2021年學前教育學形成性考核冊作業(yè)答案12

學前教誨學形成性考核冊作業(yè)答案作業(yè)1一、單項選取題1.學前公共教誨思想誕生標志是（A）A.《抱負國》B.《政治論》C.《大教學論》D.《世界圖解》2.世界上第一部學前教誨大綱是（C）A.《抱負國》B.《政治論》C.《母育學校》D.《世界圖解》3.瑞士教誨家裴斯泰洛齊代表作是（D）。A.《大教學論》B.《世界圖解》C.《抱負國》D.《林哈德與葛篤德》4.1923年，（C）開辦了國內(nèi)最早學前小朋友實驗中心——南京鼓樓幼兒園。A.蔡元培B.張雪門C.陳鶴琴D.陶行知》5.國內(nèi)第一所公立幼稚師范學校是（D），其創(chuàng)立者是（）。A.南京鼓樓幼兒園陳鶴琴B.勞工幼兒園陶行知C.香山慈幼院張雪門D.江西實驗幼師陳鶴琴6.推動各國幼兒園建立，并使學前教誨學開始成為一門獨立學科人是（C）。A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺梭利7.教誨基本功能是（B）。A.社會功能B.個體功能C.文化功能D.自然環(huán)保功能8下面屬于學前教誨功能特性是（C）。A.單一性B.停滯性C.發(fā)展性D.狹隘性9.從性質(zhì)上劃分，學前教誨功能可以劃分為（A）。A.盼望功能與實際功能B.個人功能與社會功能C.政治功能與經(jīng)濟功能D.文化功能與家庭功能10.下列關于教誨效益、教誨本質(zhì)、教誨功能三者關系陳述中不對的是（D）。A.教誨本質(zhì)決定教誨功能B.教誨功能決定教誨效益C.教誨功能體現(xiàn)教誨本質(zhì)D.教誨功能體現(xiàn)教誨效益ACDCDCBCAD二、名詞解釋題1.近來發(fā)展區(qū)：是指引小朋友既有心理機能發(fā)展水平（小朋友實際發(fā)展水平）與在成人指引下和協(xié)助下所達到解決問題水平（小朋友潛在發(fā)展水平）兩者之間差距。2.教誨功能：是指教誨自身所特有對個體或社會所產(chǎn)生功用或價直。普通地這種功能可以分為三個層次：盼望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。3.學前教誨效益：就是指學前教誨發(fā)揮其功能體現(xiàn)和成果，它是由學前教誨功能決定。三、簡答題1.簡述夸美紐斯對學前教誨發(fā)展貢獻。答：夸美紐斯在闡述幼兒教誨時，不但廣泛汲取了以往和當時教誨思想發(fā)展成果，并且還力圖在當時科學發(fā)展水平以及她個人對小朋友生理及心理發(fā)發(fā)展結(jié)識水平上，把幼兒教誨建立在一定科學基本上，這是十分可貴?？涿兰~斯幼兒教誨理論，為近代西方學前教誨理論發(fā)展奠定了一定基本，標志著西方學前教誨研究從神學化向人本化方向轉(zhuǎn)變?！赌赣龑W?！泛汀妒澜鐖D解》是夸美紐斯奉獻給父母與小朋友良好教材，對母育學校實行作出了完整闡述?！赌赣龑W?！肥鞘澜缟系谝徊繉W前教誨大綱和參照本，是創(chuàng)立學前教誨理論第一次嘗試。2.簡述學前教誨對個體盼望功能。答：學前教誨對個體盼望功能，涉及如下三點：1，學前教誨保育功能。2學前教誨增進個體認知發(fā)展。3學前教誨增進個體人格健全發(fā)展。3.簡述提高學前教誨功能發(fā)揮方略。答：學前教誨功能發(fā)揮方略，涉及如下幾點；1提高對學前教誨注重。2加強對學前教誨監(jiān)管3提高學前教誨師資素質(zhì)；4加大對學前教誨投入力度；5多渠道辦托幼機構(gòu)；6辦學前教誨立法。4.簡述提高學前教誨效益途徑。答：1、提高社會對學前教誨結(jié)識。2、樹立對的學前小朋友教誨思想。3、調(diào)節(jié)幼兒園教誨教學內(nèi)容。4、加強幼兒園科學自主管理。5、加強對學前教誨科學研究。6、改進幼兒園師資力量。四、闡述題1.你在生活、學習或工作中遇到哪些學前教誨方面問題，你但愿學習哪些學前教誨知識或辦法來解決這些問題？在培養(yǎng)學前小朋友行為良好習慣方面，需要學習哪些學前教誨學知識或辦法來解決這一問題？答：習慣，就是在每種時間、某個地方、某種條件下自然而然地體現(xiàn)出來一種比較定型動作和行為。每個人均有自己多方面習慣，如生活習慣、學習習慣、文明習慣、工作習慣、交往習慣等等。習慣有良好習慣和不良好習慣之分，良好習慣是一種人心理素質(zhì)良好重要體現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)重要基本。