2021年心理學基礎題庫

心理學基本習題庫一、選取題1.人結識過程、情緒情感過程意志過程稱為(B)A.個性特點B.心理過程C.心理現(xiàn)象D.個性傾向2.個性心理特性是個體身上體現(xiàn)出來本質、穩(wěn)定心理特性,它重要涉及(D)A.感覺、知覺和記憶B.知、情、意過程C.需要、動機和世界觀D.能力、氣質和性格3.在心理學發(fā)展過程中,屬于人本主義心理學流派心理學家是(B)A.弗洛伊得B.羅杰斯C.威特海默D.斯金納4.心理學研究必要遵循基本原則是系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則和(A)A.客觀性原則B.自然性原則B.社會性原則D.主觀性原則5.用原則化量表對個體心理特性進行研究辦法是(D)A.實驗法B.觀測法C.調查法D.測驗法6.在德國萊比錫大學建立世界上第一種心理實驗室,使心理學成為一門獨立科學學者是(A)A.馮特B.華生C.費希特D.弗洛伊德7*.心理是人腦機能,是對客觀現(xiàn)實主觀反映,因而心理學是一門介于自然科學和社會科學(A)A.邊沿科學B.人文科學C.環(huán)境科學D.分支科學8*.心理活動源泉和內(nèi)容是(B)A.感覺與知覺B.客觀現(xiàn)實C.結識過程D.反映活動9.隨著在心理活動過程中以保證人各項活動順利進行心理特性是（A）A.注意B.結識過程C.意志過程D.思維10.聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑果皮等所引起心理活動活動是（A）A.感覺B.知覺C.感受性D.感覺閾限11*.可以將外界刺激能量轉化為神經(jīng)沖動，即將感覺器官接受各種適當刺激能量轉化為生物電能器官是（C）A.感覺B.感覺器官C.感受器D.感受性12*.人感到某個刺激存在或刺激變化強度或強度變化所需要量臨界值是（C）A.感覺B.感受性C.感覺閾限D.心理量13*.剛剛可以引起感覺最小刺激量是（D）A.絕對感受性B.差別感受性C.差別感覺閾限D.絕對感覺閾限14*.剛剛能引起差別感覺兩個同類刺激物之間最小差別量是（C）A.絕對感覺閾限B.差別感受性C.差別感受閾限D.差別感覺能力15.同一感受器在刺激物持續(xù)作用下所發(fā)生感受性變化現(xiàn)象是（A）A.感覺適應B.感覺對比C.感覺互相作用D.聯(lián)覺16.吃了糖后來會覺得桔子酸，這是（D）A.感覺適應B.感覺對比C.同步對比D.繼時對比17.看見一株玫瑰花并能結識它，這時心理活動是（B）A.色覺B.知覺C.感覺D.統(tǒng)覺18.人把直接作用于感官客觀事物各種屬性或各個某些作為整體反映知覺特性是（A）A.知覺整體性B.知覺選取性C.知覺理解性D.知覺恒常性19.人以知識經(jīng)驗為基本對感知事物加以解決并作出解釋或判斷組織加工過程是（C）A.知覺整體性B.知覺選取性C.知覺理解性D.知覺恒常性20.在一定范疇內(nèi)，人不隨知覺條件變化而保持對客觀事物相對穩(wěn)定映象不變，這是（D）A.知覺整體性B.知覺選取性C.知覺理解性D.知覺恒常性21.看同樣一種人，由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大，但咱們總以為她并沒有什么變化，這是（D）A.知覺整體性B.知覺選取性C.知覺理解性D.知覺恒常性22.用紅筆劃出書中重點是運用了知覺（B）特性A.整體性B.選取性C.理解性D恒常性23.注意具備兩個基本特點是（C）A.指向性和選取性B.指向性和調節(jié)性C.集中性和指向性D.集中性和選取性24.有預定目但無需意志努力注意是（C）A.隨意注意B.不隨意注意C.故意后注意D.故意注意25.“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側而不聞”闡明人心理活動過程離不開（C）A.感知B.記憶C.注意D.思維26.正在上課，一位遲到學生突然推門而入，這時引起人們注意是（A）A.不隨意注意B.隨意注意C.故意后注意D.故意注意27.在學習遇到困難或環(huán)境中浮現(xiàn)干擾因素時，努力地把自己注意維持在學習內(nèi)容上，這時注意是（B）A.隨意后注意B.故意注意C.不隨意注意D.故意后注意28.聽表走動滴答聲，時而有時而無這種周期性變化現(xiàn)象是（D）A.注意穩(wěn)定性B.注意范疇C.注意分派D.注意起伏29.教師一邊授課，一邊觀測學生反映注意特性是（C）A.注意廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意分派D.注意轉移30.汽車司機在駕駛時，能純熟地做到眼耳手腳并用，這種注意特性是（B）A.注意分散B.注意分派C.注意轉移D.注意廣度31把注意保持在同一活動上時間是指（B）A.注意廣度B.廣義注意穩(wěn)定性C.狹義注意穩(wěn)定性D.注意轉移32.記憶過程涉及（A）A.識記、保持、回憶或再認B.形象記憶、運動記憶、情緒記憶和語詞記憶C.識記、保持和遺忘D再認、重現(xiàn)和記憶33.當人們在交談中提到“黃山”時，頭腦中浮現(xiàn)迎客松形象，這是（C）A.會議我B.重現(xiàn)C.表象D.想象34.開卷考試記憶活動是（D）A.識記B.保持C.回憶D.再認35.短時記憶信息容量為（B）組塊A.9±2B.7±2C.5±2D.6±336.后繼學習與記憶對先前學習材料保持與干擾作用是（C）A.動機性抑制干擾B.前攝抑制干擾C.倒攝抑制干擾D.痕跡衰退抑制干擾37*.由火想到熱，由久旱逢甘露想到豐收由驕兵想到必敗，這些聯(lián)想屬（D）A.類似聯(lián)想B.對比聯(lián)想C.接近聯(lián)想D.因果聯(lián)想38.長時記憶系統(tǒng)對來自短時記憶系統(tǒng)信息加工是（D）A.物理特性編碼B.表象（形象）編碼C.言語聽覺編碼D.語意編碼39*.具備明確識記目，運用某些有助于識記辦法，并需要做出意志努力識記是（A）A.故意識記B.意義識記C.機械識記D.不隨意識記40.實驗表白，學習材料中間某些記憶效果較差，因素是受到（D）影響。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.干擾抑制D.雙重抑制41.在實際需要時，可以迅速靈活地提取信息以解決當前實際問題記憶品質是（D）A.記憶準備性B.記憶對的性C.記憶持久性D.記憶敏捷性42.在人腦中重現(xiàn)過去所感知過事物形象叫（B）A.想象B.表象C.印象D.跡象43.依照言語描述或圖形示意，在人腦中形成相應新形象過程是（D）A.故意想象B.隨意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象44.在刺激物作用下，人腦獨立形成具備社會意義形象過程是（C）A.故意想象B.隨意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象45*.一種與生活愿望相結合并指向于將來想象是（D）A.抱負B.空想C.靈感D.幻想46*.當創(chuàng)造性活動接近突破時浮現(xiàn)心理狀態(tài)是（C）A.創(chuàng)造性思維B.創(chuàng)造性想象C.靈感D.頓悟47.醫(yī)生依照病人體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于下列哪種思維特性？（A）A.間接性B.概括性C.預見性D.抽象性48.