聯(lián)考語(yǔ)文試卷-3

聯(lián)考）語(yǔ)文試卷（河南、黑龍江、甘肅地區(qū)）2024年1月普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試適應(yīng)性測(cè)試（九省聯(lián)考）語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀

（2024·黑龍江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

游牧地帶是游牧生活與草原環(huán)境相互結(jié)合的產(chǎn)物。中國(guó)境內(nèi)屬于游牧地帶的范圍很廣，除了位于大興安嶺以東的西遼河流域外，幾乎北緯40°以北、大興安嶺以西的草原地帶也都可以成為游牧民族的家園。草原游牧地帶經(jīng)蒙古高原、天山南北、青藏高原一直伸向歐亞大陸的腹地，成為世界上最廣遠(yuǎn)的綠色長(zhǎng)廊。

地學(xué)研究成果指出，推動(dòng)畜牧業(yè)從原始農(nóng)業(yè)分離出來(lái)的動(dòng)力是氣候變遷。距今3500～3000年歐亞大陸氣候轉(zhuǎn)入冷期，正是冷期的出現(xiàn)，使得畜牧業(yè)在對(duì)氣候變化最敏感的地方從原始農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式。

成熟的游牧業(yè)依托的環(huán)境為廣袤的草原，而它的萌生地卻在農(nóng)牧交錯(cuò)帶。農(nóng)耕區(qū)與畜牧區(qū)是依人類(lèi)經(jīng)濟(jì)生活方式而劃分的基本區(qū)域，介于兩者之間的則為農(nóng)牧交錯(cuò)帶。中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶在環(huán)境上具有敏感特征，每當(dāng)全球或地區(qū)出現(xiàn)環(huán)境波動(dòng)時(shí)，氣溫、降水等要素的改變首先發(fā)生在自然帶的邊緣，這些要素又會(huì)引起植被、土壤等相應(yīng)變化，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)從一種自然帶屬性向另一種自然帶屬性轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)、牧業(yè)生產(chǎn)依托的環(huán)境不同，農(nóng)牧交錯(cuò)帶的敏感特征也會(huì)影響史前人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)生活方式，促使人們從一種生產(chǎn)類(lèi)型轉(zhuǎn)向另一種生產(chǎn)類(lèi)型。隨著這一地區(qū)自然帶屬性的更移，人類(lèi)首先打破原始農(nóng)業(yè)“一統(tǒng)天下"的局面，在原始農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)上萌生了畜牧業(yè)，然后漸次形成獨(dú)立于農(nóng)耕業(yè)的畜牧業(yè)。

萌生于原始農(nóng)業(yè)的畜牧業(yè)，并不具備遷移特征，屬于放養(yǎng)型畜牧業(yè)，游牧型畜牧業(yè)（游牧業(yè)）則晚于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。只有游牧業(yè)出現(xiàn)，畜牧業(yè)才真正從原始農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，形成獨(dú)立的生產(chǎn)部門(mén)。遷移是游牧生活的基本特征，因此馴化馬匹，發(fā)明控制牲畜行動(dòng)、適應(yīng)頻繁遷徙的用具，是擺脫定居農(nóng)業(yè)，邁向游牧生涯的關(guān)鍵。馬具是推動(dòng)牧人與畜群走向草原的物質(zhì)依托，從人們躍上馬背的那一刻起，廣袤的草原就成為他們的舞臺(tái)。

全新世溫暖期結(jié)束之后，氣候轉(zhuǎn)冷、轉(zhuǎn)干的地區(qū)不只限于中國(guó)北方。目前已有研究證明，在氣候變遷的大背景下，歐亞草原的人們不約而同地作出了選擇；放棄原始農(nóng)業(yè)，融入逐水草而居的游牧生活。

（摘編自韓茂莉《中國(guó)歷史地理十五講》

材料二：

馬的馴化賦予人們從不曾擁有的流動(dòng)能力，人們利用資源的范圍一下子擴(kuò)大了許多，狩獵采集者步行的活動(dòng)范圍大多在兩小時(shí)步行圈內(nèi)，一旦人群的規(guī)模超過(guò)了這個(gè)范圍內(nèi)資源的承載力，就會(huì)導(dǎo)致饑荒，這也是為什么依賴(lài)步行的狩獵采集者很難形成大的社會(huì)群體。不過(guò)，海岸地帶則擁有季節(jié)規(guī)律不同于陸生資源的水生資源，且有舟楫之便，有條件聚集大量人口，能夠形成如北美西北海岸印第安人那樣的復(fù)雜社會(huì)。

馬的馴化還讓人類(lèi)第一次真正有可能全面利用草原環(huán)境，此前草原因?yàn)閱挝幻娣e的初級(jí)生產(chǎn)力（植物生長(zhǎng)）比較低，所能支持的次級(jí)生產(chǎn)力（動(dòng)物生長(zhǎng)）也比較低，和沙漠、高原、極地等并列為狩獵采集的邊緣環(huán)境。這個(gè)地帶的資源密度小，動(dòng)物群的流動(dòng)性非常大，狩獵采集者依賴(lài)步行是很難維持生計(jì)的，這是草原地區(qū)石器時(shí)代遺存較少的原因之一。馬的馴化可以讓人類(lèi)擁有更大的生態(tài)空間，這也是草原地帶青銅文化在馬馴化后興盛的主要原因。

游牧業(yè)的建立意味著人們進(jìn)一步依賴(lài)馴化動(dòng)物。牛羊的馴化本來(lái)就是游牧業(yè)的必要基礎(chǔ)。牛一般只吃嫩草，而羊則什么都吃，它們之間構(gòu)成很好的共生關(guān)系。牛羊除提供肉食之外，還能提供大量的奶制品，僅僅依賴(lài)肉食，游牧是不能滿(mǎn)足生計(jì)需要的。馬與很早就馴化的狗則為大范圍流動(dòng)放牧提供了條件。

畜牧意味著社會(huì)中進(jìn)行農(nóng)耕和負(fù)責(zé)放牧的勞動(dòng)力的分化，游牧則意味著人們徹底放棄了農(nóng)耕，但游牧并不是一種完全自給自足的生計(jì)方式，而是需要通過(guò)交換從農(nóng)耕者那里獲得金屬工具、紡織品、糧食等必需生活資料。燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)生計(jì)方式的分化不僅表現(xiàn)為農(nóng)牧并重的經(jīng)濟(jì)與游牧業(yè)的產(chǎn)生，還表現(xiàn)為旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的真正建立。這一地區(qū)種植的作物以黍、粟為主，尤以黍?yàn)橹?，因?yàn)槭虮人诟m應(yīng)干旱與寒冷的環(huán)境。構(gòu)成旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的另一種農(nóng)作物是大豆，它是蛋白質(zhì)和脂肪的重要來(lái)源，而且種植大豆與其他豆類(lèi)都有養(yǎng)地的作用。有研究認(rèn)為，大豆的馴化始于公元前1100年左右，燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)則可能是最早馴化、種植大豆的地區(qū)之一。正因?yàn)橛写蠖沟姆N植，傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)得以完成。

（摘編自陳勝前《燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)史前文化的適應(yīng)變遷》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．從產(chǎn)生的時(shí)間先后來(lái)看，原始農(nóng)業(yè)早于游牧型畜牧業(yè)，后者又早于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。

B．依賴(lài)步行的狩獵采集者在草原、沙漠、高原、極地都很難維持生計(jì)。

C．對(duì)于游牧者來(lái)說(shuō)，金屬工具、紡織品和糧食屬于難以自給自足的生活資料。

D．在馴化、種植大豆之前，燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完全建立。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．大興安嶺處于西遼河流域與歐亞大陸的草原地帶之間，導(dǎo)致西遼河流域不具備“逐水草而居”的游牧生活條件。

B．全新世溫暖期結(jié)束后氣候普遍變得干冷，使得游牧業(yè)一經(jīng)產(chǎn)生就從中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶擴(kuò)散到整個(gè)歐亞草原。

C．北美西北海岸印第安人突破了“兩小時(shí)步行圈"內(nèi)資源的承載力的限制，形成了規(guī)模較大的復(fù)雜社會(huì)。

D．黍比粟更適應(yīng)燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)干旱與寒冷的環(huán)境，因此這一地區(qū)的游牧者從農(nóng)耕者那里換取糧食時(shí)更看重黍。

3．下列選項(xiàng)，適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一關(guān)于游牧業(yè)起源觀(guān)點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．《史記·匈奴列傳》記載，匈奴“隨畜牧而轉(zhuǎn)移，……然亦各有分地。毋文書(shū)，以言語(yǔ)為約束”。

B．在我國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶距今3000年左右的一處遺址中，考古學(xué)家既發(fā)現(xiàn)了大量牛羊骨骼，也發(fā)現(xiàn)了不少農(nóng)具。

C．400毫米年降雨量是農(nóng)耕生產(chǎn)對(duì)水資源需求的底線(xiàn)，中國(guó)年降雨量400毫米等值線(xiàn)東段與明長(zhǎng)城走向極為相似。

D．《遼史·地理志》記載，遼上京一帶為“太祖創(chuàng)業(yè)之地。負(fù)山抱海，……地沃宜耕植，水草便畜牧"。

4．根據(jù)材料二內(nèi)容，下列選項(xiàng)對(duì)下面這幅圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

氣溫條件燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)史前文化及存續(xù)期生計(jì)方式

農(nóng)牧并重

農(nóng)耕

A．文化I存續(xù)期內(nèi)大部分時(shí)間里氣溫偏暖。

B．文化I存續(xù)期內(nèi)傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完成。

C．文化II存續(xù)期內(nèi)存在著勞動(dòng)力的分化。

D．文化Ⅱ存續(xù)期內(nèi)人們主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)。

5．哪些因素對(duì)歐亞大陸游牧業(yè)的產(chǎn)生起了重要作用？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。