人各種習慣不是天生，而是在后天生活、學習、實踐和環(huán)境中逐漸形成，一旦形成有是不大容易去變化。變化對事物結(jié)識比較容易，而要變化近年形成習慣卻比較困難。國內(nèi)知名青少年教誨家孫云曉先生曾總結(jié)說過：“好習慣對小朋友來說是命運主宰，是成功軌道，是終身財富，是人生格調(diào)?！辈簧偌议L為孩子種種不良習慣十分煩惱，在教誨上感到困惑，究其因素大多是由于家長在孩子初期忽視了良好習慣培養(yǎng)與訓練，良好習慣必要從小開始培養(yǎng)。如何對的對幼兒進行引導，需要學習《學前教誨學》“學前教誨功能與效益、學前教誨與小朋友發(fā)展、學前小朋友全面發(fā)展教誨、幼兒園教誨活動、幼兒園環(huán)境設計、幼兒園教師、幼兒園家庭社區(qū)工作”等知識或辦法來解決這一問題，協(xié)助學前小朋友在核心期形成好行為習慣。重要應當從如下幾種方面入手：一、擬定規(guī)范，進行系列化教誨。建立一尋常規(guī)，進行系列化教誨。3～6歲幼兒是個性品德形成核心期，由于幼兒可塑性很大，她們個性品德在形成過程中會經(jīng)常浮現(xiàn)重復，因此教誨內(nèi)容應當做到系列化。依照幼兒特點和發(fā)展狀況，制定了幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日生活、學習中應做到，應遵守某些規(guī)則，擬定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有文明行為和習慣原則，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會收拾餐具，活動結(jié)束會整頓好用品等。如按照時間制定系列教誨，有初入園時愛集體教誨；“三?八”婦女節(jié)愛媽媽教誨；“六一”小朋友節(jié)好小朋友教誨；“七一”愛黨教誨等。平時，咱們規(guī)定幼兒做到“三輕”：說話輕、走路輕，放下東西也要輕；對幼兒進行遵守公共秩序，不妨礙她人，愛護公物教誨。午餐規(guī)定做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進行愛護糧食教誨。午睡時規(guī)定幼兒自己穿脫衣物，自己整頓衣服，翻好領子。咱們教誨孩子們要“自己事情自己做，不會事情學著做，學會事情堅持做”。咱們注重依照幼兒身心發(fā)展特點采用有效教誨辦法，如對待性格怯懦幼兒，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主；對待個性霸道幼兒，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善個性為主；對待貪占她人物品幼兒以培養(yǎng)誠實品質(zhì)為主；對待逆反個性較強幼兒，采用綜合訓練方式，對其進行不良個性矯正訓練為主等等。由于每個幼兒家庭教誨影響環(huán)境和方式不同，她們對教師教誨辦法也也許會產(chǎn)生不同反映，咱們觀測理解幼兒不同心理特性，采用有效辦法進行教誨。1.樹立對的家庭教誨觀歐美知名家庭教誨家以為：良好學校教誨是建立在良好家庭教誨基本上，沒有良好家庭教誨，再好學校教誨也難以獲得預期效果！作為家長，一定有“該出手時就出手”，注重孩子“第一次”，由于這是良好習慣開端。許多家長正是在教誨中沒有抓住“一”字關，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，反而給后來教誨帶來了后患。2.以自身為榜樣，統(tǒng)一規(guī)定榜樣力量是無窮。而孩子最直接榜樣則來自于成人，特別是家長。蒙臺梭利說：“孩子周邊，成人盡量以優(yōu)美語言，用豐富表情去跟孩子說話。”幼兒行為習慣是在成人影響和協(xié)助下形成。父母具備良好行為習慣，孩子就會耳濡目染、潛移默化中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好習慣。因此成人一舉一動都逃但是孩子眼睛，必要以身作則，時時刻刻給孩子起到良好示范作用。與孩子之間商定制度要一致統(tǒng)一規(guī)定。二、培養(yǎng)孩子良好習慣六大環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)1：要結(jié)識習慣重要性，咱們可以通過講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進行，是她們切身感受到習慣重要性。