【《幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查探究》（論文）】

幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查研究TOC\o"1-3"\h\u21199摘要 34887第一部分引言 529479一、問(wèn)題的提出 511936（一）對(duì)幼兒發(fā)展的必要需求 510951（二）對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的必然要求 527604（三）對(duì)幼兒環(huán)境教育發(fā)展進(jìn)步的必然需要 522193二、核心概念界定 617318（一）環(huán)境保護(hù) 627066（二）環(huán)保意識(shí) 610138（三）環(huán)保實(shí)踐活動(dòng) 714547三、相關(guān)文獻(xiàn)綜述 720321（一）關(guān)于幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的概念研究 86995（二）關(guān)于培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識(shí)的必要性研究 812451（三）關(guān)于大班幼兒環(huán)保實(shí)踐的研究現(xiàn)狀 916323（四）關(guān)于大班幼兒環(huán)保意識(shí)策略的研究 919411（五）研究空間 106371四、研究設(shè)計(jì) 113496（一）研究目的 1119499（二）研究?jī)?nèi)容 1126650（三）研究對(duì)象 1117430（四）研究方法 1215927（五）研究意義 1231080第二部分幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀分析 135717一、關(guān)于教師和家長(zhǎng)的基本情況 1427123（一）教師性別情況 1417370（二）教師任教時(shí)間情況 1431756（三）家長(zhǎng)年齡情況 1430004二、教師和家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí) 152612（一）教師對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)與看法 1522717（二）家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識(shí)的經(jīng)驗(yàn) 1522451三、環(huán)保實(shí)踐開展現(xiàn)狀 168596（一）大班環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展頻率 167255（二）大班環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展的主要環(huán)節(jié) 1623757（三）環(huán)保實(shí)踐的主要類型 177005（四）大班環(huán)保實(shí)踐開展的效果 1726948四、教師和家長(zhǎng)自主開展環(huán)保活動(dòng)相關(guān)情況 181662（一）家長(zhǎng)自主開展環(huán)?；顒?dòng)的意愿 1828400（二）教師開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)遇到的困難類型 1913934第三部分幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題及其影響因素 2019540一、幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題 2015989（一）教師開展幼兒園大班環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題 2030452（二）家長(zhǎng)開展家庭環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題 204415二、影響幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的主要因素 214232（一）教師本身 224352（二）家長(zhǎng)本身 2215696（三）社會(huì)環(huán)境 2329990第四部分關(guān)于幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)建議 248768一、教師方面 2416957（一）擴(kuò)充知識(shí)面，充實(shí)自身 2421577（二）深化對(duì)幼兒環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí) 2418057（三）在一日生活中滲透環(huán)保教育 259055二、家長(zhǎng)方面 264891（一）強(qiáng)化自身環(huán)保知識(shí) 2625319（二）轉(zhuǎn)變固化思維，提升能力 2614877（三）另辟蹊徑，拓寬信息途徑 276718三、社會(huì)方面 2811411（一）認(rèn)同幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的重要性 2815581（二）結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)，分享環(huán)保知識(shí) 2829105（三）大力鼓勵(lì)與支持幼兒環(huán)保相關(guān)事業(yè)的發(fā)展 2817598第五部分研究反思 2928403參考文獻(xiàn) 3017045附錄一 3123390附錄二 36幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查研究——以Y市Y區(qū)幼兒園為例【摘要】幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)下的一個(gè)熱點(diǎn)話題，對(duì)于今天的大班幼兒而言，需要從幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)去進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。為幼兒提供環(huán)保的實(shí)踐情境，并引導(dǎo)幼兒深入思考。同時(shí)增加教師專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)能力，解決家長(zhǎng)開展過(guò)程中存在的困難，從而改善幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀。本研究分別采用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，從教師和家長(zhǎng)的自身情況、教師和家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)、環(huán)保實(shí)踐開展現(xiàn)狀、教師和家長(zhǎng)自主開展環(huán)?；顒?dòng)相關(guān)情況四個(gè)層次進(jìn)行分析。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況分析以及問(wèn)卷調(diào)查和訪談的相關(guān)內(nèi)容，研究者分析出以下三點(diǎn)結(jié)論：家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)較薄弱；在環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)中，老師的綜合能力比較薄弱；在環(huán)保知識(shí)獲取的渠道方面，家長(zhǎng)和教師獲得的渠道比較狹窄。針對(duì)此方面存在的問(wèn)題，本文從教師和家長(zhǎng)的兩個(gè)視角對(duì)此進(jìn)行了分析，并提出了具體的解決對(duì)策：在教師方面，可以通過(guò)各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的專業(yè)能力；家長(zhǎng)方面則應(yīng)該認(rèn)同培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的重要性，通過(guò)多種渠道了解環(huán)保，認(rèn)識(shí)到開展家庭環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的必要性?！娟P(guān)鍵詞】大班；環(huán)保意識(shí)；環(huán)保實(shí)踐第一部分引言一、問(wèn)題的提出人類的生活離不開周圍的環(huán)境，但是隨著改革開放的步伐加快和社會(huì)科技的發(fā)展進(jìn)步，生態(tài)環(huán)境已受到嚴(yán)重破壞。當(dāng)今社會(huì)環(huán)保成為人們生活的熱衷話題，環(huán)境教育也逐步成為幼兒園教育的重中之重。我們是環(huán)境保護(hù)中不可或缺的一員，要深刻體會(huì)到周圍生活環(huán)境在承受人類巨大的破壞，開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)刻不容緩。而我們又承擔(dān)著育人的重大責(zé)任，需要做好榜樣，從而更好的教育幼兒樹立正確的環(huán)保意識(shí)。周曉.以環(huán)保主題繪本促進(jìn)幼兒園環(huán)保教育的研究[D].山東師范大學(xué),2014.幼兒是未來(lái)的希望,只有從小樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí),我們的地球才會(huì)更美好周曉.以環(huán)保主題繪本促進(jìn)幼兒園環(huán)保教育的研究[D].山東師范大學(xué),2014.（一）對(duì)幼兒發(fā)展的必要需求學(xué)前階段是人一生中行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。環(huán)境對(duì)于一個(gè)人有著潛移默化的影響，幼兒對(duì)周圍環(huán)境是有一定感受的。幼兒由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物認(rèn)識(shí)不全面，正處于他律的階段，因此是非觀念不明確，自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)較弱。幼兒各方面的意識(shí)和能力還處于萌芽階段，言行深受周圍環(huán)境的影響。培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)有利于幼兒良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣的形成。（二）對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的必然要求如今人們的生活水平日益提高，相應(yīng)的環(huán)保問(wèn)題也接連不斷。周圍的環(huán)境時(shí)刻影響著人們的生活，環(huán)境教育也成為了當(dāng)下的熱門話題。幼兒作為我們祖國(guó)的花朵，他們是否具有環(huán)保行為能力將深刻影響著我國(guó)的環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。生活中無(wú)處不存在學(xué)習(xí)，作為教育者引導(dǎo)幼兒愛護(hù)環(huán)境是義不容辭的責(zé)任，我們要善于抓住日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來(lái)提升幼兒的環(huán)保實(shí)踐能力。（三）對(duì)幼兒環(huán)境教育發(fā)展進(jìn)步的必然需要幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育和公民素質(zhì)教育的啟蒙階段，是幼兒行為習(xí)慣和道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期,因此幼兒園應(yīng)肩負(fù)起對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保啟蒙教育的重要責(zé)任。華丹丹.幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].鞍山師范學(xué)院,2020.我國(guó)幼兒環(huán)境教育起步較晚，相關(guān)研究較少，正處于探索階段。幼兒環(huán)保教育多是以幼兒園為基地，由幼兒教師選擇環(huán)保內(nèi)容和活動(dòng)類型在幼兒園中進(jìn)行的，主要目的是培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究[D].華中師范大學(xué),2014.幼兒園最主要的工作是保教結(jié)合，共同培育幼兒。在這種教育模式下，要充分利用周圍的環(huán)境和生活中的所見所聞來(lái)教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。本次研究從幼兒環(huán)保意識(shí)出發(fā)，調(diào)查與分析幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)的現(xiàn)狀，并為此提出可以借鑒的對(duì)策，為幼兒的環(huán)境教育研究發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。華丹丹.幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].鞍山師范學(xué)院,2020.趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究[D].華中師范大學(xué),2014.二、核心概念界定（一）環(huán)境保護(hù)張偉峰深入的分析了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的相關(guān)性，他明確指出，環(huán)境保護(hù)是協(xié)調(diào)人類與環(huán)境之間關(guān)系的重要方法，能夠解決環(huán)境方面的問(wèn)題，能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。