【答案】1．A

2．C

3．B

4．D

5．①氣候波動(dòng)：歐亞大陸轉(zhuǎn)入冷期，推動(dòng)與原始農(nóng)業(yè)結(jié)合的放養(yǎng)型畜牧業(yè)產(chǎn)生；②農(nóng)牧交錯(cuò)帶的環(huán)境敏感性：容易受氣候變化的影響轉(zhuǎn)變其自然帶屬性；③馬的馴化與馬具的發(fā)明：人類(lèi)對(duì)馬的利用，使畜牧業(yè)進(jìn)一步與原始農(nóng)業(yè)分離，成為游牧型畜牧業(yè)。

【知識(shí)點(diǎn)】理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；論點(diǎn)、論證方法；論據(jù)支撐；社科類(lèi)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生正確理解和分析文章內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

（2）本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（3）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀(guān)點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。

（4）本題考查學(xué)生分析圖表的能力。答此類(lèi)試題要注意認(rèn)真審題，要注意對(duì)應(yīng)選項(xiàng)內(nèi)容和文本內(nèi)容的差異。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

（5）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。解答此類(lèi)題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問(wèn)題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問(wèn)題的方向組織答案，分條回答即可。

1．本題考查學(xué)生正確理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“后者又早于放養(yǎng)型畜牧業(yè)”錯(cuò)，這里的“后者"指游牧型畜牧業(yè)，原文“游牧型畜牧業(yè)（游牧業(yè)）則晚于放養(yǎng)型畜牧業(yè)”，可見(jiàn)選項(xiàng)中“早于"說(shuō)法錯(cuò)誤。故答案為：A。

2．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“西遼河流域不具備‘逐水草而居’的游牧生活條件”錯(cuò)，同時(shí)“導(dǎo)致"強(qiáng)加因果。原文“中國(guó)境內(nèi)屬于游牧地帶的范圍很廣，除了位于大興安嶺以東的西遼河流域外，幾乎北緯40°以北、大興安嶺以西的草原地帶也都可以成為游牧民族的家園”，明確說(shuō)西遼河流域?qū)儆谟文恋貛?，看不出西遼河流域不具備“逐水草而居"的游牧生活條件，也看不出這是大興安嶺導(dǎo)致的。B.“游牧業(yè)……從中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶擴(kuò)散到整個(gè)歐亞草原”錯(cuò)，原文“在氣候變遷的大背景下，歐亞草原的人們不約而同地作出了選擇；放棄原始農(nóng)業(yè)，融入逐水草而居的游牧生活"，可見(jiàn)游牧業(yè)并非從中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶擴(kuò)散到整個(gè)歐亞草原，應(yīng)該是歐亞草原的人不約而同的選擇。D.“因此這一地區(qū)的游牧者從農(nóng)耕者那里換取糧食時(shí)更看重黍”無(wú)中生有。原文只是說(shuō)“這一地區(qū)種植的作物以黍、粟為主，尤以黍?yàn)橹?，因?yàn)槭虮人诟m應(yīng)干旱與寒冷的環(huán)境"，并未談到游牧者換取糧食時(shí)更看重什么。故答案為：C。

3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料一關(guān)于游牧業(yè)起源的觀(guān)點(diǎn)是：推動(dòng)畜牧業(yè)從原始農(nóng)業(yè)分離出來(lái)的動(dòng)力是……使得畜牧業(yè)在對(duì)氣候變化最敏感的地方從原始農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式。可見(jiàn)材料一認(rèn)為游牧業(yè)是從原始農(nóng)業(yè)中的畜牧業(yè)分離出來(lái)的。A.說(shuō)的是畜牧業(yè)的生活方式；B.表明此處既有原始農(nóng)業(yè)也有畜牧業(yè)，能夠體現(xiàn)畜牧業(yè)從原始農(nóng)業(yè)逐漸分離出來(lái)。可以證明材料一的觀(guān)點(diǎn)。C.表明氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；D.表明此處既適宜耕種，也適宜放牧。故答案為：B。

4．本題考查學(xué)生分析圖表的能力。D.“主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)”錯(cuò)，根據(jù)圖表信息可知，文化Ⅱ存續(xù)期內(nèi)氣溫偏冷，而從時(shí)間上看，此時(shí)是公元前1000年以?xún)?nèi)，材料二“大豆的馴化始于公元前1100年左右，燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)則可能是最早馴化、種植大豆的地區(qū)之一。正因?yàn)橛写蠖沟姆N植，傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)得以完成"，可見(jiàn)此時(shí)旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)已經(jīng)完成，因此人們維持生計(jì)的方式應(yīng)該是農(nóng)牧兼有，選項(xiàng)所說(shuō)“主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)”說(shuō)法錯(cuò)誤。故答案為：D。

5．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。①材料一“地學(xué)研究成果指出，推動(dòng)畜牧業(yè)從原始農(nóng)業(yè)分離出來(lái)的動(dòng)力是氣候變遷。距今3500～3000年歐亞大陸氣候轉(zhuǎn)入冷期，正是冷期的出現(xiàn)，使得畜牧業(yè)在對(duì)氣候變化最敏感的地方從原始農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式"，歐亞大陸轉(zhuǎn)入冷期，推動(dòng)與原始農(nóng)業(yè)結(jié)合的放養(yǎng)型畜牧業(yè)產(chǎn)生，可見(jiàn)氣候波動(dòng)對(duì)歐亞大陸游牧業(yè)的產(chǎn)生起了重要作用；②材料一“成熟的游牧業(yè)依托的環(huán)境為廣袤的草原，而它的萌生地卻在農(nóng)牧交錯(cuò)帶”“中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶在環(huán)境上具有敏感特征，每當(dāng)全球或地區(qū)出現(xiàn)環(huán)境波動(dòng)時(shí)，氣溫、降水等要素的改變首先發(fā)生在自然帶的邊緣，這些要素又會(huì)引起植被、土壤等相應(yīng)變化，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)從一種自然帶屬性向另一種自然帶屬性轉(zhuǎn)變"“農(nóng)牧交錯(cuò)帶的敏感特征也會(huì)影響史前人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)生活方式，促使人們從一種生產(chǎn)類(lèi)型轉(zhuǎn)向另一種生產(chǎn)類(lèi)型。隨著這一地區(qū)自然帶屬性的更移，人類(lèi)首先打破原始農(nóng)業(yè)‘一統(tǒng)天下’的局面，在原始農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)上萌生了畜牧業(yè)，然后漸次形成獨(dú)立于農(nóng)耕業(yè)的畜牧業(yè)”，農(nóng)牧交錯(cuò)帶的環(huán)境敏感性，容易受氣候變化的影響轉(zhuǎn)變其自然帶屬性，進(jìn)而影響到生產(chǎn)類(lèi)型，可見(jiàn)農(nóng)牧交錯(cuò)帶的環(huán)境敏感性對(duì)歐亞大陸游牧業(yè)的產(chǎn)生起了重要作用；③材料一“遷移是游牧生活的基本特征，因此馴化馬匹，發(fā)明控制牲畜行動(dòng)、適應(yīng)頻繁遷徙的用具，是擺脫定居農(nóng)業(yè)，邁向游牧生涯的關(guān)鍵"，為了適應(yīng)遷徙的生活，人們必須馴化動(dòng)物，發(fā)明適應(yīng)頻繁遷徙的用具，以便遷徙；材料二“馬的馴化可以讓人類(lèi)擁有更大的生態(tài)空間，這也是草原地帶青銅文化在馬馴化后興盛的主要原因”“馬與很早就馴化的狗則為大范圍流動(dòng)放牧提供了條件"，可見(jiàn)，人類(lèi)對(duì)馬的利用，使畜牧業(yè)進(jìn)一步與原始農(nóng)業(yè)分離，成為游牧型畜牧業(yè)；因此馬的馴化與馬具的發(fā)明對(duì)歐亞大陸游牧業(yè)的產(chǎn)生起了重要作用。故答案為：①氣候波動(dòng)：歐亞大陸轉(zhuǎn)入冷期，推動(dòng)與原始農(nóng)業(yè)結(jié)合的放養(yǎng)型畜牧業(yè)產(chǎn)生；②農(nóng)牧交錯(cuò)帶的環(huán)境敏感性：容易受氣候變化的影響轉(zhuǎn)變其自然帶屬性；③馬的馴化與馬具的發(fā)明：人類(lèi)對(duì)馬的利用，使畜牧業(yè)進(jìn)一步與原始農(nóng)業(yè)分離，成為游牧型畜牧業(yè)。

（2024·黑龍江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

牽手

范小青

曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個(gè)盲人。

在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠(chǎng)去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班的時(shí)候，把一臺(tái)收音機(jī)開(kāi)著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺(tái)打熱線(xiàn)電話(huà)，曾明很快就被吸引，覺(jué)得生活有意味得多了。

輾螺絲對(duì)曾明來(lái)說(shuō)，真是小菜一碟，進(jìn)廠(chǎng)不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來(lái)揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？”

老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百。"

“我數(shù)到一百，才起身去上廁所?！?/p>

幾個(gè)人笑了起來(lái)，曾明道：“你們的意思，是我瞎說(shuō)？"

沒(méi)人回答曾明的問(wèn)題，曾明便起身找負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人聽(tīng)了，也是一笑，道：“算了，又不計(jì)件，不要計(jì)較了吧。”

“凡事總有個(gè)道理。"

“扯不上，工資又不掛鉤……”

曾明再?zèng)]有說(shuō)話(huà)。晚上回家聽(tīng)電臺(tái)節(jié)目，曾明打了一個(gè)熱線(xiàn)電話(huà)，把事情說(shuō)了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠(yuǎn)的另一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說(shuō)說(shuō)，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線(xiàn)的先進(jìn)。

曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時(shí)，曾明聽(tīng)到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，他聽(tīng)主任說(shuō)得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說(shuō)通了，高興而去。曾明聽(tīng)到喝水的聲音，接著劉主任問(wèn)他：“你是不是我們這個(gè)街道的？"

“是，是電臺(tái)的主持人叫我來(lái)的?！?/p>

“是小丁吧，他常常介紹人來(lái)我這里。"

曾明就把事情說(shuō)了，說(shuō)罷卻有好一陣沒(méi)有聽(tīng)到劉主任的聲音，只覺(jué)得周?chē)幸环N沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問(wèn)道：“你在嗎？”

劉主任說(shuō)：“我在……"停頓一下，問(wèn)道：“你是盲人？”

