大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析

大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析第第頁(yè)大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷附解析姓名：______班級(jí)：______學(xué)號(hào)：______考試須知：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)。一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的______和______。2、與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有：首創(chuàng)性、______和______。3、記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映，包括______保持______。4、知覺是人腦對(duì)______感官的客觀事物各個(gè)屬性和部分的______的反映。5、情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的______而產(chǎn)生的______。6、從______到______是性格形成的最主要的階段。7、情景記憶是個(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定______和______的事件（情景）為內(nèi)容的記憶。8、性格的情緒特征主要有：情緒強(qiáng)度特征、情緒穩(wěn)定性特征、______特征和______特征。9、動(dòng)機(jī)具有引發(fā)、______和______的功能。10、根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分為______、______和語詞邏輯思維。二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、開卷考試的記憶活動(dòng)是（）A.識(shí)記B.保持C.回憶D.再認(rèn)2、性格屬于下列哪種心理現(xiàn)象？（）A.認(rèn)識(shí)過程B.情感過程大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。C.意志過程大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。D.個(gè)性心理特征3、問題解決效率受問題的難易和問題解決者情緒狀態(tài)的影響當(dāng)在解決難度大的問題時(shí)其動(dòng)機(jī)水平應(yīng)處于（）水平。A.強(qiáng)B.弱C.中等D.偏低4、個(gè)體行為和心理活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力是（）A.感覺B.知覺C.需要D.能力5、在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）A.認(rèn)知主義B.行為主義C.人本主義D.存在主義6、智力分布呈常態(tài)分布就是指（）A.人與人之間在能力上沒有明顯的個(gè)別差異B.智力中等的人占多數(shù)C.智力超常的人占多數(shù)D.智力低常的人占多數(shù)7、"一俊遮百丑"、"一壞百壞"描述了社會(huì)認(rèn)知信息整合過程中的（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象8、提出多元智力理論的心理學(xué)家是（）A.卡特爾大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。B.吉爾福斯大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。C.斯騰伯格D.達(dá)斯和納格利里9、在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫（）A.想象B.表象C.印象D.跡象10、把特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A.奧爾波特B.卡特爾C.吉爾福特D.艾森克11、在家庭諸因素中，對(duì)兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是（）A.家庭結(jié)構(gòu)B.出生順序C.家庭的貧富程度D.父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度12、多血質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的基本特征是（）A.強(qiáng)、平衡、靈活B.強(qiáng)、不平衡C.強(qiáng)、平衡、不靈活D.弱13、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（）A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)14、心理輔導(dǎo)員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術(shù)是（）大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。A.簡(jiǎn)述語意技術(shù)大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。B.澄清C.提問D.具體化15、赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動(dòng)機(jī)的二個(gè)因素是（）A.認(rèn)知因素與情感因素B.主觀因素與客觀因素C.認(rèn)知因素與意志因素D.保健因素與激勵(lì)因素16、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象效應(yīng)17、人在處理各種社會(huì)關(guān)系方面的性格特征是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征18、用紅筆劃出書中的重點(diǎn)是利用了知覺的（）特性。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性19、根據(jù)言語描述或圖形示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程是（）A.有意想象B.隨意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。20、心理輔導(dǎo)教師對(duì)來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述的技術(shù)屬于（）大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。A.澄清技術(shù)B.具體化技術(shù)C.提問技術(shù)D.面質(zhì)技術(shù)三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、定勢(shì)：2、人格：3、創(chuàng)造性思維：4、有意后注意：5、情緒和情感：6、問題解決：7、氣質(zhì)：8、需要：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）想象的基本材料是表象。