每次看見“月暈”就要刮風，“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風”、“礎潤而雨”結論，這屬于下列哪種思維特性？（B）A.抽象性B.概括性C.間接性D.情境性49.學生能做到“一題多解”思維活動是（C）A.再現(xiàn)思維B.集中思維C.發(fā)散思維D.抽象思維50.運用已有知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成方案與程序來解決問題思維方式是（A）A.常規(guī)性思維B.創(chuàng)造性思維C.直覺性思維D.分析性思維51.在解決問題過程中，對解答問題有啟示作用相類似事物或現(xiàn)象是（A）A.原型B.定勢C.遷移D.變式52.已有問題解決知識經(jīng)驗與活動方式對解決新課題影響是（C）A.原型啟發(fā)B.概念形成C.遷移D.問題解決53.受經(jīng)驗與習慣影響而產(chǎn)生心理活動準備狀態(tài)，它影響問題解決時傾向性，這是（A）A.定勢B.遷移作用C.動機狀態(tài)D.變式54.問題解決效率受問題難易和問題解決者情緒狀態(tài)影響當在解決難度大問題時其動機水平應處在（D）水平。A.強B.弱C.中檔D.偏低55.創(chuàng)造性思維中能對問題提出超乎尋常新穎獨特看法思維特性是（D）A.流暢性B.變通性C.新穎性D.獨特性56.分析問題并找出問題中重要矛盾過程是處在問題解決階段（B）A.提出問題B.明確問題C.提出假設D.檢查假設57*.與社會性需要與否滿足相聯(lián)系心理活動是（B）A.情緒B.情感C.心境D.應激58*.個性是指一種人（B）A.心理過程B.整個心理面貌C.氣質D.性格59*.個性傾向性重要涉及（C）A.感覺、知覺、記憶、想象和思維B.性格、氣質和能力C.需要、動機、興趣、抱負、信念和世界觀D.道德、觀美感和理智感60*.個性構造中最活躍因素是（A）A.個性傾向性B.氣質C.性格D.能力61*.個性構造中比較穩(wěn)定因素是（D）A.需要B.動機C.興趣D.個性心理特性62.個體行為和心理活動內(nèi)部心理動力是（C）A.感覺B.知覺C.需要D.能力63.提出需要層次理論心理學家是（A）A.馬斯洛B.勒溫C.默里D.羅杰斯64.引起動機內(nèi)在心理條件是（C）A.感覺B.思維C.需要D.性格65.人類重要社會性動機是（B）A.饑餓動機和干渴動機B.成就動機和交往動機C.好奇動機和摸索動機D.摸索動機和操弄動機66.下列哪個選項是依照動機對活動作用大小劃分。（A）A.主導動機和輔助動機B.意識動機和潛意識動機C.崇高動機和低檔動機D.生理性動機和社會性動機67.“活潑好動”是下列哪種體現(xiàn)？（C）A.能力B.興趣C.氣質D.性格68.氣質類型在社會上評價是（D）A.都是好B.都是壞C.有好有壞D.無好壞之分69.多血質高檔神經(jīng)活動類型基本特性是（A）A.強、平衡、靈活B.強、不平衡C.強、平衡、不靈活D.弱70.黏液質高檔神經(jīng)活動類型基本特性是（C）A.強、平衡、靈活B.強、不平衡C.強、平衡、不靈活D.弱71.氣質重要生理基本是（C）A．血型B。激素C．高檔神經(jīng)活動類型D。體型72.人個性構造核心成分是（A）A.性格B.氣質C.能力D.興趣73.性格屬于下列哪種心理現(xiàn)象？（D）A.結識過程B.情感過程C.意志過程D.個性心理特性74.人在解決各種社會關系方面性格特性是（A）A.性格態(tài)度特性B.性格意志特性C.性格情緒特性D.性格理智特性75.人在對自己行為自覺調節(jié)方式和水平方面性格特性是（B）A.性格態(tài)度特性B.性格意志特性C.性格情緒特性D.性格理智特性76.依照個體智力情緒意志3種心理機能何者占優(yōu)勢劃分性格類型心理學家是（B）A.斯普蘭格B.培因和李波C.列維托夫D.阿德勒77*.一方面把特質分為共同特質和個人特質心理學家是（A）A.奧爾波特B.卡特爾C.吉爾福特D.艾森克78把特質劃分為表面特質和根源特質心理學家是（B）A.奧爾波特B.卡特爾C.吉爾福特D.艾森克79.編制16種個性因素問卷心理學家是（B）A.奧爾波特B.卡特爾C.吉爾福特D.艾森克80.在家庭諸因素中，對小朋友性格形成和發(fā)展具備特別重要作用是（D）A.家庭構造B.出生順序C.家庭貧富限度D.父母對子女教養(yǎng)態(tài)度81.父母哪種教養(yǎng)態(tài)度有利與培養(yǎng)小朋友獨立合伙溫順和社交等良好性格？（A）A.民主B.保護C.支配D.回絕82.能力是一種（D）A.結識過程B.情感過程C.意識過程D.個性心理特性83.人們成功完畢某種活動所必須具備個性心理特性是（A）A.能力B.性格C.氣質D.需要84.普通能力綜合體是（B）A.社交能力B.智力C.操作能力D.創(chuàng)造能力85.智力核心成分是（D）A.觀測能力B.記憶能力C.創(chuàng)造能力D.抽象概括能力86*.智力高檔體現(xiàn)是（C）A.觀測能力B.記憶能力C.創(chuàng)造能力D.抽象概括能力87*.提出流體智力和晶體智力理論心理學家是（A）A.卡特爾B.吉爾福斯C.斯騰伯格D.達斯和納格利里88.提出多元智力理論心理學家是（C）A.卡特爾B.吉爾福斯C.斯騰伯格D.達斯和納格利里89.智力分布呈常態(tài)分布就是指（B）A.人與人之間在能力上沒有明顯個別差別B.智力中檔人占多數(shù)C.智力超常人占多數(shù)D.智力低常人占多數(shù)90.普通把天才小朋友智商最低臨界線定為（A）A.130B.150C.160D.17091.素質是能力發(fā)展（A）A.自然前提B.核心成分C.無關因素D.決定因素92.在測驗時，如果一種10歲小朋友通過10歲組所有項目，還通過11歲組兩個項目和12歲組一種項目，她智齡是（A）A.10歲6個月B.10歲8個月C.10歲10個月D.11歲93.比率智商公式是（D）A.IQ=CA/MA×100B.IQ=CA/MA×100%C.IQ=MA/CA×100%D.IQ=MA/CA×10094.由認知、情感、意向三個因素構成、比較持久個人內(nèi)在心理傾向是。（D）A.從眾B.服從C.定勢D.態(tài)度95.平時講“隨大流”、“人云亦云”是指（A）A.從眾B.服從C.順從D.態(tài)度96."一俊遮百丑"、"一壞百壞"描述了社會認知信息整合過程中（C）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象97.“北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細膩”這種區(qū)別是（D）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象98.由若干個具備共同目的、共同利益，并在一起活動人所構成集合體稱（C）A.小組B.群眾C.群體D.集體二、填空題1、人心理現(xiàn)象極其復雜，概括來說它重要涉及既有聯(lián)系有區(qū)別心理過程和個性過程兩大某些。2、結識過程是指由表及里、由現(xiàn)象到本質地反映客觀事物特性聯(lián)系與關系心理活動，重要涉及感覺、知覺、記憶和思維想象。3、個性是指一種人整個心理面貌，它是個性心理傾向性和個性心理特性總合。4*、辨證唯物主義心理觀以為，人心理實質是人腦對客觀現(xiàn)實主觀現(xiàn)實。5*、實驗者在進行心理學實驗研究時，必要考慮到三項變量是控制變量、自變量和因變量。6、心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律科學。