基于U-K-C協(xié)同的教師教育課程思政混合模式創(chuàng)新-以《幼兒園游戲指導(dǎo)》為例

基于U-K-C協(xié)同的教師教育課程思政混合模式創(chuàng)新——以《幼兒園游戲指導(dǎo)》為例

引言：幼兒園游戲指導(dǎo)是幼兒教育的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展起到了積極的促進作用。然而，傳統(tǒng)的教師教育課程模式往往偏重理論知識教學(xué)，缺乏實踐操作與思政教育的有機結(jié)合。本文旨在通過U-K-C協(xié)同學(xué)習(xí)與混合模式創(chuàng)新，探討如何將幼兒園游戲指導(dǎo)課程中的思政教育元素融入實踐操作中，提高教育課程的綜合素質(zhì)。

一、U-K-C協(xié)同學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)

1.U-K-C協(xié)同學(xué)習(xí)模式的含義

U-K-C協(xié)同學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生、教師與課程之間的互動合作模式。在學(xué)生（U）的主體地位下，教師（K）通過創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作交流能力。同時，課程（C）的設(shè)計要與學(xué)生的認知水平和實際情況相適應(yīng)，使學(xué)生能夠在尊重他們的興趣和需求的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

2.U-K-C協(xié)同學(xué)習(xí)模式的特點

（1）注重學(xué)生的主體地位。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是扮演了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和推動者的角色。

（2）重視學(xué)生的參與與合作。通過與他人的合作交流，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識，并培養(yǎng)解決問題的能力和團隊協(xié)作精神。

（3）關(guān)注課程的創(chuàng)新與發(fā)揮。課程設(shè)計要與實際情況相結(jié)合，將現(xiàn)實生活與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在具體實踐中探索和實現(xiàn)知識的應(yīng)用價值。

二、教師教育課程思政混合模式的構(gòu)建與實踐

1.教師教育課程的思政教育元素

（1）培養(yǎng)思政能力。通過思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，使其具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和自我認知能力。

（2）實踐課程的思政教育。將思政教育元素融入實踐操作中，使學(xué)生在實際操作過程中感知到思政教育的存在和實際效果。

（3）創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。教師教育課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)其對教育實踐的熱情，提高課程的創(chuàng)新能力。

2.幼兒園游戲指導(dǎo)課程的思政教育融入

幼兒園游戲指導(dǎo)課程是幼兒教育課程的重要組成部分。通過將思政教育元素融入游戲指導(dǎo)課程中，可以達到更好的教育效果。

（1）培養(yǎng)幼兒的思維能力。在游戲指導(dǎo)中，通過引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

（2）塑造幼兒的正確價值觀。通過游戲情境的設(shè)置和角色扮演的活動，引導(dǎo)幼兒樹立正確的價值觀和道德觀念。

（3）強化幼兒的自我認知。在游戲指導(dǎo)中，教師可以通過引導(dǎo)和反思，幫助幼兒認識自己的特長和不足，并培養(yǎng)其自我評價的能力。

三、《幼兒園游戲指導(dǎo)》課程思政混合模式創(chuàng)新的實踐案例

1.實踐背景與目標

（1）實踐背景：某市教育局針對幼兒園游戲指導(dǎo)課程的思政教育需求提出了新的要求。

（2）實踐目標：通過創(chuàng)新游戲指導(dǎo)課程的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀和道德觀念，提高幼兒園教師的思政教育水平。

2.實踐方案與效果評估

（1）實踐方案：采用U-K-C協(xié)同學(xué)習(xí)模式，設(shè)計以游戲為主題的教學(xué)活動，在游戲中融入思政教育元素。

（2）效果評估：通過觀察和訪談，評估教師教育課程思政混合模式對幼兒園教師思政教育能力的提升效果。

3.實踐結(jié)果與反思

（1）實踐結(jié)果：教師教育課程思政混合模式有效提升了幼兒園教師的思政教育能力，并為幼兒的身心發(fā)展提供了更全面的支持。

（2）反思與展望：針對實踐過程中出現(xiàn)的問題，進一步完善教師教育課程思政混合模式，挖掘更多創(chuàng)新的教學(xué)方式。

結(jié)論：基于U-K-C協(xié)同的教師教育課程思政混合模式創(chuàng)新不僅有助于培養(yǎng)幼兒正確的價值觀和道德觀念，也能夠提升教師的思政教育能力。因此，應(yīng)大力推動教育課程的創(chuàng)新與改革，為幼兒教育提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教育環(huán)境近年來，隨著社會發(fā)展和教育改革的深入推進，幼兒園教育不再只是注重知識的傳授，更注重培養(yǎng)幼兒的品德修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。幼兒園作為幼兒教育的第一站，對幼兒的思想道德教育起著至關(guān)重要的作用。然而，在實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以滿足幼兒正確的價值觀和道德觀念的培養(yǎng)需求。針對此問題，某市教育局提出了幼兒園游戲指導(dǎo)課程的思政混合模式創(chuàng)新。

