最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件

最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?？叼B(yǎng)中心項目策劃案例目錄第一部分:項目初步認識生第二部分:市場情況解讀第三部分:項目定位確定第四部分:項目發(fā)展戰(zhàn)略第五部分:項目營銷策略第六部分:資金需求計劃在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境不僅要從學生的實際出發(fā)，還要結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，在激發(fā)學生的學習興趣基礎上啟發(fā)學生思維，引導學生進入探究活動。同時需要注意，問題應置于情境中，問題不能脫離情境，而情境中也不能缺少問題。文章就結(jié)合初中教學實踐對此進行簡單分析。一、聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，讓學生感受數(shù)學聯(lián)系生活創(chuàng)設問題情境，就是要從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導學生在生活中感受數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，在教師的引導下動手操作，開口說，動腦思考，從而理解并掌握數(shù)學知識，為問題能力的培養(yǎng)奠定基礎。如在“同類項”的教學中，引導學生掌握同類項的概念是該課時的重點和難點，教學中教師先拿出一些錢幣（面值不同），然后請學生進行分類。學生分類后，教師以問題“為什么要這樣分？”引導學生說出其中的道理，接著引入整式中的類似的分類――同類項，學生很快明白了同類項的定義，而合并同類項就像把不同的錢進行分類一樣。通過這樣的生活情境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也很好地引導學生掌握了重點，突破了難點，讓學生從生活中感受了數(shù)學。在數(shù)學教學中，教師要注重結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際來創(chuàng)設生活化情境，如金融問題中的儲蓄情境、買保險和存款情境、定期存款和國債情境;生活中的消費情境如商場打折情境、打折和返券情境;通訊消費情境如移動、聯(lián)通、電信的各種通訊套餐省錢情境。此外如出租車計價情境、房屋裝修、旅游購票等情境，通過這些情境來引入相關(guān)的問題探究，引導學生在情境探究中學習數(shù)學知識。二、結(jié)合數(shù)學游戲創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣學習興趣直接影響著學習效果。在初中數(shù)學課堂教學中，結(jié)合數(shù)學游戲創(chuàng)設問題情境，引導學生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識而進行探究，能較好地激發(fā)學生的學習興趣。在數(shù)學教學中應用游戲方式進行教學，首先要注重應用游戲來激發(fā)學生的學習興趣。如在三角形學習過程中，為更好地引導學生掌握三角形外心性質(zhì)和外心的作法，可先將學生分為不同的小組，給每組學生提供一枚針，三個三角形的紙片（分別為銳角、鈍角和直角三角形，三個三角形的三個頂點涂成紅顏色），然后讓學生拿出銳角三角形硬紙片和針，針任意扎在硬紙片內(nèi)部，快速旋轉(zhuǎn)它并觀察有幾個紅色的圓。接著討論為什么是三個？針扎在何處是兩個？針扎在何處是一個？為什么？同樣，再觀察直角三角形紙片和鈍角三角形的紙片，又如何扎針旋轉(zhuǎn)可得到一個圓。其次，要注重通過游戲來引導學生掌握知識點。如在三角形三邊關(guān)系的教學中，教師依然把學生分為不同小組，然后給學生不同長度的小棒，引導學生擺出不同的三角形并測量三角形三邊的長度，然后提問“三角形的任意兩邊和第三邊有什么關(guān)系？”學生繼續(xù)探究，在游戲中獲得結(jié)論。在采用游戲情境組織課堂教學過程中，要注重發(fā)揮教師的主導作用，引導學生在游戲活動中分析問題，進行討論、交流，最終獲得知識的構(gòu)建。如同類項學習中應用找朋友游戲進行，如幾何圖形學習中利用剪紙游戲進行，如概率教學中的賭徒游戲，如軸對稱圖形學習后應用設計游戲來激發(fā)學生的圖形設計興趣等。三、創(chuàng)設開放式問題情境，啟發(fā)學生的思維解決問題的方法永遠不唯一。傳統(tǒng)數(shù)學教學中注重學生對書本知識的學習而忽視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，而新課改下的數(shù)學教學則更注重學生的思維發(fā)展，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設開放式問題情境，就是要通過不同條件、不同方法和不同結(jié)論的問題來啟發(fā)學生的思維，引導學生從多個角度來思考問題，引導學生學習數(shù)學。如在勾股定理的教學中以測量操場上旗桿的高度來鼓勵學生進行探究，從而引入課題，也可采用消防隊員救火情境引入。又如測量河道寬度問題。如在對稱圖形學習中的情境：某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形地上建花壇，現(xiàn)征集設計方案，要求設計的圖案由圓和正方形（圓和正方形個數(shù)不限）組成，并使整個矩形成軸對稱圖形，請畫出你的設計方案。通過類似的開放性情境創(chuàng)設，讓學生在不同條件下思考問題的解決方法，促進學生的思維發(fā)展。數(shù)學是一門基礎性、工具性的學科，近年來，隨著教育改革的不斷深入，初中化學中逐漸重視運用數(shù)學思想處理化學問題能力的考查.數(shù)形結(jié)合思想是中學數(shù)學中重要基本思想方法之一，在初中化學中，運用數(shù)形結(jié)合思想，借助“形”的觀察解決“數(shù)”的問題，或是借助“數(shù)”的思考解決“形”的問題，有利于學生抽象思維和形象思維相結(jié)合能力的培養(yǎng).這類試題主要是以圖像的形式將相關(guān)量以形象、直觀地表現(xiàn)出來，在解題時，需注重分析題目、圖像所蘊含的意義，將其化學知識相聯(lián)系，尋找其中的定量、定性關(guān)系.一、理解題目中蘊含的化學原理圖1例1圖1為某補鈣及說明書的部分信息.某位同學取10片該鈣片放入100g稀鹽酸中，有效成分剛好完全反應（其他成分不與鹽酸反應），反應后剩余固體和液體總質(zhì)量較反應前減少2.2g，則（1）反應生成了幾克二氧化碳？（2）10片鈣片中CaCO3的質(zhì)量是多少克？解析：此類認識標簽類的數(shù)形結(jié)合題是較為簡單的一類，題中的圖所提供的信息很容易辨識，學生只要讀懂題目，弄清題目中所蘊含的化學原理，再利用圖中給出的信息，就可解答出題目.