7、在心理學史上，普通把1879年在德國萊比錫大學創(chuàng)立心理實驗室視為心理學獨立標志，把馮特譽為心理學獨立旗手。8*、感受性用感覺閾限來量度。感覺閾限分為絕對感覺閾限與差別感覺閾限。9*、適應是一種普遍感覺現(xiàn)象，它體現(xiàn)為感受性提高和減少。10、感覺是人腦對直接作用于感覺器官客觀事物個別屬性反映。11、人類獲取外界信息最重要兩種感覺是＿視覺＿＿和＿聽覺＿＿。12*、感覺閾限和感受性之間關系是感覺閾限值越高，感受性越低，感覺閾限值越低，感受性越高。13、知覺是人腦對直接作用感官客觀事物各個屬性和某些整體反映。14、觀測過程總是隨著著思維與語言活動，因而有把觀測稱為思維與知覺。15、依照注意有無預定目和意志努力限度不同，把注意分為無意注意、故意注意和故意后注意。16、注意保持在某一對象上時間是狹義注意穩(wěn)定性；注意保持在某一活動上時間是廣義注意穩(wěn)定性。17*、注意時最明顯外部表既有：適應性運動、無關運動停止和呼吸運動變化。18、注意分派條件是，同步進行兩種活動中有一種是純熟，并且同步進行幾種活動之間具備內(nèi)在聯(lián)系。19、故意后注意是在故意注意基本上產(chǎn)生并與目任務相聯(lián)系，但又不需要意志努力注意。20、記憶是人腦對過去經(jīng)驗保持和再現(xiàn)（或回憶和再認）。21、情景記憶是個人以親身經(jīng)歷、發(fā)生在一定時間和地點事件（情景）為內(nèi)容記憶。22*、再認速度與精確性取決于兩個條件：一是對事物識記鞏固限度；二是當前事物與經(jīng)驗過事物相似限度。23*、記憶中聯(lián)想重要有接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、類似聯(lián)想和因果聯(lián)想。24、表象具備直觀形象性和概括性特點，它是介于感知和思維中間環(huán)節(jié)過度階段。25*、在知識掌握與鞏固中，故意識記優(yōu)于無意識記，意義識記優(yōu)于機械識記。26、除非進行復述，否則信息大概會在1分鐘時間內(nèi)從短時記憶中衰退。27、艾賓浩斯用首創(chuàng)便于控制識記材料，即無意義音節(jié)來研究記憶，從而揭示了人類遺忘規(guī)律是先快后慢。28、表象是從再造想象到創(chuàng)造想象過度階段，是結識過程中重要環(huán)節(jié)。29、依照創(chuàng)造限度不同，把隨意想象分為和。30、與再造想象相比，創(chuàng)造想象具備特點有：首創(chuàng)性、獨立性和新穎性。31*、幻想形式分為抱負和空想。32、記憶表象（簡稱表象）具備兩個特性：直觀性和概括性。33、依照思維摸索答案方向不同，把它分為集中性思維和發(fā)散性思維。34、依照思維過程中憑借物或思維形態(tài)不同，把它分為動作思維、形象思維和語詞邏輯思維。35、解決問題思維過程有：提出問題、明確問題、提出假設和驗證假設。36、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系，普通經(jīng)歷如下四個過程：準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。37、發(fā)散性思維指標有：變通性（靈通性）、流暢性和獨特性。38、思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中間接和概括反映。39、認知心理學以為，問題解決是一系列有目指向性認知操作過程。40、需要是指人生理和社會規(guī)定再人腦中反映。41、情緒和情感是人對客觀事物與否符合人需要而產(chǎn)生主觀體驗。42*、從某種意義上說，情緒是情感外在體現(xiàn)，情感是情緒本質內(nèi)容，它變化是通過情緒變化來實現(xiàn)。43、表情動作是情緒外部體現(xiàn)形式，重要有、和言語表情。44、情緒和情感作為人反映客觀世界一種形式，具備適應環(huán)境、影響和調節(jié)認知活動和信息傳遞功能。45、沙赫特情緒三因素說把情緒產(chǎn)生歸之于三個因素互相作用：環(huán)境因素、生理因素和認知因素。46、個性心理特性重要涉及氣質、個性格和能力。47、依照需要來源，可以把需要分為生理性需要和社會性需要。48、依照需要對象，可以把需要分為物質需要和精神需要。49、馬斯洛以為，人類有5種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬需要和愛需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。50、馬洛斯以為只有低檔需要滿足后來才會浮現(xiàn)高一級需要。51、動機具備引起、指引和勉勵功能。52、依照動機來源，可以把動機分為生理性動機和社會性動機。53*、阿金森以為，人在競爭時會產(chǎn)生兩種心理傾向：追求成就動機和回避失敗動機。54、氣質是個體心理活動穩(wěn)定動力特性。55、氣質動力特性重要指心理過程強度、速度、穩(wěn)定性和心理活動指向性。56、氣質較多地受先天生物學因素影響，因而是比較穩(wěn)定個性心理特性。57、氣質4種基本類型是多血質、膽汁質、黏液質和抑郁質。58、氣質是＿心理現(xiàn)象，高檔神經(jīng)活動類型是氣質生理基本。59、高檔神通過程基本特性是神通過程強度、神通過程平衡性和神通過程靈活性。60*、榮格以為，個體力比多活動傾向于外部環(huán)境，是外向型人；個體力比多活動傾向于自己，是內(nèi)向型人。61、性格是人在對現(xiàn)實穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了行為方式中所體現(xiàn)出來個性心理特性。62、性格情緒特性重要有：情緒強度特性、情緒穩(wěn)定性特性、情緒持久性特性和主導心境特性。63、性格形成和發(fā)展是遺傳因素和環(huán)境因素互相作用成果。64、從出生到5、6歲是性格形成最重要階段。65、能力和知識既有＿區(qū)別＿＿，又有＿聯(lián)系＿＿。區(qū)別聯(lián)系66、能力按照它傾向性可劃分為普通能力和特殊能力。67、能力按照它功能可劃分為認知能力、操作能力和社交能力。68、能力按照它參加其中活動性質可劃分模仿能力和創(chuàng)造能力。69*、吉爾福特以為，智力構造應當從操作、產(chǎn)物和內(nèi)容三個緯度去理解。70、人與人之間在能力上個別差別，重要體當前能力類型差別、能力發(fā)展水平差別和能力體現(xiàn)早晚差別。71、人能力形成和發(fā)展，重要是遺傳因素和環(huán)境因素互相作用成果。72、環(huán)境指客觀現(xiàn)實，涉及自然環(huán)境和社會環(huán)境。73、營養(yǎng)不良會影響＿腦神經(jīng)和神經(jīng)系統(tǒng)＿＿發(fā)育，從而影響＿能力＿＿發(fā)展。74、教誨在能力發(fā)展中起主導作用，人們愈來愈結識到初期教誨重要性。75、優(yōu)良個性品質是在實踐活動中培養(yǎng)起來，它又推動人去從事并堅持某種活動，從而增進能力發(fā)展。76*、美國心理學家卡特爾把普通智力區(qū)別為流體智力和晶體智力兩種形態(tài)。78、美國心理學家加德納提出了多元智力理論。79、凱爾曼以為，態(tài)度形成過程可分為三個階段：服從認同和內(nèi)化。80、人際關系是人與人之間在通過溝通與互相影響而建立起來心理關系。