《要下雨了》教學(xué)反思

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《要下雨了》教學(xué)反思1

１、依據(jù)課題“要下雨了”，我設(shè)計(jì)一個(gè)畫面，告知同學(xué)今日語文課先進(jìn)行拼圖游戲，讓生字寶寶藏在雨點(diǎn)或?yàn)踉频暮竺?，讓同學(xué)認(rèn)讀雨點(diǎn)背后的生字并組詞，讀正確的便涌現(xiàn)雨點(diǎn)，最末由雨點(diǎn)拼成一幅下雨的畫。結(jié)合圖立刻涌現(xiàn)“下雨了”三個(gè)字，接著讓同學(xué)找一找課文哪一小節(jié)寫下雨了，順勢(shì)教學(xué)課文第九節(jié)。這樣一來，同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的形式有新鮮感了，興奮度提高了，同時(shí)也較好的運(yùn)用了文本所提供的素材。使復(fù)習(xí)和新課結(jié)合地很奇妙。

２、隨著課堂改革的逐步深入，我感覺許多老師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在發(fā)生改變，“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念正越來越充分地得到表達(dá)。學(xué)校語文教學(xué)中越來越著重鼓舞同學(xué)從多角度，多方位去思索，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)語文。因此，在設(shè)計(jì)本教學(xué)過程時(shí)我也有意識(shí)地朝這些方面去想，特別是在形式上，更詳細(xì)的說是在提問方式上學(xué)著給孩子學(xué)習(xí)的空間。但又發(fā)覺是在套用一些現(xiàn)在為迎合新課標(biāo)而設(shè)計(jì)的流行用語。這些流行用語的產(chǎn)生本身意味著學(xué)校語文教學(xué)對(duì)丈本的回來，對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊敬，但冷靜下來認(rèn)真想想，喧鬧的背后有很多值得深思的問題。比如在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的問話“你學(xué)懂了什么？”課后我認(rèn)真品評(píng)，發(fā)覺這一問題的提出，可讓同學(xué)對(duì)文章作全景式的俯視概括，也可以作景點(diǎn)式的局域感知。這樣的提問單純地成了教學(xué)形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)像“最喜愛哪個(gè)部分，就和小伙伴一起讀一讀”幾乎又是從“零中國(guó)”開始，很少去考慮同學(xué)已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源糜費(fèi)。又比如對(duì)于“你想學(xué)哪一段，就學(xué)哪一段?！边@是在語文課堂中老師依據(jù)同學(xué)的選擇教學(xué)。表面上看起來是老師尊敬了同學(xué)的主體性。但凡事都有一個(gè)適用性，事實(shí)上深究了這篇文章后就會(huì)發(fā)覺從表面看都并列地在寫下雨前的征兆，帶也有幾句話如是要下雨了嗎？小白兔趕忙挎起籃子往家跑說明白小白兔的心理改變過程，因此這篇文章顯著并不適合這種分割式的學(xué)習(xí)。所以對(duì)同學(xué)主動(dòng)提出的各種看法，老師須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選。

３、我覺得這篇課文對(duì)話較多，角色多，很適合進(jìn)行表演性朗讀，教學(xué)中發(fā)覺同學(xué)的積極性很高，但時(shí)間不夠，不能照看到全體，于是我想在進(jìn)行角色朗讀時(shí)，老師可設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：請(qǐng)孩子先在小組里按自己的喜好分角色朗讀，一次完后互換角色，想想怎樣讀才讀得好？孩子們便會(huì)紛紛在組里進(jìn)行朗讀練習(xí)，孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽讀的同學(xué)要仔細(xì)聽，然后說說哪兒讀得好，詳細(xì)說說哪個(gè)詞語讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。

這樣一來尊敬了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也肯定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪需要得讀重音，哪需要讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)覺建構(gòu)，在互助中討論，合作中探究，充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

４、評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程，在試教中我基本充當(dāng)了評(píng)價(jià)的主體，課后我發(fā)覺應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)交給同學(xué)，并且讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行傾聽觀測(cè)、分析反思、組織表達(dá)，從而加深同學(xué)的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給同學(xué)，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受勝利的喜悅；孩子在贊頌別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是同學(xué)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，這同樣可以激起孩子們的自我反思。

當(dāng)然這個(gè)過程老師應(yīng)著重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得留意如何表達(dá)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的同學(xué)，有較強(qiáng)自學(xué)技能的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的同學(xué)，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別同學(xué)分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)同學(xué)探究的愛好。

５、在小組中，老師要求孩子換角色朗讀由于孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜愛的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，由于怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永久”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的進(jìn)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有同等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再討論時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣就利于孩子們整體綜合進(jìn)展。

《要下雨了》教學(xué)反思2

我們學(xué)材第四單元的主題是——?dú)g樂的夏天，其中《要下雨了》是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。那么，《要下雨了》這篇童話究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢？如下：