環(huán)境保護(hù)的方式多樣，可以通過(guò)法律法規(guī)，文化宣傳等方式對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，也可以通過(guò)科技創(chuàng)新等手段對(duì)此進(jìn)行保護(hù)張偉峰.論經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系[J].工業(yè)B,2015(20):255-255.張偉峰.論經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系[J].工業(yè)B,2015(20):255-255.環(huán)境保護(hù)的界說(shuō)在不同學(xué)科之間均存在差別。楊淑麗在《3-6歲幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)的研究》中提出：“解決一些實(shí)際存在的或潛在的環(huán)境問(wèn)題，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展的一切環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)都是環(huán)境保護(hù)?！睏钍琨?3-6歲幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)的研究[D].華中師范大學(xué),2011.因此可知，環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容非常廣泛。但是對(duì)于大班幼兒，他們的思維發(fā)展和能力水平都達(dá)不到如此。本研究中的環(huán)境保護(hù)就是以幼兒園為中心，根據(jù)大班幼兒現(xiàn)有水平開展的一系列環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的總稱。（二）環(huán)保意識(shí)環(huán)境保護(hù)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注,也有一部分人們開始樹立環(huán)保意識(shí)。但到缺乏對(duì)環(huán)保意識(shí)的深刻理解。有人認(rèn)為“環(huán)保”是環(huán)境保護(hù)的簡(jiǎn)稱，環(huán)保意識(shí)是一個(gè)抽象的意識(shí)形態(tài)，也有人認(rèn)為是保護(hù)環(huán)境中所產(chǎn)生的一系列行為，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。由此可見，環(huán)保意識(shí)主要有以下兩方面的意思，一是人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)知水平，即對(duì)周圍生活環(huán)境以及社會(huì)大環(huán)境的認(rèn)識(shí)，受到人的學(xué)識(shí)、思維和情感等因素影響；二是指人們自覺保護(hù)環(huán)境的行為。這兩者相輔相成，缺一不可。都斌.社會(huì)變遷中的環(huán)境法[M].華中科技大學(xué)出版社,2002.也有人以為環(huán)保意識(shí)是人們主觀上的認(rèn)知，和愿意為此采取行動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為環(huán)保意識(shí)是真實(shí)存在的。都斌.社會(huì)變遷中的環(huán)境法[M].華中科技大學(xué)出版社,2002.擴(kuò)展環(huán)境權(quán)益提高環(huán)境意識(shí).中國(guó)環(huán)境報(bào)[N].2000,12,2:4版.本研究中的環(huán)保意識(shí)特指大班幼兒的環(huán)保意識(shí)，其中“環(huán)?！笔恰碍h(huán)境保護(hù)”的簡(jiǎn)稱。綜合以上概念，本研究中的大班幼兒環(huán)保意識(shí)就是指大班幼兒在日常的生活中，開展的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)等關(guān)于環(huán)境保護(hù)的各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。（三）環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于幼兒而言，環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)比較抽象的概念。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為?！敝腥A人民共和國(guó)教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.研究者對(duì)幼兒園大班環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的概念界定做了初步的解釋，其中李瑞霞提出:“開展幼兒園環(huán)保教育需要結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,充分利用幼兒園現(xiàn)有的資源，開展具有指向性的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，教育大班幼兒要愛護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)植物從而促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)的形成?！崩钊鹣?烏海市幼兒園環(huán)保教育目前狀況及策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2011.本研究中的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，是指幼兒園大班在幼兒園或家庭中開展的相關(guān)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。其中“環(huán)?！笔恰碍h(huán)境保護(hù)”的簡(jiǎn)稱。具體而言，本研究中的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)是指在大班幼兒的日常生活中積極開展環(huán)境保護(hù)教育,幫助幼兒對(duì)周圍的環(huán)境有一定直觀了解和認(rèn)識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),從幼兒對(duì)大自然的熱愛入手,寓教于樂(lè),使幼兒認(rèn)識(shí)到愛護(hù)大自然能使我們的生活變得更美好,并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)大自然,為日后形成正確的環(huán)境觀和世界觀做好充足的準(zhǔn)備。三、相關(guān)文獻(xiàn)綜述隨著學(xué)前教育的不斷深入，幼兒環(huán)境教育已經(jīng)成為學(xué)前幼兒家庭和學(xué)校關(guān)注的話題之一。很多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究，當(dāng)前的研究主要集中在兒童環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)等方面。本文在中國(guó)知網(wǎng)中對(duì)中文期刊資料和碩博論文進(jìn)行了檢索，以“幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)”為主題詞，選取了以此主題相關(guān)的內(nèi)容，最終為35篇的研究進(jìn)行綜述。本文根據(jù)獲得的文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，將從“概念”“必要性”“研究現(xiàn)狀”“教育策略”以及“研究空間”五個(gè)方面綜述。（一）關(guān)于幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的概念研究不同研究者對(duì)“什么是幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)”這一問(wèn)題提出了不同的看法?？傮w來(lái)說(shuō)，關(guān)于幼兒環(huán)保意識(shí)的研究可以大致分為以下兩類：第一類:幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)即幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，例如楊淑麗于2011年在《3-6歲幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)的研究》中提出：“熱愛自然、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，以及環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！钡诙悾河變涵h(huán)保實(shí)踐活動(dòng)只是一種理論上的假定，例如趙瑞桃于2014年在《幼兒園環(huán)保教育研究》中將幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)定義為：“幼兒了解環(huán)境保護(hù)知識(shí)，形成環(huán)保意識(shí)后產(chǎn)生的行為。”綜上，幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)是幼兒形成環(huán)保意識(shí)后對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)以及保護(hù)環(huán)境所采取的行為措施，它的構(gòu)成部分是環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為，其中，環(huán)保意識(shí)是環(huán)保行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。范天森、陳昌春、趙巧華.大學(xué)生環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)科技信息,2008:15范天森、陳昌春、趙巧華.大學(xué)生環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)科技信息,2008:15（二）關(guān)于培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識(shí)的必要性研究隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全球化程度的不斷加深，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為制約世界各國(guó)發(fā)展的普遍問(wèn)題，具有一定的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保能力，保護(hù)生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確指出，要進(jìn)一步加快生態(tài)文明建設(shè)，要把中國(guó)打造成為美麗中國(guó)。習(xí)總書記還強(qiáng)調(diào)了，人與自然之間是一個(gè)不可分割的生命共同體，只有尊重和適應(yīng)自然，從多個(gè)方面對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行全面保護(hù)，才能構(gòu)建一個(gè)美好的生態(tài)環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展習(xí)近平在作十九大報(bào)告時(shí)指出:加快生態(tài)文明體制改革建設(shè)美麗中國(guó)[J].浙江園林,2017(03):2.，可見環(huán)境保護(hù)的重要性。習(xí)近平在作十九大報(bào)告時(shí)指出:加快生態(tài)文明體制改革建設(shè)美麗中國(guó)[J].浙江園林,2017(03):2.幼兒是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，樹立環(huán)保意識(shí)應(yīng)從幼兒抓起。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出，要通過(guò)科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)和教育，讓幼兒產(chǎn)生一定的環(huán)保意識(shí)，形成保護(hù)環(huán)境的觀念。根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師要開展多種形式的和自然環(huán)境有關(guān)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重和愛護(hù)生命的意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)中華人民共和國(guó)教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中華人民共和國(guó)教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[S].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.“少小若天性，習(xí)慣成自然”，說(shuō)明一個(gè)人的環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣必須要從小培養(yǎng)。如果幼兒從小就受到良好的環(huán)保教育，那么在這時(shí)期所形成的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保素養(yǎng)、環(huán)保態(tài)度以及養(yǎng)成的保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣和技能，能夠促使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中積極主動(dòng)地投身于生態(tài)文明現(xiàn)代化建設(shè)中，從而推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)整個(gè)生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)是必要的，同時(shí)需要建立系統(tǒng)的幼兒環(huán)保教育理論，把環(huán)保教育納入學(xué)前教育體系，以此形成可持續(xù)性發(fā)展。