探究小學中高年級少先隊活動與綜合實踐活動課程的結(jié)合策略 論文

探究小學中高年級少先隊活動與綜活動課程的結(jié)合策摘要：新課改背景下教育部門對課程內(nèi)容進行了調(diào)整，小學至高中將綜合實踐活動規(guī)定為必修課程，這使綜合實踐活動成為了新課程的亮點之一展少先隊工作中引導少先隊員參與綜合實踐活動，能夠鍛煉他們解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、合作意識。而少先隊工作，主要是組織少踐中鍛煉自己，并在活動期間養(yǎng)成良好習慣。少能夠促進少先隊員全面發(fā)展。為此，本文從小學中高年級少先隊活動活動結(jié)合的基礎、必要性等角度出發(fā)進行了研究，并提出了相應的結(jié)合策略。關鍵詞：小學中高年級；少先隊活動；綜合實踐活動教師在引導少先隊員開展少先隊活動時會發(fā)現(xiàn)，少先隊活動內(nèi)容比較單一，很難滿足小學中高年級少先隊員的發(fā)展需要。為此，教師可以將少先合實踐活動結(jié)合起來，從綜合角度出發(fā)促進少先隊員發(fā)展。一、小學中高年級少先隊活動與綜合實踐活1.活動目標相同綜合實踐活動主要是從新課程的角度出發(fā)，開展該活動的目標是增加學生的認知，培養(yǎng)學生對自然的關愛和對社會的責任感。少先隊活動則更注隊員全面發(fā)展，開展少先隊活動的主要目標是培養(yǎng)小學生積極向上的人格品質(zhì)和愛國意識。從某種角度來看，兩種活動的目標是相同的。2.活動方式相近活動的開展方式比較相近，綜合實踐活動是教師組織學生自主進行探究，并在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，鍛煉學生的各種能力，使他們少先隊活動也是輔導員組織少先隊員開展相關活動，并在活動期間引導少先隊員養(yǎng)成一些良好行為習慣，樹立正確的思想觀念。二、小學中高年級少先隊活動與綜合1.完善綜合實踐活動課程的內(nèi)容綜合實踐活動課程的內(nèi)容會受到教材的限制，教師在開展教育工作期間，需要結(jié)合其中的內(nèi)容設計相關的活動。但是在少先隊活動與綜合實踐活過程中，教師可以結(jié)合少先隊活動豐富綜合實踐活動的內(nèi)容，從不同角度出發(fā)鍛煉少先隊員，充分發(fā)揮活動的價值。2.促進少先隊員綜合發(fā)展少先隊活動主要是培養(yǎng)少先隊員良好行為習慣，并不能鍛煉他們的其他能力。但是綜合實踐活動涉及范圍較廣，不僅能夠鍛煉少先隊員的探索激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、合作意識。這對于少先隊員未來的發(fā)展都有較大的幫助，從此角度來看，兩種活動的結(jié)合能夠有效促進少先隊隊員綜合發(fā)展。三、小學中高年級少先隊活動與綜合實踐活1.注重資源開發(fā)，加強指導教師在組織少先隊員開展活動時，需要以綜合實踐活動為主，少先隊活動為輔。因為在開展活動期間，綜合實踐類活動可以為他們提供自主探索的機會，使其在參加活動過程中得到比較充分的鍛煉。在開展活動期間，教師要注重開發(fā)資源，完善活動內(nèi)容，讓少先隊員在間得到充分鍛煉。資源開發(fā)不僅指開發(fā)活動中的提高教師的指導效率。在開展活動過程中，任課教師與少先隊輔導員相學習，完善活動內(nèi)容，提高活動對少先隊員帶來的影響。另外，還需要開發(fā)活動資源。因為在開展活動過程中，會以綜合實踐活動的內(nèi)容為主，并透少先隊活動，幫助少先隊員養(yǎng)成良好習慣。例如：以“關愛身邊的動植物”為例，教師和輔導員在以此為主題開展活動時，需要根據(jù)小學中高年級少先隊員的實際情況設計活動流程，保證整個活動中得到鍛煉。首先，教師可以設計相關的問題引導少先隊員進行思考。如“大家認為我們應該關愛身邊的動植物嗎？為什么？”