曾明心下有些奇怪，但并沒(méi)有往深里想，只是點(diǎn)頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好。"

“這么說(shuō)來(lái)，你失明的時(shí)間不很長(zhǎng)？”在曾明的感覺(jué)中，劉主任的聲音好像離得很遠(yuǎn)。

“半年吧。"

“你……”劉主任又停頓了一下，問(wèn)道：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？"曾明愣了一下，搖了搖頭。

劉主任又問(wèn)一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”

“沒(méi)，好像沒(méi)有夢(mèng)見(jiàn)過(guò)什么。"他不明白劉主任問(wèn)他這個(gè)做什么，或許是一種心理治療。

“盲人做夢(mèng)，若能看見(jiàn)東西，古時(shí)候稱(chēng)作天眼開(kāi)。”

曾明想了想，說(shuō)：“那恐怕說(shuō)的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢(mèng)的，人若盲了，已經(jīng)夠痛苦，若連夢(mèng)也做不起來(lái)，那就更慘，不能這么不公平吧。"

“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！?/p>

“你怎么知道？"

劉主任沒(méi)有回答曾明的這個(gè)問(wèn)題，卻回到了曾明的主題上，說(shuō)：“你心中的這股氣，其實(shí)不是對(duì)著老陶的，你說(shuō)是不是？從根本上說(shuō)你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來(lái)你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒(méi)有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”

曾明打斷劉主任的話(huà)：“沒(méi)有失明的人，怎么能夠體驗(yàn)失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情吧。"

劉主任笑了一下，說(shuō)：“也許吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”

曾明一時(shí)回答不出來(lái)。

劉主任說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白，我總是在想……"下面的話(huà)被一陣人聲打斷，有人進(jìn)來(lái)說(shuō)道：“劉主任，又來(lái)人了。”

曾明知道劉主任有工作了，便站起來(lái)道：“劉主任，你忙，我先走了，過(guò)日我再過(guò)來(lái)就是。"

劉主任說(shuō)：“好，我領(lǐng)你出去?！本陀幸恢粺岷鹾醯氖稚爝^(guò)來(lái)。一路過(guò)來(lái)，劉主任沒(méi)有和曾明說(shuō)話(huà)，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺(jué)到的那種沉靜壓抑。

曾明繼續(xù)到福利廠(chǎng)上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰(shuí)都不記得曾經(jīng)有過(guò)一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)劉主任對(duì)他說(shuō)：“你怎么不來(lái)了？我很想你。"醒來(lái)后，曾明的心里有些不寧。過(guò)了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進(jìn)去，劉主任說(shuō)：“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！?/p>

曾明說(shuō)：“你的耳朵真好。"

劉主任說(shuō)：“你來(lái)得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎？”

“到哪里？"

“到那地方你就知道。”

一只熱乎乎的手伸過(guò)來(lái)，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺(jué)，好像到了一個(gè)類(lèi)似公園的地方。

“你聽(tīng)到了什么？"

“鳥(niǎo)叫，很多很多的鳥(niǎo)?！?/p>

劉主任笑了，說(shuō)：“是的，他們都在這里遛鳥(niǎo)，今天比賽。"

曾明說(shuō)：“比什么？”

“比鳥(niǎo)的叫聲。"

在一片嘰喳的鳥(niǎo)鳴聲中，曾明突然感覺(jué)到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過(guò)來(lái)牽住了他的手，說(shuō)：“走，我們上那邊看看去。”

他們牽著手走了幾步，曾明聽(tīng)到身邊有人在說(shuō)話(huà)，他們說(shuō)，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢。

（有刪改）

6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．曾明主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線(xiàn)電話(huà)，不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

B．知道曾明是個(gè)盲人后，劉主任并沒(méi)有改變自己調(diào)解糾紛時(shí)的慣常做法，這說(shuō)明劉主任對(duì)人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)。

C．“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？"這個(gè)問(wèn)題的提出與引發(fā)的思考，構(gòu)成了小說(shuō)的基調(diào)與主題。

D．相比于盲人生活的不便，小說(shuō)更側(cè)重于描寫(xiě)他們精神上面臨的困惑，也體現(xiàn)出對(duì)殘疾人心理問(wèn)題的理解與關(guān)注。

7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．工人經(jīng)常給電臺(tái)打熱線(xiàn)電話(huà)，寫(xiě)出了福利工廠(chǎng)相對(duì)寬松的工作環(huán)境，也為后面的故事埋下了伏筆。

B．小說(shuō)通過(guò)曾明與老陶口角這個(gè)偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了“在黑暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由小及大，構(gòu)思自然。

C．第一次見(jiàn)劉主任時(shí)，曾明“覺(jué)得周?chē)幸环N沉靜壓抑的氣氛"，這寫(xiě)出了盲人心理上的敏感。

D．小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，這種語(yǔ)言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)，看似平淡，實(shí)則很有韻味。

8．小說(shuō)直至最后才交待劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。

9．小說(shuō)從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。

【答案】6．D

7．D

8．①劉主任說(shuō)：“我在……”停頓一下，問(wèn)道：“你是盲人"②曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問(wèn)一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”③“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀。"④“也許吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白"⑤劉主任說(shuō)：“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！?/p>

9．①小說(shuō)從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài)，感同身受。②讓劉主任的行為和言語(yǔ)顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象。③使得劉主任是盲人這一重要事實(shí)直到結(jié)尾才揭示，有出人意料的效果。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語(yǔ)言。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)構(gòu)思技巧的能力。答這道題要在理解文章主題的基礎(chǔ)上去篩選，后一問(wèn)已經(jīng)說(shuō)了要從寫(xiě)法上解答，實(shí)際上就是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用的分析。

（4）本題考查學(xué)生分析文章敘述視角和藝術(shù)效果的能力。敘述技巧包括敘述人稱(chēng)、敘述順序、情節(jié)敘述手法等幾種。敘述人稱(chēng)包含第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)；敘述順序包括順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘；情節(jié)敘述手法包括抑揚(yáng)、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、線(xiàn)索等。敘述技巧的作用要從情節(jié)、人物、主題等角度分析。

6．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題"錯(cuò)誤。文中對(duì)于金屬板的數(shù)量問(wèn)題，曾明的同事和負(fù)責(zé)人或事開(kāi)玩笑，或是敷衍了事，沒(méi)有給他合理的回答，他主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線(xiàn)電話(huà)；“主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理”，并不是他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。B.“對(duì)人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)"錯(cuò)誤。結(jié)合原文“從根本上說(shuō)你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來(lái)你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒(méi)有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”和劉主任的話(huà)被曾明打斷后劉主任的反應(yīng)，可知?jiǎng)⒅魅螌?duì)曾明更加體貼關(guān)心，鼓勵(lì)他適應(yīng)失明以后的生活。C.“構(gòu)成了小說(shuō)的基調(diào)與主題"錯(cuò)誤?！笆窍忍斓拿と烁纯嗄?，還是后天的失明更痛苦？”表現(xiàn)了劉主任面臨的困惑，并不是小說(shuō)的基調(diào)與主題。另外，小說(shuō)通過(guò)這一問(wèn)題，意在表達(dá)人們應(yīng)理解關(guān)注殘疾人心理問(wèn)題。故答案為：D。

7．本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D．“體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)"錯(cuò)誤。平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言符合“劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線(xiàn)的先進(jìn)”的身份特征，體現(xiàn)作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。故答案為：D。

8．本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)構(gòu)思技巧的能力。根據(jù)題干可知，需要從前文有關(guān)劉主任言談舉止的描寫(xiě)中篩選他也是盲人的細(xì)節(jié)?！皠⒅魅握f(shuō)：‘我在……’停頓一下，問(wèn)道：‘你是盲人’"暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)椤巴ｎD一下”表現(xiàn)了劉主任猜測(cè)到曾明是盲人，然后又通過(guò)問(wèn)的方式而不是“看"來(lái)確認(rèn)?！霸縻读艘幌?，搖了搖頭。劉主任又問(wèn)一遍：‘你失明以后，做夢(mèng)嗎？’”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)樵髟诨卮鸬谝淮蔚膯?wèn)題時(shí)，是用的搖頭這一肢體語(yǔ)言，劉主任“看"不到，所以又問(wèn)了一遍?！拔蚁胍彩?，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)樵魇敲と?，他失明后沒(méi)做過(guò)夢(mèng)，然而劉主任也知道盲人不做夢(mèng)是事實(shí)?！耙苍S吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？"“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)閮扇擞懻摗笆窍忍斓拿と烁纯嗄?，還是后天的失明更痛苦"這一問(wèn)題是，劉主任發(fā)出“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白”的感慨。“劉主任說(shuō)：‘我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲。’"暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)閯⒅魅闻袛嘤袥](méi)有人進(jìn)入辦公室，是靠人的腳步聲，是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)判斷的。

故答案為：①劉主任說(shuō)：“我在……”停頓一下，問(wèn)道：“你是盲人"②曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問(wèn)一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”③“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀。"④“也許吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白"⑤劉主任說(shuō)：“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！?/p>

9．本題考查學(xué)生分析文章敘述視角和藝術(shù)效果的能力。小說(shuō)圍繞曾明展開(kāi)，展現(xiàn)了曾明和老陶的沖突和兩次找劉主任過(guò)程中的心里變化。從“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？"的疑惑，到“失明的時(shí)間不很長(zhǎng)”的不適應(yīng)，最后“突然感覺(jué)自己內(nèi)心一片明亮"而釋然，從曾明的角度講述故事使讀者容易體會(huì)他的心理狀態(tài)，拉近了與讀者的距離。小說(shuō)中，曾明去找劉主任，劉主任不解決曾明的問(wèn)題，卻反問(wèn)了“失明的時(shí)間不長(zhǎng)？”“做夢(mèng)嗎？"“先天的盲人更痛苦，還是后天的失明更痛苦？”等問(wèn)題，而且總是用“熱乎乎的手"牽著曾明，從曾明的角度講述劉主任奇怪的行為和言語(yǔ)，能引發(fā)讀者的好奇和想象。小說(shuō)結(jié)尾“曾明聽(tīng)到身邊有人在說(shuō)話(huà)，他們說(shuō)，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢”，揭開(kāi)了劉主任也是盲人的事實(shí)，使小說(shuō)具有出人意料的效果。故答案為：①小說(shuō)從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài)，感同身受。②讓劉主任的行為和言語(yǔ)顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象。③使得劉主任是盲人這一重要事實(shí)直到結(jié)尾才揭示，有出人意料的效果。