（三）關(guān)于大班幼兒環(huán)保實(shí)踐的研究現(xiàn)狀大班幼兒的思維能力仍然處于發(fā)展階段，對(duì)于事物的感知大多采用直觀行動(dòng)思維。因此，環(huán)保實(shí)踐對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象。正如田瑞向于2015年在《對(duì)幼兒園環(huán)保教育的思考》中提出:“目前的幼兒環(huán)保意識(shí)薄弱，環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)比較機(jī)械,，不能很好的讓幼兒理解環(huán)保知識(shí)，與大班幼兒所能理解的實(shí)際環(huán)境問(wèn)題不符，不能夠長(zhǎng)期開展?！碧锶鹣?對(duì)幼兒園環(huán)保教育的思考[J].科教文匯(上旬刊),2015(11):78-79.田瑞向.對(duì)幼兒園環(huán)保教育的思考[J].科教文匯(上旬刊),2015(11):78-79.（四）關(guān)于大班幼兒環(huán)保意識(shí)策略的研究在日常生活中培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識(shí)。明確幼兒環(huán)保教育的目標(biāo)，結(jié)合幼兒的一日生活,抓住教育契機(jī)。石紅娟認(rèn)為：“幼兒園環(huán)保教育的主要開展途徑是滲透性環(huán)保教育?？梢酝ㄟ^(guò)幼兒園的戶外活動(dòng)之中、環(huán)保節(jié)日活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。”石紅娟，關(guān)于幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究)，2012，(5).例如在生活活動(dòng)中，吃飯的時(shí)候要做到不剩飯,掉到桌子上的飯粒要撿起來(lái);在洗手的時(shí)候,要及時(shí)關(guān)水龍頭,不能浪費(fèi)過(guò)多的水；如廁時(shí)不浪費(fèi)紙張等等。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也要做到節(jié)約耗材。石紅娟，關(guān)于幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究)，2012，(5).教師首先要豐富自身環(huán)保知識(shí)，其次要意識(shí)到環(huán)保教育對(duì)大班幼兒身心發(fā)展的重要性。最后要為大班幼兒開展一些適宜的主題環(huán)?；顒?dòng)，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)。如“變廢為寶”利用在建構(gòu)區(qū)投放一些廢棄紙盒，讓幼兒自由進(jìn)行搭建；在角色區(qū)可投放廢紙箱、食品包裝盒、瓶瓶罐罐等廢棄材料,讓幼兒利用區(qū)角活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行角色扮演,例如開一間小超市。這樣不僅可以讓幼兒體驗(yàn)生活樂(lè)趣,還可以豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高生活能力，并且使環(huán)保得到落實(shí)。教師還可用廢舊材料制作成教具玩具，投入教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。例如,用廢舊的紙杯制作成傳聲筒,把廢報(bào)紙制作成投擲球等等。眾所周知，最好的老師是興趣，在幼兒感興趣的地方中滲入環(huán)境教育,讓幼兒愉快、輕松、自然地接受環(huán)保教育。家長(zhǎng)要意識(shí)到家庭環(huán)境教育的重要性，做到以身作則，不做一些違反環(huán)保的行為。對(duì)于孩子出現(xiàn)亂扔垃圾等不好行為，及時(shí)指導(dǎo)修正，不能放任不管，幫助孩子把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺的行為。做好家園配合，開展多種形式的環(huán)境保護(hù)教育，讓幼兒具有此方面的環(huán)保意識(shí)，并在社會(huì)生活中處處體現(xiàn)出環(huán)保行為，從而促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)的提高。充分利用社區(qū)資源以及周圍環(huán)境，讓幼兒直接感知，實(shí)際操作，親身體驗(yàn)。讓幼兒在自己親身經(jīng)歷的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的必要性,從而提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。（五）研究空間從以上的文獻(xiàn)研究中，得出眾多研究者認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)是十分有必要的結(jié)論，但是環(huán)保教育還存在許多問(wèn)題，現(xiàn)有的大班環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。從已有的文獻(xiàn)來(lái)看，我們可以得出以下幾點(diǎn)：第一，從大班環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者來(lái)看，目前的主要是在對(duì)幼兒園、大班教師及家長(zhǎng)進(jìn)行籠統(tǒng)研究，涉及不同年齡、不同學(xué)歷的對(duì)比研究較少，而工作不同年限的幼兒教師對(duì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的看法也是不可忽視的。第二，從大班環(huán)保實(shí)踐的研究?jī)?nèi)容來(lái)看，大多以數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)和訪談對(duì)話來(lái)呈現(xiàn)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，直觀的數(shù)字雖然清晰明了，但是很難完全反應(yīng)受調(diào)查者的內(nèi)心真實(shí)想法。同時(shí)很少有對(duì)大班幼兒環(huán)保意識(shí)策略進(jìn)行分析對(duì)比，并且缺少改善的建議。第三，從調(diào)查幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)看，大部分采用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法，其他方法運(yùn)用的很少，導(dǎo)致分析內(nèi)容不全面，浮于表面。因此調(diào)查結(jié)果差強(qiáng)人意，缺乏一定的客觀性。第四，從調(diào)查幼兒園大班幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的范圍來(lái)看，針對(duì)幼兒園大班的研究大多沒有區(qū)分國(guó)內(nèi)外、城市與鄉(xiāng)村、公立園與私立園，因?yàn)樗幍乩砦恢玫牟煌?，?huì)影響周圍生活的環(huán)境。同時(shí)缺少幼兒園與家庭的對(duì)比，不能很好的體現(xiàn)出幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)與家庭環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的差異。綜上所述，通過(guò)現(xiàn)有的研究作者了解到，幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越受關(guān)注，并且已經(jīng)有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，雖然缺乏相關(guān)理論支持，但對(duì)幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的研究已經(jīng)越來(lái)越深入了。本研究通過(guò)多種調(diào)查方式，具體調(diào)查了幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀以及在開展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為提高大班幼兒環(huán)保意識(shí)提出建設(shè)性的意見。四、研究設(shè)計(jì)（一）研究目的1.了解幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題。2.分析產(chǎn)生現(xiàn)狀問(wèn)題的原因，并且提出解決方法，從而促進(jìn)大班幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。3.能夠更好的從理論上了解環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，以及如何在日常生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。（二）研究?jī)?nèi)容1.幼兒園、家庭對(duì)大班幼兒環(huán)境教育目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)施情況。2.通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)資料和研究調(diào)查，了解幼兒園和家庭開展大班幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)常見的方式，并分析出大班幼兒環(huán)保意識(shí)存在的問(wèn)題和原因，從而更好的了解幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀。3.根據(jù)文獻(xiàn)資料和實(shí)際調(diào)查情況，提出適宜的培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識(shí)的方式，為幼兒園、家庭和社會(huì)對(duì)幼兒實(shí)施正確的環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)提供參考。為幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活提供保障，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。（三）研究對(duì)象本研究采用“方便抽樣”的抽樣策略。綜合考慮，本文選取了能較好地為本研究提供調(diào)查對(duì)象的Y市Y區(qū)的4所幼兒園為例，在此4所幼兒園中隨機(jī)選擇教師93名和家長(zhǎng)93名進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷研究，并從中隨機(jī)選擇33名教師和28名家長(zhǎng)進(jìn)行訪談研究。（四）研究方法1.文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法就是通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料，了解前人的研究成果，幫助研究者了解研究前沿，筆者通過(guò)了解和分析了有關(guān)環(huán)保意識(shí)的相關(guān)理論，掌握了當(dāng)前的研究現(xiàn)狀。本文研究的文獻(xiàn)集中圍繞“幼兒環(huán)保意識(shí)”、“幼兒園環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)”、“家庭環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)”等關(guān)鍵詞上。通過(guò)文獻(xiàn)研究這種方法可以使本文研究更具有建設(shè)性和針對(duì)性，了解當(dāng)前該研究課題已解決和需要解決的問(wèn)題。AbdulkadirKabadayi,FatmaAltinsoy.TraditionalandTechnologicalMethodsforRaisingPre-schoolChildren’sAwarenessofEnvironmentalPollutionforSustainability[J].DiscourseandCommunicationforSustainableEducation,2018,9(2).2.問(wèn)卷調(diào)查法作為調(diào)查中最常用的方法之一，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷向受訪者了解情況，更好的為本研究收集信息和材料。本文通過(guò)調(diào)查大班幼兒教師及家長(zhǎng)在選擇開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)類型上的不同與不足，概括出當(dāng)前大班幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題及產(chǎn)生該問(wèn)題的原因，進(jìn)而提出具有建設(shè)性的策略。本研究主要運(yùn)用了本筆者自己制定題目的調(diào)查問(wèn)卷，普遍調(diào)查現(xiàn)狀情況。在2021年2月至2021年3月間，對(duì)Y市Y區(qū)的4所非特色性幼兒園中的93名教師和93名家長(zhǎng)，采用隨機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用線下發(fā)放和網(wǎng)絡(luò)在線發(fā)放相結(jié)合的形式，從而收集相關(guān)數(shù)據(jù)與信息。3.