三、名詞解釋1、心理學：心理學是研究人心理現(xiàn)象科學，詳細來說是研究人行為和心理活動規(guī)律科學。2、觀測法：觀測法是指在自然情境中對人心理現(xiàn)象與行為體現(xiàn)進行有系統(tǒng)、有籌劃觀測記錄，通過度析以獲得其心理活動產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律辦法。3、實驗法：實驗法是指有籌劃、有目控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象，然后進行分析研究辦法。4、意識：是指人以感覺、記憶和思維等心理活動過程為基本系統(tǒng)整體地對自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化覺知。它是人類特有心理現(xiàn)象，是人類反映客觀世界最該心理形式。5、自我意識：是指人對自身以及對自己與客觀環(huán)境關系察覺與結識。自我意識是人意識活動能動性體現(xiàn)，是人心理區(qū)別于動物心理本質特性體現(xiàn)，6、注意：注意是指人心理活動對一定對象指向和集中。7、無意注意：也叫不隨意注意，是指事先沒有預定目，也不需要意志努力注意。8、故意注意：也叫隨意注意，是指一種自覺，有預定目，必要時需要一定意志努力注意。9、故意后注意：又稱隨意后注意，是指有一定目，不需要意志注意。10、注意范疇：也叫注意廣度，是指在同一時間內(nèi)意識能清晰地把握對象數(shù)量多廣注意特性。11、注意緊張度：是指心理活動指向并高度集中在某個事物上，而同步離開別的事物注意特性。12、注意穩(wěn)定性：也叫注意持久性，是指注意能較長時間地保持在某種事物或某種活動上注意特性。13、注意分派：是指注意同步指向于兩種或兩種以上對象或活動上注意特性。14、注意轉移：是指依照新任務規(guī)定，積極地把注意從一種對象轉移到另一種對象上注意特性。15、注意動搖：是指注意經(jīng)常地間歇加強或削弱現(xiàn)象，又稱注意起伏。16、感覺：是人腦對直接作用于感覺器官客觀事物個別屬性反映。17、知覺：是人腦對直接作用于感覺器官客觀事物整體屬性反映。18、感受性：是指人感受器對適當性刺激感覺能力。19、感覺閾限：是人感到某個刺激存在，或者是刺激變化強度，或者是引起感覺刺激強度變化所需量臨界值。20、感覺適應：是指由于刺激物對感受器持續(xù)作用，從而使感受器發(fā)生變化現(xiàn)象。21、感覺對比：是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化現(xiàn)象。22、觀測：是指有目，有籌劃，比較持久知覺，是知覺高檔形式。23、觀測力：是指有目，積極地觀測客觀事物，并善于對的發(fā)現(xiàn)事物各種典型特性知覺能力。24、記憶：是指人腦對過去經(jīng)驗保持和再現(xiàn)。25、保持：是指已識記知識知識經(jīng)驗在人腦中鞏固過程，它是記憶過程第二個基本環(huán)節(jié)。26、回憶：過去經(jīng)歷過事物不在面前，能把它們在人腦中重新呈現(xiàn)出來過程，稱為回憶。27、再認：過去經(jīng)歷事物不在面前，能把它們加以確認是已識記過事物過程，稱為再認。28、形象記憶：是指個人以感知過事物形象為內(nèi)容記憶。29、情景記憶：是指個人以親身經(jīng)歷、發(fā)生在一定期間和地點事件或情景為內(nèi)容記憶。30、語義記憶：是指個人以各種有組織知識為內(nèi)容記憶，又稱為語詞邏輯記憶。31、情緒記憶：是指個人以曾經(jīng)體驗過情緒或情感為內(nèi)容記憶。32、運動記憶：是指個人以過去經(jīng)歷過身體運動或動作形象為內(nèi)容記憶。33、遺忘：是指識記過內(nèi)容不能再認與回憶，或者是錯誤再認與回憶。34、感覺記憶：又稱感覺寄存器或瞬時記憶，是指感覺性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保持其映象記憶，它是人類記憶信息加工第一階段，感覺后像就是感覺記憶一種例子。35、短時記憶：是指人腦中信息在一分鐘內(nèi)加工與編碼記憶。36、長時記憶：是指信息通過充分加工，在人腦中長期保持記憶，又稱永久性記憶。37、前攝抑制：是指先學習與記憶材料對后繼學習與記憶材料干擾。38、倒攝記憶：是指后學習與記憶材料對先學習與記憶材料保持與回憶干擾。39、思維：是指人腦對客觀事物概括與間接反映，它反映事物本質特性和內(nèi)在聯(lián)系。40、動作思維：又稱為實踐思維或操作思維，是指憑借個體直接感知活動，以實際動作為支柱去解決問題思維。41、形象思維：是指以人腦中詳細形象（表象）為支柱來解決問題思維。42、抽象邏輯：思維是以語詞為基本，運用概念、判斷和推理形式進行思維。43、聚合思維：又稱為求同思維或集中思維，是指把問題所提供各種信息聚合起來，朝著同一方向思考并得出一種對的答案思維。44、發(fā)散思維：又稱為求異思維或分散思維，是指從目的出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求各種解決問題答案思維。45*、概念：是指人腦反映客觀事物本質特性或本質屬性思維形式，是思維活動最基本單位。46、問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達到預定目的心理活動過程。47、定勢：又稱為心向，是指人心理活動準備狀態(tài)。定勢是個體按照某種比較固定方式去解決問題一種心理傾向。48、創(chuàng)造性思維：是指以新穎獨特辦法解決問題，并產(chǎn)生首創(chuàng)具備社會價值思維成果思維活動。49、表象：是指人腦對感知過事物形象反映。50、想象：是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象心理過程，是一種以表象為內(nèi)容特殊形式思維活動。51、無意想象：又稱為不隨意想象，是指沒有預定目，在一定刺激作用下，自然而然產(chǎn)生想象。52、故意想象：又稱為隨意想象，指依照預定目，在乎識控制下，自覺進行想象。53、再造想象：是指依照語言描述、圖形或符號示意，在人腦中產(chǎn)生關于事物新形象過程。54、創(chuàng)造想象：是依照一定目和任務，不依照現(xiàn)成描述，在人腦中獨立創(chuàng)造事物新形象心理過程。55*、幻想：是指個人生活愿望相結合并指向將來想象。56、情緒：是指人對客觀事物與否符合自身需要而產(chǎn)生態(tài)度體驗。57、動機：是指引起和維持個體活動、使活動朝著某個目的產(chǎn)生行為內(nèi)在動力。58、需要：是個體真實存在或主觀感受到某種必要物缺失，它是人腦對生理需求和社會需求反映。59、成就動機：是指個體在完畢某種任務時力圖獲得成功動機。60、氣質：是指一種人典型和穩(wěn)定心理活動動力特性，它不以人活動目和內(nèi)容為轉移。61、性格：是指個體對現(xiàn)實穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應習慣化了行為方式個性心理特性。62、性格態(tài)度特性：是指人在對現(xiàn)實穩(wěn)定態(tài)度方面所體現(xiàn)出來個別差別，它是性格特性中最重要構成某些。63、性格意志特性：是指人在自覺條件自己行為方式與控制水平、目的明確限度以及在解決緊急問題方面所體現(xiàn)出來性格特性。