2023年初中七年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年初中七年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

初中七年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展，而英

語(yǔ)知識(shí)意味著記憶的不斷重復(fù)性，那么把學(xué)生抓在手中讓他

們跟著學(xué)，有興趣學(xué)就變得非常重要。這就要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)

計(jì)精致、完美，行之有效，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，

滿足他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。

下面是我對(duì)我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z(yǔ)八年級(jí)上unit7第一課時(shí)教

學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)如何將《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作

如下探討。

學(xué)情分析：本單元的主題是熟識(shí)新伙伴，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

采用practicing,listeningforspecificinformation

和roleplaying的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)一些新詞匯，掌握一些

重點(diǎn)句型，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的

相互了解。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、重點(diǎn)詞匯：peel,cutup,put?into,pour,turn

on..

2、重點(diǎn)句式：howdoyoumake?

first...,than...,next...,finally...

3、語(yǔ)法知識(shí)：howmuch+不可數(shù)名詞

howmany+可數(shù)名詞

二、能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)熟練制作奶昔，并且能夠用英

語(yǔ)解說(shuō)制作的步驟。

三、教具：多媒體攪拌器幾個(gè)塑料杯六個(gè)香蕉兩杯牛奶

一大杯做好的香蕉奶昔

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課堂，先微笑詢問(wèn)全班同學(xué)：whatdrinkdoyou

like?待學(xué)生紛紛表達(dá)自己喜好時(shí)，舉著備好的奶昔邊說(shuō)：

hereissomebananamilkshake,wouldyoulikesome?

學(xué)生搶著回答yes時(shí)，把準(zhǔn)備好的奶昔分給他們（部分學(xué)生

自帶有杯子）品嘗。之后問(wèn)：doyouknowhowtomakethis

milkshake?（有學(xué)生回答no）,并宣布：現(xiàn)在我們來(lái)制作這種

香蕉奶昔。

二、教學(xué)makeabananamilkshake

1、播放圖片，讓學(xué)生觀看并說(shuō)出制作奶昔所需工具和

物品（必要教師時(shí)幫助補(bǔ)充）。順勢(shì)學(xué)習(xí)攪拌器（biender）這

個(gè)單詞。

2、播放制作香蕉奶昔全過(guò)程，結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯：peel,

cutup,put?into,pour,turnon.

3>listening.要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的順序標(biāo)在書(shū)

本1b的橫線上。

4、教師制作奶昔。邊演示邊解說(shuō)（inenglish）

5、pairwork學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。

三、學(xué)生動(dòng)手制作香蕉奶昔。

分別請(qǐng)兩位同學(xué)（自愿）到講臺(tái)上演示制作香蕉奶昔。要

求按步驟用英語(yǔ)解說(shuō)（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶

昔一起分給同學(xué)們品嘗。（充分肯定表?yè)P(yáng)上來(lái)制作奶昔的同

學(xué)）

四、listening

1、學(xué)生聽(tīng)、并完成2a、2bo

2、小結(jié)howmuch與howmany的區(qū)別和用法：

howmuch+不可數(shù)名詞

howmany+可數(shù)名詞

鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書(shū)：

howmuch、howmany

whatdoyouwant?

applesdoesshehave?

birdscanwesee?

chacolatedidheeat

要求學(xué)生完成句子

五、教學(xué)拓展

兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行討

論、操練。然后請(qǐng)一、兩組同學(xué)站起來(lái)表演。及時(shí)給予鼓勵(lì)

和表?yè)P(yáng)。

六、summary對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)

七、homework作業(yè)

1、默寫(xiě)本課重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)。

2、用英語(yǔ)寫(xiě)出制作某飲料或食品的步驟。初

中七年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

Whatarethese/those?Theyre/Theyare?.Are

these??Pluralnouns(regular)

能力目標(biāo)：

Listenandtalk.

情感目標(biāo)：

鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心.

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

Askingandansweringquestionaboutpluralobjects.

三、教學(xué)過(guò)程：

1.Review.

Usethisactivitytoreviewstructuresintroduced

inUnit7,andthevocabularyintroducedinUnit2and

Unit5.

Whatsthis?Itsa?Isita??Yes,itis./No,

itisnt.

2.Modelthedialog.

Borrowthreepens,pencils,andrulersfromthe

children.

Holduponepenandask,“Whatsthis?”Elicitthe

answer,“Itsapen."Repeattheprocedureforpencil

andruler.

Holdupapenandrepeatthequestion,“Whatsthis?”

Nowholduptwoorthreepensandsay,“Whatare

these?"

Repeattheprocedureusingthepencilsandrulers.