通過審題，可知將有效成為CaCO3的鈣片放入稀鹽酸中后，CaCO3與稀鹽酸發(fā)生反應，生成氣體二氧化碳，擴散到空中，而由于其他成分不與鹽酸發(fā)生反應，因此，反應后所減少的2.2g也即是二氧化碳的質(zhì)量.根據(jù)圖中的信息，100片鈣片的凈重100g，則每片重1.0g，10片為10g，根據(jù)稀鹽酸和CaCO3的反應方程式：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑由（1）中答案，經(jīng)計算可知，10片鈣片中CaCO3的質(zhì)量為5g.二、讀懂圖像表現(xiàn)的化學含義圖2例2將一定量NaOH和CuSO4組成的固體混合物溶于水中，將稀硫酸加入混合液中，沉沉淀量（x）與加入稀硫酸的體積（y）的關(guān)系如圖2所示，寫出圖中表示A至B過程發(fā)生反應的化學方程，并解釋這一反應過程.解析：該類型的題目要求學生能夠讀函數(shù)圖像所表現(xiàn)的化學含義，結(jié)合題中已知，判斷圖2的含義為，NaOH和CuSO4組成的固體混合物溶于水中生成進沉淀的Cu（OH）2，加入稀鹽酸后，沉淀從A點開始減少，到B點反應完.CuSO4不與H2SO4不反應，則A到B段的發(fā)生的反應為沉淀物Cu（OH）2與H2SO4發(fā)生的反應，化學方程式為：Cu（OH）2+H2SO4=CuSO4+2H2O而在反應的過程中，從圖像中可知，在A點之前加入稀硫酸沉淀并為減少，通過分析，可知是NaOH與CuSO4發(fā)生反應生成沉淀，但NaOH并未反應完全，加入稀硫酸后，NaOH與H2SO4發(fā)生反應：2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O到達B點時，NaOH反應完，NaOH與CuSO4反應生成的沉淀物Cu（OH）2與H2SO4發(fā)生反應，生成CuSO4，CuSO4可溶于水，故沉淀物逐漸減少.三、圖像、文字與知識相聯(lián)系例3為測定12g含雜質(zhì)的氧化鐵樣品中氧化鐵的質(zhì)量分數(shù)，某同學利用稀硫酸和鋅粒支制取氫氣，設計了如圖3所示裝置（雜質(zhì)不發(fā)生反應，且假定每步均完全反應或吸收），反應前玻璃管及固體的質(zhì)量為86.3g，裝置C的質(zhì)量為284.2g，反應后玻璃管及固體質(zhì)量為83.9g，裝置C的質(zhì)量為286.9g，則圖3（1）寫出樣品中氧化鐵的質(zhì)量分數(shù).（2）使用實驗中已知數(shù)據(jù)表示出水中氫、氧元素的質(zhì)量比.解析：這一類型的題目不僅需要學生能夠讀懂題意，熟知反應原理，還需要將題意與圖像結(jié)合在一起，理解裝置間的聯(lián)系及作用，題目的難度較大.圖3所示裝置是模擬工業(yè)制取金屬鐵時利用氫氣還原氧化鐵的方法而設計的，其反應原理為：3H2+Fe2O3=2Fe+3H2O按照圖示，結(jié)合這一反應過程，可知A裝置的目的是吸收水中的水蒸氣，得到干燥的氫氣，在B裝置中與氧化鐵發(fā)生反應后，生成的水蒸氣進入C裝置中，被C裝置中的濃硫酸吸收，可知反應結(jié)束后，C裝置增加的重量為B裝置反應后生成的水蒸氣的重量，根據(jù)題中已知，計算可得反應后生成水的質(zhì)量為2.7g，根據(jù)Fe2O3、3H2O的相對分子質(zhì)量計算可得樣品氧化鐵中Fe2O3的質(zhì)量為8g，則氧化鐵的質(zhì)量分數(shù)為8g÷12g≈66.7%；根據(jù)反應原理，B裝置中減少的質(zhì)量為氧元素的質(zhì)量，水由氫、氧元素組成，則C裝置中增加的重量減去氧氣元素的質(zhì)量即為氫元素的質(zhì)量，則氫、氧元素的質(zhì)量比為（C裝置增加的質(zhì)量-B裝置中減少的質(zhì)量）：B裝置中減少的質(zhì)量，即是[（286.9g-284.2g）-（86.3g-83.9g）]∶（86.3g-83.9g）.化學中的數(shù)形結(jié)合題是數(shù)學思維在化學中的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)出了基礎學科之間的互通性，對于轉(zhuǎn)變學生思維方式，拓展學生解題思路有著重要的意義.近年來，化學中考試題中數(shù)形結(jié)合類題目出現(xiàn)的面更廣，出現(xiàn)頻率也更高，在解此類題時，應學理解題意、看懂圖像，將文字與圖像中的信息與所學知識相聯(lián)系，挖掘物質(zhì)及其量的關(guān)系來解題.最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例21、靜念園林好，人間良可辭。最1康養(yǎng)中心項目策劃案例康養(yǎng)中心項目策劃案例2目錄第一部分:項目初步認識生第二部分:市場情況解讀第三部分:項目定位確定第四部分:項目發(fā)展戰(zhàn)略第五部分:項目營銷策略第六部分:資金需求計劃目錄3第一部分:項目初步認識項目簡介項目選址及區(qū)位優(yōu)勢第一部分:項目初步認識4頂目簡介頂目簡介5XXX國際健康管理平臺是一個集休閑度假、健康旅游、醫(yī)療康復、健康管埋、亞健康管理、健康「預、慢性治未病干預、私人護理等于—體的健康管理平臺,致力于打造國內(nèi)高端“康養(yǎng)度假”知名品牌。遵循現(xiàn)代醫(yī)學與自然療法,接軌基礎醫(yī)學和臨床應用,根據(jù)科學證據(jù),為客戶定制預防、醫(yī)療、康復方案,并指導督促執(zhí)行,尊重個人,尊重隱私,綜合管理個人及家庭健康,提供個性化康養(yǎng)服務,達到預防疾病、促進健康和提高生命質(zhì)量的目的,讓人在度假中亦能收獲健康!XXX國際健康管理平臺是一個集休閑度假、健康旅游、醫(yī)療康復、6XX×XX國際康養(yǎng)中心是XX(健康管理平臺在XXX國際度假區(qū),整合各類健康管理資源、旅游度假資源,服務于中高端人群的康養(yǎng)基地。