64、性格情緒特性：是指人在情緒情感活動中經(jīng)常體現(xiàn)出來強度、穩(wěn)定性、持久性以及主導心境等方面特性。65、性格理智特性：是指人在感覺、記憶和思維等認知活動過程中所體現(xiàn)出來性格特性。又稱性格認知特性。66、能力：是指可以順利完畢某種活動所必要具備個性心理特性，即能力是直接影響活動效率，使活動得以順利進行心理特性。67、普通能力：又稱為智力，是指大多數(shù)活動所共同需要能力。是在各種活動中共同具備最基本能力，它合用與廣泛活動范疇。68、特殊能力：是指為完畢某種專門活動所必要能力。它是在特殊專門領域內(nèi)必要能力。69、創(chuàng)造能力：是指在創(chuàng)造性活動中產(chǎn)生出具備社會價值、特、穎思想和事物能力。70、態(tài)度：是指有認知、情感、意向三個因素構成、比較持久個人內(nèi)在心理傾向。71、從眾：是指個體在群體壓力下，個人放棄自己意見而采用與大多數(shù)一致行為。72、服從：是指個人按照社會規(guī)定、群體規(guī)范或她人意志而作出行為。73、群體：是指由若干個具備共同目的、共同利益，并在一起活動人所構成集合體。74、群體規(guī)范：是指群體所擬定行為原則，是群體成員所公認并是每個成員必要遵守。四、簡答與闡述題1、人心理現(xiàn)象涉及哪些方面？普通把人心理現(xiàn)象劃分為心理過程和個性兩個某些。心理過程是指人腦對客觀現(xiàn)實反映過程，涉及結識過程、情感過程和意志過程，三者緊密聯(lián)系，統(tǒng)一在人行為活動中。個性心理是人整個心理面貌，即一種人心理活動心理傾向和心理特性總和，涉及個性傾向性和個性心理特性。心理過程和個性心理緊密聯(lián)系、互相影響。個性心理通過心理過程形成，已形成個性心理制約著心理過程進行和發(fā)展，并在行為活動中體現(xiàn)出來。2、心理學研究基本原則有哪些?一心理學研究必要遵循基本原則有三個，即客觀性原則、發(fā)展性原則和系統(tǒng)性原則?？陀^性原則是指心理學研究要尊重客觀事實，按照事物本來面貌來反映事物。對心理學研究來說，就是要從心理活動產(chǎn)生所依存客觀條件及其體現(xiàn)和作用來揭示心理活動發(fā)生發(fā)展規(guī)律性。發(fā)展性原則是指把人心理活動當作是一種動態(tài)變化發(fā)展過程。系統(tǒng)性原則是指把人心理活動各個心理過程、心理特性之間互相聯(lián)系、互相制約關系作為一種整體，而不是把心抱負象當作是孤立存在內(nèi)容去研究。心理學發(fā)展過程中重要學派及其重要觀點是什么？從19世紀末到20世紀初期，心理學家對心理學內(nèi)容、辦法以及研究目提出了不同看法，產(chǎn)生了不同窗說。大體有如下重要學派及代表人物。構造主義心理學。德國心理學家馮特是這一學派代表人物。馮特以為心理學內(nèi)容是對人意識經(jīng)驗分析。意識可分為感覺、意象和感情三個基本元素，所有復雜心理活動都是由這些元素構成。她首創(chuàng)內(nèi)省法，對自己內(nèi)在經(jīng)驗感受進行觀測和分析。是一種持續(xù)不斷、川流不息過程，即意識流，強調意識作用和功能，而不是像構造心理學那樣強調意識構造。例如，構造主義心理學重要關懷什么是思維，而機能主義心理學則重要關懷思維在人類行為中重要作用。行為主義心理學。美國心理學家華生是該學說重要代表人物。華生以為心理學不應研究意識，而應當研究可觀測、可測量個人行為，并以刺激一反映(s—R)之間關系作為心理學研究重要內(nèi)容；意識不能觀測和測量，因此意識不應當涉及在心理學研究范疇內(nèi)；個體行為基本是反映關系，即此反映形成與某刺激有關，理解了刺激與反映關系，即可理解人行為；個體行為都是在生活環(huán)境中習得而不是與生俱來。完形心理學。由德國一心理學家韋特海墨于19在法蘭克福大學所創(chuàng)立。Gestalt為德文，具有“整個形體”和“完形構造”意思。完形心理學重要是研究知覺與意識，其目在于探究知覺與意識心理組織歷程，它以直接經(jīng)驗或現(xiàn)象經(jīng)驗作為研究對象，在研究辦法上，她們既強調觀測法，也不反對內(nèi)省法，完形心理學辦法重要是一種純粹經(jīng)驗觀測。對完形心理學而言，各元素總和不是意識整體，而是整體不不大于某些之和，由于在集中知覺時，增長了一層心理組織，因而，它對知覺方面研究有很大貢獻。此外，完形心理學研究知覺組織，而知覺組織與注意、記憶和思維等歷程關于，為此完形心理學研究為日后認知心理學發(fā)展奠定了基本。精神分析學派。是由奧地利醫(yī)生弗洛伊德所創(chuàng)立。精神分析不但是當代心理學理論中影響最大理論之一，并且也是上一世紀影響人類文化發(fā)展最大理論之一。精神分析理論極為龐雜，對于人格發(fā)展動力，弗洛伊德提出了潛意識、生本能、死本能等觀念來解釋人類行為內(nèi)在動力；對于人格發(fā)展階段，弗洛伊德以口腔期、肛門期、性器期、潛伏器和性征期以及認同、戀母情結等觀念來解釋個體心理發(fā)展歷程；對于人格構造，弗洛伊德用本我、自我、超我三者來解釋個體人格構造，并以沖突、焦急以及各種防衛(wèi)機制來解釋個體人格發(fā)展動因。后來精神分析學者堅持弗洛伊德某些基本原則，但對弗洛伊德理論有所發(fā)展，如更加強調自我在人格中作用，不再過度強調弗洛伊德本能論或泛性論作用，而注重文化和社會因素對人格影響，這些心理學者被稱為新精神分析學派。人本主義心理學。由美國心理學家馬斯洛與羅杰斯為代表在20世紀50年代所創(chuàng)立，被稱為心理學第三勢力。在理論取向上，人本主義心理學反對精神分析論對人異化，反對她們反理性觀點；反對行為主義生物還原論和機械論觀點，也反對行為主義以零散、片面反映作為心理學研究對象，以為行為主義研究是由零散反映集合而成行為，而不是體現(xiàn)行為完整個人。人本主義心理學主張，心理學研究對象應當是正常人，應研究人類復雜經(jīng)驗，如動機、價值、情感、生活責任以及生命意義等。人本主義心理學以為人性是善，人類本性中蘊藏著無限潛力，因而要改進環(huán)境以有助于人性充分發(fā)展，達到自我實現(xiàn)境界。認知心理學。認知心理學受到各種因素影響，逐漸演變而成。認知心理學涉及廣義和狹義兩種解釋。從廣義上說，認知心理學研究是個體注意、感知覺、記憶、想象和思維等心理過程。從狹義上來說，認知心理學就是信息加工心理學，指對信息輸入、加工、存儲和提取過程研究。認知心理學是多學科結合成果，它一方面吸取了心理學領域研究成果如完形心理學對知覺研究，也受到其她學科推動，如信息論、控制論、系統(tǒng)論和語言學影響，同步計算機科學進展也對認知心理學形成具備增進作用。認知心理學是當前在心理學中普遍采用一種研究范式，它對教誨心理學、社會心理學等學科領域產(chǎn)生著越來越大影響。什么是意識？意識有幾種水平？意識是人類所特有心理現(xiàn)象，是心理反映高檔形式，指人以感覺、知覺、記憶和思維等心理活動過程為基本系統(tǒng)整體對自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化覺知和結識，其中語言和思維是意識活動中核心因素。意識可分為自我意識和對周邊事物意識，它不同水平反映了個體在某一時間內(nèi)對自身活動及其狀態(tài)覺知限度。在乎識調節(jié)與支配下，人意識水平還可以詳細劃分為如下三種水平：無意識水平，指個體對其內(nèi)在身心狀態(tài)或對外環(huán)境變化沒有覺知意識狀態(tài)；前意識水平，指人腦中所保持經(jīng)驗或信息，可由需要時復現(xiàn)、提取而達到覺知意意識有哪些特性？