構(gòu)建面向核心素養(yǎng)“五育融合”的勞動課程-以當代芬蘭中小學(xué)勞技課為例

構(gòu)建面向核心素養(yǎng)“五育融合”的勞動課程——以當代芬蘭中小學(xué)勞技課為例

近年來，教育界對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重視愈發(fā)突出。以核心素養(yǎng)為目標的教育改革，提倡培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等核心素養(yǎng)。勞動課作為一門綜合性課程，為學(xué)生提供培養(yǎng)核心素養(yǎng)的平臺，并將勞動技能與學(xué)科知識相結(jié)合，更好地發(fā)展學(xué)生的多樣化才能。芬蘭中小學(xué)的勞技課程無疑是一個成功的例子，值得借鑒與學(xué)習。

一、芬蘭勞技課程的特點和目標

1.綜合性和實踐性強

芬蘭勞技課程突出了實踐教學(xué)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力和動手能力。該課程設(shè)計了各類實踐性的活動，如木工、陶藝、計算機編程等，使學(xué)生在真實的情境中進行實際操作。通過實踐，學(xué)生能夠更好地理解知識，并培養(yǎng)出問題解決的能力和創(chuàng)新思維。

2.培養(yǎng)核心素養(yǎng)

芬蘭勞技課程注重培養(yǎng)學(xué)生的多樣化才能，以核心素養(yǎng)為目標，使學(xué)生在學(xué)習中不僅可以掌握有用的技能，還能發(fā)展創(chuàng)新思維和團隊合作能力。學(xué)生在課程中可以動手實踐，培養(yǎng)解決問題的能力，并借此培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)、學(xué)習、思考與交流的能力。

3.提倡個性化發(fā)展

芬蘭勞技課程注重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，并提供相應(yīng)的選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇感興趣的勞技項目，并專注于其深入學(xué)習。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習的主動性和自律性，還能夠促進他們在特定領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、芬蘭勞技課程的實施方法

1.集體實踐

芬蘭勞技課程注重集體實踐，學(xué)生通常以小組形式進行活動。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、溝通能力和協(xié)作能力。學(xué)生通過相互協(xié)作，能夠更好地解決問題，并激發(fā)創(chuàng)新思維。

2.項目制學(xué)習

芬蘭勞技課程采用項目制學(xué)習的方法，即通過完成項目來學(xué)習相關(guān)知識和技能。學(xué)生在課程中選擇一個項目，然后根據(jù)項目需求進行實踐和學(xué)習。通過項目制學(xué)習的方式，學(xué)生更能夠體驗到真實的學(xué)習過程，并在實踐中提高自己的技能。

3.學(xué)科融合

芬蘭勞技課程將勞動技能與學(xué)科知識相結(jié)合，注重學(xué)科之間的融合。通過將不同學(xué)科的知識應(yīng)用到實踐中，學(xué)生能夠更好地理解學(xué)科知識的實際運用和意義。

三、思考中國勞動課程的發(fā)展

當前，我國的勞動課程仍然存在著一些問題。主要表現(xiàn)為注重知識傳授而忽視實踐能力培養(yǎng)，缺乏學(xué)科之間的融合，以及單一教學(xué)方式等。在構(gòu)建面向核心素養(yǎng)“五育融合”的勞動課程的過程中，可以借鑒芬蘭勞技課程的經(jīng)驗。

首先，我們應(yīng)注重實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行實際操作和實踐活動。通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力和動手能力，并更好地理解知識。

其次，我們應(yīng)注重個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，并提供相應(yīng)的選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇感興趣的勞動項目，并專注于其深入學(xué)習。

同時，我們還應(yīng)推行項目制學(xué)習，通過項目完成來學(xué)習相關(guān)知識和技能。學(xué)生在項目制學(xué)習中能夠體驗到真實的學(xué)習過程，并在實踐中提高自己的技能。

最后，我們應(yīng)注重學(xué)科融合，將勞動技能與學(xué)科知識相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解學(xué)科知識的實際運用和意義。

總之，構(gòu)建面向核心素養(yǎng)“五育融合”的勞動課程是我國教育改革的重要方向之一。借鑒芬蘭中小學(xué)的勞技課程經(jīng)驗，注重實踐教學(xué)、個性化發(fā)展、項目制學(xué)習以及學(xué)科融合，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來的社會和職業(yè)發(fā)展需求總的來說，構(gòu)建面向核心素養(yǎng)“五育融合”的勞動課程對我國教育改革具有重要意義。通過借鑒芬蘭中小學(xué)的勞技課程經(jīng)驗，我們可以注重實踐教學(xué)、個性化發(fā)展、項目制學(xué)習以及學(xué)科融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際能力、動手能力和綜合素養(yǎng)。這樣的勞動課