環(huán)節(jié)2：與孩子一起討論制定行為規(guī)范。定家規(guī)，定班規(guī)，制定習慣培養(yǎng)目的，一定要發(fā)動人們以及父母、教師都參加。要讓孩子自己說：習慣這樣重要，我特別需要形成一種什么什么習慣。要一種一種地定培養(yǎng)目的，甚至兩個月培養(yǎng)一種習慣，一種新習慣，這都較好。環(huán)節(jié)3：進行榜樣教誨。用各種教誨行動進行榜樣教誨，各種各樣杰出人物均有好習慣。人們都懂得李嘉誠很守時，她怎么守時？她表都是撥快十分鐘。環(huán)節(jié)4：是需要持久訓練，一定要訓練。習慣培養(yǎng)有諸多技術(shù)手段，你們可以嘗試，但是有一條，一種行為浮現(xiàn)一定要訓練一種月以上。但是這訓練不是每天正步走，而是要進行分析、評估、引導、訓練等等，這是不可缺少環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)5：要及時評估，要表揚，用各種方式表揚、引導。環(huán)節(jié)6：要形成良好集體風氣。誰浮現(xiàn)了好行為，就會在班里得到勉勵、支持、欣賞；誰有不良行為浮現(xiàn)了，人們會一致反對，這對一種人好習慣發(fā)展是非常故意義。良好行為習慣培養(yǎng)是一種長期、日積月累、循序漸進、耐心細致教誨工作，有許多工作還需要咱們更多投入，研究更多有效教誨辦法。2.如何提高學前教誨經(jīng)濟效益？答：學前教誨投資經(jīng)濟效益不能以直接物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國民收入怎增長來衡量，學前教誨投資所培養(yǎng)人才也很難用一種籠統(tǒng)投入產(chǎn)出比較成果來表達。咱們可以從如下兩個方面來進行評價：第一，數(shù)量指標。計算公式如下：平均單位投入產(chǎn)生率=中學學校本期畢業(yè)人數(shù)/學期教誨投資總額邊際產(chǎn)生率=中學學校本期增長畢業(yè)人數(shù)/學前教誨投資本期增長數(shù)第二，質(zhì)量指標。計算公式如下：本級教誨成本收益率=本級受教誨者與前一級受教誨者收入差別/本季教誨費用。五、材料分析題1.通過數(shù)百年發(fā)展，學前教誨成為當今世界范疇內(nèi)熱門話題。眾多教誨家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教誨處在進一步繁華和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運用學前教誨學發(fā)展階段理論對上述案例進行分析。參照答案：學前教誨學形成和發(fā)展通過孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段，到20世紀中葉之后進入了發(fā)展階段。學前教誨理論在生態(tài)學、人類學、社會學、心理學、生理學等相鄰學科影響下也有了較大發(fā)展，學前教誨學開始從一門新獨立學科逐漸成為一門體系完善學科，其理論化和科學化水平均有了明顯提高，體當前兩方面：一是辯證唯物主義為學前教誨學研究提供了科學世界觀和辦法論，使學前教誨學發(fā)展進人新階段。隨著馬克思主義產(chǎn)生及其在全世界范疇內(nèi)傳播，學前教誨學工作者開始逐漸掙脫以往那種以生物學觀點解釋學前教誨現(xiàn)象，強調(diào)小朋友本能或遺傳作用和小朋友自發(fā)發(fā)展局限，開始從辯證唯物主義角度揭示教誨與社會生產(chǎn)方式密切聯(lián)系，為學前教誨目、任務與內(nèi)容研究提供了基本觀點；二是鄰近學科和科學技術(shù)發(fā)展為學前教誨學提供了科學基本，提高了學前教誨科學水平。特別是小朋友心理學以及社會學、人類學有了較大發(fā)展，這些學科為學前教誨理論提供了科學根據(jù)。如心理學對小朋友心理發(fā)展動力研究，對學前小朋友認知能力發(fā)展、情感和意志發(fā)展研究，對學前小朋友個性形成研究都提供了心理學基本。國內(nèi)在解放后，學前教誨理論建設進入了一種嶄新階段。在總結(jié)國內(nèi)過去學前教誨經(jīng)驗基本上，以馬克思主義為理論基本，并學習前蘇聯(lián)以及其她國家學前教誨理論與實踐，對學前教誨基本理論問題進行了系統(tǒng)而進一步研究，為建立具備國內(nèi)特色學前教誨學奠定了基本。