學(xué)生分析能力提升的研究應(yīng)用專項(xiàng)方案

《學(xué)生分析能力提升研究》實(shí)施方案一、本課題中國外研究現(xiàn)實(shí)狀況和趨勢分析（1）對中國傳統(tǒng)思想品德教學(xué)回顧和反思;中國傳統(tǒng)教學(xué)“優(yōu)勢”在于短時(shí)間內(nèi)可讓學(xué)生大劑量獲取知識(shí)；分析題訓(xùn)練好，學(xué)生分析能力（推理、總結(jié)等）強(qiáng)等等，不過也存在著顯著“不足”：如學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，思維不活躍；問題意識(shí)差，不會(huì)主動(dòng)發(fā)覺及提出問題等。中國傳統(tǒng)思想品德教學(xué)模式，只重視訓(xùn)練學(xué)生解答已經(jīng)提出問題，并要求學(xué)生按一定模式去反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽略了怎樣引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺和提出問題、去探索處理很規(guī)問題，從而嚴(yán)重地影響了對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在推進(jìn)新課程過程中怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量思想品德問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思索問題，促進(jìn)學(xué)生修養(yǎng)提升，是我們不容回避問題。（2）原蘇聯(lián)心理學(xué)家馬丘斯金等人，對問題教學(xué)進(jìn)行了開創(chuàng)性和系統(tǒng)性研究。她們依據(jù)現(xiàn)代思維科學(xué)最新結(jié)果，對問題教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行深刻心理學(xué)論證，對問題教學(xué)操作方法、原理進(jìn)行具體、科學(xué)研究。認(rèn)為問題是思維起點(diǎn)，問題處理過程也就是發(fā)明性思維過程。（3）現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)設(shè)計(jì)理論全部把問題處理作為建構(gòu)性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)策略。美國、澳大利亞等國對此問題也作了深入研究，認(rèn)為問題是思維開始，問題處理過程就是思維發(fā)展過程。本課題正是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺問題意識(shí)和提出并分析、處理問題能力為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中不足，迎合了時(shí)代發(fā)展對創(chuàng)新型人才需求，順應(yīng)了中國國際教育改革趨勢。二、課題提出思想品德教育不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)學(xué)習(xí)能力、勇于創(chuàng)新主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。本課題研究，是讓學(xué)生在已經(jīng)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)主動(dòng)地發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、處理問題，經(jīng)過本身情感體驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)再發(fā)明，從根本上改變“應(yīng)試教育”所帶來弊端，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德主體能動(dòng)性和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，提升思想品德教學(xué)效益，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在課堂改革不停深入，“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)”“學(xué)生是課堂主人”“自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念，已成為大家共識(shí)。師生共同研究過程、學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)全部離不開問題這一骨架。但在具體教學(xué)中，老師還是較多地考慮怎樣教，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，極少包含學(xué)生怎樣學(xué)，尤其是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)。然而一個(gè)人若沒有疑問，哪來研究、創(chuàng)新可言？在新課程新理念提倡下，思想品德教學(xué)成功表現(xiàn)在是否培養(yǎng)學(xué)生能力，而教學(xué)能力強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)學(xué)生能否提出問題并利用所學(xué)知識(shí)去處理生活中實(shí)際問題。為此以《思想品德標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)》理念為指導(dǎo)，結(jié)合我縣、校教育改革現(xiàn)實(shí)狀況，確立此課題。