訪談法為了對(duì)大班幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)掌握的環(huán)保知識(shí)和選擇的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)類型有更全面的了解，本文運(yùn)用訪談法，筆者按照自己制定的提綱對(duì)Y市Y區(qū)的4所幼兒園中的33名教師和28名家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。與幼兒教師面對(duì)面溝通開展大班幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題，并耐心與家長(zhǎng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談，了解此方面活動(dòng)的開展?fàn)顩r，并分析存在的問(wèn)題及原因，然后結(jié)合這種情況提出具體的解決對(duì)策。（五）研究意義1.大班幼兒環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)一直以來(lái)不被人們重視，更是缺乏相對(duì)應(yīng)的理論體系。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)可以得出，目前的關(guān)于幼兒環(huán)境保護(hù)教育的研究，有時(shí)只偏重了某個(gè)問(wèn)題。在正確進(jìn)行幼兒環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)方面，通過(guò)本論文的研究提出了具體的解決對(duì)策，能夠?yàn)橛變涵h(huán)境保護(hù)教育提供借鑒，在一定程度上給予教育策略的幫助。在現(xiàn)狀研究方面，首先分析了大班幼兒的身心特征，然后結(jié)合環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，提出了具體的解決對(duì)策，讓幼兒能夠在具體的實(shí)踐活動(dòng)中形成一定的責(zé)任感，養(yǎng)成環(huán)境責(zé)任意識(shí)。其次，幼兒環(huán)保意識(shí)的提升有利于幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)。幼兒是新一代的建設(shè)者，從幼兒階段開始培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，能夠有效防止環(huán)境進(jìn)一步的惡化，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境向美好發(fā)展。與此同時(shí)也為幼兒營(yíng)造了一個(gè)適宜成長(zhǎng)的環(huán)境。最后，通過(guò)本論文的研究提出相關(guān)的建議，能夠豐富和完善此方面的理論體系，能夠推動(dòng)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，能夠讓幼兒從中接受環(huán)保教育。本研究通過(guò)研究幼兒環(huán)保意識(shí)的差異，分析大班幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)中的具體狀況，幫助幼兒形成一定的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)也希望能夠?yàn)橛變航處熖峁┐朔矫娴慕梃b，增強(qiáng)幼兒教師對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)教育和培養(yǎng)能力。首先，針對(duì)大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助家長(zhǎng)和教師了解其現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展?fàn)顩r的分析，能夠了解幼兒環(huán)保意識(shí)的高低，分析環(huán)保意識(shí)對(duì)幼兒行為的影響，探討培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的方法和路徑。其次，幫助教師和家長(zhǎng)了解幼兒此方面的發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)不同場(chǎng)景下幼兒環(huán)保行為的表現(xiàn)，能夠讓家長(zhǎng)和教師更能夠了解到幼兒的環(huán)保意識(shí)高低、環(huán)保能力薄弱，從而在實(shí)踐中進(jìn)行針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，比如選擇多元化的場(chǎng)景和教學(xué)方式，幫助幼兒形成良好的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)一步提高幼兒的環(huán)保能力，最后，通過(guò)本論文的分析，能夠讓教師和家長(zhǎng)意識(shí)到:大班幼兒正處于成長(zhǎng)的時(shí)期，更是環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒這方面的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。向龍香.他人在場(chǎng)、場(chǎng)景一致性對(duì)5～6歲幼兒環(huán)保意識(shí)的影響[D].西南大學(xué),2018.向龍香.他人在場(chǎng)、場(chǎng)景一致性對(duì)5～6歲幼兒環(huán)保意識(shí)的影響[D].西南大學(xué),2018.第二部分幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀分析本章節(jié)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談方法，深入了解大班幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，并從教師和家長(zhǎng)的角度對(duì)此進(jìn)行了分析.幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀分析，將從教師和家長(zhǎng)的基本情況、教師和家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)、環(huán)保實(shí)踐開展現(xiàn)狀、教師和家長(zhǎng)自主開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)情況等四個(gè)方面展開。其中，教師和家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)、看法對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展頻率、開展情況等等也起著決定性的作用，包括教師和家長(zhǎng)自主開展幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的意愿，以及活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難。針對(duì)大班幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的開展?fàn)顩r，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)此進(jìn)行分析，采用線上和線下渠道發(fā)放問(wèn)卷，在教師群之中共發(fā)放和回收問(wèn)卷分別為102分、93分，有效回收率為91.18%；家長(zhǎng)問(wèn)卷共發(fā)放120份，家長(zhǎng)有效問(wèn)卷93份，有效回收率為77.5%。訪談問(wèn)卷采用線下發(fā)放的方式，進(jìn)行教師訪談人數(shù)36人，有效訪談33人，有效訪談率為91.67%；家長(zhǎng)的訪談?dòng)行蕿?0%。一、關(guān)于教師和家長(zhǎng)的基本情況問(wèn)卷調(diào)查的基本情況如下：（一）教師性別情況表1.1參與研究的教師的性別人數(shù)百分比男44.30女8995.70合計(jì)93100.00根據(jù)表1.1可以看出，針對(duì)參與研究教師性別的調(diào)查，其中男女教師所占比重，分別為4.3%、95.7%.男女比例懸殊比較大。（二）教師任教時(shí)間情況表1.2參與研究的教師的任教時(shí)間人數(shù)百分比0~1年2627.961~3年2324.733~5年1516.135~10年10年以上161317.2013.98合計(jì)93100.00根據(jù)表1.2可以看出，針對(duì)參與研究教師任教時(shí)間的調(diào)查，其中任教時(shí)間的0~1年、1~3年、3~5年、5~10年、10年以上的教師，所占比重，分別為27.96%、24.73%、16.13%、17.20%、13.98%。（三）家長(zhǎng)年齡情況表1.3家長(zhǎng)年齡人數(shù)百分比30歲以下1212.9030~35歲3638.7135~40歲2122.5840歲以上2425.81合計(jì)93100.00根據(jù)表1.3可以看出，針對(duì)家長(zhǎng)年齡的調(diào)查，參與研究的家長(zhǎng)30歲以下占比最少，為12.90%，年齡30~40歲的家長(zhǎng)居多，占比為61.29%，40歲以上的家長(zhǎng)占比為25.81%。二、教師和家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)（一）教師對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)與看法表2.1教師對(duì)大班幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)必要性的想法人數(shù)有效百分比有必要6165.59不一定1718.28無(wú)需培養(yǎng)合計(jì)159316.13100.00根據(jù)表2.1可以看出，針對(duì)教師對(duì)大班幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)必要性想法的調(diào)查，認(rèn)為有必要開展的被調(diào)查者有有65.59%，有18.28%的被調(diào)查者認(rèn)為可有可無(wú)，有16.13%的被調(diào)查者認(rèn)為無(wú)需培養(yǎng)。逼著針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了訪談，訪談了不同的教師：訪談教師B說(shuō)：“大班幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有必要對(duì)環(huán)保意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒自覺就形成環(huán)保意識(shí)，并不斷提高此方面的能力”；訪談教師H提出：“環(huán)保意識(shí)是幼兒綜合能力的一種體現(xiàn)，幼兒能夠自小就親近自然、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，有利于幼兒的成長(zhǎng)”；訪談教師D說(shuō)：“保護(hù)環(huán)境不僅關(guān)系到自身的切身利益，而且還是人類人名和進(jìn)步的體現(xiàn)”；訪談教師A指出：“環(huán)?；顒?dòng)幼兒環(huán)保意識(shí)，有必要開展，幼兒在參與的過(guò)程中還能夠感受到快樂(lè)”等。根據(jù)上述訪談可以看出，針對(duì)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，大多數(shù)教師表示比較認(rèn)同，認(rèn)為通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒能夠更好的了解自然和環(huán)境，能夠充分認(rèn)識(shí)到人類有在良好的環(huán)境中才能生存和發(fā)展，同時(shí)能夠提高幼兒保護(hù)環(huán)境的能力。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的結(jié)果可以看出，針對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，大多數(shù)教師是肯定特別多，愿意在此方面下功夫。（二）家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)表2.2家長(zhǎng)是否有培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識(shí)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)頻次有效百分比有過(guò)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)2830.11沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)合計(jì)659369.89100.00表2.3家長(zhǎng)獲取大班幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的途徑頻次有效百分比網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自行學(xué)習(xí)1864.29自主參與相關(guān)講座合計(jì)102835.71100.00根據(jù)上述量表可以看出，針對(duì)家長(zhǎng)是否具有培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查，表示沒有此方面經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)有69.89%，表示有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)有30.1%。針對(duì)家長(zhǎng)獲取大班幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的渠道的調(diào)查，表示通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得此方面信息的家長(zhǎng)有64.29%，表示通過(guò)參與各種講座和活動(dòng)獲得此方面信息的家長(zhǎng)有35.71%。由此可以說(shuō)明，家長(zhǎng)沒有較好的相關(guān)內(nèi)容的來(lái)源，基本都是個(gè)人上網(wǎng)尋找。