二、文言文閱讀

（2024·黑龍江模擬）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

凡與敵戰(zhàn)，若審知敵人有可勝之理，則宜速進(jìn)兵搗之，無(wú)有不勝。法曰：“見(jiàn)可則進(jìn)。"唐李靖為定襄道行軍總管①，擊破突厥，頡利可汗走保鐵山，遣使入朝謝罪，請(qǐng)舉國(guó)歸附。以靖往迎之。頡利雖外請(qǐng)朝謁，而內(nèi)懷遲疑，請(qǐng)揣知其意。時(shí)詔鴻臚卿唐儉等慰諭之。靖謂副將張公謹(jǐn)曰：“詔使到彼，虜必自安。若萬(wàn)騎赍二十日糧，自白道襲之，必得所欲?！惫?jǐn)曰：“上已與約降，行人在彼，奈何？"靖曰：“機(jī)不可失，韓信所以破齊也。如唐儉輩何足惜哉！”督兵疾進(jìn)行至陰山遇其斥候千余皆俘以隨軍。頡利見(jiàn)使者大悅，不虞官兵至也。靖前鋒乘霧而行，去其牙帳七里，虜始覺(jué)，列兵未及陣，請(qǐng)縱兵擊之。斬首萬(wàn)余級(jí)，俘男女十余萬(wàn)，擒其子疊羅施，殺義成公主。頡利亡去，為大同道行軍總管張寶相擒以獻(xiàn)。于是，斥地自陰山北至大漠矣。

（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）

材料二：

太宗曰：“昔唐儉使突厥，卿因擊而敗之。人言卿以?xún)€為死間②，朕至今疑焉。如何？"靖再拜曰：“臣與儉比肩事主，料儉說(shuō)必不能柔服，故臣因縱兵擊之，所以去大患不顧小義也。人謂以?xún)€為死間，非臣之心。按《孫子》，用間最為下策，臣嘗著論其末云：水能載舟，亦能覆舟。或用間以成功，或憑間以?xún)A敗。若束發(fā)事君，當(dāng)朝正色，忠以盡節(jié)，信以竭誠(chéng)，雖有善間，安可用乎？唐儉小義，陛下何疑？”太宗曰：“誠(chéng)哉！非仁義不能使間，此豈纖人所為乎？周公大義滅親，況一使人乎？灼無(wú)疑矣！"

（節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》）

[注]①李靖：唐代名將，封衛(wèi)國(guó)公，世稱(chēng)李衛(wèi)公。②死間：指派往敵方的間諜不能脫身而為敵方所殺。

10．材料一中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

督兵A疾B進(jìn)C行D至陰山E遇其斥候F千余G皆俘H以隨軍。

11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．保，文中指守衛(wèi)、據(jù)守，與李密《陳情表》中“保卒余年”的“保"意思相同。

B．行人，文中指使者，與《孔雀東南飛》中“行人駐足聽(tīng)”的“行人"意思不同。

C．去，文中指距離、相距，與《蜀道難》“連峰去天不盈尺”的“去"意思相同。

D．正色，文中指神色莊重，與《莊子·逍遙游》“其正色邪”的“正色"意思不同。

12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．突厥首領(lǐng)頡利在戰(zhàn)爭(zhēng)中敗給了李靖，派遣使者到唐朝謝罪，希望能率領(lǐng)整個(gè)國(guó)家歸附唐朝，唐王朝派遣唐儉等人為使者，對(duì)突厥進(jìn)行撫慰。

B．李靖認(rèn)為，使者到達(dá)后，突厥人一定以為危機(jī)已解除，如果此時(shí)能抓住機(jī)會(huì)出兵襲擊，一定可以像當(dāng)年韓信破齊一樣，一舉擊潰敵軍。

C．頡利見(jiàn)到唐儉等人十分高興，完全沒(méi)有料到唐軍會(huì)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，李靖趁其不備，指揮大軍殺到，突厥大敗，頡利也在逃跑途中被唐軍擒獲。

D．世人傳言李靖以唐儉作為死間，一舉打敗了突厥，唐太宗就此向李靖求證，李靖表示像唐儉這樣的忠臣是無(wú)法用來(lái)做間諜的，傳言不實(shí)。

13．把材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①頡利雖外請(qǐng)朝謁，而內(nèi)懷遲疑，靖揣知其意。

②周公大義滅親，況一使人乎？灼無(wú)疑矣！

14．李靖在與突厥的戰(zhàn)爭(zhēng)中不顧唐儉安全的原因是什么？

【答案】10．CEG

11．A

12．D

13．①頡利雖然表面上請(qǐng)求入朝覲見(jiàn)，而心懷猶豫，李靖揣測(cè)到他的心意。

②周公為維護(hù)大義除掉犯罪的親屬，何況一個(gè)出使的使者呢？我明白無(wú)疑了(確然無(wú)疑了)。

14．①戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)不可失；②認(rèn)為唐儉無(wú)法使突厥歸附；③為了消除國(guó)家大患顧不得個(gè)人小情義。

【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類(lèi)題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語(yǔ)法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測(cè)詞義；從語(yǔ)境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義；從詞類(lèi)活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類(lèi)題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀(guān)花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專(zhuān)有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞"；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略"其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。

（5）本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話(huà)概括即可。

【參考譯文】

材料一：

凡是對(duì)敵作戰(zhàn)，如果明知敵人有可以戰(zhàn)勝的道理，就應(yīng)當(dāng)迅速出兵進(jìn)攻它，這樣就沒(méi)有不勝利的。誠(chéng)如兵法所說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)有可能戰(zhàn)勝敵人的時(shí)機(jī)，就迅速向它發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。"唐朝時(shí)李靖出任定襄道行軍總管，率軍擊敗了突厥，頡利可汗率眾退守鐵山，然后派遣使者到唐朝請(qǐng)罪，表示愿意舉國(guó)歸附。唐太宗命令讓李靖前往迎接。頡利雖然表面上請(qǐng)求入朝覲見(jiàn)，而心懷猶豫，李靖揣測(cè)到他的心意。此時(shí)，太宗下詔任命鴻臚卿唐儉等人前往突厥進(jìn)行安撫和宣諭。李靖于對(duì)他的副將張公謹(jǐn)說(shuō)道：“皇帝派遣的使者已經(jīng)抵達(dá)突厥那里，敵人必定會(huì)安心不疑。如果我們選派萬(wàn)名騎兵帶上二十天糧食，從白道出兵對(duì)它突然襲擊，一定能夠取得我們想要取得的勝利?！睆埞?jǐn)說(shuō)：“主上已經(jīng)與突厥約定接受他們的來(lái)降，而我們的使者又在他們那里，一旦采取行動(dòng)，敵人加害他們可怎么辦？"李靖說(shuō)：“戰(zhàn)機(jī)不可錯(cuò)失，這正是韓信能夠打敗齊國(guó)的原因。像唐儉這些人犧牲了又有什么值得可惜的呢？”于是，李靖率軍疾速前進(jìn)，抵達(dá)陰山時(shí)，遇到突厥一支千余人的偵察部隊(duì)，便把他們?nèi)糠敹S同唐軍一起前進(jìn)。頡利可汗見(jiàn)到唐朝使者唐儉等人后，十分高興，沒(méi)有料到唐軍會(huì)來(lái)進(jìn)攻。李靖的前鋒部隊(duì)冒著大霧前進(jìn)，距頡利可汗牙帳僅七里的時(shí)候，突厥才發(fā)覺(jué)。突厥列出隊(duì)伍還未擺好陣勢(shì)，李靖派出軍隊(duì)猛攻，斬殺萬(wàn)余人，俘獲突厥男女十多萬(wàn)，活捉頡利兒子疊羅施，殺死頡利之妻隋朝義成公主。頡利可汗逃走，后被大同道行軍總管張寶相擒獲并獻(xiàn)給朝廷。在此形勢(shì)下，唐軍為朝廷開(kāi)拓了自陰山向北直至大漠一帶大片疆土。

（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）

材料二：

太宗問(wèn)：“當(dāng)年我派遣唐儉出使突厥，你卻乘機(jī)襲擊，大敗突厥。人們說(shuō)你這是把唐儉當(dāng)作了死間，我直到今天對(duì)此仍抱有懷疑。這到底是怎么一回事呢？"李靖拜了兩拜，回答說(shuō)：“我與唐儉同在朝廷并肩事奉主上，料定唐儉的說(shuō)辭必然不能使突厥順?lè)?、歸附，所以我趁機(jī)派兵進(jìn)攻它，這是因?yàn)闉榱绥P除國(guó)家大患，也顧不得保全與唐儉的私人小義了。有人說(shuō)我把唐儉作為死間，這不是我的本意。按《孫子兵法》所說(shuō)，用間是最下策。我曾經(jīng)在寫(xiě)的文章末尾這樣論述過(guò)：水能載舟，亦能覆舟。有用間而獲得成功的，也有用間而招致失敗的。如果一個(gè)人從年輕時(shí)起輔佐君主，在朝堂上神色莊重，公正坦直，忠心耿耿，能盡臣節(jié)，信實(shí)不欺，竭盡赤誠(chéng)，這樣即使有善于為間的人，又怎能發(fā)揮作用呢？像唐儉這樣的事，乃是小義問(wèn)題，陛下何必懷疑呢？”太宗說(shuō)：“的確是這樣！不是仁義兼?zhèn)涞娜瞬荒苤甘归g諜，這豈是平庸小人所能做到的嗎？周公為維護(hù)大義除掉犯罪的親屬，何況一個(gè)出使的使者呢？我明白無(wú)疑了(確然無(wú)疑了)。"