當前教誨改革已成為世界性趨勢，咱們一方面需要繼承和發(fā)展已有學前教誨思想，另一方面還需要進一步摸索和研究當前學前教誨改革中重要理論問題，如幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、學前教誨課程設立、學前教誨評價以及學前教誨科學研究辦法研究等等。只有在此基本之上，才干真正健全和發(fā)展具備國內(nèi)特色指引實際工作學前教誨學。2.《國務院關于當前發(fā)展學前教誨若干意見》強調(diào)：辦好學前教誨，關系億萬小朋友健康成長，關系到千家萬戶切身利益，國家和民族將來。請從學前教誨功能角度闡述學前教誨重要性。答案要點：學前教誨重要性：對個人而言，學前教誨對個體盼望功能體當前學前教誨保育功能可以在很大限度上影響小朋友個體發(fā)展及其將來各方面健康發(fā)展，學前教誨能增進個體認知發(fā)展，學前教誨能增進個體人格健全發(fā)展?？傊?，學前教誨對個體功能，是要照顧學前小朋友，協(xié)助其健康地成長；對社會而言，學前教誨對社會盼望功能體當前學前教誨具備經(jīng)濟功能，能提高勞動力素質(zhì)、培養(yǎng)人才、增進社會經(jīng)濟發(fā)展、減輕家長養(yǎng)育學前小朋友承擔，直接解放了勞動力，從而為發(fā)展經(jīng)濟服務；學前教誨具備政治功能，能增進政治民主化；學前教誨具備文化功能，能增進社會文化發(fā)展，對于基本教誨乃至教誨事業(yè)整體發(fā)展具備重大影響；學前教誨具備家庭功能，對家庭生活、國民經(jīng)濟和社會秩序穩(wěn)定等具備重要作用。作業(yè)2一、單項選取題1.下列關于學前小朋友發(fā)展陳述中不對的是（C）A.接受過學前教誨小朋友將來智力發(fā)展優(yōu)于未接受過學前教誨小朋友B.學前小朋友情緒體現(xiàn)為易激動性、易感性和易體現(xiàn)性C.學前小朋友情緒調(diào)控能力隨年齡增長而提高D.家庭教誨和幼兒園教誨是影響學前小朋友社會化最重要因素2.性格外向，情緒穩(wěn)定，具備強烈同情心、事業(yè)心、責任感和成就感。這是哪一種教養(yǎng)方式成果？（C）A.寵愛B.專制C.民主D.放任3.教師作為小朋友學習范例榜樣均具備某些特性。下列哪一項不是教師榜樣所具備特性？（D）A.教師威望B.教師真誠關懷、協(xié)助、指引Ｃ.類似性Ｄ.教師具備沉默、深思性格4.指引幼兒園開展工作大綱性目的是（A）。A.學前教誨總目的B.各年齡班教誨目的C.短期目的D.活動目的5.下列哪一項不屬于幼兒園“雙重”任務內(nèi)容？（D）A.保育B.教誨Ｃ.為以便家長服務 Ｄ.獲利6.學前小朋友道德意志特點不涉及（C）。A.自覺性低B.自制力弱Ｃ.注意力分散 Ｄ.堅持性不強7.依照教學活動是側(cè)重于各種領域還是一種領域，可以分為（A）A.綜合教學與分科教學B.集體教學和小組教學C.集體教學與個別教學D.體現(xiàn)性教學和體驗性教學CCDADCA二、名詞解釋題1.幼兒園教誨目的：幼兒園教誨目的是教誨目在幼兒園教誨這一階段詳細化，是國家對幼兒園提出培養(yǎng)人規(guī)格和規(guī)定，是全國各類型學前教誨機構(gòu)統(tǒng)一指引思想。2.范例：指對學前小朋友具備重要教誨作用典型事例，是以別人好思想、好行為來教誨影響學前小朋友一種辦法。3.體驗性教學活動和體現(xiàn)性教學活動：體驗性教學活動是以學生在教學中體驗為基本來考慮教學問題，指是引導學生通過親身體驗進行學習這樣一種教學理念和方式。涉及藝術(shù)審美活動、科學摸索活動、語言閱讀活動、社會活動等；體現(xiàn)性教學活動是以學生在教學中體現(xiàn)為基本進行教學一種類型。它以學前小朋友在教學中體現(xiàn)活動為重點，目是讓小朋友在教學過程中可以參加活動，并展示自己各項能力。涉及健康活動、語言講述活動、教學活動、繪畫、手工、音樂活動等。4.游戲：游戲是幼兒基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目、故意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活活動，是人社會活動初級形式。5.構(gòu)造游戲：是小朋友運用各種不同構(gòu)造材料進行構(gòu)造和建筑來反映周邊現(xiàn)實生活游戲。三、簡答題1.家庭教養(yǎng)方式有哪些類型？各有什么特性？對子女性格分別有什么影響？答：（1）寵愛：家長過度疼愛孩子，有求必應，時時照顧，事事包辦。這樣，孩子依賴性嚴重，動手能力差，自信心減少，獨立意識弱，社會適應能力差，不利于將來發(fā)展。