三、環(huán)保實(shí)踐開展現(xiàn)狀（一）大班環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展頻率表3.1大班環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展頻率人數(shù)百分比一個(gè)月0~1次2223.66一個(gè)月2~4次3638.71一個(gè)月5~7次1819.35一個(gè)月8次及以上1718.28合計(jì)93100.00根據(jù)表3.1可以看出，并對(duì)大班環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)改善頻率的調(diào)查，其中每個(gè)月0~1次、2~4次、5~8次、80以上的所占比重，分別為23.66%、38.7%、19.35%、18.28%.根據(jù)上述數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)教師都比較重視環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的開展，開展的頻率每個(gè)月平均在2~4次之間，老師會(huì)選擇合適的機(jī)會(huì)來(lái)開展這方面的活動(dòng)，頻率相對(duì)比較低。（二）大班環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展的主要環(huán)節(jié)表3.2大班環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展的主要環(huán)節(jié)人數(shù)百分比集體教學(xué)活動(dòng)2830.11區(qū)域活動(dòng)88.60戶外活動(dòng)3234.41餐前活動(dòng)1010.75游戲活動(dòng)66.45離園前99.68合計(jì)93100.00根據(jù)表3.2可以看出，針對(duì)大班環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展的主要環(huán)節(jié)的調(diào)查，不同的教師選擇的環(huán)節(jié)和時(shí)間各不相同，有30.11%的教師選擇通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)開展，有8.60%的教師選擇通過(guò)體育活動(dòng)開展，有34.41%的選擇戶外活動(dòng)開展，有10.75%的選擇餐前活動(dòng)開展，有6.45%的選擇游戲活動(dòng)開展，有9.68%的選擇離園前開展。根據(jù)上述數(shù)據(jù)可以看出，很多教師選擇了戶外環(huán)節(jié)和集體教學(xué)活動(dòng)開展。（三）環(huán)保實(shí)踐的主要類型 針對(duì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)類型，劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，類型也不同，當(dāng)前有多種劃分標(biāo)準(zhǔn)，比如，卓葉嬌的《淺談?dòng)變骸袄诸悺杯h(huán)保主題活動(dòng)》卓葉嬌.淺談?dòng)變?垃圾分類"環(huán)保主題活動(dòng)[J].學(xué)苑教育,2018(13):78-79.中對(duì)此進(jìn)行了劃分，本研究根據(jù)環(huán)保實(shí)踐類型作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，把其分為室內(nèi)和室外活動(dòng)，對(duì)于前者來(lái)說(shuō)包括：清理桌面、認(rèn)識(shí)不同事物屬性、環(huán)保主題畫等，室外活動(dòng)包括：清理幼兒園、垃圾分類卓葉嬌.淺談?dòng)變?垃圾分類"環(huán)保主題活動(dòng)[J].學(xué)苑教育,2018(13):78-79.表3.3大班環(huán)保實(shí)踐開展的主要類型人數(shù)百分比室內(nèi)活動(dòng)3840.86室外活動(dòng)5559.14合計(jì)93100.00根據(jù)表3.3可以看出，針對(duì)大班環(huán)保時(shí)間開展主要類型的調(diào)查，有40.86%的選擇了室內(nèi)活動(dòng)，有59.14%的選擇的室外活動(dòng)，根據(jù)上述數(shù)據(jù)可以看出，戶外活動(dòng)是環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展的主要方式，大多數(shù)教師都在戶外進(jìn)行。（四）大班環(huán)保實(shí)踐開展的效果應(yīng)對(duì)大班環(huán)保實(shí)踐開展效果，本文通過(guò)訪談進(jìn)行了解：訪談教師A說(shuō)：“很多孩子很樂(lè)意參與到環(huán)保實(shí)踐當(dāng)中，但是在參與的過(guò)程中很容易出現(xiàn)很多問(wèn)題，有些問(wèn)題屬于沒有預(yù)料到的問(wèn)題。”；訪談教師C指出：“小朋友們很樂(lè)意動(dòng)手參與到環(huán)?；顒?dòng)當(dāng)中，雖然他們比較小，但是仍然從中能夠受到教育，我認(rèn)為活動(dòng)效果比較理想?！?；訪談教師F說(shuō)：“孩子參與環(huán)?；顒?dòng)當(dāng)中，也能夠增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的了解，又能夠鍛煉自己動(dòng)手動(dòng)腦能力，并且能夠增進(jìn)孩子之間的交往，但是如何對(duì)孩子進(jìn)行有效引導(dǎo)，我感覺比較困難?！钡?。根據(jù)上述分析可以看出，針對(duì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，大多數(shù)教師表示比較認(rèn)同，并認(rèn)為在實(shí)踐活動(dòng)中取得的效果比較顯著，能夠提高幼兒的興趣，能夠增強(qiáng)幼兒的參與度。但是在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多意外，部分教師感覺無(wú)法處理。綜上所述，針對(duì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)效果，所有開展過(guò)的教師都表示兒童對(duì)此興趣非常高，樂(lè)于參與，活動(dòng)過(guò)程中也會(huì)遇到各種障礙。教師和家長(zhǎng)自主開展環(huán)?；顒?dòng)相關(guān)情況（一）家長(zhǎng)自主開展環(huán)?；顒?dòng)的意愿表4.1家長(zhǎng)是否自主開展環(huán)?；顒?dòng)人數(shù)百分比自主開展3133.33幼兒園布置了任務(wù)6266.67合計(jì)93100.00由表4.1可以得出，在一般情況下，33.33%的家長(zhǎng)選擇自主開展環(huán)保活動(dòng)，表示幼兒園布置的任務(wù)的家長(zhǎng)有66.67%。本文對(duì)此進(jìn)行了更深層次的調(diào)查：表4.2家長(zhǎng)自主開展環(huán)?；顒?dòng)的意愿人數(shù)百分比無(wú)任務(wù)也會(huì)開展3537.63無(wú)任務(wù)不會(huì)開展5862.37合計(jì)93100.00根據(jù)表4.2可以看出，針對(duì)家長(zhǎng)自主開展環(huán)保意愿的調(diào)查，有37.63%的被調(diào)查者表示沒有任務(wù)也會(huì)開展，有62.47%的被調(diào)查者表示沒有任務(wù)不會(huì)開展。說(shuō)明了大多數(shù)家長(zhǎng)在開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，主要是為了完成幼兒園布置的任務(wù)，所以家長(zhǎng)在此方面的主動(dòng)性不足，意愿不夠強(qiáng)烈，缺乏這方面的意識(shí)。表4.3家長(zhǎng)選擇不開展環(huán)?；顒?dòng)的原因人數(shù)百分比對(duì)環(huán)保知識(shí)了解不多2339.66沒有時(shí)間開展3560.34合計(jì)58100.00根據(jù)表4.3可以看出，針對(duì)家長(zhǎng)選擇不開展環(huán)?；顒?dòng)原因的調(diào)查，有39.66%的表示，因?yàn)閷?duì)環(huán)保知識(shí)了解不多，有60.34%的被調(diào)查者表示沒有時(shí)間開展。沒有時(shí)間是作為比重最大的原因，從中可以說(shuō)明，家長(zhǎng)不開展家庭環(huán)保活動(dòng)是客觀因素導(dǎo)致。（二）教師開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)遇到的困難類型針對(duì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)組織過(guò)程中所遇到的困難，結(jié)合本人的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行分析，主要體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)不足、兒童參與度低、缺乏相關(guān)材料、方法選擇不當(dāng)?shù)鹊?。針?duì)環(huán)?；顒?dòng)開展過(guò)程中出現(xiàn)的困難，結(jié)合訪談與調(diào)查可以分為以下幾方面，具體如下表所示。表4.4教師是否在開展環(huán)?；顒?dòng)過(guò)程中遇到困難頻次百分比是5862.37否合計(jì)359337.63100.00表4.5教師在開展過(guò)程中遇到的困難類型人數(shù)百分比相關(guān)知識(shí)不夠1831.03不知道如何開展1729.31參與的幼兒興趣不高材料限制合計(jì)10135817.2422.42100.00根據(jù)表4.4可以看出，針對(duì)環(huán)?；顒?dòng)開展過(guò)程中是否存在困難的調(diào)查，有62.34%的表示有困難，有37.63%的表示沒有困難。根據(jù)表4.5可以看出，針對(duì)教師在開展過(guò)程中遇到困難的類型的調(diào)查，有31.03%的被調(diào)查者表示缺乏此方面的知識(shí)，有29.31%的表示不知道如何開展，有17.24%的表示幼兒參與力度不足，有22.42%的表示因?yàn)椴牧舷拗?。第三部分幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題及其影響因素根據(jù)上一章分析可以看出，幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀是存在著一定問(wèn)題的，針對(duì)大班環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，本文從家長(zhǎng)和教師的角度對(duì)其進(jìn)行了具體分析，然后從自身和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)分析其中所存在的問(wèn)題、影響因素：一、幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題（一）教師開展幼兒園大班環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題1.教師開展大班環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的能力較弱根據(jù)表3.1、表2.1，大多數(shù)教師比較認(rèn)同環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的開展，因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為，環(huán)保意識(shí)對(duì)幼兒發(fā)展的可貴作用，比如訪談教師B說(shuō)：“環(huán)保活動(dòng)可以幫助幼兒提升環(huán)保意識(shí)化，感受生活環(huán)境等”。根據(jù)表3.2，戶外活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)，是大多數(shù)教師在環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展時(shí)所常用的類型。訪談教師C說(shuō)：“活動(dòng)主要是撿拾垃圾、垃圾分類等”。由表1.2來(lái)看，在幼兒園任教0~1年的教師占比最大，為27.96%。這部分教師大多數(shù)都屬于新教師，其經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自于自己的切身經(jīng)驗(yàn)，也有一部分經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于社會(huì)環(huán)境，所以他們市場(chǎng)比較先進(jìn)，更樂(lè)于開展此類活動(dòng)，但是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種不確定性，實(shí)際上，幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)具有非常多樣的類型和內(nèi)容。教師缺乏相關(guān)環(huán)保知識(shí)根據(jù)表4.4可以看出，在環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，大多數(shù)教師都遇到過(guò)困難，所占比重為62.37%，說(shuō)明了這些教師的經(jīng)驗(yàn)比較少，影響教師環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。根據(jù)表4.5可以看出，有31.03%的被調(diào)查者表示，自己之所以在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的困難比較多，是因?yàn)榇朔矫嬷R(shí)掌握的力度比較薄弱。針對(duì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)信息獲取途徑的調(diào)查，被訪談的教師普遍表示，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得此方面的信息，其他渠道非常有限，教師想要獲取相關(guān)環(huán)保知識(shí)也是較為困難的。