頂項名稱:XXXXX>國際康養(yǎng)中心地址:中國XX市XX縣XXX國際度假區(qū)目業(yè)務康復會館+療養(yǎng)中心+特色溫泉+健康服務慢病康復、特色療養(yǎng)、溫泉理療、亞健康管理、健康干預、家庭保健、就醫(yī)指導、涉外就醫(yī)等XX×XX國際康養(yǎng)中心是XX(健康管理平臺在XXX國際度假區(qū)7項目服務體系8生個中心,四大板塊,二十項服務項目服務體系8生項目選址及區(qū)位優(yōu)勢生9選址標準豐富的旅游資源生優(yōu)質(zhì)稀缺的自然資源便利的交通條件選址標準10項目選址XXX—國際溫泉度假小鎮(zhèn)項目選址11最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件12最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件13最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件14最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件15最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件16最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件17最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件18最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件19最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件20最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件21最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件22最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件23最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件24最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件25最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件26最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件27最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件28最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件29最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件30最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件31最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件32最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件33最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件34最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件35最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件36最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件37最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件38最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件39最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件40最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件41最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件42最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件43最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件44最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件45最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件46最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件47最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件48最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件49最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件50最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件51最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件52最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件53最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件54最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件55最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件56最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件57最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件58最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件59最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件60最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件61最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件62最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件63最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件64最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件65最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件66最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件67最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