2、（）虛幻的想象是不受現(xiàn)實(shí)制約的。3、（）虛幻的想象是不受現(xiàn)實(shí)制約的。4、（）精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。5、（）“談虎色變”是第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。6、（）動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)效率越高。7、（）復(fù)雜意志行動(dòng)中，決策階段是其關(guān)鍵階段。8、（）絕對(duì)感覺閾限越大，則絕對(duì)感受性越弱。9、（）所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識(shí)記而接受。10、（）創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性。大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。1、簡(jiǎn)述知覺的特性有哪些？2、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維及其特征。3、動(dòng)機(jī)有哪些分類？什么是生理性動(dòng)機(jī)？什么是社會(huì)性動(dòng)機(jī)？4、性格差異的教育意義。5、啟發(fā)式策略包括哪些具體的問題解決策略？6、試分析說明氣質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)的作用。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述知覺的特性？大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、保持再現(xiàn)（或回憶和再認(rèn)）2、獨(dú)立性新穎性3、識(shí)記再認(rèn)或回憶4、直接作用整體5、需要主觀體驗(yàn)6、出生5、6歲7、時(shí)間地點(diǎn)8、情緒持久性主導(dǎo)心境9、指引激勵(lì)10、動(dòng)作思維、形象思維二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、D2、D3、B4、C5、C6、B7、C8、C9、B10、B11、D12、A13、C14、A15、D16、D17、A18、B19、D20、A三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、定勢(shì)：又稱為心向，是指人的心理的活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)是個(gè)體按照某種比較固定的方式去解決問題的一種心理傾向。2、人格：人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。3、創(chuàng)造性思維：是指以新穎獨(dú)特的方法解決問題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的具有社會(huì)價(jià)值的思維成果的思維活動(dòng)。4、有意后注意：又稱隨意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。5、情緒和情感：是個(gè)體對(duì)客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。6、問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的心理活動(dòng)過程。大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。7、氣質(zhì)：是指一個(gè)人典型和穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它不以人的活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。8、需要：是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、對(duì)2、錯(cuò)3、錯(cuò)4、錯(cuò)5、錯(cuò)6、錯(cuò)7、錯(cuò)8、對(duì)9、錯(cuò)10、錯(cuò)五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）1、答：知覺的選擇性、知覺的理解性、知覺的整體性、知覺的恒常性。2、創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維的特征：（1）由想象表象的參與（2）發(fā)散性思維和輻合性思維的共同作用，使思維具有流暢性、變通性、獨(dú)特性。（3）遠(yuǎn)距離聯(lián)想的能力3、根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)的需要的起源，可以把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)的影響范圍和持續(xù)作用的時(shí)間長(zhǎng)短，可以將動(dòng)機(jī)分為長(zhǎng)遠(yuǎn)的概括的動(dòng)機(jī)和暫時(shí)的具體的動(dòng)機(jī)。生理性動(dòng)機(jī)起源與生理性需要，它以有機(jī)體的生理需要為基礎(chǔ)，是一種比較低級(jí)的動(dòng)機(jī)。社會(huì)性動(dòng)機(jī)又稱心理性動(dòng)機(jī)，它起源于社會(huì)性需要，與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系，是比較高級(jí)的動(dòng)機(jī)。4、（1）要摸清學(xué)生性格中的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，培養(yǎng)積極的性格。（2）結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面存在的問題，查清原因，對(duì)癥下藥。（3）性格不是短時(shí)間內(nèi)能夠改變的，必須適當(dāng)照顧學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取靈活而有原則的方法進(jìn)行性格教育。（4）利用集體教育培養(yǎng)性格。（5）利用榜樣人物的影響，用性格來培養(yǎng)性格。（6）幫助學(xué)生形成自我反省、自我教育的能力和習(xí)慣。5、答：?jiǎn)l(fā)式策略包括如下一些具體的問題解決策略:1、搜索策略2、目的——手段分析3、爬山法4、逆向推理法5、類似法6、其它的一些方法大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。6、氣質(zhì)影響人的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，了解個(gè)體的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型對(duì)于人才和選拔人才都具有重要的意義。大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。