（2）專制：把孩子作為家長附屬物，對孩子行為過多地進行干預，壓制其獨立性、創(chuàng)造性，經(jīng)常譴責或懲罰。父母與子女之間是“管”與“不論”不平等關系。這在一定限度上限制了孩子自我意識和自我教誨能力發(fā)展。(3)民主：父母把孩子作為獨立個體，注意培養(yǎng)孩子積極精神，獎勵與懲罰比較恰當，經(jīng)常與孩子交流與溝通，父母既愛護孩子，又不放松對孩子教誨。民主型家庭中小朋友性格外向，情緒穩(wěn)定，具備強烈同情心、事業(yè)心、責任感和成就感。(4)放任：父母任孩子自由地、不受約束地發(fā)展，雖進行交流溝通，但對孩子行為沒有詳細規(guī)定和規(guī)定，很少獎勵或懲罰。采用這一教養(yǎng)方式，會導致子女發(fā)展不成熟，詳細體現(xiàn)為小朋友情緒、情感、社會認知、對道德規(guī)則遵守、同伴關系等方面發(fā)展有偏差。2.簡述國內(nèi)幼兒園工作應當堅持原則。答：國內(nèi)幼兒園工作應堅持下列原則：1.增進小朋友全面發(fā)展原則；2.尊重學前小朋友，建立平等師幼關系原則；3.保教結(jié)合原則；4.面向全體，注重個別差別原則；5.發(fā)揮一日生活整體功能原則；6.以游戲為基本活動原則；7.充分運用小朋友、家庭和社會教誨資源原則。3.學前小朋友智育活動中應當如何解決智力與知識智能關系。答：知識與智力有著密切關系。知識、技能是智力發(fā)展基本，智力發(fā)展又是獲得知識與技能必備條件。知識貧乏不利于智力發(fā)展，而智力高低決定掌握知識深度和運用知識靈活限度。4.學前小朋友德育應當遵循哪些原則。答：1.熱愛、尊重和嚴格規(guī)定小朋友原則2.堅持正面教誨原則3.教誨影響一貫性和一致性原則4.集體教誨與個別教誨相結(jié)合原則。5.簡述國內(nèi)幼兒園生活活動基本原則。答：國內(nèi)幼兒園生活活動基本原則有：積極性原則、滲入性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實踐性原則。6.幼兒園教學活動應當遵循哪些原則？答：思想性原則、科學性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。四、闡述題1.闡述你對學前小朋友全面發(fā)展理解。答：（1）學前小朋友發(fā)展是整體發(fā)展而不是片面發(fā)展。教誨必要增進學前小朋友體、智、德、美諸方面全面發(fā)展，不能偏廢任何一種方面。學前教誨任務不是為小朋友將來特殊職業(yè)、特殊勞動做準備，也不是培養(yǎng)什么專家教誨，而是為學前小朋友基本素質(zhì)發(fā)展服務，不能盲目地追新求異。（2）學前小朋友發(fā)展應是協(xié)調(diào)發(fā)展。涉及：①學前小朋友身體各個器官、各系統(tǒng)機能協(xié)調(diào)發(fā)展；②學前小朋友各種心理機能，涉及認知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；③學前小朋友生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展；④學前小朋友個體需要與社會需求之間協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）學前小朋友發(fā)展是有個性發(fā)展。教誨要容許依照每個學前小朋友特點和也許性，充分發(fā)揮她們各自潛能，讓不同窗前小朋友在不同方面可以實現(xiàn)自己有特色發(fā)展。2.你以為應當如何為學前小朋友創(chuàng)設游戲條件？答：（1）提供充分游戲時間。保證小朋友有充分游戲時間，是增進小朋友發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量核心因素。在幼兒園一日生活中，應提供應學前小朋友充分游戲活動時間，上午、下午可有較長游戲時間（30-40分鐘），也可有較短游戲時間。依照時間不同，可組織適合游戲。（2）創(chuàng)設必要游戲場合。游戲場合也是小朋友開展游戲必備空間條件。固定場合和設備能吸引并便于小朋友開展游戲。因而應在室內(nèi)、戶外設有游戲固定場地。（3）提供充分游戲材料和玩具。游戲材料、玩具是小朋友游戲物質(zhì)基本和支持。小朋友做游戲離不開玩具。要使小朋友游戲健康、豐富、生動，必要配備適合、充分玩具。玩具是學前小朋友結(jié)識世界教科書，是她們生活伴侶，因而發(fā)展游戲必要準備游戲材料。