件68最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件69最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件70最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件71最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件72最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件73最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件74最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件75最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件76最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件77最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件78最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件79最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件80最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件81最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件82最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件83最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件84最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件85最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件86最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件87最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件88最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件89最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件90最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件91最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件92最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件93最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件94最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件95最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件96最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件97最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件98最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件99最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件100最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件101最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件102最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件103最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件104最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件105最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件106最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件107最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件108最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件109最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件110最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件111最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件112最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件113最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件114最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件115最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件116最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件117最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件118最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件119最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件120最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件121最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件122最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件123最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件124

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2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

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2、最困125最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?？叼B(yǎng)中心項目策劃案例目錄第一部分:項目初步認識生第二部分:市場情況解讀第三部分:項目定位確定第四部分:項目發(fā)展戰(zhàn)略第五部分:項目營銷策略第六部分:資金需求計劃在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境不僅要從學生的實際出發(fā)，還要結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，在激發(fā)學生的學習興趣基礎上啟發(fā)學生思維，引導學生進入探究活動。同時需要注意，問題應置于情境中，問題不能脫離情境，而情境中也不能缺少問題。文章就結(jié)合初中教學實踐對此進行簡單分析。一、聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，讓學生感受數(shù)學聯(lián)系生活創(chuàng)設問題情境，就是要從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導學生在生活中感受數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，在教師的引導下動手操作，開口說，動腦思考，從而理解并掌握數(shù)學知識，為問題能力的培養(yǎng)奠定基礎。如在“同類項”的教學中，引導學生掌握同類項的概念是該課時的重點和難點，教學中教師先拿出一些錢幣（面值不同），然后請學生進行分類。學生分類后，教師以問題“為什么要這樣分？”引導學生說出其中的道理，接著引入整式中的類似的分類――同類項，學生很快明白了同類項的定義，而合并同類項就像把不同的錢進行分類一樣。通過這樣的生活情境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也很好地引導學生掌握了重點，突破了難點，讓學生從生活中感受了數(shù)學。在數(shù)學教學中，教師要注重結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際來創(chuàng)設生活化情境，如金融問題中的儲蓄情境、買保險和存款情境、定期存款和國債情境;生活中的消費情境如商場打折情境、打折和返券情境;通訊消費情境如移動、聯(lián)通、電信的各種通訊套餐省錢情境。此外如出租車計價情境、房屋裝修、旅游購票等情境，通過這些情境來引入相關(guān)的問題探究，引導學生在情境探究中學習數(shù)學知識。二、結(jié)合數(shù)學游戲創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣學習興趣直接影響著學習效果。在初中數(shù)學課堂教學中，結(jié)合數(shù)學游戲創(chuàng)設問題情境，引導學生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識而進行探究，能較好地激發(fā)學生的學習興趣。在數(shù)學教學中應用游戲方式進行教學，首先要注重應用游戲來激發(fā)學生的學習興趣。如在三角形學習過程中，為更好地引導學生掌握三角形外心性質(zhì)和外心的作法，可先將學生分為不同的小組，給每組學生提供一枚針，三個三角形的紙片（分別為銳角、鈍角和直角三角形，三個三角形的三個頂點涂成紅顏色），然后讓學生拿出銳角三角形硬紙片和針，針任意扎在硬紙片內(nèi)部，快速旋轉(zhuǎn)它并觀察有幾個紅色的圓。接著討論為什么是三個？針扎在何處是兩個？針扎在何處是一個？為什么？同樣，再觀察直角三角形紙片和鈍角三角形的紙片，又如何扎針旋轉(zhuǎn)可得到一個圓。其次，要注重通過游戲來引導學生掌握知識點。如在三角形三邊關(guān)系的教學中，教師依然把學生分為不同小組，然后給學生不同長度的小棒，引導學生擺出不同的三角形并測量三角形三邊的長度，然后提問“三角形的任意兩邊和第三邊有什么關(guān)系？”學生繼續(xù)探究，在游戲中獲得結(jié)論。在采用游戲情境組織課堂教學過程中，要注重發(fā)揮教師的主導作用，引導學生在游戲活動中分析問題，進行討論、交流，最終獲得知識的構(gòu)建。如同類項學習中應用找朋友游戲進行，如幾何圖形學習中利用剪紙游戲進行，如概率教學中的賭徒游戲，如軸對稱圖形學習后應用設計游戲來激發(fā)學生的圖形設計興趣等。三、創(chuàng)設開放式問題情境，啟發(fā)學生的思維解決問題的方法永遠不唯一。傳統(tǒng)數(shù)學教學中注重學生對書本知識的學習而忽視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，而新課改下的數(shù)學教學則更注重學生的思維發(fā)展，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設開放式問題情境，就是要通過不同條件、不同方法和不同結(jié)論的問題來啟發(fā)學生的思維，引導學生從多個角度來思考問題，引導學生學習數(shù)學。如在勾股定理的教學中以測量操場上旗桿的高度來鼓勵學生進行探究，從而引入課題，也可采用消防隊員救火情境引入。又如測量河道寬度問題。如在對稱圖形學習中的情境：某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形地上建花壇，現(xiàn)征集設計方案，要求設計的圖案由圓和正方形（圓和正方形個數(shù)不限）組成，并使整個矩形成軸對稱圖形，請畫出你的設計方案。通過類似的開放性情境創(chuàng)設，讓學生在不同條件下思考問題的解決方法，促進學生的思維發(fā)展。數(shù)學是一門基礎性、工具性的學科，近年來，隨著教育改革的不斷深入，初中化學中逐漸重視運用數(shù)學思想處理化學問題能力的考查.數(shù)形結(jié)合思想是中學數(shù)學中重要基本思想方法之一，在初中化學中，運用數(shù)形結(jié)合思想，借助“形”的觀察解決“數(shù)”的問題，或是借助“數(shù)”的思考解決“形”的問題，有利于學生抽象思維和形象思維相結(jié)合能力的培養(yǎng).