《彩色的翅膀》教學(xué)實錄

《彩色的翅膀》教學(xué)實錄一、對話注意提示語

星期五上午第四節(jié)課，崔老師快步走上講臺，看了看學(xué)生，然后微笑著說：“很高興到×××小學(xué)與同學(xué)們合作上一堂作文課?！苯又呗曊f：“這節(jié)課，向大家提三點要求：一、認(rèn)真觀察；二、用心思考；三、積極表達(dá)。同學(xué)們能做到嗎？”（師板書。）

“能！”學(xué)生齊聲回答。

“聲音不夠響亮?！贝蘩蠋煱櫫税櫭?，一字一頓地問道：“再回答一遍，能不能做到？”

“能！”教室內(nèi)迸發(fā)出學(xué)生雷鳴般的喊聲。

師：其實，剛才我和同學(xué)們的對話，就是很好的寫作素材。誰能回憶起剛才我們都說了些什么？（生回答后，課件出示：認(rèn)真觀察，用心思考，積極表達(dá)。）

師：（生復(fù)述對話內(nèi)容后。）這位同學(xué)用心觀察，積極表達(dá)，對話敘述完整。（掌聲鼓勵。）只是有一點點遺憾。（指向“用心思考”。）為什么剛才我們生動的對話經(jīng)他一說就像白水一樣索然無味。

師：想想我們是在什么時間，什么地點說的這些話。再想想，說這些話時，老師有什么動作和表情。如果加上這些會怎樣？用心思考的孩子誰能告訴我怎樣寫對話才生動？

師：寫對話時誰說的、怎樣說的叫“提示語”。對話描寫具體、生動提示語是關(guān)鍵。請看大屏幕?。ǔ鍪净脽羝?。）我們合作朗讀，同學(xué)們讀引號外面的“提示語”也就是帶下畫線的部分。老師讀引號內(nèi)的對話內(nèi)容，好嗎？預(yù)備齊！

師：（邊笑邊搖頭。）再來讀這段。（出示幻燈片二。）同樣的分工，朗讀時注意語速要慢，邊讀邊體會提示語的妙用。

師：（小結(jié)。）同樣的對話內(nèi)容，效果卻截然不同，哪個生動??？為什么生動？這也正是我們要學(xué)的第一招（出示幻燈片三）：“對話要生動，就得善于運用‘提示語’?！敝灰瑢W(xué)們善于運用提示語，生動傳神的對話描寫就會在你的筆下傾瀉而出！

二、細(xì)節(jié)形象巧修飾

師：我們要學(xué)的第二招是（出示幻燈片四）：“細(xì)節(jié)形象巧修飾?！闭埪狀}：請你用一句話來形象地描寫看不見、摸不著的空氣。

生：面面相覷！

師：（親切地）是不是感到有困難？別急！想想空氣會藏在哪里呢？誰能通過自己的動作證明空氣的存在？

師：凡是熱愛寫作的人都必須做到“認(rèn)真觀察；用心思考；積極表達(dá)”，所以我們不能放過任何一個細(xì)節(jié)，下面就開始演示。

（生演示。）

師：現(xiàn)在能用一句話來形象寫空氣嗎？別急，先回憶一下，同學(xué)們是怎樣做的，你觀察到了什么？再選擇其中的一位認(rèn)真地把自己觀察到的寫下來。（巡視指導(dǎo)。）

師：誰愿意把自己的作品與大家交流？

生：手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即抖動起來。

（師生點評：手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即跳起舞來，像隨風(fēng)舞動的絲帶，像烈烈生風(fēng)的彩旗，漂亮極了?。?/p>

師：什么叫妙語連珠、什么叫珠聯(lián)璧合、什么叫才華橫溢，掌聲哪里去了？（生鼓掌。）

生：左手拿一個塑料袋，打開袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口，塑料袋里脹得鼓鼓的。

（師生點評：空氣在哪里？只見他左手拿一個塑料袋，打開袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口。瞧！口袋里脹得鼓鼓的就是空氣。）

生：鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲！”一聲，兩腮恢復(fù)正常?？諝鈴淖炖锩傲顺鰜?，隨即傳來同學(xué)們歡樂的笑聲。

（師生點評：像小青蛙一樣鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲”一聲，兩腮像泄了氣的皮球，癟了下來，空氣從嘴里溜走了。隨即傳來同學(xué)們歡樂的笑聲。）

師：（小結(jié)。）只要同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)、巧妙修飾、栩栩如生的好詞佳句就會出現(xiàn)在你的筆下！這就是第二招：“細(xì)節(jié)形象巧修飾?！卑炎约盒揎椇蟮木渥幼x給同桌聽，請他多提寶貴意見。這叫集思廣益、精益求精，開始交流。