（節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》）

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：李靖率軍疾速前進(jìn)，抵達(dá)陰山時(shí)，遇到突厥一支千余人的偵察部隊(duì)，便把他們?nèi)糠敹S同唐軍一起前進(jìn)?！岸奖策M(jìn)”是兼語(yǔ)句，“兵"是“督”的賓語(yǔ)，也是后面“疾進(jìn)"的主語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，可在C處斷開(kāi)；“行至”是“到達(dá)"的意思，中間不能斷開(kāi)，“陰山”是“行至"的賓語(yǔ)，可在E處斷開(kāi)；“遇其斥候千余”是定語(yǔ)后置句，“千余"是“斥候”的定語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，可在G處斷開(kāi)?！敖苑噪S軍"中的“以”相對(duì)于連詞“而"，表順承，中間不能斷開(kāi)。故答案為：CEG。

11．本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯(cuò)誤。守衛(wèi)、據(jù)守/保全。句意：頡利可汗率眾退守鐵山。/使祖母劉氏能夠僥幸保全她的余生。B.正確。使者/過(guò)路的人。句意：使者又在他們那里。/過(guò)路的人都停下腳步仔細(xì)聽(tīng)。C.正確。句意：距頡利可汗牙帳僅七里。/群山連綿起伏，巍峨高聳，陡峰林立，距離青天不滿(mǎn)一尺。D.正確。神色莊重/真正的顏色。句意：在朝堂上神色莊重。/是它真正的顏色嗎？故答案為：A。

12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“像唐儉這樣的忠臣是無(wú)法用來(lái)做間諜的”錯(cuò)誤，“雖有善間，安可用乎"是說(shuō)間諜對(duì)忠臣沒(méi)有作用，“非仁義不能使間”是贊美使用間諜之策的主帥仁義兼?zhèn)?，沒(méi)有信息稱(chēng)贊唐儉是忠臣，也沒(méi)有信息表明唐儉適不適合做間諜，而且“用間最為下策"可知，李靖不主張用間諜。故答案為：D。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“外”，表面上；“揣"，揣測(cè)。（2）“況”，何況；“灼"，明白、顯著。

故答案為：①頡利雖然表面上請(qǐng)求入朝覲見(jiàn)，而心懷猶豫，李靖揣測(cè)到他的心意。

②周公為維護(hù)大義除掉犯罪的親屬，何況一個(gè)出使的使者呢？我明白無(wú)疑了(確然無(wú)疑了)。

14．本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①由“機(jī)不可失，韓信所以破齊也。如唐儉輩何足惜哉！”可知，戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)不可失；②由“料儉說(shuō)必不能柔服"可知，認(rèn)為唐儉無(wú)法使突厥歸附；③由“臣因縱兵擊之，所以去大患不顧小義也”可知，為了消除國(guó)家大患顧不得個(gè)人小情義。故答案為：①戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)不可失；②認(rèn)為唐儉無(wú)法使突厥歸附；③為了消除國(guó)家大患顧不得個(gè)人小情義。

三、古代詩(shī)歌閱讀

（2024·黑龍江模擬）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

臨江仙·正月二十四日晚至湖上

葉夢(mèng)得

三日疾風(fēng)吹浩蕩，綠蕪未遍平沙。約回殘影射明霞。水光遙泛坐，煙柳臥欹斜。

霜鬢不堪春點(diǎn)檢，留連又見(jiàn)芳華。一枝重插去年花。此身江海夢(mèng)，何處定吾家。

15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．連日的春風(fēng)帶來(lái)了春的消息，但畢竟時(shí)令尚早，還不能看到盛春的美景。

B．題目明確詞人是在傍晚到湖上游覽，詞中“殘影"“明霞”對(duì)此也有照應(yīng)。

C．湖中景色見(jiàn)于詞人的顧盼之間，水面波光粼粼，岸邊暮色中的垂柳朦朦朧朧。

D．面對(duì)美景，詞人找出去年佩戴過(guò)的花飾插到頭上，掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)。

16．這首詞表達(dá)了作者什么樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】15．D

16．①這首詞表達(dá)了作者面對(duì)春色如舊，鬢已成霜，悵惘年華易老的感傷，以及江海流離，居無(wú)定所，慨嘆人生飄零的感情。②詞的上闋描寫(xiě)了春風(fēng)吹拂，春草初生，夕陽(yáng)映照的景象，下闋寫(xiě)作者已滿(mǎn)頭白發(fā)，卻仍在留戀美好的時(shí)光，表達(dá)了作者面對(duì)如舊的春色，不由得發(fā)出時(shí)光流逝、年華易老的慨嘆。③“此身江海夢(mèng)，何處定吾家"，表現(xiàn)出作者漂泊不定、人生無(wú)依的感傷之情。

【知識(shí)點(diǎn)】思想內(nèi)容、觀(guān)點(diǎn)態(tài)度、感情類(lèi)題目；古代詩(shī)歌鑒賞綜合練習(xí)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。解答此類(lèi)題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋?zhuān)鹁浞g詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來(lái)的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩(shī)句，悟感情，作者在詩(shī)詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上，要善于把握這樣的詞語(yǔ)，借此領(lǐng)悟感情。

15．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。D.“掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)”錯(cuò)誤。根據(jù)下片內(nèi)容，作者用“霜鬢不堪春點(diǎn)檢"來(lái)形容自己的年華已逝，他的鬢發(fā)已經(jīng)不堪春天清點(diǎn)、檢核，表示時(shí)光的流逝無(wú)法阻擋。他重新插上去年的花枝，文中并沒(méi)有表明是為了掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)，而是對(duì)逝去的美好年華的懷念。故答案為：D。

16．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。詞的上片通過(guò)浩蕩的春風(fēng)、初生的綠草、燦爛的云霞、粼粼的水光、如煙的垂柳等景色的描寫(xiě)，描繪了一幅湖上早春圖，詞的下片寫(xiě)作者面對(duì)初春美景，嘆惜自己如今已是兩鬢斑白，回憶起自己的青春年華，不由得插上曾經(jīng)戴過(guò)的花飾，借細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)抒情，表達(dá)對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)、生命流逝的感慨，對(duì)美好時(shí)光的懷念?！按松斫?mèng)，何處定吾家”意為人生如同在江海中的夢(mèng)境，不知何處才是安身的家園，何處才是真正的歸宿。這兩句直抒胸臆，表達(dá)了作者漂泊不定、內(nèi)心無(wú)處安放的傷感之情。故答案為：①這首詞表達(dá)了作者面對(duì)春色如舊，鬢已成霜，悵惘年華易老的感傷，以及江海流離，居無(wú)定所，慨嘆人生飄零的感情。②詞的上闋描寫(xiě)了春風(fēng)吹拂，春草初生，夕陽(yáng)映照的景象，下闋寫(xiě)作者已滿(mǎn)頭白發(fā)，卻仍在留戀美好的時(shí)光，表達(dá)了作者面對(duì)如舊的春色，不由得發(fā)出時(shí)光流逝、年華易老的慨嘆。③“此身江海夢(mèng)，何處定吾家"，表現(xiàn)出作者漂泊不定、人生無(wú)依的感傷之情。

四、名篇名句默寫(xiě)

17．（2024·黑龍江模擬）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分

（1）在《春江花月夜》中，張若虛面對(duì)清明澄澈的天地宇宙，頓生遐思冥想，追問(wèn)道：“___？___？”

（2）在《答司馬諫議書(shū)》中，針對(duì)司馬光“生事"的指責(zé)，王安石回復(fù)說(shuō)，“，”，不能算是制造事端。

（3）在學(xué)習(xí)交流會(huì)上，楊書(shū)記引用古人的名句“，____________"，闡述了要保持國(guó)家的長(zhǎng)治久安，必須遏制驕奢淫逸風(fēng)氣的道理。

【答案】（1）江畔何人初見(jiàn)月；江月何年初照人

（2）舉先王之政；以興利除弊

（3）憂(yōu)勞可以興國(guó)；逸豫可以亡身；歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉破由奢。

【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫(xiě)；開(kāi)放性默寫(xiě)

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)名篇名句的能力。

易錯(cuò)字詞有：“畔”“弊"“逸豫”等。

故答案為：（1）江畔何人初見(jiàn)月江月何年初照人

（2）舉先王之政以興利除弊

（3）憂(yōu)勞可以興國(guó)逸豫可以亡身；歷覽前賢國(guó)與家成由勤儉破由奢

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫(xiě)，考查的是對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫(xiě)的時(shí)候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫(xiě)題所提示的語(yǔ)境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫(xiě)語(yǔ)句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫(xiě)句子運(yùn)用的修辭手法等。特別要注意所默寫(xiě)語(yǔ)句中的難寫(xiě)字、易混字、易錯(cuò)字、通假字，還有虛詞等。

五、語(yǔ)言文字運(yùn)用

（2024·黑龍江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

夏天溫度高，水分足，各種花草樹(shù)木生長(zhǎng)旺盛，田野里的牽?；ā⒘柘龌?、百合花等競(jìng)相怒放，A_________________。南宋名畫(huà)《夏卉駢芳圖》就集中描繪了幾種夏天常見(jiàn)的花卉：粉紅鮮艷的蜀葵，潔白無(wú)瑕的梔子，嫩黃清雅的萱花，在夏日的暖風(fēng)里，或拔蕊怒放，或花蕾初綻，或B_____________，讓人悅目清心，為炎炎夏日增添了爛漫色彩，也給人們送來(lái)幽香清爽。

①夏天最常見(jiàn)的還是荷花。荷花在酷暑中綻放，是歷代文人墨客歌詠描繪的對(duì)象。明代畫(huà)家陳洪綬的《荷花鴛鴦圖軸》就描繪了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖"的荷花品格。②畫(huà)中四枝荷花亭亭玉立，荷葉也形態(tài)各異；③一對(duì)鴛鴦四目相對(duì)，嬉戲荷間，打破了一池碧水的寧?kù)o；一只青蛙埋伏于石后的荷葉上，好像正伺機(jī)捕食蚊蟲(chóng)，給畫(huà)面平添了幾許生機(jī)與意趣；兩只彩蝶飛來(lái)，一只在空中C_____________，一只落于花上。④從中可見(jiàn)畫(huà)家善于觀(guān)察的細(xì)心與狀物精微的匠心。