人類意識概括起來具備如下三個基本特性：①意識覺知性，它是人類意識最基本特性，指人對外界刺激和自身內(nèi)部心理事件理解。②意識能動性。它是人結識世界和改造世界能力和作用，體現(xiàn)為意識活動目性與籌劃性、積極創(chuàng)造性和意識邁進性。③意識社會歷史制約性。人類意識是在社會生產(chǎn)勞動實踐中產(chǎn)生，并隨著社會歷史條件變化而發(fā)展．什么是注意？注意具備哪些功能？注意是心理活動對一定對象指向和集中。指向性和集中性是注意基本特點。指向性是指在一定期間內(nèi)，人心理活動有選取地朝著一定對象。集中性是指心理活動停留在客觀事物上強度或緊張度。指向和集中是同一注意狀態(tài)下兩個不可分割方面，注意不是一種獨立心理過程，它是心理過程共同特性，是心理活動引導者和組織者，具備動力性。它具備三個功能：第一，選取功能。它使人在某一瞬間選取具備意義、符合活動需要客觀事物，避開或抑制無關刺激。第二，保持功能。它使人心理活動持續(xù)保存在所選取對象上，保證活動順利進行；第三，對活動調節(jié)與監(jiān)督功能。它使人心理活動沿著一定目的和方向進行，并依照當前需要作出恰當分派和及時轉移，以此來適應瞬息萬蠻客觀環(huán)埔。簡述注意品質。①注意廣度（注意范疇）指一種人在同一時間內(nèi)能清晰地察覺到客體數(shù)量。“一目十行”②注意穩(wěn)定性指注意保持在同一對象或同一活動上時間長短。其標志是在某一段時間內(nèi)注意高度集中，這是注旨在時間上特性。注意穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：狹義：指注意維持在同一對象上時間。人在感受同一事物時，注意很難長時間地保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動上時間。雖然人接觸對象或行動有所變化，但人對整個活動注意卻保持不變。如完畢做作業(yè)任務活動。③注意分派，指在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同對象或活動上。③注意轉移，指依照新任務，積極地、有目地、及時地把注意從一種對象或一種活動轉移到另一種對象或另一活動上。如課與課間轉移。簡述注意分派及注意分派條件。注意分派指在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同對象或活動上。注意分派條件：（1）同步進行兩種或幾種活動，其中最多只能有一種活動是生疏，別的活動必要是純熟、自動化了或某些自動化了。人對自動化了活動就不需更多注意，而把中心集中在生疏活動上。（2）同步進行幾種活動間形成了動作系統(tǒng)。（反映系統(tǒng)）如司機駕駛汽車復雜動作，通過訓練后形成一定反映系統(tǒng)，就可以不費力氣地完畢各種駕駛動作，并且可以把注意分派到其她與駕駛關于事情上。簡述注意穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性因素。注意穩(wěn)定性：指注意保持在同一對象或同一活動上時間長短。其標志是在某一段時間內(nèi)注意高度集中，這是注旨在時間上特性。注意穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：狹義：指注意維持在同一對象上時間。人在感受同一事物時，注意很難長時間地保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動上時間。雖然人接觸對象或行動有所變化，但人對整個活動注意卻保持不變。如完畢做作業(yè)任務活動。影響因素：（1）和對象自身特點關于：內(nèi)容豐富，復雜多變――易穩(wěn)定；內(nèi)容貧乏，單調靜止――難維持穩(wěn)定（如看照片與看電影）。（2）和活動內(nèi)容及活動方式關于：復雜而持續(xù)時間長活動――恰當變化流動內(nèi)容和方式。初中生功課安排問題：性質不同文理科，難易不同內(nèi)容恰當隔開。（3）和主體狀況關于：意志強，善于控制，有積極態(tài)度，興趣，目任務明確――易保持；生病，失眠，疲勞，心境不佳――難保持。10、如何將注意規(guī)律運用到實際教學活動當中去？依照注意時有無目和意志努力限度不同，把注意分為無意注意、故意注意和故意后注意。因而，組織好學生注意是教學成功重要條件：①對的運用無意注意規(guī)律組織教學。在教學環(huán)境方面，要盡量避免分散學生注意刺激浮現(xiàn)；在教學辦法上盡量防止單調死板，要不斷提高課堂教學藝術，如注重講授語音、語調運用、板書技巧以及教學形式多樣化；教具恰當使用、教學內(nèi)容合理組織等。②運用故意注意規(guī)律組織教學。喚起學生故意注意要明確學習目和任務，并促使學生理解其意義，培養(yǎng)學生間接興趣，理解有些課程雖枯燥，但在此后工作中將起重要作用，使學生明確課程知識所具備價值，從而導致對學習成果興趣；在教學中，創(chuàng)設“問題情景”來啟發(fā)學生思維活動，也是喚起學生故意注意重要因素；合理組織學生注意活動，涉及指引學生自己來組織故意注意，把智力活動與實際操作結合起來，教師對學生嚴格規(guī)定，對喚起學生故意注意具備重要作用。③引導學生幾種注意交替使用。教學過程中如果只注重故意注意，會使大腦皮層長時間處在興奮狀態(tài)，極易產(chǎn)生疲勞。如果單憑無意注意就不能牢固掌握科學知識，由于任何學科內(nèi)容并不都是有趣和吸引人。因而，在教學過程中，教師要善于引導學生兩種注意有節(jié)奏地交替輪換，例如，可以通過組織教學來引起學生對學習內(nèi)容故意注意，并通過創(chuàng)設問題情景，讓學生產(chǎn)生興趣，從而由淺入深、由近及遠、由詳細到抽象地進行教學。同步，在教學過程中還要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生故意后注意能力，核心是培養(yǎng)學生對學習目和任務理解和興趣，并使學習后實踐活動達到純熟。11、感覺，知覺？它們之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別？感覺是人腦對直接作用于感覺器官客觀事物個別屬性反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官客觀事物整體屬性反映。兩者區(qū)別體現(xiàn)為：①在反映客觀事物屬性方面存在差別。感覺是人腦對客觀事物個別屬性反映，知覺是人腦對客觀事物各個屬性綜合整體反映。②生理機制上不同。感覺是單一分析器活動成果，知覺是各種分析器同步或相繼協(xié)同活動對刺激物或刺激物之間關系整合成果。③經(jīng)驗參加限度不同。人感覺是生理心理活動，普通知識經(jīng)驗對感覺產(chǎn)生影響不大。知覺則以知識經(jīng)驗為基本，是知覺產(chǎn)生不可或缺條件。在知覺過程中，既涉及了當前刺激引起興奮，也涉及了以往相應知識經(jīng)驗暫時神經(jīng)聯(lián)系恢復過程。感覺和知覺聯(lián)系體現(xiàn)為：①感覺是知覺產(chǎn)生基本。感覺是知覺有機構成某些，是知覺產(chǎn)生基本條件，沒有對客觀事物個別屬性反映感覺，就不也許有反映客觀事物整體知覺。②知覺是感覺進一步與發(fā)展。普通來說，若能對某客觀事物或現(xiàn)象感覺到個別屬性越豐富、越完善，那么對該事物知覺就越完整、越精確。