幼教培訓(xùn)課件：《提升幼兒園教師設(shè)計(jì)幼小銜接課程建設(shè)常態(tài)化集體教學(xué)活動(dòng)的能力》

如何做好幼兒的學(xué)習(xí)與游戲

——觀察記錄？提升我園教師設(shè)計(jì)幼小銜接課程建設(shè)常態(tài)化集體教學(xué)活動(dòng)的能力一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)

活動(dòng)背景

目標(biāo)

活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)背景的分析，應(yīng)包括哪些內(nèi)容？具體是什么？

活動(dòng)背景的分析，應(yīng)包括哪些內(nèi)容？具體是什么？1、核心經(jīng)驗(yàn)（教什么）：關(guān)于所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)。2、價(jià)值：具有促進(jìn)發(fā)展的效果。3、幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平：幼兒在該內(nèi)容上的發(fā)展現(xiàn)狀與理想狀態(tài)之間的差距。4、目標(biāo)：幼兒在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的若干具體的狀態(tài)。一節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)，一般包括幾個(gè)？具體是什么？2分鐘結(jié)果方法態(tài)度幼兒在教學(xué)后會(huì)學(xué)習(xí)到什么知識(shí)/技能？幼兒在教學(xué)中會(huì)運(yùn)用什么已有知識(shí)/技能來(lái)輔助學(xué)習(xí)新的知識(shí)/技能？幼兒在教學(xué)中是不是主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)/技能輔助學(xué)習(xí)新的知識(shí)/技能？漁魚(yú)欲一節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)，一般包括幾個(gè)？具體是什么？結(jié)果目標(biāo)可以從對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)維度來(lái)明確，本節(jié)活動(dòng)的結(jié)果目標(biāo)具體是什么？5分鐘本節(jié)活動(dòng)的結(jié)果目標(biāo)具體是什么？對(duì)象：行為的發(fā)出者“誰(shuí)（在教學(xué)結(jié)束時(shí)，能夠表現(xiàn)出……）？”本節(jié)活動(dòng)的結(jié)果目標(biāo)具體是什么？行為：做出的動(dòng)作“（在教學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)象）能夠表現(xiàn)出……？”本節(jié)活動(dòng)的結(jié)果目標(biāo)具體是什么？條件：做出動(dòng)作時(shí)所依賴(lài)的因素“（在教學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)象）在……情境下（能夠表現(xiàn)出……）？”本節(jié)活動(dòng)的結(jié)果目標(biāo)具體是什么？標(biāo)準(zhǔn)：動(dòng)作能被接受的最低衡量依據(jù)“（在教學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)象能夠表現(xiàn)出……，并且）達(dá)到……樣子？”本節(jié)活動(dòng)的結(jié)果目標(biāo)具體是什么？對(duì)象：幼兒行為：能夠用“+”表示“放在一起”，用“=”表示“有”條件：在用數(shù)學(xué)符號(hào)表示動(dòng)物數(shù)量變化的情境下標(biāo)準(zhǔn)：6以?xún)?nèi)結(jié)果目標(biāo)：能夠正確使用“+”“=”以及數(shù)字來(lái)表示6以?xún)?nèi)動(dòng)物數(shù)量的變化5分鐘本節(jié)活動(dòng)的過(guò)程目標(biāo)具體是什么？本節(jié)活動(dòng)的過(guò)程目標(biāo)具體是什么？幼兒依靠什么已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)結(jié)果目標(biāo)的達(dá)成？過(guò)程目標(biāo)：能夠模仿教師運(yùn)用“+”“=”的行為2分鐘本節(jié)活動(dòng)的態(tài)度目標(biāo)具體是什么？本節(jié)活動(dòng)的態(tài)度目標(biāo)具體是什么？幼兒是不是主動(dòng)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)結(jié)果目標(biāo)的達(dá)成？態(tài)度目標(biāo)：能夠樂(lè)于參加使用“+”“=”以及數(shù)字來(lái)表示6以?xún)?nèi)動(dòng)物數(shù)量變化的活動(dòng)2分鐘一節(jié)活動(dòng)應(yīng)該包括哪些環(huán)節(jié)？這些環(huán)節(jié)在一節(jié)活動(dòng)中的作用分別是什么？一節(jié)活動(dòng)應(yīng)該包括哪些環(huán)節(jié)？“引出-進(jìn)入”情境（情境導(dǎo)入）“提出-明確”任務(wù)（提出問(wèn)題）“指導(dǎo)-投入”操作（個(gè)體操作）“總結(jié)-獲得”經(jīng)驗(yàn)和“預(yù)留-期待”鞏固（總結(jié)延伸）這些環(huán)節(jié)在一節(jié)活動(dòng)中的作用分別是什么？情境導(dǎo)入：?jiǎn)酒鹑嘤變簩?duì)教學(xué)情境的相關(guān)記憶，以備更好理解該情境下的任務(wù)喚起全班幼兒有關(guān)動(dòng)物的記憶這些環(huán)節(jié)在一節(jié)活動(dòng)中的作用分別是什么？提出問(wèn)題：讓全班幼兒都知道所要完成的具體任務(wù)及其完成要求，以備嘗試獨(dú)立操作讓全班幼兒都知道所要完成的具體任務(wù)是把動(dòng)物“放一起”的數(shù)量變化用數(shù)學(xué)符號(hào)表示下來(lái)；要求是：在左邊的動(dòng)物下方用相應(yīng)的數(shù)字表示其數(shù)量，右邊同理，用“+”表示“放一起”，用“=”表示“有”，把最終結(jié)果寫(xiě)在最后面這些環(huán)節(jié)在一節(jié)活動(dòng)中的作用分別是什么？個(gè)體操作：全班幼兒根據(jù)要求獨(dú)立完成任務(wù)，以備從中獲得經(jīng)驗(yàn)全班幼兒獨(dú)立完成把動(dòng)物“放一起”的數(shù)量變化用數(shù)學(xué)符號(hào)表示下來(lái)的任務(wù)這些環(huán)節(jié)在一節(jié)活動(dòng)中的作用分別是什么？總結(jié)延伸：向全班幼兒總結(jié)在完成任務(wù)過(guò)程中所得到的經(jīng)驗(yàn)并鼓勵(lì)參加強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)組織全班幼兒檢驗(yàn)任務(wù)是否均正確完成并引導(dǎo)全班幼兒繼續(xù)參與