18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

19．下列句子中的“給”與文中加點(diǎn)的“給"，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A．冰涼的雨水把她的衣服都給淋濕了。

B．你簡(jiǎn)直太不像話(huà)了！馬上給我出去！

C．他來(lái)北京前是專(zhuān)門(mén)給人家修理電視的。

D．我趕到時(shí)，那批貨物已經(jīng)全給賣(mài)光了。

20．“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！边@兩句古詩(shī)出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．①處B．②處C．③處D．④處

【答案】18．爭(zhēng)奇斗艷含苞待放翩翩起舞

19．C

20．A

【知識(shí)點(diǎn)】成語(yǔ)的使用；字詞在語(yǔ)境中的含義；句子的銜接

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。其測(cè)試重點(diǎn)是：一感彩的誤用，二望文生義，三適用對(duì)象弄錯(cuò)，四具有雙重含義的成語(yǔ)，五語(yǔ)境或邏輯錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意多積累，注意從整體上把握成語(yǔ)的含義，區(qū)分形似神異的成語(yǔ)，注意成語(yǔ)的感彩，注意有雙重含義的成語(yǔ)。

（2）本題考查學(xué)生辨析詞語(yǔ)含義的能力。答題時(shí)注意明確詞語(yǔ)的含義，從詞語(yǔ)的使用對(duì)象、范圍、感彩等方面區(qū)別近義詞語(yǔ)，然后分析詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，從中理解最合乎語(yǔ)境的詞語(yǔ)。

（3）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之語(yǔ)句復(fù)位的能力。做語(yǔ)言連貫題，既要注意行文內(nèi)容前后一致，也要注意語(yǔ)意表達(dá)的前后勾連，還要注意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，辨別文段的整體語(yǔ)脈和內(nèi)在思想的連貫性。做到話(huà)題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

18．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A.根據(jù)前文“牽?；ā⒘柘龌?、百合花等競(jìng)相怒放"及后文的“粉紅鮮艷的蜀葵，潔白無(wú)瑕的梔子，嫩黃清雅的萱花”可知，此處是強(qiáng)調(diào)各種花兒爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放，爭(zhēng)相吸引人們的目光，故可填“爭(zhēng)奇斗艷"。爭(zhēng)奇斗艷：競(jìng)相展示形貌、色彩的奇異、艷麗，以比高下。B.根據(jù)前文“或拔蕊怒放，或花蕾初綻”可知，此處描繪的是花朵不同時(shí)期的開(kāi)放狀態(tài)，順序是盛開(kāi)、初綻、未綻?！芭?形容花兒開(kāi)得繁盛，“初綻”形容花兒剛剛綻開(kāi)花骨朵，此處應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是花朵將要開(kāi)放，故可填“含苞待放"。含苞待放：指花朵將開(kāi)未開(kāi)的時(shí)候。C.根據(jù)前文“兩只彩蝶飛來(lái)”“一只在空中"及后文“一只落于花上”可知，在空中的這只應(yīng)是需要描述其飛舞的情形，故可填“翩翩起舞"。翩翩起舞：形容輕快地跳起舞來(lái)。

故答案為：爭(zhēng)奇斗艷含苞待放翩翩起舞

19．本題考查學(xué)生辨析詞語(yǔ)含義的能力。文中的“給”是介詞，為。A.助詞，直接用在表示被動(dòng)、處置等意思的句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞前面，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。B.介詞，用于祈使句，加強(qiáng)祈使語(yǔ)氣。C.介詞，為。D.介詞，表示某種遭遇；被。故答案為：C。

20．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之語(yǔ)句復(fù)位的能力?！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅"出自宋代楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，描繪了荷花盛開(kāi)的美景。與①處“荷花在酷暑中綻放，是歷代文人墨客歌詠描繪的對(duì)象”銜接緊密。②③④是就《荷花鴛鴦圖軸》展開(kāi)，分別說(shuō)的是畫(huà)中荷花荷葉的形態(tài)、畫(huà)面的生機(jī)與意趣及畫(huà)家的修養(yǎng)。據(jù)此分析可知，填入①處最為恰當(dāng)。故答案為：A。

（2024·黑龍江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

從炙熱的沙漠到冷峭的冰川，再到全球各地紛繁復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境，幾乎所有地方都有一個(gè)共同點(diǎn)——有生命。你可能會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，即使在一些最奇怪、最?lèi)毫?、似乎最不適宜生命存在的環(huán)境中，①。

為了生存，所有生物都有一些基本需求需要滿(mǎn)足，包括水（或某些溶劑）、能量來(lái)源和基本的生物分子，如碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪和核酸等。如果②，生物體就沒(méi)有足夠的資源來(lái)生長(zhǎng)或產(chǎn)生維持生存的能量。但這還不是全部！為了更有利于生長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，生物往往會(huì)③。

比如生活在世界最寒冷大陸上的企鵝，為了適應(yīng)寒冷的環(huán)境，它們的身體天然就有神奇的保溫功能。它們的靜脈纏繞在動(dòng)脈上，使動(dòng)脈內(nèi)的血液保持略微溫暖。當(dāng)它們潛入寒冷的海水中捕獵時(shí)，心率會(huì)降低15%，這有助于身體保存更多的能量，而這些能量又可以用來(lái)使身體產(chǎn)生更多的熱量。甚至它們身上的羽毛也是密密麻麻地重疊在一起，保護(hù)它們免受刺骨的寒風(fēng)和冰冷海水的侵襲。

21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。

22．簡(jiǎn)述第三自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)準(zhǔn)確流暢，不超過(guò)45個(gè)字。

【答案】21．①也有許多生物生活著②這些需求無(wú)法滿(mǎn)足③發(fā)展出神奇的適應(yīng)能力

22．示例：①企鵝的身體天然能保溫，②是因?yàn)榫哂徐o脈纏繞在動(dòng)脈上、③潛入水中時(shí)心率會(huì)降低、④羽毛重疊等特征。

【知識(shí)點(diǎn)】壓縮語(yǔ)段；選用、變換句式；語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。此類(lèi)試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題"，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。

（2）本題考查學(xué)生壓縮信息，變換句式的能力。解答此類(lèi)試題，先分出語(yǔ)段的層次，再保留關(guān)鍵句剔除次要信息，逐步壓縮。要從整體上把握語(yǔ)段的中心意思，從中篩選出最關(guān)鍵的信息。其中人們最關(guān)心的、最有價(jià)值的內(nèi)容，用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)。也可找出語(yǔ)段中起概括作用的關(guān)鍵句，再進(jìn)行翻新改造。要確定哪些是主要信息，哪些是本質(zhì)特征。學(xué)會(huì)刪除無(wú)關(guān)的內(nèi)容，不要眉毛胡子一把抓。要打葉削枝，把多余的枝葉去掉，剔除那些可以不要的信息。選定的詞語(yǔ)，要能大體表達(dá)出主要內(nèi)容。你能抓住主要信息，就能找出關(guān)鍵詞。先概括再提取，提取最能展示優(yōu)點(diǎn)、充滿(mǎn)正能量的關(guān)鍵詞，攝取其精髓。

21．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。①語(yǔ)境假設(shè)“最奇怪、最?lèi)毫?、似乎最不適宜生命存在的環(huán)境中”，依據(jù)前文“幾乎所有地方都有一個(gè)共同點(diǎn)——有生命"可知，這樣的地方仍然會(huì)有生命存在；句式上應(yīng)用“也”與前面的“即使"搭配，可填：也有許多生物生活著。②前面句子中心意思是“為了生存，所有生物都有一些基本需求需要滿(mǎn)足”，此處為假設(shè)某種情況，根據(jù)后文的結(jié)果“生物體就沒(méi)有足夠的資源來(lái)生長(zhǎng)或產(chǎn)生維持生存的能量"可推知是假設(shè)生物體的基本需求不能滿(mǎn)足，可填：這些需求無(wú)法滿(mǎn)足。③此處是生物“為了更有利于生長(zhǎng)”會(huì)怎么做；分析結(jié)構(gòu)可知，此句與下段聯(lián)系緊密，根據(jù)下段企鵝的例子可知，它們?yōu)榱诉m應(yīng)寒冷進(jìn)化出一些神奇的適應(yīng)能力，這應(yīng)該是所有生物為了生存都會(huì)用的方法，由此可填：發(fā)展出神奇的適應(yīng)能力。

故答案為：①也有許多生物生活著②這些需求無(wú)法滿(mǎn)足③發(fā)展出神奇的適應(yīng)能力

22．本題考查學(xué)生壓縮信息，變換句式的能力。首先分析第三段。第一句是總領(lǐng)句，說(shuō)的是企鵝“為了適應(yīng)寒冷的環(huán)境，它們的身體天然就有神奇的保溫功能"，后面三個(gè)句子都是具體說(shuō)它們的“神奇功能”是什么，比如“靜脈纏繞在動(dòng)脈上"“潛入寒冷的海水中捕獵時(shí)，心率會(huì)降低15%”“羽毛也是密密麻麻地重疊在一起"。由此可得到因果關(guān)系的句子，注意字?jǐn)?shù)的限制，盡量在不改變?cè)虻幕A(chǔ)上壓縮。應(yīng)該先說(shuō)結(jié)果“鵝的身體天然能保溫”，再說(shuō)“是因?yàn)?，然后壓縮以上三個(gè)表原因的句子為“靜脈纏繞在動(dòng)脈上”“潛入水中時(shí)心率會(huì)降低"“羽毛重疊”，再用“具有……特征"串聯(lián)這三個(gè)表原因的句子，否則句子不通順。最后得到答案：①企鵝的身體天然能保溫，②是因?yàn)榫哂徐o脈纏繞在動(dòng)脈上、③潛入水中時(shí)心率會(huì)降低、④羽毛重疊等特征。故答案為：示例：①企鵝的身體天然能保溫，②是因?yàn)榫哂徐o脈纏繞在動(dòng)脈上、③潛入水中時(shí)心率會(huì)降低、④羽毛重疊等特征。