這類試題主要是以圖像的形式將相關(guān)量以形象、直觀地表現(xiàn)出來，在解題時，需注重分析題目、圖像所蘊含的意義，將其化學知識相聯(lián)系，尋找其中的定量、定性關(guān)系.一、理解題目中蘊含的化學原理圖1例1圖1為某補鈣及說明書的部分信息.某位同學取10片該鈣片放入100g稀鹽酸中，有效成分剛好完全反應（其他成分不與鹽酸反應），反應后剩余固體和液體總質(zhì)量較反應前減少2.2g，則（1）反應生成了幾克二氧化碳？（2）10片鈣片中CaCO3的質(zhì)量是多少克？解析：此類認識標簽類的數(shù)形結(jié)合題是較為簡單的一類，題中的圖所提供的信息很容易辨識，學生只要讀懂題目，弄清題目中所蘊含的化學原理，再利用圖中給出的信息，就可解答出題目.通過審題，可知將有效成為CaCO3的鈣片放入稀鹽酸中后，CaCO3與稀鹽酸發(fā)生反應，生成氣體二氧化碳，擴散到空中，而由于其他成分不與鹽酸發(fā)生反應，因此，反應后所減少的2.2g也即是二氧化碳的質(zhì)量.根據(jù)圖中的信息，100片鈣片的凈重100g，則每片重1.0g，10片為10g，根據(jù)稀鹽酸和CaCO3的反應方程式：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑由（1）中答案，經(jīng)計算可知，10片鈣片中CaCO3的質(zhì)量為5g.二、讀懂圖像表現(xiàn)的化學含義圖2例2將一定量NaOH和CuSO4組成的固體混合物溶于水中，將稀硫酸加入混合液中，沉沉淀量（x）與加入稀硫酸的體積（y）的關(guān)系如圖2所示，寫出圖中表示A至B過程發(fā)生反應的化學方程，并解釋這一反應過程.解析：該類型的題目要求學生能夠讀函數(shù)圖像所表現(xiàn)的化學含義，結(jié)合題中已知，判斷圖2的含義為，NaOH和CuSO4組成的固體混合物溶于水中生成進沉淀的Cu（OH）2，加入稀鹽酸后，沉淀從A點開始減少，到B點反應完.CuSO4不與H2SO4不反應，則A到B段的發(fā)生的反應為沉淀物Cu（OH）2與H2SO4發(fā)生的反應，化學方程式為：Cu（OH）2+H2SO4=CuSO4+2H2O而在反應的過程中，從圖像中可知，在A點之前加入稀硫酸沉淀并為減少，通過分析，可知是NaOH與CuSO4發(fā)生反應生成沉淀，但NaOH并未反應完全，加入稀硫酸后，NaOH與H2SO4發(fā)生反應：2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O到達B點時，NaOH反應完，NaOH與CuSO4反應生成的沉淀物Cu（OH）2與H2SO4發(fā)生反應，生成CuSO4，CuSO4可溶于水，故沉淀物逐漸減少.三、圖像、文字與知識相聯(lián)系例3為測定12g含雜質(zhì)的氧化鐵樣品中氧化鐵的質(zhì)量分數(shù)，某同學利用稀硫酸和鋅粒支制取氫氣，設計了如圖3所示裝置（雜質(zhì)不發(fā)生反應，且假定每步均完全反應或吸收），反應前玻璃管及固體的質(zhì)量為86.3g，裝置C的質(zhì)量為284.2g，反應后玻璃管及固體質(zhì)量為83.9g，裝置C的質(zhì)量為286.9g，則圖3（1）寫出樣品中氧化鐵的質(zhì)量分數(shù).（2）使用實驗中已知數(shù)據(jù)表示出水中氫、氧元素的質(zhì)量比.解析：這一類型的題目不僅需要學生能夠讀懂題意，熟知反應原理，還需要將題意與圖像結(jié)合在一起，理解裝置間的聯(lián)系及作用，題目的難度較大.圖3所示裝置是模擬工業(yè)制取金屬鐵時利用氫氣還原氧化鐵的方法而設計的，其反應原理為：3H2+Fe2O3=2Fe+3H2O按照圖示，結(jié)合這一反應過程，可知A裝置的目的是吸收水中的水蒸氣，得到干燥的氫氣，在B裝置中與氧化鐵發(fā)生反應后，生成的水蒸氣進入C裝置中，被C裝置中的濃硫酸吸收，可知反應結(jié)束后，C裝置增加的重量為B裝置反應后生成的水蒸氣的重量，根據(jù)題中已知，計算可得反應后生成水的質(zhì)量為2.7g，根據(jù)Fe2O3、3H2O的相對分子質(zhì)量計算可得樣品氧化鐵中Fe2O3的質(zhì)量為8g，則氧化鐵的質(zhì)量分數(shù)為8g÷12g≈66.7%；根據(jù)反應原理，B裝置中減少的質(zhì)量為氧元素的質(zhì)量，水由氫、氧元素組成，則C裝置中增加的重量減去氧氣元素的質(zhì)量即為氫元素的質(zhì)量，則氫、氧元素的質(zhì)量比為（C裝置增加的質(zhì)量-B裝置中減少的質(zhì)量）：B裝置中減少的質(zhì)量，即是[（286.9g-284.2g）-（86.3g-83.9g）]∶（86.3g-83.9g）.化學中的數(shù)形結(jié)合題是數(shù)學思維在化學中的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)出了基礎學科之間的互通性，對于轉(zhuǎn)變學生思維方式，拓展學生解題思路有著重要的意義.近年來，化學中考試題中數(shù)形結(jié)合類題目出現(xiàn)的面更廣，出現(xiàn)頻率也更高，在解此類題時，應學理解題意、看懂圖像，將文字與圖像中的信息與所學知識相聯(lián)系，挖掘物質(zhì)及其量的關(guān)系來解題.最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例21、靜念園林好，人間良可辭。最126康養(yǎng)中心項目策劃案例康養(yǎng)中心項目策劃案例127目錄第一部分:項目初步認識生第二部分:市場情況解讀第三部分:項目定位確定第四部分:項目發(fā)展戰(zhàn)略第五部分:項目營銷策略第六部分:資金需求計劃目錄128第一部分:項目初步認識項目簡介項目選址及區(qū)位優(yōu)勢第一部分:項目初步認識129頂目簡介頂目簡介130XXX國際健康管理平臺是一個集休閑度假、健康旅游、醫(yī)療康復、健康管埋、亞健康管理、健康「預、慢性治未病干預、私人護理等于—體的健康管理平臺,致力于打造國內(nèi)高端“康養(yǎng)度假”知名品牌。遵循現(xiàn)代醫(yī)學與自然療法,接軌基礎醫(yī)學和臨床應用,根據(jù)科學證據(jù),為客戶定制預防、醫(yī)療、康復方案,并指導督促執(zhí)行,尊重個人,尊重隱私,綜合管理個人及家庭健康,提供個性化康養(yǎng)服務,達到預防疾病、促進健康和提高生命質(zhì)量的目的,讓人在度假中亦能收獲健康!XXX國際健康管理平臺是一個集休閑度假、健康旅游、醫(yī)療康復、131XX×XX國際康養(yǎng)中心是XX(健康管理平臺在XXX國際度假區(qū),整合各類健康管理資源、旅游度假資源,服務于中高端人群的康養(yǎng)基地。頂項名稱:XXXXX>國際康養(yǎng)中心地址:中國XX市XX縣XXX國際度假區(qū)目業(yè)務康復會館+療養(yǎng)中心+特色溫泉+健康服務慢病康復、特色療養(yǎng)、溫泉理療、亞健康管理、健康干預、家庭保健、就醫(yī)指導、涉外就醫(yī)等XX×XX國際康養(yǎng)中心是XX(健康管理平臺在XXX國際度假區(qū)132項目服務體系8生個中心,四大板塊,二十項服務項目服務體系133生項目選址及區(qū)位優(yōu)勢生134選址標準豐富的旅游資源生優(yōu)質(zhì)稀缺的自然資源便利的交通條件選址標準135項目選址XXX—國際溫泉度假小鎮(zhèn)項目選址136最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件137最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件138最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件139最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件140最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件141最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件142最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件143最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件144最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件145最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件146最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件147最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件148最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件149最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件150最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件151最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件152最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件153最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件154最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件155最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件156最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件157最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件158最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件159最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件160最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件161最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件162最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件163最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件164最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件165最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件166最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件167最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件168最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件169最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件170最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件171最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件172最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件173最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件174最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件175最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件176最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件177最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件178最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件179最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件180最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件181最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件182最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件183最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件184最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件185最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件186最新健康養(yǎng)生中心項目策劃實例課件187最新健康養(yǎng)生中心項目策劃