③知覺是高于感覺心理活動，但并非是感覺簡樸相加之總和，它是在個體知識經(jīng)驗參加下以及個體心理特點，如需要、動機、興趣、情緒狀態(tài)等影響下產(chǎn)生。12、簡述適應及感覺適應特點適應是感受器在刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化現(xiàn)象。適應可以引起感受性提高，也可以引起感受性減少。除了視覺適應既可以引起感受性提高，也可以引起感受性減少外，其她感覺適應都只能引起感受性減少。視覺適應是最重要一種適應現(xiàn)象，涉及暗適應和明適應。暗適應是個體在暗環(huán)境中，視分析器感受性不斷提高過程。明適應是個體在強光持續(xù)作用下，視分析器感受性不斷減少過程。其她感覺適應，如嗅覺適應非常明顯?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭”即為此現(xiàn)象。嗅覺適應速度以刺激物及其強度而轉移。觸壓覺適應也相稱明顯，帶上眼鏡開始感覺到有壓感，但不久就感覺不到。溫度覺適應在尋常生活中是常用現(xiàn)象，洗熱水澡時，開始感到水燙，通過幾分鐘后就覺得水不太熱了。味覺適應也很明顯，廚師由于要不斷品嘗各種菜肴味道而使日后燒出菜愈來愈咸，但痛覺和聽覺適應不太明顯。13*、如何衡量一種人感受能力？感受性和感受閾限之間存在著如何關系？感受性是人對適當刺激感覺能力，一種人感受能力是用感受閾限大小來度量。感覺閾限是人感覺到某個刺激存在或刺激變化強度或強度變化所需量臨界值。人感覺有兩種感受性，絕對感受性和差別感受性。感覺閾限又分為絕對感覺閾限和差別感覺閾限。絕對感覺閾限是絕對感受性客觀指標，絕對感覺閾限和絕對感受性之間成反比關系。絕對感受性低即為該感覺絕對感覺閾限較高。差別感覺閾限是差別感受性客觀指標，差別感受性和差別感受閾限之間存在反比關系，差別感受性高即為該感覺差別感覺閾限較低。14、簡述知覺種類。依照知覺分類原則不同，可把知覺劃分為如下種類：①依照在知覺過程中起主導作用分析器活動，把知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺以及視聽知覺和觸摸知覺等。②依照知覺對象特性，把知覺分為空間知覺、時間知覺和運動知覺?？臻g知覺是人腦對客觀事物空間特性知覺，涉及大小知覺、形狀知覺、方位知覺、距離知覺和立體知覺等。時間知覺是人腦對客觀事物延續(xù)性和順序性反映。運動知覺是人腦對客觀事物在空間位置移動速度知覺。③依照知覺能否對的反映客觀事物，把知覺分為對的知覺與錯覺。錯覺是在客觀刺激作用下產(chǎn)生對刺激主觀歪曲知覺。15、什么是觀測？你以為教師應當如何培養(yǎng)學生良好觀測力？觀測是知覺高檔形式，是指有目、有籌劃、具備積極性知覺過程。觀測是一種故意知覺，按照個體預定目與籌劃來組織自己知覺活動。觀測是人實踐活動所必須具備心理活動，觀測力是智力構造一種重要構成某些，因而觀測力培養(yǎng)是學校教誨、教學活動中重要內(nèi)容之一，應當從如下幾種方面著手：(1)要有明確觀測目與任務；(2)制定周密觀測籌劃；(3)具備觀測事物或現(xiàn)象必要知識；(4)掌握一定觀測辦法；(5)記錄并整頓觀測記錄；(6)分析、歸納和總結觀測成果；(7)養(yǎng)成良好觀測品質與觀測習慣。16、簡述記憶過程及其互有關系。記憶過程由識記、保持、回憶或再認三個環(huán)節(jié)構成，從信息加工觀點看，記憶過程即對信息編碼、貯存和提取過程，它們有序而完整地統(tǒng)一于記憶活動中。識記是辨認和記住事物，從而積累知識與經(jīng)驗過程；保持是鞏固已經(jīng)獲得知識與經(jīng)驗過程；回憶或再認是在不同狀況下恢復過去知識與經(jīng)驗過程。過去經(jīng)歷事物不在面前而把它們在頭腦中重新呈現(xiàn)出來是回憶；過去經(jīng)歷事物再次出當前面前?？梢园阉鼈儽嬲J出來過程是再認。記憶過程中識記、保持、回憶或再認是互相聯(lián)系，識記與保持是回憶和再認前提與基本，再認與回憶是識記和保持成果，在生活實踐中，人們是通過識記、保持、回憶或再認統(tǒng)一記憶過程來對客觀事物進行反映。17、什么是遺忘？遺忘因素有哪些？遺忘是指識記過內(nèi)容不能再認與回憶，或者是錯誤再認與回憶。遺忘因素有時間，識記材料性質，識記材料意義和作用，識記材料數(shù)量，學習限度，識記材料識記位置。（1）遺忘進程受時間因素制約。遺忘進程不均衡“先快后慢，先多后少”?！鞍e浩斯遺忘曲線”（2）識記材料意義和作用對遺忘進程影響。最先遺忘是對識記者來說沒有重要意義、無興趣、不符合需要材料。（3）識記材料性質和數(shù)量。純熟動作遺忘最慢，抽象材料最快。在學習限度相等條件下，識記材料多少和遺忘速率成正比，識記材料愈多，忘得愈快，相反，忘得慢。因而，學習不適當貪多貪快。（4）學習限度和辦法。過度學習材料能避免遺忘。過度學習：把練習進行得超過那種剛好能回憶起來限度。過度學習150％為宜。學習辦法影響大體如下：用視覺識記材料比用聽覺識記遺忘慢些，用試圖回憶識記比用單純重復識記遺忘慢些，用間時（分散）復習辦法識記比用集中復習遺忘慢些。（5）記憶恢復現(xiàn)象。（6）材料系列位置效應。前攝抑制和倒攝抑制影響。材料首尾容易記住，中間容易遺忘----首因效應＆近因效應。中間材料受前攝抑制和倒攝抑制兩種影響之故。18*、信息加工觀點解釋人類記憶系統(tǒng)。信息加工理論觀點以為，記憶是人腦對所輸入信息編碼、貯存和提取過程。由于信息由輸入到提取所經(jīng)歷時間不同、對信息編碼、貯存方式不同，依照這些特點，普通把記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶，它們之間不是非此即彼記憶種類，而是互相聯(lián)系、互相作用，密切配合對信息加工解決記憶系統(tǒng)。感覺記憶又稱瞬時記憶，是感覺性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保持其映像記憶，是人類記憶信息加工第一種階段，普通信息保存時間為0.25—2秒鐘，以物理特性編碼，因而具備鮮明形象性，容量較大。當信息受到注意，即得到辨認，進入短時記憶，若沒被注意則不久消失。短時記憶是指記憶信息在一分鐘以內(nèi)加工解決記憶，普通以言語聽覺形式編碼為主，也存在視覺和語義編碼，其信息容量為7±2組塊，組塊是指將若干單位聯(lián)合成故意義、較大單位信息加工記憶單元。短時記憶中信息如果被言語復述則轉入長時記憶，而對未經(jīng)復述信息或超容量信息則會隨時間流逝衰退而被遺忘。長時記憶是通過復習后長期儲存信息記憶，信息保持時間為1分鐘以上、數(shù)年，乃至終身。從信息源來說，長時記憶是對短時記憶重復加工成果，但有些也是由于印象深刻而一次形成，信息是以意義方式編碼，它們涉及語義和表象編碼，故又稱為信息雙重編碼。長時記憶中信息貯存重要有陳述性知識，即指對事實性信息記憶和程序性知識，即對具備先后順序活動記憶。長時記憶中信息容量是巨大，所貯存信息具備備用性特點，其信息不能提取和錯誤提取是由于受到干擾抑制制所致．19、作為教師應當如何協(xié)助學生進行有效復習以提高學習效率？復習即多次識記，其作用是通過一系列識記，鞏固已建立起來聯(lián)系和提高記憶效率過程。不是任何復習都能獲得良好效果。記憶效果不決定于復習次數(shù)，而是決定于對復習合理組織。①明確復習目性，提高復習自覺性和積極性。研究表白，記憶目和意圖越明確、越持久，復習態(tài)度就越積極、越積極，記憶效果越好。②合理安排復習時間。依照遺忘進程不均衡，即先快后慢規(guī)律，應及時復習，防止學習之后迅速遺忘。