六、作文

23．（2024·黑龍江模擬）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

本試卷現(xiàn)代文閱讀材料I提到自然帶的邊緣交錯(cuò)地帶較為敏感，當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，它們會(huì)最先發(fā)生改變，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)產(chǎn)生變化。其實(shí)，歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問(wèn)題解決，都有類(lèi)似的“交錯(cuò)帶”。

請(qǐng)以“交錯(cuò)帶"為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【答案】【參考例文】

善用“交錯(cuò)帶”，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)

欲成功業(yè)，必當(dāng)篤行，篤行之道，不一而足。有人耗費(fèi)光陰、消磨心力，到頭來(lái)事倍功半，只能望洋興嘆；有人善謀善策、畫(huà)龍點(diǎn)睛，舉泰山若拂鴻毛，成功唾手可得。實(shí)際生活中，無(wú)論解決問(wèn)題還是成就業(yè)績(jī)，都應(yīng)重視做事的方法，研究正確的策略，善用“交錯(cuò)帶"，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，行邇至遠(yuǎn)，循脈而成。

所謂“交錯(cuò)帶”，除科學(xué)意義“邊緣交錯(cuò)地帶"外，也象征著事物最易受到影響、最具變革可能、最能汲取能量的部分；既是注入革新之氣、使事物發(fā)生質(zhì)變的開(kāi)端，又是帶動(dòng)良性循環(huán)、推動(dòng)事物有序發(fā)展的發(fā)源。古往今來(lái)，“交錯(cuò)帶”無(wú)處不在，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著巨大的作用：1919年，愛(ài)國(guó)青年學(xué)生發(fā)起“五四"運(yùn)動(dòng)，以“交錯(cuò)帶”之青春勇烈，啟中國(guó)新民主主義革命之新途；1942年，日本在中國(guó)西南邊疆占領(lǐng)區(qū)不遺余力地進(jìn)行奴化教育，妄圖以“交錯(cuò)帶"之稚嫩天真，對(duì)邊疆進(jìn)行思想滲透與社會(huì)控制；1980年，中國(guó)深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)成立，以“交錯(cuò)帶”之智慧創(chuàng)新，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，更為其他地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)和參考；1997年，中國(guó)成立香港特別行政區(qū)，以“交錯(cuò)帶"之大智偉力，實(shí)踐了鄧小平的一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想，跨出了和平統(tǒng)一中國(guó)的第一步。

善用“交錯(cuò)帶”，即是充分認(rèn)識(shí)、了解目標(biāo)的基本信息和特殊性質(zhì)，準(zhǔn)確判斷、把握事物的主要矛盾和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，掌握客觀(guān)規(guī)律，秉承科學(xué)精神，胸有成竹，精準(zhǔn)發(fā)力，利用“交錯(cuò)帶"無(wú)可比擬的變革力和影響力，由表及里、由內(nèi)而外地推動(dòng)變化、完成改造，取得成效。就如今天，正因找準(zhǔn)了“線(xiàn)上營(yíng)銷(xiāo)”這一“交錯(cuò)帶"，各地文旅紛紛花式宣傳，激發(fā)旅游市場(chǎng)活力，使我國(guó)旅游業(yè)加速發(fā)展；正因找準(zhǔn)了職業(yè)教育這一“交錯(cuò)帶”，在我國(guó)順利促進(jìn)和擴(kuò)大就業(yè)的同時(shí)，也保證了社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展；正因找準(zhǔn)了“快遞經(jīng)濟(jì)"這一“交錯(cuò)帶”，我國(guó)快遞市場(chǎng)方能繁榮活躍，發(fā)展質(zhì)效不斷提升，展示出中國(guó)消費(fèi)市場(chǎng)持續(xù)向好的良好態(tài)勢(shì)……“交錯(cuò)帶"看似平凡，不甚起眼，唯有善于觀(guān)察、立足實(shí)際方能略窺其徑，唯有長(zhǎng)于謀劃、勇于判斷方能活用其法，唯有致力創(chuàng)新、跳出窠臼方能巧用其變。“射人先射馬，擒賊先擒王”，我們唯有細(xì)心觀(guān)察，腳踏實(shí)地，全盤(pán)掌握、分析事物，才能找準(zhǔn)“交錯(cuò)帶"，從而舉重若輕地扭轉(zhuǎn)逆局、取得成績(jī)；若是一味埋頭苦干，不思不研，想靠“蠻力”征服困難，對(duì)“交錯(cuò)帶"的存在視而不見(jiàn)，則定會(huì)陷入困境，舉步維艱。

人生如逆旅，坎坷不可料。新時(shí)代青年當(dāng)打開(kāi)格局，積累經(jīng)驗(yàn)，細(xì)心揣摩，勤勉學(xué)習(xí)，善用“交錯(cuò)帶”，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，以新力開(kāi)新境，以智慧寫(xiě)華章。

【知識(shí)點(diǎn)】材料作文；話(huà)題作文

【解析】【分析】

材料關(guān)鍵句——自然帶的邊緣交錯(cuò)地帶較為敏感，當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，它們會(huì)最先發(fā)生改變，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)產(chǎn)生變化。

【題干分析】

材料I講到，交錯(cuò)帶敏感而富于變化，當(dāng)時(shí)的改變對(duì)于那里的人類(lèi)來(lái)說(shuō)史無(wú)前例，沒(méi)有規(guī)律可循，但在此情況下，人類(lèi)并沒(méi)有被阻撓，相反，他們選擇了積極適應(yīng)環(huán)境，找到了更適合新氣候的生活方式，果斷地打破了原始農(nóng)業(yè)“統(tǒng)治世界"的局面，馴養(yǎng)馬匹，發(fā)明了適合控制牲畜運(yùn)動(dòng)和頻繁遷徙的工具，繼續(xù)以游牧形式生活。適應(yīng)變化，積極求變，以敏銳的眼光探索新的可行之道，堅(jiān)決告別過(guò)去不再適合的生活方式，是古人的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

本文所說(shuō)的“過(guò)渡帶”是指狹義的、自然環(huán)境范圍內(nèi)的過(guò)渡帶。它的特點(diǎn)是“敏感"和“先發(fā)生變化”。對(duì)此，我們需要知道，交錯(cuò)帶的環(huán)境敏感特征不僅會(huì)導(dǎo)致其自身自然屬性的變化，還會(huì)影響人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)生活方式，促使人們從一種生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)向另一種生產(chǎn)方式，這就是“交錯(cuò)帶"的積極意義。材料的最后一句話(huà)屬于“ecotone”的聯(lián)想和引申，這是本文寫(xiě)作的難點(diǎn)和突破點(diǎn)?？忌枰獙ⅰ敖诲e(cuò)帶"從自然聯(lián)想到歷史、社會(huì)、文化、科技、日常生活等“交錯(cuò)帶”的方方面面，如歷史朝代的更迭、改革開(kāi)放的信號(hào)、人工智能的興起、人際交往的平衡等。

最后，回到話(huà)題“交錯(cuò)帶"本身?！敖诲e(cuò)帶”多指不同群落間的交錯(cuò)帶，創(chuàng)新之處主要在于它強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)間的相互作用和相互關(guān)系。交錯(cuò)帶"呈現(xiàn)出復(fù)雜性、豐富性、互容性、敏感性、脆弱性等特點(diǎn)。通過(guò)交錯(cuò)，不同的群落文化、技術(shù)、資源和觀(guān)念得以相互影響和融合，從而產(chǎn)生新的生產(chǎn)形式和風(fēng)格。沒(méi)有交錯(cuò)，這個(gè)地區(qū)可能就會(huì)停滯不前，無(wú)法適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)的變化。同樣，人生也因交錯(cuò)而成長(zhǎng)。在人生的旅程中，我們會(huì)遇到各種各樣的人、事、物，這些經(jīng)歷和交錯(cuò)對(duì)我們的人生成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)與不同的人交流、互動(dòng)和學(xué)習(xí)，我們可以獲得新的思想、觀(guān)念和技能，從而拓寬自己的視野和認(rèn)知。這種交錯(cuò)也有助于我們發(fā)現(xiàn)自己的潛力和可能性，不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展。

本文建議寫(xiě)成議論文。在寫(xiě)作時(shí)，考生應(yīng)注意做到“從材料中來(lái)，到材料外去”，由材料引出話(huà)題，但不可一味圍繞材料對(duì)自然地理意義下的“交錯(cuò)帶"進(jìn)行討論，而必須談及現(xiàn)實(shí)。考生也可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，由小及大地引出對(duì)大話(huà)題的思考和感悟。

寫(xiě)作時(shí)，考生可先由此及彼，講明在本題中所探討的“交錯(cuò)帶”的定義和范圍，即一切與此類(lèi)自然帶類(lèi)似的，有多種不同事物共存，敏感且會(huì)首先出現(xiàn)變化的環(huán)境。再寫(xiě)“交錯(cuò)帶"存在的積極意義，考生可以從個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展、文化交流等角度切入分析，使論證更深入。接著進(jìn)一步指出我們?cè)撊绾慰创敖诲e(cuò)帶”，如我們要保持敏感和開(kāi)放的態(tài)度，不斷關(guān)注環(huán)境的變化，以便及時(shí)做出反應(yīng)；我們需要積極創(chuàng)新和探索，不斷嘗試新的方法和思路，以便在變化中找到新的機(jī)會(huì)；我們需要保持理性和冷靜的頭腦，不斷反思和修正自己的行為和決策等等。

【立意提取】

1.要敏銳捕捉“交錯(cuò)帶"之所在。

2.環(huán)境之變不遂人愿，唯有適應(yīng)方可生存。

3.身處“交錯(cuò)帶”中，應(yīng)勇敢決斷，大膽改變。

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查話(huà)題作文。根據(jù)引導(dǎo)語(yǔ)來(lái)審題立意，注意從不同角度分析，從立意角度可以分正面立意、反面立意。然后進(jìn)行選材構(gòu)思。注意列提綱，明確整篇作文的框架，最后調(diào)動(dòng)積累的好詞佳句，填充內(nèi)容，完成習(xí)作。在此基礎(chǔ)上，還可以試著運(yùn)用各種修辭手法，豐富細(xì)節(jié)，使文章內(nèi)容更充實(shí)、主題更深刻。