（二）家長(zhǎng)開展家庭環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題1.家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)薄弱在現(xiàn)狀調(diào)查和分析中，從表4.2中可以看出62.37%的家長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)開展環(huán)?；顒?dòng)，少部分因幼兒園要求，開展環(huán)保家庭活動(dòng)。訪談家長(zhǎng)C說(shuō)：“開展的活動(dòng)基本是從網(wǎng)上學(xué)習(xí)或者幼兒園直接提供，在開展過(guò)程中如果出現(xiàn)了問(wèn)題，根本不知道該如何去解決?！边@說(shuō)明家長(zhǎng)自身的環(huán)保意識(shí)是較弱的，自身能力有限，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，所以在幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)中，家長(zhǎng)的作用很難得到充分體現(xiàn)，對(duì)幼兒難以實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)，組織能力比較差，影響了活動(dòng)的有效開展。家長(zhǎng)往往忽視了活動(dòng)應(yīng)該符合孩子和家庭的實(shí)際情況，以及創(chuàng)新的重要性。2.家長(zhǎng)獲取環(huán)保知識(shí)的途徑較少結(jié)合表2.2和表2.3可以看出，針對(duì)培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，有30.11%的家長(zhǎng)表示有這方面的經(jīng)驗(yàn)，其中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲得此方面經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)各種講座獲得此方面就業(yè)的家長(zhǎng)所占比重，分別為64.29%、35.71%。從表4.3中來(lái)看，39.66%的家長(zhǎng)在幼兒園無(wú)明確任務(wù)下是不會(huì)選擇開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的是因?yàn)閷?duì)環(huán)保知識(shí)了解不多。由此可以說(shuō)明，家長(zhǎng)缺少獲取環(huán)保知識(shí)的途徑，大多數(shù)都是通過(guò)網(wǎng)上渠道獲得此方面的信息，而網(wǎng)絡(luò)上所提供的活動(dòng)是參差不齊的，并不能適用于每個(gè)家庭。家長(zhǎng)缺少開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間根據(jù)表4.2可以看出，針對(duì)家長(zhǎng)開展環(huán)?；顒?dòng)意愿的調(diào)查，有62.37%的家長(zhǎng)明確表示幼兒園如果有任務(wù)就會(huì)開展，如果沒有任務(wù)就不會(huì)開展。根據(jù)表4.3可以看出，之所以很多家長(zhǎng)不愿意開展，原因在于家長(zhǎng)比較忙，沒有時(shí)間，此部分家長(zhǎng)所占比重為60.34%。結(jié)合28名訪談家長(zhǎng)的回答，沒有時(shí)間是作為比重最大的原因。例如訪談家長(zhǎng)A說(shuō)：“平常都是爺爺奶奶帶小孩，自己上班朝九晚五，還經(jīng)常加班，很少有時(shí)間陪伴孩子?！睆闹锌梢哉f(shuō)明，家長(zhǎng)不開展家庭環(huán)?；顒?dòng)是客觀因素導(dǎo)致。二、影響幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的主要因素針對(duì)幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀，本論文從家長(zhǎng)和教師的兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了綜合性研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談得到了相關(guān)信息，并分析了其中的影響因素，然后從以下幾方面重點(diǎn)探討影響因素。（一）教師本身1.教師對(duì)培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識(shí)的觀念訪談的結(jié)果如下：訪談教師G和Y都提到：“現(xiàn)在的社會(huì)熱點(diǎn)就是垃圾分類，而垃圾分類雖然是非常好的環(huán)?；顒?dòng)，但它不能很好的提升環(huán)保意識(shí)，通過(guò)教育和學(xué)習(xí)的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，所以開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)非常有必要”；訪談教師J說(shuō)：“開展環(huán)?；顒?dòng)的重要性，每一個(gè)人都能夠清楚的認(rèn)識(shí)到，但是如何去開展，要受到教師個(gè)人素質(zhì)的影響，也會(huì)受到教師觀念的影響”；訪談教師M說(shuō)：“我個(gè)人認(rèn)為很有必要培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，但在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我很少進(jìn)行此方面的工作，有時(shí)在繼續(xù)教學(xué)中會(huì)開展一點(diǎn)，但是開展的效果并不理想，整體上我屬于那種不太會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)的?！钡?。根據(jù)上述訪談的結(jié)果可以看出，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師的個(gè)人觀念會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響，也會(huì)影響到教師自身的行為。幼兒園教師面對(duì)的兒童正處于身心成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，教師只有具備一定的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，才能更好對(duì)幼兒進(jìn)行教育。但是教師觀念上的差異會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，環(huán)保意識(shí)能夠?qū)€(gè)體的行為產(chǎn)生一定的約束，大多數(shù)教師比較認(rèn)同這一觀點(diǎn)，所以很多教師愿意主動(dòng)的開展環(huán)?；顒?dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行此方面意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒能夠形成環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)自身的環(huán)保能力。環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)類型應(yīng)該是多樣，不能夠僅僅體現(xiàn)在垃圾分類方面，可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒這方面的理念。教師也要不斷提高自身的素養(yǎng)，能夠正確認(rèn)識(shí)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的意義，才能更好的開展這方面的活動(dòng)。2.教師對(duì)開展大班幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的看法教師B提到：“教師自身的能力和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)?；顒?dòng)的開展影響非常深遠(yuǎn)，如果沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，開展的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題?！保唤處烪說(shuō)：“環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展需要運(yùn)用相應(yīng)的材料，關(guān)鍵在于如何使用材料?！?；教師R說(shuō)：“環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展的關(guān)鍵要調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，只有幼兒自己參與其中，就能夠獲得這方面的教育。另外影響活動(dòng)效果的關(guān)鍵因素之一，在于家長(zhǎng)此方面的能力。”等。根據(jù)訪談的內(nèi)容可以看出，影響幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展的關(guān)鍵因素之一，在于教師的能力、老師對(duì)活動(dòng)的看法。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果也可以看出，每個(gè)月開展此方面實(shí)踐活動(dòng)0~1次的有23.66%，2~4次的有38.71%，也就是說(shuō)，大多數(shù)的教師開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的頻率是較低的。（二）家長(zhǎng)本身1.家長(zhǎng)對(duì)開展幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的意愿根據(jù)本研究中的問(wèn)卷調(diào)查，由表4.2可以看出，在沒有任務(wù)的情況下，仍然能夠主動(dòng)開展環(huán)?；顒?dòng)的緊張，有37.63%，只有任務(wù)才開展的家長(zhǎng)有62.37%，說(shuō)明了大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)此重視不高，沒有主動(dòng)開展環(huán)?；顒?dòng)的意識(shí)，這方面的意愿比較低。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)于幼兒身心發(fā)展極為重要。家長(zhǎng)是否認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)教育的重要性，是否愿意開展幼兒環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)幼兒能否形成環(huán)保意識(shí)起關(guān)鍵作用。2.家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的看法本文通過(guò)訪談來(lái)了解發(fā)展方面的看法：“在環(huán)?；顒?dòng)開展的過(guò)程中，成長(zhǎng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響到開展的效果，所以此類活動(dòng)的開展，主要看家長(zhǎng)的能力?！保弧安牧鲜欠衲軌虻玫匠浞謶?yīng)用，是否能夠讓幼兒在參與的過(guò)程中獲得這方面的教育，是開展此類活動(dòng)的重點(diǎn)?！保弧坝绊懟顒?dòng)效果的關(guān)鍵因素是，幼兒是否對(duì)活動(dòng)感興趣，而影響幼兒興趣的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的開展能力。”等。根據(jù)和家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通交流可以看出，在加強(qiáng)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展的過(guò)程中，家長(zhǎng)具有主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)能力的高低、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的豐富度都會(huì)影響到活動(dòng)效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏這方面的意識(shí)，缺少這方面的知識(shí)和能力，在環(huán)?；顒?dòng)開展中缺乏創(chuàng)新。通過(guò)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，不能夠千篇一律，更不能夠生搬硬套，這樣要根據(jù)兒童的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出適合的兒童各項(xiàng)發(fā)展的活動(dòng)，才能取得良好的效果。由此可見，家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的能力比較薄弱，影響了環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。（三）社會(huì)環(huán)境1.如今全球氣候變暖，惡劣氣候出現(xiàn)頻次增加，環(huán)境污染問(wèn)題日趨嚴(yán)重。在這種情況下，社會(huì)依舊在破壞地球生態(tài)，忽視環(huán)保教育的重要性，從而導(dǎo)致環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展十分困難。社會(huì)大環(huán)境沒有清晰認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育要從幼兒抓起，要讓幼兒知道環(huán)境對(duì)社會(huì)的重要性，形成各方面的環(huán)保意識(shí)，并在行為中體現(xiàn)環(huán)保能力，重建美好家園，同時(shí)也為幼兒的成長(zhǎng)塑造良好的生活環(huán)境。