同步為了避免前攝抑制和倒攝抑制干擾以及疲勞，每次復習不應過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應以分散復習為主，在此基本上再進行階段性或總復習，這樣記憶效果要好得多。③試圖回憶與重復閱讀相結合。復習中單純重復效果并不太好，應花一某些時間進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時理解自己學習狀況，提高復習積極性，也可以理解學習材料難點所在，使復習有放矢，從而提高記憶效率。④復習形式應當多樣化。復習方式單調容易使人產(chǎn)生悲觀情緒和疲勞，多樣化復習，例如把新舊材料加以對比進行復習、運用各種分析器活動，把看、聽、讀、寫等活動相結合進行復習，把已學材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提高復習效果。20*、什么是概念？教師應當如何增進學生有效掌握科學概念？概念是指人腦反映客觀事物本質特性或本質屬性思維形式，是思維活動最基本單位。要以感性材料作為概念掌握基本；合理運用學生過去知識與經(jīng)驗；要充分運用變式；要用對的語言表述；形成概念體系，并運用與實踐之中。21、簡述問題解決及影響問題解決因素。問題解決指一系列有目指向性認知操作過程。運用新穎獨特辦法解決問題叫創(chuàng)造性問題解決；運用既有辦法解決問題叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程普通經(jīng)歷四個階段：提出問題、分析問題、提出假設和檢查假設。影響問題解決因素重要有知覺情境，知覺情境越簡樸、明顯，關于條件越容易感知，問題越容易解決；情境較復雜、隱匿時，問題就不易解決；定勢這種心理活動準備狀態(tài)，有時會妨礙問題解決，它突出地體當前“功能固著”上；動機和情緒狀態(tài)，耶克斯～多得遜定律表白，問題解決者應保持適中動機激奮水平；個性差別，如性格特等。22、什么是創(chuàng)造性思維？教師應當如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維？創(chuàng)造性思維是以新穎獨特辦法解決問題思維活動過程。通過這種思維活動在揭露客觀事物本質特性及其內(nèi)在聯(lián)系過程基本上，產(chǎn)生新穎、獨創(chuàng)、有社會意義思維成果。創(chuàng)造性思維是后天培養(yǎng)與訓練成果，故在發(fā)展學生創(chuàng)造性思維方面應做到：①激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)她們學習興趣和求知欲。對的學習動機是激發(fā)學生學習積極性、積極性重要動力，也是發(fā)展創(chuàng)造性思維必要條件。興趣能激發(fā)學生進一步地鉆研和思考問題，當對某一事物產(chǎn)生濃厚興趣時，就會不懈地去摸索、思考該事物奧秘，因而，廣泛而穩(wěn)定興趣對發(fā)展創(chuàng)造性思維能力有重要作用。求知欲也是激發(fā)創(chuàng)造性思維活動因素之一。②變化老式評估學習成績做法，勉勵學生創(chuàng)造性行為。教師要依照學生學習狀況，勉勵學生在學習活動中自己去領略和發(fā)現(xiàn)事物問聯(lián)系，啟發(fā)、協(xié)助、勉勵學生創(chuàng)造性行為而不要預先樹立是與非、對與錯絕對權威，不要限定她們盲目地接受成人承認答案，更要注意不向學生一味地灌輸課本知識，而要勉勵她們有超常創(chuàng)造性答案。③培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和聚合思維能力。發(fā)散性思維是創(chuàng)造力重要標志之一，具備獨創(chuàng)性、靈活性和流暢性三個特性，因而要培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，應從以上三個特性，即獨創(chuàng)性、靈活性和流暢性入手，著重啟發(fā)學生從不同角度對同一問題進行思考。同步還應注意培養(yǎng)學生聚合思維能力，即著重培養(yǎng)學生抽象、概括、判斷和推理能力。④引導學生積極參加創(chuàng)造性活動。能力是在活動中形成與發(fā)展，因而引導學生積極參加各種各類創(chuàng)造性活動是啟發(fā)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力重要途徑。23、什么是表象？什么是想象？它們具備哪些區(qū)別與聯(lián)系？表象是指人腦對感知過事物形象反映。表象是在感知基本上形成，是保持在人腦中感知過事物形象映像，具備“直觀”形象性和概括性特性。表象與感知直接性特性相比，表象形象在反映事物重要(突出)特性外，其她特性就顯得不穩(wěn)定并且較模糊。表象是在多次感知基本上經(jīng)信息加工而產(chǎn)生形象，因而，與知覺相比具備更大概括性，但表象概括性和語詞概括性不同。表象是事物形象概括，具有事物本質與非本質屬性，而語詞則是對事物本質屬性概括。表象直觀形象性和概括性緊密聯(lián)系。從表象直觀形象性特性看，表象與知覺相似，從表象概括性特性看，表象又與思維相似，但表象既不是知覺，也不是思維，而是介于知覺和思維之間中介環(huán)節(jié)，是人們從感性結識奔騰到理性結識過渡階段。想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象心理過程，是以表象為內(nèi)容特殊形式思維活動。想象特點：新穎性、形象性想象表象與記憶表象區(qū)別聯(lián)系：區(qū)別：（1）概念上區(qū)別（2）記憶表象基本上是過去感知過事物形象重現(xiàn)，而想象表象是新沒有直接感知過事物形象，是通過加工改造過。它可以是世界是還不存在或主線不也許存在事物形象。如《西游記》人物；對月球形象等。（3）想象中浮現(xiàn)形象是新，不是表象簡樸再現(xiàn)，想象內(nèi)容往往出當前現(xiàn)實生活之前，乍看起來似乎是“超現(xiàn)實”。聯(lián)系：想象表象基本材料是記憶表象，記憶表象越豐富，則想象表象越豐富。想象是有現(xiàn)實基本，材料來自客觀現(xiàn)實。如仙人：童顏、白發(fā)、鶴骨、松姿形象組合?！疤焐@子決不能想象出悠美音樂，天生盲人決不能想象出春天美景。”24.表象具備哪些基本特性？它有什么重要作用？表象是記憶表象簡稱，指當事物不在眼前，人腦中對關于感知過事物形象反映。表象具備直觀性和概括性特性，但表象直觀性沒有感知所得形象那樣鮮明、完整與穩(wěn)定，它反映是事物重要特性。表象概括性與思維中語詞概括不同，它是在多次感知基本上形象概括，帶有本質和非本質屬性。表象重要作用體當前它打破了一種人結識受當前事物直接作用局限，使結識更趨概括化。25.什么是再造想象？再造想象形成與發(fā)展應具備哪些基本條件？再造想象是指依照語言描述圖形或符號示意，在人腦中產(chǎn)生關于事物新形象過程。要形成對的再造想象就必要能對的理解和掌握詞與實物之間標志意義，否則想象活動難以進行并會導致錯誤。由于表象是想象基本材料，表象愈豐富，想象內(nèi)容也愈豐富，因而，豐富表象儲備是再造想象形成基本條件之一，同步，再造想象不但依賴于已有表象數(shù)量，也依賴于已有表象質量，對的反映客觀事物直觀材料愈豐富，再造想象內(nèi)容就愈生動、愈對的。26.什么是創(chuàng)造想象？