五、材料分析題一天，我和梁教師在學前小朋友看電視時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得較好奇，就走過來看，我和梁教師就叫她們學著剪花瓣，開始時候，汪剪得快，但剪得不整潔；薛剪得慢，剪得還算整潔；剪得較好算是沈佳蕾……自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小教師，別看她平時不聲不響，做起小教師來還挺像樣。小朋友將剪好花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣菊花比縐紙做要好看。結(jié)合案例，闡明應當如何依照不同年齡階段學前小朋友特點開展教學活動。參照答案：幼兒園教學活動是指幼兒園中為增進學前小朋友身心和諧健康發(fā)展，由教師有籌劃、有目地組織實行教與學正式活動。教學是小朋友全面發(fā)展教誨基本手段。通過教師組織學習活動各小朋友比較自由自發(fā)學習活動，小朋友獲得生活、社會、自然、數(shù)學和藝術(shù)等方面知識經(jīng)驗，形成簡樸概念。通過詳細形象教材、生動活潑教學形式和辦法，使小朋友懂得對的與錯誤，是與非詳細觀念。在次案例中，教師通過有籌劃手工剪紙活動，培養(yǎng)孩子動手能力、審美能力和對藝術(shù)興趣。但類似教學活動并不一定適合在學前小班進行。小班小朋友剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個階段教學活動適合多運用直觀教具和游戲法；隨著知識經(jīng)驗增長，小朋友語言發(fā)展，求知欲增強。到了中班，小朋友學習積極性也明顯提高，因而在中班教學活動中，教師可恰當運用語言進行解說，對小朋友體現(xiàn)進行評價，評價時要有分析，指出好在何處，闡明因素。進入大班后，小朋友在知識、技能、語言等各方面均有了明顯發(fā)展，她們能按照教師批示完畢任務，求知欲和自制力明顯增強。在進行教學活動時，可以逐漸減少游戲成分，增長語言解說成分，為小朋友進入小學做好準備。作業(yè)3一、單項選取題1.當代學前教誨第三個基本要素是（A）。A.幼兒園B.小朋友C.家庭D.教師2.一種小朋友雖然在家里體現(xiàn)得很“霸道”，以自我為中心，但在幼兒園環(huán)境中，她為了參加到集體活動中，也不得不學會和別小朋友共同分享玩具、食物以及教師關注。這體現(xiàn)出了幼兒園環(huán)境（A）作用。A.制約B.啟迪C.勉勵D.調(diào)節(jié)3.幼兒園環(huán)境可以平衡學前小朋友情緒，這體現(xiàn)是幼兒園環(huán)境（D）作用。A.制約B.啟迪C.勉勵D.調(diào)節(jié)4.學前小朋友對于植物和小動物經(jīng)常會有很強興趣，但如果只飼養(yǎng)一種小動物，久而久之，小朋友就會感到厭倦乏味。這就規(guī)定幼兒園環(huán)境對學前小朋友來說必要是（C）。A.熟悉B.舒服C.富有新意D.貼近自然5.學前小朋友對于自身言行缺少評價能力，習慣于從周邊人評價中來結(jié)識自己行為。因此，咱們所設計幼兒園環(huán)境應當是（D）。A.富有新意B.貼近自然C.滿足活動需要D.具備勉勵作用6.教師一言一行在不知不覺間影響著孩子思想和行動。這闡明幼兒園環(huán)境具備（A）特性。A.隱蔽性B.可控性C.教誨性D.復雜性7.幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設要符合學前小朋友年齡特性及身心健康發(fā)展需要，增進每個學前小朋友全面、和諧地發(fā)展，指是（A）。A.發(fā)展性原則B.科學性原則C.參加性原則D.配合性原則8.依照班級人數(shù)安排桌椅，屬于活動空間設計哪種形式？（A）A.開放式B.區(qū)隔式C.秧田式D.封閉式9.觀測能力是教師對教誨對象由外表到內(nèi)心一種（B）。A.直覺能力B.結(jié)識能力C.隨機能力D.自然能力10.教歷研究重要流程是（A）。A.普通項目課前籌劃過程描述課后反思B.課前籌劃普通項目過程描述課后反思C.課前籌劃課后反思普通項目過程描述D.普通項目過程描述課前籌劃課后反思AADCDAAABA二、名詞解釋題1.心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對學前小朋友發(fā)展產(chǎn)生影響一切心理因素總和，重要涉及幼兒園人際關系，幼兒園精神氛圍、教師教誨觀念與行為等。2.