2.現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展非常快，新技術(shù)新發(fā)明不斷推出，社會(huì)與個(gè)人也發(fā)生了翻天覆地的變化，這種變化也引發(fā)了每個(gè)人日常生活的變化。活動(dòng)的種類開始變化，幼兒經(jīng)常接觸的手機(jī)、電視等電子產(chǎn)品，越來(lái)越遠(yuǎn)離藍(lán)天、碧海、動(dòng)植物……很少可以直接接觸到大自然，感受社會(huì)環(huán)境的變化。3.日新月異的社會(huì)給予家長(zhǎng)很大的壓力，過(guò)多的精力投入到工作中，減少了陪伴孩子的時(shí)間。家庭是教育孩子的重要場(chǎng)所，如果社會(huì)的大環(huán)境可以更為肯定環(huán)保的重要性，將其融入到一日生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該產(chǎn)生開展環(huán)?；顒?dòng)的主觀意愿，對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子這方面的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)孩子的健康成長(zhǎng)。第四部分關(guān)于幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)建議在環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展的過(guò)程中，需要教師和家長(zhǎng)的鼎力配合，同時(shí)也需構(gòu)建良好的社會(huì)環(huán)境。在環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展的過(guò)程中，要結(jié)合幼兒的身心特征來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，鼓勵(lì)幼兒參與，才能讓幼兒真正的獲得此方面的經(jīng)驗(yàn)，形成環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的健康成長(zhǎng)。針對(duì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)開展中所存在的各種問(wèn)題，本論文從三個(gè)方面提出了建議：一、教師方面（一）擴(kuò)充知識(shí)面，充實(shí)自身教師是知識(shí)的傳授者，職業(yè)生涯的過(guò)程中，需要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，需要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能更好的適應(yīng)崗位需求，教師即便是走上工作崗位，也要不斷的學(xué)習(xí)和提升，因?yàn)橹R(shí)在不斷變化當(dāng)中，教師如果不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，就難以滿足新時(shí)代職業(yè)的需求。針對(duì)環(huán)保活動(dòng)開展意愿，一部分教師沒有這方面的意愿，或者意愿并不強(qiáng)烈，也有的教師沒有主動(dòng)進(jìn)行此方面的學(xué)習(xí)，說(shuō)明了教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足。如果教師能夠主動(dòng)的參與到環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，就能夠游刃有余的開展此方面的活動(dòng)，能夠更好地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與發(fā)展。針對(duì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，教師可以通過(guò)多個(gè)渠道去學(xué)習(xí)，可以查閱相關(guān)數(shù)據(jù)，可以通過(guò)各種環(huán)保主題活動(dòng)，學(xué)習(xí)其內(nèi)容，獲得相關(guān)技能。也可以根據(jù)幼兒園所開設(shè)的課程或活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受于各種材料設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后開展實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提升自身的能力。老師只有自主學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)自身開展環(huán)保活動(dòng)的能力，才能夠更好的對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。深化對(duì)幼兒環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)針對(duì)教師對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)教師表示，有必要進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓幼兒更加的親近自然，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。訪談中也得到了此方面的結(jié)論，很多教師表示，當(dāng)幼兒形成了環(huán)保意識(shí)之后，就會(huì)自覺的約束自身的行為。并且通過(guò)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓幼兒更多的了解人與自然之間的關(guān)系。在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該經(jīng)常和幼兒進(jìn)行溝通交流，向幼兒傳達(dá)環(huán)保知識(shí)，也可以通過(guò)幼兒熟悉的日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒掌握這方面的知識(shí)，形成意識(shí)和能力。比如讓幼兒感受日常生活中環(huán)境污染所造成的后果，了解動(dòng)物在污染環(huán)境中的生存狀況，從而調(diào)動(dòng)起幼兒環(huán)保的意識(shí)，激發(fā)起幼兒內(nèi)心的善良。通過(guò)這些使幼兒關(guān)心身邊的花草樹木及生存的環(huán)境,從而無(wú)形間培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，對(duì)相關(guān)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。（三）在一日生活中滲透環(huán)保教育根據(jù)表3.2可以看出，在開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)中，大多數(shù)教師選擇的是通過(guò)集體教學(xué)和戶外活動(dòng)開展此方面的活動(dòng)，選擇在戶外活動(dòng)開展占比為34.41%，在集體教學(xué)活動(dòng)開展占比為30.11%。由此可以說(shuō)明，在選擇開展環(huán)保實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)上，上述兩種渠道是主要的活動(dòng)渠道。但是大班幼兒已經(jīng)具備一定的觀察﹑思維以及推理的能力，教師應(yīng)該拓寬活動(dòng)的渠道，滿足幼兒多元化需求，給幼兒一定的自主發(fā)展空間。豐富幼兒環(huán)保知識(shí)﹐要幼兒自己在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)。教師可以利用幼兒園美工課,對(duì)于兒童進(jìn)行此方面的教育。比如用廢棄的易拉罐，通過(guò)手工制作變成精美的汽車小配件，也可以用廢紙板做成可愛的動(dòng)物、用廢布料子美麗的花朵，裝飾校園和教室，既能夠增強(qiáng)幼兒的審美意識(shí)，又能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。利用日常生活中的各種節(jié)日，來(lái)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，比如地球日。也可以利用游戲來(lái)培養(yǎng)，例如利用兒歌編排《大家都來(lái)做環(huán)保》、《保護(hù)花草》等環(huán)境保護(hù)歌曲,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在環(huán)保知識(shí)宣傳的過(guò)程中，教師可以利用家園聯(lián)系手冊(cè)對(duì)此進(jìn)行宣傳，利用家長(zhǎng)宣傳欄進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)更多地了解環(huán)保知識(shí)，擁有一定的能力，然后配合教師對(duì)幼兒開展這方面的教育。也可以利用周計(jì)劃表進(jìn)行宣傳，比如在水的主題活動(dòng)中，讓幼兒在家中感受水的性質(zhì)和變化，也可以感受不同溫度水，感受水和人生存的關(guān)系，能夠讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，然后鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象，思考如何充分利用水資源，如何節(jié)約用水。首先，可以在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分析自己家庭中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象。其次，可以在教師的指導(dǎo)之下，讓幼兒進(jìn)行節(jié)約用水方案，家長(zhǎng)和教師相互配合，讓節(jié)約用水方案落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，比如洗菜水可以沖馬桶，或者淘米水可以澆花等等。最后，鼓勵(lì)幼兒從小自覺節(jié)約用水，把再用水這一理念落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中。通過(guò)家園互動(dòng)、教師和家長(zhǎng)的相互配合，能夠?qū)τ變焊玫拈_展此方面的教育，獲取家長(zhǎng)的認(rèn)同與配合，從而更好的方便幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。家長(zhǎng)方面（一）強(qiáng)化自身環(huán)保知識(shí)學(xué)校和家庭、社會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)都起著關(guān)鍵影響作用，三方只有共同努力，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，才能為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。根據(jù)表4.2和4.3可以看出，有62.37%的家長(zhǎng)從來(lái)不主動(dòng)開展環(huán)?；顒?dòng)，對(duì)環(huán)保知識(shí)了解不多的家長(zhǎng)有39.66%。家長(zhǎng)可以從以下兩方面來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，提升開展家庭環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的能力。一方面，家長(zhǎng)可以和幼兒園教師進(jìn)行關(guān)于培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的溝通，還可以和同事朋友溝通，然后通過(guò)共同學(xué)習(xí)的方法，來(lái)掌握更多的環(huán)保知識(shí)。也可以和其他家長(zhǎng)進(jìn)行相互探討，了解彼此的做法和經(jīng)驗(yàn)，然后增強(qiáng)自己的能力，設(shè)計(jì)出適合兒童環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，提高自身環(huán)保意識(shí)并且能夠主動(dòng)進(jìn)行一些學(xué)習(xí)也是尤為重要的，可以通過(guò)參加一些環(huán)保講座和志愿活動(dòng)，比如：社區(qū)舉辦的保護(hù)周邊環(huán)境活動(dòng)，與孩子一起充當(dāng)志愿者，進(jìn)行實(shí)際操作；也可以通過(guò)各種講座進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）轉(zhuǎn)變固化思維，提升能力在開展家庭環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)方面，家長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，所以要不斷提高自身這方面的知識(shí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新型的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，才能取得更好的效果?？梢越Y(jié)合幼兒的日常生活中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，結(jié)合兒童特點(diǎn)、實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新后的實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)τ變浩鸬絾⒚珊鸵龑?dǎo)作用。在開展環(huán)?；顒?dòng)時(shí)，需要家長(zhǎng)結(jié)合幼兒的具體情況，利用自己所掌握的環(huán)保知識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的培養(yǎng)環(huán)境，讓幼兒能夠通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦感受到環(huán)保重要性，從而調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，最終形成環(huán)保意識(shí)。