Nowhavethechildrenrepeateachsentenceasyou

holdupfirstoneobject,andthenmorethanone.

Explainthatweusethesewhenwearereferringtomore

thanoneobject.

Practicethestructure“Whatarethese/those?

Theyre?”withsomeobjects.

3.Talkaboutthestory.

Havethechildrenopentheirbooksatthestory.

Displayyourcopyofthepageandaskthesequestions

aboutthepictures.

WhereareAnn,Ken,andMocky?

WhatisMockylookingat?

WhatisMockyholding?

WhatothervegetablesdoesMockyfind?

WhochasesMocky?

4.Story.

Playthetape,pausingateachnewpicture.Have

thechildrenrepeatthewordsbeforeyoumoveontothe

nextpicture.

Playthetapeagain,thistimewithoutstopping.

Dividetheclassintothreegroups.Onegroupwill

beMocky,thesecondgroupwillbeKen,andthethird

groupwillbeAnn.Teacherreadthevendorsline.

Playonesentenceatatimeandpointtothe

matchingstorypicture.Haveeachgrouprepeatits

characterssentence.

Readaftertheteacher.

5.Sethomework.

TellyourfamiliestheEnglishnamesforthe

vegetables.

Readthetext.

四、教學(xué)后記：

基本的蔬菜名稱都能掌握，但是要注意whatarethese

的提問(wèn)和回答不能和what'sthis混淆。

初中七年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、課題準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段情況

為了更好地開(kāi)展《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題

的研究，自申報(bào)課題開(kāi)始，課題組就開(kāi)始積極查閱、收集相

關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充

分的準(zhǔn)備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。

二、課題研究實(shí)施階段情況

（一）做好開(kāi)題論證、明確研究?jī)?nèi)容

2月21日下午，工作站召開(kāi)了關(guān)于《高中英語(yǔ)參與式教

學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題開(kāi)題會(huì)議。在開(kāi)題會(huì)議上，課題主持人陳述了

課題開(kāi)題報(bào)告，對(duì)研究背景、目的意義、研究?jī)r(jià)值、研究方法

與步驟、研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行

深入細(xì)致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專(zhuān)家與課題組成員進(jìn)行了積

極的互動(dòng)交流，對(duì)課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評(píng)議，并對(duì)

研究中可能存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組課

題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞

得扎實(shí)有效，并拿出研究成果推進(jìn)我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。

（二）抓好文獻(xiàn)研究，提升理論水平

在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻(xiàn)研讀階段，課

題組對(duì)本課題研究的相關(guān)理論知識(shí)和文獻(xiàn)資料作了進(jìn)一步

的學(xué)習(xí)。所有成員積極參與，并及時(shí)撰寫(xiě)了文獻(xiàn)研讀心得體

會(huì)。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課題研究的內(nèi)容與方向有了

更進(jìn)一步的了解。

對(duì)于高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究的必要性達(dá)成了共

識(shí)。因?yàn)?，通過(guò)學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)存在著弊端。傳

統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)形式過(guò)于單一化，機(jī)械化，無(wú)法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的

豐富性與動(dòng)態(tài)性，不利于滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求；不利于

教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商;也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的教

學(xué)氛圍中積極地“表演”，那也只不過(guò)是一種“被動(dòng)的參

與”。

然而，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)則具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。參與

式教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念提倡學(xué)

生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)目標(biāo)的

制定，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，

學(xué)習(xí)過(guò)程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授

知識(shí)的過(guò)程。其次，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)提供了獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)

思路，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)由教師獨(dú)自進(jìn)行設(shè)計(jì)的觀念。它

著眼于學(xué)生多樣化需求的個(gè)性化設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生、

以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在更加全

面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師能有效生成適合學(xué)生個(gè)

性特點(diǎn)的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，

參與式教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話”，為實(shí)現(xiàn)真

正的“師生對(duì)話”提供了良好的平臺(tái)。這種對(duì)話與協(xié)商能創(chuàng)

設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過(guò)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，

學(xué)生中對(duì)教師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會(huì)更加理解，而且教師也能

更加清楚學(xué)生的個(gè)性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進(jìn)

一步提升。

本階段扎實(shí)的理論研究提高了課題組教師開(kāi)展與推進(jìn)

課題研究的信心，也為后期的高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式

構(gòu)建及運(yùn)用研究奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）立足課堂實(shí)踐，有序推進(jìn)模式構(gòu)建

為了能有序推進(jìn)高中英語(yǔ)不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)

設(shè)計(jì)模式研究工作，課題組積極開(kāi)展了基于課堂實(shí)踐的參與