同伴互助：在兩個或兩個以上教師間發(fā)生、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過各種手段開展，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)積極地自我提高、互相合伙并共同進步教學研究活動。3.教歷研究：是教師通過對個人資料收集，對自己思想軌跡記錄，來結(jié)識自己、結(jié)識自己教學實踐，并對自己教學實踐進行故意識，系統(tǒng)，持續(xù)不斷探究反思，在反思基本上提高自己時間能力，最后改進教學實踐。4.反思日記：是指教師通過對自己尋常生活和教誨活動中個人化思想記錄，以此來增進其對教誨及其意義理解，適當呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗乃至穿透經(jīng)驗一種話語方式。5.案例教學：是通過對一種具有問題詳細教誨情景描述，引導學生對這些特殊情景進行討論一種教學辦法。三、簡答題1.什么樣幼兒園環(huán)境是良好幼兒園環(huán)境？答：（1）安全和健康；（2）滿足學前小朋友身心發(fā)展需要；（3）注重發(fā)展學前小朋友潛力；（4）充實學前小朋友生活經(jīng)驗；（5）培養(yǎng)學前小朋友溝通和交往能力；（6）有助于教師管理；（7）有助于教誨目的實現(xiàn)2.什么樣幼兒園心理環(huán)境是良好幼兒園心理環(huán)境？答：（1）教師能滿足幼兒各種合理需要；（2）教師能體諒和容忍幼兒所作所為；（3）教師能民主、平等地對待幼兒；（4）教師能對幼兒體現(xiàn)出種種支持行為；（5）教師能以平等地位參加幼兒活動；（6）教師能為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力機會；（7）幼兒園各項活動能適合幼兒年齡特性和個體差別；（8）幼兒園能對游戲和教學活動進行優(yōu)化整合；（9）教師能運用集體活動機會協(xié)助幼兒建立良好同伴關系；（10）教師能將對的教誨觀念轉(zhuǎn)化為實實在在教誨行為。3．解釋“皮格馬利翁效應”。答：“皮格馬利翁效應”是指教師寄予學生盼望與愛，使被盼望者產(chǎn)生自信自強心理，朝著盼望方向發(fā)呈現(xiàn)象，又稱為"羅森塔爾效應"。4.簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀測能力途徑與辦法。答：（1）要有強烈觀測動機。（2）要培養(yǎng)良好觀測個性。（3）要注意發(fā)揮各種感官作用。（4）要進一步關懷學前小朋友5.簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力途徑與辦法。答：1提高語言素養(yǎng)。2提高人際交往適應性。3多參加集體活動四、闡述題1.結(jié)合實際闡述如何創(chuàng)設一種學前小朋友愛慕環(huán)境。答：普通而言符合如下原則環(huán)境是學前小朋友比較喜歡：1熟悉環(huán)境；2舒服環(huán)境；3富有新意環(huán)境；4貼近自然環(huán)境；5滿足活動需要環(huán)境；6具備勉勵作用環(huán)境2.舉例闡明幼兒園教師具備哪些角色。答：幼兒園教師角色是指教師在學前教誨活動中所處地位和身份，具備社會角色特性。（1）教師是增進學前小朋友發(fā)展指引者。教師扮演“指引者”角色，如：引導：對學前小朋友遇到障礙和不解，教師應引導她們找到最佳解決辦法。（2）教師是塑造學前小朋友心靈工程師。如：教師要以自己模范表率作用來影響和感染學前小朋友，以潛移默化教誨機智和教學藝術(shù)使她們形成良好行為習慣。（3）教師是學前小朋友學習支持者。詳細體當前兩方面：①支持小朋友獨立自主學習；②支持學前小朋友合伙學習。（4）教師是學前小朋友養(yǎng)護者?！梆B(yǎng)護者”詳細體當前兩方面：①教師是學前小朋友權(quán)利保障者；②教師為學前小朋友發(fā)展創(chuàng)設適當氛圍和環(huán)境。（5）教師是學前小朋友教誨研究者。如：反思課堂教學情境中各種技能與技術(shù)有效性等。（6）教師是溝通學前小朋友與社會中介者。如：學前小朋友對社會認知、態(tài)度與情感體驗都是在與教師交往中完畢。五、材料分析題陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境布置也通過小朋友雙手和大腦，通過小朋友思想和雙手所布置環(huán)境可使她們對環(huán)境中事物更加結(jié)識，也更加受護。”