三、課題界定及理論假設(shè)1、課題界定（1）“思想品德問題”——是指不能用現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)和方法處理一個(gè)情景狀態(tài)。假如把一個(gè)問題看作一個(gè)系統(tǒng)，那么這個(gè)系統(tǒng)中最少有一個(gè)要素是學(xué)生還不知道。假如組成這個(gè)系統(tǒng)全部要素全部是學(xué)生已知，那么這個(gè)系統(tǒng)對學(xué)生來說不是問題系統(tǒng)了，而是一個(gè)穩(wěn)定系統(tǒng)。（2）“提出問題”——是指在一個(gè)獨(dú)立問題情境中發(fā)明新問題或?qū)σ阎獑栴}再敘述。提出問題是一項(xiàng)關(guān)鍵課程目標(biāo)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)了解，提升她們學(xué)習(xí)愛好，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺問題發(fā)明潛能，為其終生學(xué)習(xí)和一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（3）“處理問題”——是指個(gè)體在新情境下，依據(jù)取得相關(guān)知識(shí)對發(fā)覺新問題采取新策略尋求問題答案心理活動(dòng)，它既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)方法和手段。（4）“提出問題”和“處理問題”能力——是指面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從思想品德角度提出問題并利用所學(xué)知識(shí)和方法尋求處理問題策略；面對新知識(shí)時(shí)，能探索其應(yīng)用價(jià)值；能從日常生活中發(fā)覺并提出簡單問題；有和同伴合作處理問題體驗(yàn)。用“處理問題能力”不僅包含處理現(xiàn)成問題，更關(guān)鍵是能夠發(fā)覺或提出問題，并能從思想品德角度利用所學(xué)知識(shí)和方法去處理它。2、理論假設(shè)思想品德處理實(shí)際問題教學(xué)是一個(gè)由教材、老師、學(xué)生等要素相互聯(lián)絡(luò)、相互作用而組成有機(jī)整體。在不增加要素?cái)?shù)量、不附加特殊條件前提下，經(jīng)過調(diào)整教學(xué)內(nèi)部諸要素及其關(guān)系，形成處理實(shí)際問題教學(xué)整體功效，促進(jìn)思想品德素養(yǎng)最好發(fā)展，探索出思想品德處理實(shí)際問題教學(xué)基礎(chǔ)規(guī)律。四、課題研究實(shí)踐意義和理論價(jià)值現(xiàn)代學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才重?fù)?dān)。人才關(guān)鍵素質(zhì)就是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而多種創(chuàng)新行為和創(chuàng)新結(jié)果全部源于問題，沒有問題就沒有創(chuàng)新。發(fā)明、創(chuàng)新結(jié)果和形式全部是問題，所以要加強(qiáng)學(xué)生提出問題訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、了解問題，逐步培養(yǎng)綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理實(shí)際問題能力，提升學(xué)生應(yīng)用意識(shí)；使學(xué)生感到思想品德和現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生選擇信息、組織信息、利用信息處理問題能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神及合作交流意識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在處理問題過程中感受到價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。.五、課題研究理論依據(jù)1、活動(dòng)建構(gòu)理論現(xiàn)代心理學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以自己方法，主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征過程，故強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性；既強(qiáng)調(diào)從情境中去發(fā)覺問題、提出問題，又重視自主探索分析、處理問題，并在處理問題中去發(fā)覺新問題。2、創(chuàng)新教育理論創(chuàng)新教育理論認(rèn)為學(xué)知識(shí)就是要學(xué)創(chuàng)新觀念，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和能力，掌握創(chuàng)新知識(shí)和技能。從這個(gè)角度來講，學(xué)思想品德也就是要學(xué)怎樣發(fā)覺、提出、分析和處理問題。六、課題研究目標(biāo)（一）理論目標(biāo)：1、結(jié)合校本研究，探究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺、提出、分析和處理實(shí)際問題能力教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。2、經(jīng)過自主探索、合作交流學(xué)習(xí)方法，利用多元化評價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題能力。