1/1（河南、黑龍江、甘肅地區(qū)）2024年1月普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試適應(yīng)性測(cè)試（九省聯(lián)考）語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀

（2024·黑龍江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

游牧地帶是游牧生活與草原環(huán)境相互結(jié)合的產(chǎn)物。中國(guó)境內(nèi)屬于游牧地帶的范圍很廣，除了位于大興安嶺以東的西遼河流域外，幾乎北緯40°以北、大興安嶺以西的草原地帶也都可以成為游牧民族的家園。草原游牧地帶經(jīng)蒙古高原、天山南北、青藏高原一直伸向歐亞大陸的腹地，成為世界上最廣遠(yuǎn)的綠色長(zhǎng)廊。

地學(xué)研究成果指出，推動(dòng)畜牧業(yè)從原始農(nóng)業(yè)分離出來(lái)的動(dòng)力是氣候變遷。距今3500～3000年歐亞大陸氣候轉(zhuǎn)入冷期，正是冷期的出現(xiàn)，使得畜牧業(yè)在對(duì)氣候變化最敏感的地方從原始農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式。

成熟的游牧業(yè)依托的環(huán)境為廣袤的草原，而它的萌生地卻在農(nóng)牧交錯(cuò)帶。農(nóng)耕區(qū)與畜牧區(qū)是依人類(lèi)經(jīng)濟(jì)生活方式而劃分的基本區(qū)域，介于兩者之間的則為農(nóng)牧交錯(cuò)帶。中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶在環(huán)境上具有敏感特征，每當(dāng)全球或地區(qū)出現(xiàn)環(huán)境波動(dòng)時(shí)，氣溫、降水等要素的改變首先發(fā)生在自然帶的邊緣，這些要素又會(huì)引起植被、土壤等相應(yīng)變化，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)從一種自然帶屬性向另一種自然帶屬性轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)、牧業(yè)生產(chǎn)依托的環(huán)境不同，農(nóng)牧交錯(cuò)帶的敏感特征也會(huì)影響史前人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)生活方式，促使人們從一種生產(chǎn)類(lèi)型轉(zhuǎn)向另一種生產(chǎn)類(lèi)型。隨著這一地區(qū)自然帶屬性的更移，人類(lèi)首先打破原始農(nóng)業(yè)“一統(tǒng)天下"的局面，在原始農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)上萌生了畜牧業(yè)，然后漸次形成獨(dú)立于農(nóng)耕業(yè)的畜牧業(yè)。

萌生于原始農(nóng)業(yè)的畜牧業(yè)，并不具備遷移特征，屬于放養(yǎng)型畜牧業(yè)，游牧型畜牧業(yè)（游牧業(yè)）則晚于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。只有游牧業(yè)出現(xiàn)，畜牧業(yè)才真正從原始農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，形成獨(dú)立的生產(chǎn)部門(mén)。遷移是游牧生活的基本特征，因此馴化馬匹，發(fā)明控制牲畜行動(dòng)、適應(yīng)頻繁遷徙的用具，是擺脫定居農(nóng)業(yè)，邁向游牧生涯的關(guān)鍵。馬具是推動(dòng)牧人與畜群走向草原的物質(zhì)依托，從人們躍上馬背的那一刻起，廣袤的草原就成為他們的舞臺(tái)。

全新世溫暖期結(jié)束之后，氣候轉(zhuǎn)冷、轉(zhuǎn)干的地區(qū)不只限于中國(guó)北方。目前已有研究證明，在氣候變遷的大背景下，歐亞草原的人們不約而同地作出了選擇；放棄原始農(nóng)業(yè)，融入逐水草而居的游牧生活。

（摘編自韓茂莉《中國(guó)歷史地理十五講》

材料二：

馬的馴化賦予人們從不曾擁有的流動(dòng)能力，人們利用資源的范圍一下子擴(kuò)大了許多，狩獵采集者步行的活動(dòng)范圍大多在兩小時(shí)步行圈內(nèi)，一旦人群的規(guī)模超過(guò)了這個(gè)范圍內(nèi)資源的承載力，就會(huì)導(dǎo)致饑荒，這也是為什么依賴(lài)步行的狩獵采集者很難形成大的社會(huì)群體。不過(guò)，海岸地帶則擁有季節(jié)規(guī)律不同于陸生資源的水生資源，且有舟楫之便，有條件聚集大量人口，能夠形成如北美西北海岸印第安人那樣的復(fù)雜社會(huì)。

馬的馴化還讓人類(lèi)第一次真正有可能全面利用草原環(huán)境，此前草原因?yàn)閱挝幻娣e的初級(jí)生產(chǎn)力（植物生長(zhǎng)）比較低，所能支持的次級(jí)生產(chǎn)力（動(dòng)物生長(zhǎng)）也比較低，和沙漠、高原、極地等并列為狩獵采集的邊緣環(huán)境。這個(gè)地帶的資源密度小，動(dòng)物群的流動(dòng)性非常大，狩獵采集者依賴(lài)步行是很難維持生計(jì)的，這是草原地區(qū)石器時(shí)代遺存較少的原因之一。馬的馴化可以讓人類(lèi)擁有更大的生態(tài)空間，這也是草原地帶青銅文化在馬馴化后興盛的主要原因。

游牧業(yè)的建立意味著人們進(jìn)一步依賴(lài)馴化動(dòng)物。牛羊的馴化本來(lái)就是游牧業(yè)的必要基礎(chǔ)。牛一般只吃嫩草，而羊則什么都吃，它們之間構(gòu)成很好的共生關(guān)系。牛羊除提供肉食之外，還能提供大量的奶制品，僅僅依賴(lài)肉食，游牧是不能滿(mǎn)足生計(jì)需要的。馬與很早就馴化的狗則為大范圍流動(dòng)放牧提供了條件。

畜牧意味著社會(huì)中進(jìn)行農(nóng)耕和負(fù)責(zé)放牧的勞動(dòng)力的分化，游牧則意味著人們徹底放棄了農(nóng)耕，但游牧并不是一種完全自給自足的生計(jì)方式，而是需要通過(guò)交換從農(nóng)耕者那里獲得金屬工具、紡織品、糧食等必需生活資料。燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)生計(jì)方式的分化不僅表現(xiàn)為農(nóng)牧并重的經(jīng)濟(jì)與游牧業(yè)的產(chǎn)生，還表現(xiàn)為旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的真正建立。這一地區(qū)種植的作物以黍、粟為主，尤以黍?yàn)橹?，因?yàn)槭虮人诟m應(yīng)干旱與寒冷的環(huán)境。構(gòu)成旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的另一種農(nóng)作物是大豆，它是蛋白質(zhì)和脂肪的重要來(lái)源，而且種植大豆與其他豆類(lèi)都有養(yǎng)地的作用。有研究認(rèn)為，大豆的馴化始于公元前1100年左右，燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)則可能是最早馴化、種植大豆的地區(qū)之一。正因?yàn)橛写蠖沟姆N植，傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)得以完成。

（摘編自陳勝前《燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)史前文化的適應(yīng)變遷》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．從產(chǎn)生的時(shí)間先后來(lái)看，原始農(nóng)業(yè)早于游牧型畜牧業(yè)，后者又早于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。

B．依賴(lài)步行的狩獵采集者在草原、沙漠、高原、極地都很難維持生計(jì)。

C．對(duì)于游牧者來(lái)說(shuō)，金屬工具、紡織品和糧食屬于難以自給自足的生活資料。

D．在馴化、種植大豆之前，燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完全建立。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．大興安嶺處于西遼河流域與歐亞大陸的草原地帶之間，導(dǎo)致西遼河流域不具備“逐水草而居”的游牧生活條件。

B．全新世溫暖期結(jié)束后氣候普遍變得干冷，使得游牧業(yè)一經(jīng)產(chǎn)生就從中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶擴(kuò)散到整個(gè)歐亞草原。

C．北美西北海岸印第安人突破了“兩小時(shí)步行圈"內(nèi)資源的承載力的限制，形成了規(guī)模較大的復(fù)雜社會(huì)。

D．黍比粟更適應(yīng)燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)干旱與寒冷的環(huán)境，因此這一地區(qū)的游牧者從農(nóng)耕者那里換取糧食時(shí)更看重黍。

3．下列選項(xiàng)，適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一關(guān)于游牧業(yè)起源觀(guān)點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．《史記·匈奴列傳》記載，匈奴“隨畜牧而轉(zhuǎn)移，……然亦各有分地。毋文書(shū)，以言語(yǔ)為約束”。

B．在我國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶距今3000年左右的一處遺址中，考古學(xué)家既發(fā)現(xiàn)了大量牛羊骨骼，也發(fā)現(xiàn)了不少農(nóng)具。

C．400毫米年降雨量是農(nóng)耕生產(chǎn)對(duì)水資源需求的底線(xiàn)，中國(guó)年降雨量400毫米等值線(xiàn)東段與明長(zhǎng)城走向極為相似。

D．《遼史·地理志》記載，遼上京一帶為“太祖創(chuàng)業(yè)之地。負(fù)山抱海，……地沃宜耕植，水草便畜牧"。

4．根據(jù)材料二內(nèi)容，下列選項(xiàng)對(duì)下面這幅圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

氣溫條件燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)史前文化及存續(xù)期生計(jì)方式

農(nóng)牧并重

農(nóng)耕

A．文化I存續(xù)期內(nèi)大部分時(shí)間里氣溫偏暖。

B．文化I存續(xù)期內(nèi)傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完成。

C．文化II存續(xù)期內(nèi)存在著勞動(dòng)力的分化。

D．文化Ⅱ存續(xù)期內(nèi)人們主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)。

5．哪些因素對(duì)歐亞大陸游牧業(yè)的產(chǎn)生起了重要作用？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。

（2024·黑龍江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

牽手

范小青

曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個(gè)盲人。

在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠(chǎng)去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班的時(shí)候，把一臺(tái)收音機(jī)開(kāi)著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺(tái)打熱線(xiàn)電話(huà)，曾明很快就被吸引，覺(jué)得生活有意味得多了。

輾螺絲對(duì)曾明來(lái)說(shuō)，真是小菜一碟，進(jìn)廠(chǎng)不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下