（1）你如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場地設計過程中如何體現(xiàn)？答案要點：對這句話理解：咱們環(huán)境布置往往是按教師理解由教師完畢，雖然幼兒參加也是一種“受動式”、“小面積”參加，即小朋友參加環(huán)境創(chuàng)設普通得通過教師批準，按教師意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境布置要通過小朋友思想和雙手，通過小朋友思想和雙手所布置環(huán)境，可使她對環(huán)境中事物更加結(jié)識也更加愛護，因而，做教師應當學會如何領導小朋友運用大腦和雙手來布置環(huán)境。”其含義：變化教師包辦代替創(chuàng)設環(huán)境觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中一某些；使幼兒能依照活動需要，積極積極地創(chuàng)設學習、生活環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒近來發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達、所活動空間。在幼兒園戶外場地設計過程中如何體現(xiàn)：（1）強調(diào)小朋友參加性；（2）滿足小朋友身心發(fā)展；（3）幼兒園中戶外場地設計，即水泥地，花草地和泥土地；（4）場地設計一定要以便，能讓小朋友充分地活動開來，有助于小朋友開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積容許狀況下，可以盡量增長戶外場地面積，使學前小朋友能充分地享有戶外環(huán)境；（5）在設立幼兒園課程時，應當考慮盡量利顧客外條件資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化作用而設立某些不必要設施，而限制了小朋友活動范疇。作業(yè)4一、單項選取題1.幼小銜接是小朋友身心發(fā)展需要、小學教誨現(xiàn)狀呼喚和（A）。A.當代學前教誨使命規(guī)定B.小朋友入學適應不良C.過渡期存在D.小朋友智力發(fā)展需要2.幼小銜接必要堅持原則是（D）。A.小學化B.突擊性C.單向性D.整體性3.社區(qū)教誨來源于（B）A.英國B.丹麥C.法國D.美國4.幼兒園和家庭個別聯(lián)系方式涉及家庭訪問、個別談話與（B）。A.家長會B.家長征詢C.父母育兒櫥窗D.家長開放日5.由社區(qū)組織親子班招收以幼兒園為中心附近社區(qū)中入園小朋友年齡為（D）A.1－2歲B.1—4歲C.2—3歲D.0－3歲6.關于幼小銜接，下面說法對的是（D）。A.在小班進行B.在中班進行C.在大班進行D.貫穿于整個幼兒園教誨ADBBDD二、簡答題1.簡述家庭教誨地位和作用。答：=1\*GB3①家庭教誨是其他教誨堅實基本。=2\*GB3②家庭教誨是學前小朋友結(jié)識和步入社會起點。=3\*GB3③家庭教誨是學前小朋友全面發(fā)展核心所在。=4\*GB3④家庭教誨各種因素是學前小朋友性格養(yǎng)成條件?？傊彝ナ切∨笥呀】党砷L第一種生活場合，父母一言一行是學前小朋友學習榜樣，家庭教誨時刻影響著學前小朋友德、智、體諸方面發(fā)展。家庭教誨是任何其她教誨所不能代替，學校教誨、社會教誨都是在家庭教誨基本上延伸、擴展和提高。2.列舉家長參加幼兒園活動方式。答：=1\*GB3①志愿者，可以負責某些教誨活動。=2\*GB3②家長俱樂部。如定期會晤、論壇、博客、QQ群等。組織家長俱樂部吸取家長參加各個班級活動。=3\*GB3③家長參加幼兒園教學工作。依照幼兒園教學籌劃可在恰當時機，邀請家長參加教學過程，運用周邊資源，為孩子發(fā)展服務。3．簡述幼兒園與社區(qū)合伙意義。答：（1）優(yōu)化社區(qū)學前教誨功能；（2）提高學前教誨正式機構(gòu)教誨質(zhì)量；（3）增進社區(qū)學前小朋友社會化發(fā)展。4.簡述幼小銜接意義。答：（1）小朋友身心發(fā)展規(guī)律需求：過渡期存在；（2）小學教誨現(xiàn)狀呼喚：小朋友入學適應不良；（3）當前學前教誨使命規(guī)定：小朋友長遠發(fā)展。5.簡述各國幼小銜接實踐基本特性。答：各國幼小銜接實踐大體可以歸納為三種類型過渡模式：小學向幼兒園接近、幼兒園向小