①氣質(zhì)對(duì)智力的影響。人類氣質(zhì)與整個(gè)人的身體組織有關(guān)，但高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是氣質(zhì)主要的生理基礎(chǔ)。巴甫洛夫認(rèn)為，4種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)可能具有不同的氣質(zhì)；相同氣質(zhì)的人可能表現(xiàn)出不同的智力水平。氣質(zhì)作為一種非智力因素，對(duì)智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質(zhì)與5種思維品質(zhì)（思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性）的相互關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型的人在這5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系。另外，氣質(zhì)還影響著個(gè)體智力活動(dòng)的特點(diǎn)和方式一。②氣質(zhì)對(duì)教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征，做到“因材施教”，從而提高教育質(zhì)量。氣質(zhì)類型，沒有好壞之分，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，找到適合于學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)的最佳策略和方法。例如，對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生不能放松對(duì)他們的要求，要使他們?cè)诙喾N有意義的活動(dòng)中培養(yǎng)踏實(shí)、專一和克服困難的精神；對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時(shí)間考慮問題和作出反應(yīng)，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，發(fā)展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應(yīng)該是教師特別關(guān)懷和注意的對(duì)象。教師要使具有膽汁質(zhì)特征的學(xué)生多得到工作與休息交替的機(jī)會(huì)；使具有抑郁質(zhì)特征的學(xué)生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質(zhì)類型的學(xué)生的情緒穩(wěn)定性。③氣質(zhì)類型對(duì)職業(yè)選擇的意義。氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，某些氣質(zhì)特征為一個(gè)人從事某種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細(xì)致的工作對(duì)黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為合適，對(duì)多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人不太合適；要求迅速靈活反應(yīng)的工作對(duì)多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為合適，對(duì)黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人則較難適應(yīng)。在一般實(shí)踐活動(dòng)中，由于氣質(zhì)各種特征之間可以互相補(bǔ)償，因此對(duì)活動(dòng)效率影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員則具有一定作用。了解氣質(zhì)類型特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)人才具有重要意義。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：人對(duì)于客觀事物能夠迅速獲得清晰的感知，這與知覺所具有的基本特性是分不開的。知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。一、知覺的選擇性知覺的選擇性在于把一些對(duì)象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、?biāo)志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來?？陀^事物是多種多樣的，人總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對(duì)象，對(duì)它們的知覺格外清晰，被知覺的對(duì)象好像從其他事物中突出出來，出現(xiàn)在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。與此相關(guān)的生理基礎(chǔ)是：大腦皮層中一個(gè)興奮中心占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)皮層的其余部分受抑制。知覺的選擇性揭示了人對(duì)客觀事物反映的主動(dòng)性。知覺的選擇性依賴于個(gè)人的興趣、態(tài)度、需要以及個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)；還依賴于刺激物本身的特點(diǎn)（強(qiáng)度、活動(dòng)性、對(duì)比）和被感知對(duì)象的外界環(huán)境條件的特點(diǎn)（照明度、距離）。二、知覺的理解性知覺的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時(shí)，總是根據(jù)過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋它、判斷它，把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。這就是知覺的理解性。從事不同職業(yè)和有不同經(jīng)驗(yàn)的人，在知覺上是有差異的。如工程師檢查機(jī)器時(shí)能比一般人看到、聽到更多的細(xì)節(jié)；成人的圖畫知覺與兒童相比，能更深刻地了解圖畫的內(nèi)容和意義，知覺到兒童所看不到的細(xì)節(jié)。三、知覺的整體性大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》考前檢測(cè)試卷C卷-附解析全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。人在知覺客觀對(duì)象時(shí)，總是把它作為一個(gè)整體來反映，這就是知覺的整體性。知覺對(duì)象是由許多部分組成的，各部分具有不同的特征，但是人們并不把對(duì)象感知為許多個(gè)別的、孤立的部分，而總是把它知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體。它是客觀對(duì)象的許多部分形成的復(fù)合刺激物，大腦皮層對(duì)復(fù)合刺激物的各個(gè)組成部分及其相互