3、老師借助反思，在實(shí)踐過程中逐步吸納優(yōu)異課程理念和教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。（二）培養(yǎng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)明性發(fā)覺、提出、分析和處理實(shí)際問題能力和熱愛生活情感、克服困難意志，奠定參與未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代猛烈競爭高心理素質(zhì)。2、促進(jìn)學(xué)生全方面而富有個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生得到不一樣發(fā)展，逐步改變她們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。3、經(jīng)過探索和研究，更新本校老師學(xué)生觀、教學(xué)觀和職業(yè)觀，提升本校教學(xué)科研水平。（三）結(jié)果目標(biāo)探索一條有效進(jìn)行問題提出和處理教學(xué)路徑，總結(jié)問題教學(xué)規(guī)律，形成論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思等。課題研究方法和步驟（一）研究方法：1、文件研究法：對初中學(xué)生分析能力培養(yǎng)資料和研究結(jié)果進(jìn)行搜集、整理、比較和歸納，在文件研究基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗(yàn)，利用于本課題研究。2、問卷調(diào)查法：在學(xué)生中開展相關(guān)學(xué)習(xí)愛好、分析習(xí)慣、分析方法調(diào)查問卷，分析學(xué)生分析能力現(xiàn)實(shí)狀況和學(xué)生學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對性地開展教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。3、行動(dòng)研究法：課題研究期間，將在本校同年級各班之間開展行動(dòng)研究，探討實(shí)施策略并制訂具體步驟，最終進(jìn)行科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，方便推廣研究結(jié)果。4、個(gè)案研究法：選擇部分經(jīng)典學(xué)生，對個(gè)體進(jìn)行跟蹤分析，建立個(gè)人檔案，定時(shí)、不定時(shí)地進(jìn)行分析，跟蹤觀察學(xué)生個(gè)體改變。（二）試驗(yàn)步驟：本課題計(jì)劃時(shí)間為十二個(gè)月，總體上分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段（一）準(zhǔn)備階段（年3月-4月）經(jīng)過對新課程標(biāo)準(zhǔn)等方面文件資料進(jìn)行研讀，形成較深刻理論認(rèn)識(shí)，同時(shí)合理吸收她人相關(guān)研究結(jié)果，在此基礎(chǔ)上制訂行動(dòng)計(jì)劃，確定研究目標(biāo)。（二）實(shí)施階段（5月—12月）1、實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究班級。開展調(diào)查問卷，積累原始資料并進(jìn)行分析整理。2、開展課堂教學(xué)研究，探索思想品德教學(xué)策略。（1）經(jīng)過觀察、訪談、調(diào)查等方法搜集資料，對實(shí)施情況進(jìn)行立即分析評定，在此基礎(chǔ)上深入修正計(jì)劃，以確保研究目標(biāo)達(dá)成。（2）課前準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)含有探究價(jià)值問題，為學(xué)生分析能力提升創(chuàng)設(shè)條件。（3）課堂實(shí)施階段，以老師設(shè)計(jì)問題為主導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出有價(jià)值問題，經(jīng)過小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程，切實(shí)落實(shí)學(xué)生分析能力提升，內(nèi)化為本身素質(zhì)。（4）反思階段，針對課題，小結(jié)得失，提出應(yīng)對策略。立即搜集個(gè)體檔案（語言統(tǒng)計(jì)，視頻，測試卷，手抄報(bào)等），每個(gè)月定時(shí)分析，總結(jié)。3、做好課題結(jié)題匯報(bào)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。（三）總結(jié)階段（1月）整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題匯報(bào)和論文撰寫，申請課題結(jié)題。八、試驗(yàn)內(nèi)容和方法1、研究“課標(biāo)教材”中處理實(shí)際問題內(nèi)容編排特點(diǎn)和學(xué)生分析問題心理特點(diǎn)。2、設(shè)計(jì)符合處理實(shí)際問題教學(xué)規(guī)律課堂教學(xué)預(yù)案，在實(shí)施過程中善于把握生成教學(xué)資源，探索思想品德“情境——問題”教學(xué)模式：學(xué)生學(xué)習(xí)：質(zhì)疑提問、自主合作探索；老師導(dǎo)學(xué)：啟發(fā)誘導(dǎo)、矯正解惑講授設(shè)置情境（觀察、分析）——提出問題（探究、猜想）——處理問題（求解、反駁）——重視應(yīng)用（學(xué)做、學(xué)用）。3、開展以處理實(shí)際問題為關(guān)鍵內(nèi)容實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐活