國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法簡(jiǎn)介

第三章

國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法簡(jiǎn)介節(jié)奏：是通過(guò)聲音的長(zhǎng)短和有規(guī)律的輕重反復(fù)及其各種變化組合，而在聽(tīng)覺(jué)心理上形成的感覺(jué)，是音樂(lè)中時(shí)間移動(dòng)的時(shí)值表現(xiàn)。第一節(jié)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法1）廣義的節(jié)奏可以包括自然界和社會(huì)生活中一切具有規(guī)律以及各類(lèi)變異形態(tài)的節(jié)奏。2）節(jié)奏是音樂(lè)諸要素中與人的生理、心理感知活動(dòng)關(guān)系最為密切的部分。3）節(jié)奏是音樂(lè)行進(jìn)的時(shí)間的組織者，音樂(lè)的骨架，某種意義上是音樂(lè)的總的感覺(jué)。4）節(jié)奏是能夠?qū)⒄Z(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)融在一起的最核心、最基本的要素，既是入門(mén)的先導(dǎo)，也是教學(xué)的方式和基礎(chǔ)。節(jié)奏教學(xué)的目的：身心健康1）培養(yǎng)人格素質(zhì)反應(yīng)能力自控能力創(chuàng)造能力音樂(lè)感知能力2）培養(yǎng)音樂(lè)能力音樂(lè)記憶能力音樂(lè)視譜能力音樂(lè)表演技能一、節(jié)奏朗讀教學(xué)節(jié)奏朗誦：（語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用）節(jié)奏基石：由語(yǔ)言中最短小的、具有一定音樂(lè)意味的字、詞頻成的最小節(jié)奏單元。

1）字、詞、姓名開(kāi)始的節(jié)奏朗誦教學(xué)

2）成語(yǔ)、諺語(yǔ)做節(jié)奏、短句教學(xué)

3）兒歌、童謠的節(jié)奏朗誦教學(xué)二、律動(dòng)教學(xué)1）反應(yīng)訓(xùn)練2）動(dòng)作訓(xùn)練3）動(dòng)作變換與組合4）動(dòng)作游戲三、聲勢(shì)教學(xué)聲勢(shì)：用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段。是人類(lèi)宣泄、表現(xiàn)、交流情感最原始、最直接的方式，產(chǎn)生于語(yǔ)言、音樂(lè)之前，且至今仍被人們應(yīng)用著。1）節(jié)奏模仿2）接龍游戲3）節(jié)奏創(chuàng)作4）用聲勢(shì)為旋律伴奏四、器樂(lè)教學(xué)1、打擊樂(lè)器：無(wú)固定音高系列

1）皮革類(lèi)（鼓類(lèi)）：手鼓、鈴鼓、大小軍鼓、大小堂鼓、大鼓、架子鼓、排鼓、定音鼓

2）木質(zhì)類(lèi)：?jiǎn)坞p響筒、蛙盒（響板）、梆子（木棍）、木魚(yú)

3）金屬類(lèi)：三角鐵、碰鈴、鑼、鈸、镲

4）散響類(lèi)：串鈴、鈴鼓、沙錘

自制：玻璃杯、罐頭盒、大紙箱、易拉罐、塑料瓶（內(nèi)裝沙子、豆子等）2、音條樂(lè)器：（最突出的貢獻(xiàn)）

1）鐘琴：木質(zhì)槌頭，13個(gè)音條，鍍鎳金屬

2）金屬琴：鋼片琴、鋁板琴、鐵琴…11-13個(gè)音條

3）木琴：硬木、紅木、紫檀木等，13個(gè)音條

3、豎笛、低音提琴等

特點(diǎn)：無(wú)論哪種音條樂(lè)器均可自由卸裝、更換，可演奏G、F調(diào)。兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，要把技術(shù)困難減小到最低限度，使他們沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，能盡快、盡早進(jìn)入到音樂(lè)中，去享受音樂(lè)及創(chuàng)造的樂(lè)趣。就在簡(jiǎn)樸之中可見(jiàn)其宏大

第二節(jié)達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法一、基本音樂(lè)教育思想1、音樂(lè)與身體的哲學(xué)關(guān)系1）人們通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)化為音樂(lè)，首先要掌握的樂(lè)器就是人的身體。只要吧仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)和身體反應(yīng)結(jié)合起來(lái)，就能夠產(chǎn)生理解、表現(xiàn)音樂(lè)的巨大力量。2）音樂(lè)教育既不是單純的技術(shù)訓(xùn)練，也不是脫離音響的理論知識(shí)和規(guī)則的傳授，而首先應(yīng)該是對(duì)音響運(yùn)動(dòng)和情感的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)以身體運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)的結(jié)合為基礎(chǔ)。3）敏銳的音樂(lè)感依賴(lài)于敏銳的身體感受。2、體態(tài)律動(dòng)使身心和諧發(fā)展，喚醒兒童音樂(lè)本能1）體態(tài)律動(dòng)融身體、音樂(lè)、情感為一體，在教學(xué)過(guò)程中不斷促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、思維、情感的協(xié)調(diào)。2）加強(qiáng)集中注意的能力，使身體習(xí)慣于自我控制，能隨時(shí)并迅速執(zhí)行大腦的指令，獲得聯(lián)結(jié)意識(shí)和潛意識(shí)及調(diào)整潛意識(shí)的能力。“使精神的潛在力得以解放”3）人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂(lè)所用。孤立的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練不會(huì)使兒童熱愛(ài)和理解音樂(lè)，只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽(tīng)音樂(lè)和身體運(yùn)動(dòng)為手段，才能喚醒兒童天生的音樂(lè)本能。4）音樂(lè)課最重要的作用是喚醒兒童的音樂(lè)意識(shí)，這不僅是音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要，更是兒童的本能需要。二、基本音樂(lè)教學(xué)方法：1、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法：（1）初步訓(xùn)練和基本動(dòng)作（2）身體各部分動(dòng)作的和諧結(jié)合（3）大腦與身體間的協(xié)作（記憶力、注意力、身體反應(yīng)能力、創(chuàng)造力）2、游戲教學(xué)法：音樂(lè)教學(xué)中最重要的一種方法。音樂(lè)活動(dòng)不僅能喚醒兒童對(duì)音樂(lè)藝術(shù)和生活的熱愛(ài)，更能喚醒兒童的音樂(lè)意識(shí)和音樂(lè)本能。3、創(chuàng)作教學(xué)法：以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的。第三節(jié)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法通過(guò)歌唱的方式使人民大眾，特別是青少年接近音樂(lè)，以唱歌為基礎(chǔ)，全面提升民族的音樂(lè)素質(zhì)和修養(yǎng)。一、音樂(lè)教育思想1、學(xué)校音樂(lè)教育的目的“我們一定要在學(xué)校里采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂(lè)和歌唱，培養(yǎng)他們渴望高尚音樂(lè)的情感，這種渴望將會(huì)持續(xù)終生”“音樂(lè)是人類(lèi)文化絕不可少的部分，對(duì)于一個(gè)缺少了音樂(lè)的人來(lái)講，他的文化是不完善的。沒(méi)有音樂(lè)的人是不完全的人?！薄耙魳?lè)是不能被其他東西所代替的精神食糧，得不到它的人只能生活在精神的貧血癥中，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有健全的精神生活。”

——人的全面發(fā)展目標(biāo)2、學(xué)校音樂(lè)教育基礎(chǔ)兒童都是首先使用母語(yǔ)學(xué)習(xí)講話(huà)、進(jìn)行交流的，兒童也應(yīng)該首先使用音樂(lè)的母語(yǔ)歌唱。簡(jiǎn)練、純樸、富有生活情趣的民間歌曲是引導(dǎo)兒童進(jìn)入音樂(lè)世界的最好材料，是培養(yǎng)兒童熱愛(ài)民間音樂(lè)、繼承民族傳統(tǒng)的必由之路。

——民族民間音樂(lè)3、重視早期教育柯達(dá)伊提出3歲至7歲的年齡段是最重要的受教育階段，這個(gè)年齡段被損害、被忽視的地方，將來(lái)難以彌補(bǔ)。這個(gè)階段影響著人的一生的發(fā)展，教育的起點(diǎn)必須始自幼兒園。打基礎(chǔ)的第一步，喚起興趣、獲得體驗(yàn)，都應(yīng)該從幼兒園開(kāi)始。兒童在早期培養(yǎng)的良好品格、趣味，不僅是他們個(gè)人的財(cái)富，也會(huì)成為公眾精神的一部分、團(tuán)體精神的一部分。他會(huì)影響到整個(gè)國(guó)家公眾的修養(yǎng)、素質(zhì)。4、重視教材選擇兒童純潔的心靈是神圣的，我們灌輸給他們的必須是能夠經(jīng)得住考驗(yàn)的真正的藝術(shù)。兒童的選擇、鑒別能力還未發(fā)展健全，教師、父母的責(zé)任非常重要，為兒童選擇的音樂(lè)食糧將會(huì)直接影響兒童音樂(lè)趣味的形成。所謂“好的作品”，是指那些真正具有使人們精神升華、給人以鼓舞和力量的音樂(lè)。5、重視教師培養(yǎng)“像電線(xiàn)通向國(guó)家的各個(gè)角落一樣，教師應(yīng)該成為我們文化生活網(wǎng)絡(luò)中的電線(xiàn)?！弊鲆粋€(gè)好的教師比做一個(gè)歌劇院的指揮還重要得多。對(duì)于一個(gè)不好的指揮，失敗的是他一個(gè)人，對(duì)于一個(gè)不好的教師，他會(huì)持續(xù)他的失敗30年，將會(huì)扼殺30批兒童對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。6、推崇合唱教學(xué)歌喉是每個(gè)人都有的樂(lè)器，歌唱正是每個(gè)人都可以參加的音樂(lè)活動(dòng)，是進(jìn)行普及音樂(lè)教育的切實(shí)可行、又有實(shí)效的途徑。合唱具有影響和促進(jìn)群眾音樂(lè)文化發(fā)展的功能，參加合唱可以影響最多的人們?nèi)ソ佑|真正有價(jià)值的音樂(lè)，也是最容易的方法。

——基本教學(xué)方法二、基本教學(xué)方法1、首調(diào)唱名法（主音唱名法、關(guān)系唱名法、移動(dòng)Do唱名法）更宜于訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的音樂(lè)概念。2、柯?tīng)栁氖謩?shì)結(jié)合首調(diào)唱名法使用約翰·柯?tīng)枩厥謩?shì)3、節(jié)奏唱名法法國(guó)艾米里-約瑟夫創(chuàng)建的節(jié)奏讀音體系。采用象聲詞的形式，使各種時(shí)值的節(jié)奏都有相對(duì)應(yīng)的音響。初學(xué)階段使用節(jié)奏音節(jié)標(biāo)記和讀法，對(duì)于幫助兒童建立節(jié)奏感覺(jué)、克服困難是有益處的。采用這種方法是節(jié)奏時(shí)值“符號(hào)化”，具有可讀性。訓(xùn)練時(shí)通過(guò)口讀、手拍，使音響與節(jié)奏時(shí)值相聯(lián)系，進(jìn)行單項(xiàng)的節(jié)奏訓(xùn)練。4、字母記譜法字母標(biāo)記類(lèi)似數(shù)字簡(jiǎn)譜，使用唱名的輔音字頭：drmfslt

字母只標(biāo)記音高唱名，不表示出節(jié)奏。表示高八度音在右上角加一短撇，表示低八度音時(shí)在右下角加短段撇。對(duì)于初學(xué)者讀譜起過(guò)度、輔助作用；對(duì)于培養(yǎng)兒童聽(tīng)覺(jué)、理解和掌握首調(diào)唱名法中音級(jí)之間的關(guān)系、建立調(diào)式音階概念起輔助作用。第四節(jié)綜合音樂(lè)感教學(xué)法一、美國(guó)音樂(lè)教育思想背景1957年，蘇聯(lián)發(fā)射人類(lèi)第一顆人造衛(wèi)星升空

1957年，伍茲霍爾會(huì)議——課程改革（有效教學(xué)）

1960年，布魯納《教育過(guò)程》——學(xué)科結(jié)構(gòu)

1963年，耶魯討論班——朱利亞音樂(lè)學(xué)院（朱利亞音樂(lè)文庫(kù)）

1965年，曼哈頓維爾音樂(lè)課程方案——螺旋形課程1967年，音樂(lè)教育者全國(guó)大會(huì)，坦格爾伍德研討會(huì)——《坦格爾伍德宣言》1986年，重訂音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)

1994年，《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》二、綜合音樂(lè)感課

是通過(guò)構(gòu)成音樂(lè)的共同性因素進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的一種從總體、從綜合性出發(fā)的教學(xué)法。

是一種靈活的哲學(xué)，并不強(qiáng)求一定的技術(shù)或?qū)W習(xí)方法，而強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)是綜合性的，反映音樂(lè)的各方面是互相聯(lián)系并綜合而成的一個(gè)整體。1、共同性因素：指世界音樂(lè)文化中，共同構(gòu)成各種傳統(tǒng)、各種風(fēng)格的音樂(lè)的那部分因素——聲音，即音高、時(shí)值、音量、音色。2、具體實(shí)踐：在課堂和排練中，都通過(guò)實(shí)際表演、欣賞、描述、作曲、即興等活動(dòng)來(lái)強(qiáng)調(diào)共同性因素3、課程五大環(huán)節(jié)：（1）自由探索（2）引導(dǎo)探索（