大部分少先隊員在聽到問題后都會回答“應該”，但是一開始沒人能夠說出為什么。這時教少先隊員布置一個任務，讓他們在探索過程中尋找答案。“發(fā)現(xiàn)自己身邊的動植物，并說一說自己”布置完任務后，教師可以讓學生記錄自己發(fā)現(xiàn)的動植物。另外，還可以為他們提供查找資料的機會。完成任務后，教師就可以讓他們說一說自己觀察因為學校資源有限，所以大部分人找到的植物種類都是相似的。但是，在讓他們說對動植物的看法時，他們所說的內(nèi)容存在一些差異。有些少先隊員現(xiàn)植物能夠綠化環(huán)境、凈化空氣，有些少先隊員比如小貓、小狗等。他們在此次活動中認識到到了關愛動植物的重要養(yǎng)成了愛護環(huán)境的好習慣。2.展現(xiàn)本校特色，結(jié)合時事教師在組織少先隊員開展活動過程中，不僅要結(jié)合教材內(nèi)容，還要注重結(jié)合時事，幫助少先隊員形成正確的價值觀念，引導他們形成良好的行為中高年級的學生正處于活潑愛鬧的年紀，這時的他們?nèi)鄙僖恍┱x感和責任心。而少先隊員在學生當中具有一定的榜樣作用。為此，教師和輔導員可以開展一些具有教育意義的活動，在活動當中培養(yǎng)少先隊員的良好行為習慣。例如：以“學習身邊的小雷鋒”為例，教師和輔導員在以此為主題開展活動時，可以借助當前時事，引導少先隊員對此進行探討。在活動開始之以先與少先隊員進行交流、溝通，為他們講述一些與雷鋒有關的故事。之后，教師再引入活動中需要討論的話題，”問題引導學生在討論期間，少先隊隊員會說出自己內(nèi)心最真實的想法，所有學生都會選擇扶，但同時也提出了一些方法。比如，兩個人一起扶，另外一個人可以作結(jié)束后，教師和輔導員要與他們進行溝通，告訴少先隊員無論遇到哪種情況，都應該扶，為他們樹立正確的價值觀。另外，為了進一步促進少先隊員行為習慣，教師和輔導員還可以在活動開展期間帶領他們到附近的養(yǎng)老院當志愿者，幫助老人收拾房間、打掃衛(wèi)生等等。在活動過程中少先隊員能夠了解，什么是雷鋒精神。教師和輔導員在開展活動過程中，既可以實現(xiàn)少先隊活動與綜合實踐活動的結(jié)合，又能夠促進少先隊員全面發(fā)展。3.明確評價目的，完善體系綜合實踐活動與少先隊活動的結(jié)合使整個活動開展過程發(fā)生了變化，并在此期間產(chǎn)生了一些新的特點。為此，教師在對少先隊員的表現(xiàn)情況進行要利用新的評價方式，并且需要根據(jù)活動內(nèi)容設定明確的評價目的。通過來了解發(fā)現(xiàn)，少先隊活動的主要評價方式是根據(jù)學生的表現(xiàn)頒發(fā)獎章，以隊員，而在綜合實踐活動當中更注重過程性以及發(fā)展性。例如：在以“愛國”為主題開展活動時，教師可以為少先隊員布置一些手工任務。比如自己動手制作國旗，并通過查詢資料用自己的話說一說國旗的由來，以及國旗的含義。在整個過程開展過程中，所有少先隊員都會非常積中，并且會在家中搜集相關資料，了解國旗的含義。在此期間，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠培養(yǎng)少先隊員的愛國精神。最后，教師和輔導隊員制作的國旗以及他們在活動中的表現(xiàn)進行綜合評價。此種評價方式會比較全面，少先隊員在此期間也能夠得到鼓勵，可以充分發(fā)揮此次活動的價值。四、結(jié)語綜上所述，綜合實踐活動課的教師與少先隊輔導員想要將兩種活動結(jié)合在一起，就需要了解兩種活動的相似之處。然后，教師們再從實踐出發(fā)，現(xiàn)兩者的結(jié)合。另外，教師和輔導員在開展活動期間要重視少先隊員的發(fā)展，鍛煉他們的能力，引導少先隊員養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們未來的發(fā)基礎。參考文獻：[1]韓衛(wèi)明.小學數(shù)學綜合實踐活動課的整合設計策略探究[J].理科愛好者教