三、心理傳神會用詞

師：(拿一個信封。)同學(xué)們！今天，崔老師給同學(xué)們帶來了一份小禮物，就在桌面的信封里。你們心情怎樣？

生：好奇、期待！

師：（拿出一只紅色的氣球。）你們猜老師想干什么。

生：陪我們一起吹氣球！

師：對，崔老師也要陪你們玩，同學(xué)們心情怎樣？

（情緒高漲，躍躍欲試，都把氣球放在了嘴邊。）

師：（不讓大家吹氣球）同學(xué)們心情怎樣？

生：迫不及待……

師：可真把同學(xué)們急壞了。（板書：興致勃勃、情緒高漲、迫不及待。）同學(xué)們將這些經(jīng)過仔細(xì)推敲的詞語連成一段話，那就是一段精彩的心理描寫。也就是第三招（出示幻燈片五）：“心理傳神會用詞?！爆F(xiàn)在是先寫取氣球時的心理描寫，還是吹心愛的氣球?。?/p>

生：（猶豫勉強）先寫這段心理描寫。

師：謝謝理解老師良苦用心的孩子！老師也理解你們現(xiàn)在最想做的事。記住這些關(guān)鍵詞，一會兒我們習(xí)作時要用。

四、綜合運用小練筆

“預(yù)備——吹！”隨著老師一聲令下，同學(xué)們就迫不及待地吹起來，老師也像一個孩子開心地和我們一起吹著心愛的氣球。沒多時，只聽見“嘭”一聲，原來是有位學(xué)生把氣球吹爆了，同學(xué)們都忍不住邊吹邊笑出聲來。

當(dāng)大家把氣球都吹到一定程度時，立刻停止待命。“一、二、三放！”隨著崔老師一聲令下，所有的氣球同時飛上天。瞬間，整個教室上空五彩的氣球四處飛竄，像節(jié)日里夜空綻放的禮花，色彩繽紛，壯觀極了！伴著一陣熱烈的歡呼聲，氣球里的燃料用盡，神舟飛船遨游太空后又安全著陸。地面像是鋪上了一層彩色地毯，漂亮極啦！

師：你看到了怎樣壯觀的景象？

生：無數(shù)只飛舞的氣球像顆顆炮彈！

師：比喻的運用要和自己當(dāng)時的心情相匹配，氣氛相吻合。剛才這個比喻句有沒有反映大家當(dāng)時興奮快樂的心情？

生：教室上空飛舞的氣球像節(jié)日夜空中綻放的禮花壯觀極了！

師：這么好的句子怎么想到的？同學(xué)們，還等什么？拿起手中生花的妙筆，綜合運用對話、細(xì)節(jié)、心理等寫作技巧，盡情地將取氣球——吹氣球——放氣球的過程描繪出來。老師期待你們的精彩表現(xiàn)！（播放音樂。）

師：（引領(lǐng)開頭取氣球。）作文課上，崔老師神秘地拿起信封微笑著說：“今天我給同學(xué)們帶來一件小禮物，就在你桌面的信封里。同學(xué)們興致勃勃地打開信封……”

五、題目點睛有創(chuàng)意

師：同學(xué)們回家后，可以根據(jù)回憶課堂上發(fā)生的事，圍繞中心增添一些細(xì)節(jié)，寫作文章。也可以根據(jù)課堂內(nèi)容，展開想象自由發(fā)揮，有創(chuàng)意地表達(dá)，愿意完成這個任務(wù)嗎？

師：好文章要有好題目，先給自己要寫的文章擬個題目吧。誰想好了？

生：《摸不著頭腦的一堂課》《壯麗奇觀》《飛天》《愛?；ㄕ械睦蠋煛贰抖嗖实恼n堂》《別開生面的作文課》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)收集》……

師：這么多有創(chuàng)意的題目你是不是都可以用呢？會不會偏離主題？我們每個人的思考角度不一樣，感受不一樣，留下深刻印象的地方和寫作的側(cè)重點也不一樣，要擬出符合自己文章的各具特色，富于個性的題目才算是（出示幻燈片六）：“題目點睛有創(chuàng)意。”老師也給這堂作文片段訓(xùn)練課擬了個題目“彩色的翅膀”，用心思考的孩子會懂得老師的用意。

六、總結(jié)

師：同學(xué)們寫作本不難，我手寫我心，把每一件簡單的小事寫具體就是不簡單，把每一件平凡的小事寫生動就是不平凡。只要同學(xué)們今后認(rèn)真觀察、用心思考、積極表達(dá)，一篇“美文佳作”一定會在你的筆下傾瀉而出！

評析：

實踐、體驗、表達(dá)、評改有機地結(jié)合。教學(xué)中崔老師以“體驗”貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在寬松愉悅的狀態(tài)下自主地表達(dá)個體感受。同時，也真實地暴露了其語言表達(dá)上的“缺陷”，情感上的“偏差”，使教學(xué)找到了支點，真正實施了以“學(xué)生需要”為主的民主化教學(xué)。

整個教學(xué)的實施中，崔老師十分珍視課堂中出現(xiàn)的生成資源，并以其游刃有余的教學(xué)機智和嫻熟的教學(xué)技能較好地處理了預(yù)設(shè)與即時生成的關(guān)系，找到了兩者的結(jié)合點，盡力使兩者有機融合。把許多即時生成的“負(fù)資源”轉(zhuǎn)化為教學(xué)的“新亮點”，更好地服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)