（一）實踐背景與目標

1.實踐背景

在新時代，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀和道德觀念成為了幼兒教育的重要任務(wù)。然而，幼兒園教育中的游戲指導(dǎo)課程往往只注重游戲的樂趣和技巧，忽視了對幼兒思想道德教育的引導(dǎo)。教育部門認識到這一問題并提出了新的要求，要求幼兒園游戲指導(dǎo)課程要融入思政教育元素，以培養(yǎng)幼兒正確的價值觀和道德觀念為目標。

2.實踐目標

本次實踐旨在通過創(chuàng)新游戲指導(dǎo)課程的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀和道德觀念，提高幼兒園教師的思政教育水平。具體目標包括：

（1）設(shè)計創(chuàng)新的游戲指導(dǎo)課程，融入思政教育元素，使幼兒在游戲中接受思政教育。

（2）提升幼兒園教師的思政教育能力，使其能夠有效地引導(dǎo)幼兒在游戲中培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀念。

（二）實踐方案與效果評估

1.實踐方案

針對幼兒園游戲指導(dǎo)課程的思政教育需求，我們采用了U-K-C協(xié)同學(xué)習(xí)模式來設(shè)計創(chuàng)新的游戲指導(dǎo)課程。具體方案如下：

（1）確定主題：選擇適合幼兒參與的游戲主題，如友誼、合作、公平等。

（2）制定教學(xué)目標：在游戲中培養(yǎng)幼兒正確的價值觀和道德觀念，如培養(yǎng)幼兒合作意識、友善待人等。

（3）設(shè)計游戲活動：根據(jù)游戲主題和教學(xué)目標，設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，保證游戲的趣味性和教育性。

（4）融入思政教育元素：在游戲中融入思政教育元素，通過引導(dǎo)和討論等方式，使幼兒在游戲中接受思政教育。

2.效果評估

為了評估教師教育課程思政混合模式對幼兒園教師思政教育能力的提升效果，我們采用了觀察和訪談的方法。

（1）觀察：通過觀察教師在課堂上的表現(xiàn)和幼兒在游戲中的參與情況，對教師教育課程思政混合模式的實施效果進行評估。

（2）訪談：與教師進行訪談，了解他們對教育課程思政混合模式的認知和體會，以及對幼兒園教師思政教育能力提升的評價。

（三）實踐結(jié)果與反思

1.實踐結(jié)果

經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)教師教育課程思政混合模式有效提升了幼兒園教師的思政教育能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師能夠更好地引導(dǎo)幼兒在游戲中培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀念。

（2）幼兒在游戲中更加注重合作、友善等道德行為的培養(yǎng)。

（3）幼兒園教師的思政教育水平得到了明顯的提升。

2.反思與展望

盡管實踐取得了一定的成果，但在實踐過程中仍然存在一些問題：

（1）游戲指導(dǎo)課程的設(shè)計需要更加注重幼兒的發(fā)展特點和實際需求，以提高教學(xué)效果。

（2）幼兒園教師的思政教育能力還需要進一步提升，需要更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會。

因此，我們應(yīng)進一步完善教師教育課程思政混合模式，挖掘更多創(chuàng)新的教學(xué)方式，不斷提升幼兒園教師的思政教育水平。

（四）結(jié)論

基于U-K-C協(xié)同的教師教育課程思政混合模式創(chuàng)新不僅有助于培養(yǎng)幼兒正確的價值觀和道德觀念，也能夠提升教師的思政教育能力。因此，教育部門應(yīng)大力推動教育課程的創(chuàng)新與改革，為幼兒教育提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教育環(huán)境。同時，幼兒園教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和提升自身的思政教育能力，為幼兒的全面發(fā)展和成長提供更好的指導(dǎo)和支持通過課程思政混合模式的實踐，幼兒園教師的思政教育能力得到有效提升。在引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀念方面，教師能夠更好地利用游戲等活動引導(dǎo)幼兒，使他們在游戲中獲得道德教育，培養(yǎng)良好的品德和價值觀。在幼兒游戲中，教師注重培養(yǎng)幼兒的合作與友善，使其在游戲中學(xué)會尊重他人、守規(guī)則等良好的道德行為。同時，通過課程思政混合模式的實踐，幼兒園教師的思政教育水平明顯提升，能夠更好地進行思政教育工作。

盡管在實踐過程中取得了一定的成果，但仍然存在一些問題。首先，游戲指導(dǎo)課程的設(shè)計需要更加注重幼兒的發(fā)展特點和實際需求，以提高教學(xué)效果。教師需要針對幼兒的認知水平和興趣愛好，設(shè)計富有啟發(fā)性和趣味性的游戲活動，使幼兒能夠更好地接受思政教育。其次，幼兒園教師的思政教育能力還需要進一步提升，需要更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會。教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握最新的思政教育理論和方法，提升自身的教育能力，更好地開展思政教育工作。

為了進一步提升幼兒園教師的思政教育能力，我們應(yīng)該進一步完善教師教育課程思政混合模式，挖掘更多創(chuàng)新的教學(xué)方式。教育部門應(yīng)該大力推動教育課程的創(chuàng)新與改革，為幼兒教育提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教育環(huán)境。同時，幼兒園教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和提升自身的思政教育能力，為幼兒的全面發(fā)展和成長提供更好的指導(dǎo)和