據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在開展環(huán)保活動(dòng)中，大多數(shù)家長(zhǎng)思想比較陳舊，創(chuàng)新能力比較足。比如針對(duì)家長(zhǎng)開展環(huán)?；顒?dòng)，經(jīng)驗(yàn)方法來(lái)源調(diào)查時(shí)，大多數(shù)被調(diào)查者表示主要來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等獲取此方面的知識(shí)和信息，但很少有家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行充分分析，基本上是照搬照抄，和幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，匹配度不高，影響了幼兒此方面的學(xué)習(xí)和提升，也不利于幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。環(huán)?；顒?dòng)開展需要家長(zhǎng)通過(guò)多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后設(shè)計(jì)出創(chuàng)新型的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與其中，能夠真正滿足幼兒的需求，讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中獲得知識(shí)。比如，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子利用家庭中的廢舊紙板做汽車造型、垃圾桶造型等等，讓幼兒在具體的活動(dòng)中能夠感受到廢物利用，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)幼兒園的興趣，這樣可以很好的激發(fā)幼兒的積極性和參與性。家長(zhǎng)也不一定要去購(gòu)買相關(guān)的專業(yè)材料，可以利用家里的一些廢舊紙或者箱子等，開展變廢為寶的活動(dòng)，這樣既可以讓孩子自己動(dòng)手，提高孩子的創(chuàng)造思維能力和動(dòng)作發(fā)展能力；也可以節(jié)省時(shí)間和開支，解決材料匱乏的問(wèn)題。（三）另辟蹊徑，拓寬信息途徑在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展到今天，人們尋求信息主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋求，針對(duì)家長(zhǎng)獲得環(huán)保信息的渠道的調(diào)查，大多數(shù)被調(diào)查者表示是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得的。為人們提供了更多的便利，人們只要通過(guò)一臺(tái)智能手機(jī)就能夠獲得各方面的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷性為家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)提供了便利，家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)觀看環(huán)保知識(shí)講座、視頻等等獲得此方面的經(jīng)驗(yàn)分享。具體可以做到：其一，環(huán)保知識(shí)講座。在傳統(tǒng)模式下，需要一個(gè)長(zhǎng)期開展講座，講解者和學(xué)習(xí)者都要長(zhǎng)途跋涉，并且抽出專門的時(shí)間參與講座，要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以克服上述弊端，無(wú)需專門的場(chǎng)地，也無(wú)需抽出專門的時(shí)間，可以利用一次碎片化的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以和全國(guó)各地的教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，討論實(shí)踐活動(dòng)中所面臨的各種問(wèn)題，在相互討論的過(guò)程中找到共同的解決問(wèn)題方法。其二，相關(guān)環(huán)?；顒?dòng)視頻分享。家長(zhǎng)在開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也可以用手機(jī)錄下過(guò)程，上傳到網(wǎng)絡(luò)上和其他家長(zhǎng)進(jìn)行分享，相互在分享的過(guò)程中明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，然后找到具體的改正措施，以便更好的開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。其三，相關(guān)環(huán)保經(jīng)驗(yàn)交流。網(wǎng)絡(luò)信息傳遞速度非常快，家長(zhǎng)上傳的信息會(huì)通過(guò)各種平臺(tái)迅速的在網(wǎng)絡(luò)上流傳，能夠吸引更多的有共同愛好的用戶關(guān)注，很多用戶會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)和想法分享出來(lái)，具有相同愛好的群體，在相互討論的過(guò)程中共同學(xué)習(xí)，能夠更好的掌握環(huán)保知識(shí)，提升實(shí)踐能力。三、社會(huì)方面（一）認(rèn)同幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的重要性環(huán)境保護(hù)是人類社會(huì)發(fā)展到一定程度、實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)和諧相處的必然，垃圾分類是當(dāng)前此方面最熱門的話題，可以利用這一話題對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒能夠通過(guò)自身的切身體驗(yàn)，感受到垃圾分類的重要性，感受到環(huán)境保護(hù)迫不容緩，從中明白保護(hù)環(huán)境的重要性，也可以更好的培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。若要更好的培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識(shí)，必須有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，整個(gè)社會(huì)都認(rèn)同環(huán)境保護(hù)，大多數(shù)人群都能夠時(shí)時(shí)處處的保護(hù)環(huán)境，用自己的行為來(lái)體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。大環(huán)境如此能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生潛移默化的影響，教師和家長(zhǎng)在開展此方面的活動(dòng)中，也要對(duì)幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓幼兒能夠親眼看到或者體會(huì)到社會(huì)上環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)象和事實(shí)，通過(guò)潛移默化的教育來(lái)培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)。比如利用當(dāng)?shù)卣h(huán)保宣傳、環(huán)境保護(hù)實(shí)施等活動(dòng)，帶著幼兒親自去感受，鼓勵(lì)幼兒參與的社會(huì)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中，能夠更好的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。家長(zhǎng)和教師可以利用這些素材，通過(guò)游戲或者活動(dòng)的方式，讓幼兒能夠直接感受和體驗(yàn)，能夠取得顯著的教育效果。（二）結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)，分享環(huán)保知識(shí)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度非?？?，信息技術(shù)不斷更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑源蟛糠纸處熀图议L(zhǎng)表示獲得環(huán)保知識(shí)的主要渠道來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上環(huán)保知識(shí)的檢索，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容非常豐富，有的是圖片，有的是視頻，有的圖文并茂，有的寫的生動(dòng)形象，特別是微信公眾號(hào)、抖音和快手等等，上傳了很多次方面的信息，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠獲得很多這方面的知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，環(huán)保宣傳方面也起到了一定的作用，人們通過(guò)環(huán)保平臺(tái)就能夠了解到全國(guó)各地的環(huán)保問(wèn)題、學(xué)到更多的環(huán)保知識(shí)。以此循環(huán)往來(lái)，環(huán)保活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的深度和廣度就會(huì)更強(qiáng)，也是為幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)做出了更多的努力。大力鼓勵(lì)與支持幼兒環(huán)保相關(guān)事業(yè)的發(fā)展當(dāng)前環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)峻，需要完善此方面的法律法規(guī)和政策，同時(shí)還需要全體民眾共同參與其中，增強(qiáng)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的質(zhì)量和效率。大班幼兒往往被忽略，但是它們是最具活力、最有可塑性的群體，充分發(fā)揮他們?cè)诃h(huán)境保護(hù)中的作用。社會(huì)的生態(tài)文明與幼兒身心發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,因此社會(huì)更應(yīng)重視幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐行動(dòng)，大力扶持相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升幼兒環(huán)保意識(shí)。由于大班幼兒的理解能力具有獨(dú)特性,故此不能像對(duì)成人利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳一樣,應(yīng)采用便于大班幼兒接受的適宜方式。例如可以鼓勵(lì)相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)制作幼兒環(huán)保繪本或連環(huán)畫等。在閱讀此類繪本的同時(shí)，也一定程度培養(yǎng)了大班幼兒早期閱讀能力。第五部分研究反思本研究雖然得出了相關(guān)結(jié)論，但是結(jié)論的可靠性并不強(qiáng)，首先樣本容量小，數(shù)據(jù)有限，代表性不足。其次，再加上本人分析能力有限，對(duì)問(wèn)題的分析缺乏廣度和深度，提出的觀點(diǎn)代表性不強(qiáng)，需要在今后研究中進(jìn)一步豐富和完善。受到時(shí)間限制，再加上各種因素的影響，本文所提出的改善措施尚沒有在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，部分措施操作性不強(qiáng)，不利于對(duì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，需要在今后的研究中，結(jié)合實(shí)際情況，提出針對(duì)性更強(qiáng)的措施，增強(qiáng)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，提高活動(dòng)的可操作性。參考文獻(xiàn)[1]周曉.以環(huán)保主題繪本促進(jìn)幼兒園環(huán)保教育的研究[D].山東師范大學(xué),2014.[2]華丹丹.幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].鞍山師范學(xué)院,2020.[3]趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究[D].華中師范大學(xué),2014.[4]張偉峰.論經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系[J].工業(yè)B,2015(20):255-255.[5]楊淑麗.3-6歲幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)的研究[D].華中師范大學(xué),2011.[6]都斌.社會(huì)變遷中的環(huán)境法[M].華中科技大學(xué)出版社,2002.[7]擴(kuò)展環(huán)境權(quán)益提高環(huán)境意識(shí).中國(guó)環(huán)境報(bào)[N].2000,12,2:4版.[8]中華人民共和國(guó)教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[9]李瑞霞.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