)先設(shè)置的評(píng)測(cè)內(nèi)容，展示階段性的評(píng)測(cè)結(jié)果。（4）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的整理和分析在權(quán)限范圍內(nèi)，可以對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行匯總展示；在權(quán)限范圍內(nèi)，可以對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行匯總和明細(xì)項(xiàng)的查詢；可以橫向比較當(dāng)次評(píng)價(jià)成績(jī)或縱向比較歷次評(píng)價(jià)成績(jī)，形成被評(píng)價(jià)人的成長(zhǎng)記錄；可以根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目查詢被評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)結(jié)果和詳細(xì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容；隨時(shí)了解評(píng)價(jià)狀態(tài)，查詢?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果，掌握考核進(jìn)度。靈活搜索查詢基礎(chǔ)信息、文字評(píng)論，滿足不同需求。教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)5大評(píng)價(jià)系統(tǒng)基于平臺(tái)提供的評(píng)價(jià)信息，可以形成圍繞教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的5大系統(tǒng)，包括：學(xué)情分析系統(tǒng)、健康營(yíng)養(yǎng)監(jiān)控系統(tǒng)、興趣特長(zhǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、品德發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)、成長(zhǎng)記錄系統(tǒng)等內(nèi)容。各系統(tǒng)根據(jù)教育部的《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架》，結(jié)合具體的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容，形成具體的評(píng)價(jià)關(guān)鍵指標(biāo)，通過(guò)基礎(chǔ)平臺(tái)提供的常規(guī)評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)測(cè)等功能逐步形成相應(yīng)的模板，對(duì)各時(shí)期的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、比對(duì)和分析，逐步完善各系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法。其中成長(zhǎng)記錄系統(tǒng)可以根據(jù)系統(tǒng)中的相關(guān)數(shù)據(jù)，建立每位老師、學(xué)生的評(píng)價(jià)成長(zhǎng)樹，完整反映老師、學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。同時(shí)可以形成學(xué)生的評(píng)價(jià)手冊(cè)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)變化信息形成學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，便于學(xué)生后續(xù)求學(xué)就職參考。面向各學(xué)校，也可以根據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)生成相關(guān)的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)報(bào)告，形成反應(yīng)各學(xué)校教育質(zhì)量動(dòng)態(tài)變化的報(bào)告。評(píng)價(jià)信息發(fā)布門戶平臺(tái)提供不同層級(jí)的信息發(fā)布展示門戶（區(qū)門戶、校門戶、個(gè)人空間等），提供學(xué)校統(tǒng)計(jì)、班級(jí)統(tǒng)計(jì)、個(gè)人統(tǒng)計(jì)等信息。各個(gè)層級(jí)的門戶提供各種教育評(píng)價(jià)支撐應(yīng)用，其中個(gè)人空間提供老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的日常教育教學(xué)信息（如作業(yè)、活動(dòng)等）的收集和展示，建立個(gè)人品牌，體現(xiàn)個(gè)人理念和價(jià)值；學(xué)校門戶提供老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的教育教學(xué)信息（如成績(jī)、課件等）收集和展示，同時(shí)可以聚集展示個(gè)人空間的信息；區(qū)門戶提供各種管理及信息發(fā)布功能，同時(shí)可以聚集展示學(xué)校門戶和個(gè)人空間的信息。移動(dòng)端建設(shè)內(nèi)容移動(dòng)應(yīng)用終端將面向區(qū)教委、學(xué)校、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等五類應(yīng)用主體角色，提供基于手機(jī)、PAD、電腦等不同終端的應(yīng)用方式，供不同登錄主體錄入、查詢、管理相應(yīng)的數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)分析?；A(chǔ)支撐環(huán)境基礎(chǔ)硬件配置云平臺(tái)集群、虛擬化部署服務(wù)器配置服務(wù)器名稱配置備注WEB服務(wù)器CPU：E5系列4核、內(nèi)存：8G、硬盤：系統(tǒng)盤100GWEB服務(wù)器單臺(tái)支持300并發(fā)量，需要根據(jù)實(shí)際情況決定WEB服務(wù)器數(shù)量。當(dāng)WEB服務(wù)器超過(guò)1臺(tái)時(shí)，需要增加負(fù)載均衡設(shè)備。SQL服務(wù)器CPU：E5系列4核、內(nèi)存：8G、硬盤：系統(tǒng)盤100G、數(shù)據(jù)盤500GSQL服務(wù)器2臺(tái)做故障轉(zhuǎn)移。Service服務(wù)器CPU：E5系列4核、內(nèi)存：8G、硬盤：系統(tǒng)盤100G

操作系統(tǒng)版本：WindowsServer2012R2標(biāo)準(zhǔn)版、SQL版本：MySQL。備注：數(shù)據(jù)盤的大小需按照實(shí)際情況而定、WEB服務(wù)器單臺(tái)支持400并發(fā)量。操作系統(tǒng)、瀏覽器要求操作系統(tǒng)Windows7、Windows8、Windows10、MacOS瀏覽器360、Chrome、QQ、IE11、Edge、Safari網(wǎng)絡(luò)配置公網(wǎng)IP地址80端口映射到服務(wù)器的80端口；公網(wǎng)IP地址遠(yuǎn)程桌面端口（為網(wǎng)絡(luò)安全考慮公網(wǎng)的遠(yuǎn)程桌面端口可以不使用3389，可以使用其它的端口，如：33981或其它，具體的端口可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃安排）映射到服務(wù)器的遠(yuǎn)程桌面端口（服務(wù)器遠(yuǎn)程桌面端口：3389）；平臺(tái)使用的公網(wǎng)域名需要進(jìn)過(guò)網(wǎng)絡(luò)備案。項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目實(shí)施階段計(jì)劃1．初步應(yīng)用階段:

這個(gè)階段，主要是摸索新的走班教學(xué)模式。項(xiàng)目啟動(dòng)后，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)，對(duì)教師及學(xué)生在使用研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種新問(wèn)題、新情況，給與指導(dǎo)性意見(jiàn)或建議。

2．分析評(píng)議階段:

這個(gè)階段，將協(xié)