小白兔在山坡上割草的時(shí)候，感覺天氣很悶，它遇到了小燕子，小燕子告知它快要下雨了。小白兔正在思考的時(shí)候，看到池子里的小魚露出了水面，小魚也告知它要下雨了。小白兔匆忙往家趕時(shí)，又看到螞蟻，并把要下雨的消息告知了螞蟻，螞蟻說它們知道要下雨了，所以才忙著搬家。最末，小白兔加快步子往家跑，且一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”大雨果真下了起來。

這篇童話主要告知讀者雨前的一些特征：天氣悶熱、空氣潮濕，燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家。

學(xué)習(xí)這篇童話，徑直板書課題后，就檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況：

按小組分段讀課文，同學(xué)自查自然段標(biāo)的是否精確。

指名同學(xué)分段讀課文，而后正音。如，“這么、挎起籃子、轟隆隆、響起”。

老師范讀，同學(xué)一邊看圖一邊聽，聽后說說圖意。

檢查生字掌控狀況：小老師領(lǐng)讀生字、給生字組詞、開火車讀字詞、溝通識(shí)字方法〔多采納比一比〔換一換〕、加一加、形聲字和字謎法〕，如，字謎：心關(guān)進(jìn)門里——悶。比一比：溫、濕，陳、陣，消、悄。形聲字或換一換：破、坡、披，喊、感。加一加：害+刂=割，般+扌=搬，華+口=嘩。動(dòng)作：伸。

指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“往、得、很”，留意雙立人的寫法，強(qiáng)調(diào)“得”的右邊：“日”下“一寸”；示范“很”字的筆順。同學(xué)書空后描紅、臨寫、展評(píng)、訂正并再寫。

朗讀感悟階段，分組按自然段來朗讀感悟：

朗讀第一自然段，用捏鼻子體會(huì)“天氣很悶”；

朗讀第二、三自然段，理解燕子低飛的緣由，以及體會(huì)“我正忙著捉蟲子呢”，并完成課后“讀讀說說”。

朗讀第四、五、六、七自然段，理解小白兔是否相信“是要下雨了嗎？”并用換詞法理解“趕忙”〔連忙、匆忙〕以及用“趕忙”說句子。

朗讀第八、九自然段，體會(huì)“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了！”的不同。

精讀感悟階段，首先讓同學(xué)默讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)注：小白兔、燕子、小魚、螞蟻的話。其次，分角色朗讀，主要是一邊讀一邊體會(huì)不同角色的語氣以及小白兔對(duì)“要下雨了”從充斥迷惑到半信半疑再到非常相信，以及再到特別焦急的心情。再次，一邊默讀一邊從課文中圈出“讓小白兔怎么知道要下雨了？”的詞句。再再次，班級(jí)溝通，相機(jī)板書板畫【天氣悶熱空氣潮濕燕子低飛〔畫〕魚游出水面〔畫〕螞蟻搬家〔畫〕】。最末，班級(jí)爭(zhēng)論說說“蜻蜓為什么低飛、小魚為什么游到水面上來、螞蟻為什么搬家?！?/p>

總結(jié)升華，指著板書板畫梳理課文內(nèi)容；之后再拓展一些下雨前的征兆：電閃雷鳴、狂風(fēng)大作、滿天烏云、蜘蛛逃跑、貓洗臉、蚯蚓出洞、蚊子成團(tuán)、知了不叫了等；最末自主、同桌合作背誦自己喜愛的部分。

知識(shí)童話的學(xué)習(xí)，首先離不開低班級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)；其次要著重抓文中的一條主線進(jìn)行深入的讀悟，并提取其知識(shí)點(diǎn)；再次入情入境地讀，讀出其不同角色的語氣特點(diǎn)，探究其所以然來；最末再拓展延伸一些相關(guān)的知識(shí)。

《要下雨了》教學(xué)反思3

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)同學(xué)留心身邊事物，著重觀測(cè)，而且激發(fā)了同學(xué)探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的愛好，從而在同學(xué)幼小的心靈里萌發(fā)喜愛大自然的思想感情，使他們初步受到喜愛科學(xué)的思想教育。

通過本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想：

一、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官，以情境激趣，為同學(xué)愛好盎然地思索、理解奠定基礎(chǔ)。依據(jù)低班級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物，我采納課件出示圖片的形式使可愛的動(dòng)物形象展示在同學(xué)面前，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，討論這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達(dá)到援助同學(xué)理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)敏與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓同學(xué)輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開放的、和諧的課堂氛圍。

二、教學(xué)鞏固字詞，活躍課堂

在鞏固識(shí)字時(shí)，我從易到難運(yùn)用課件逐步加深，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，在充分尊敬同學(xué)及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深同學(xué)印象。

三、加強(qiáng)朗讀感悟，培育說話技能。

朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚說的話作為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)理解句與句之間的因果聯(lián)系，培育同學(xué)語言表達(dá)的條理性。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓同學(xué)理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，同桌合作，男女生對(duì)說”這三個(gè)層次的讀文，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，在同伴的援助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的改變與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學(xué)留意觀測(cè)事物、分析問題的習(xí)慣。

存在不足：

1、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。

2、課堂上給同學(xué)制造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。

《要下雨了》教學(xué)反思4

我課文開始照舊是問題導(dǎo)入的形式，讓同學(xué)自己想一想在雷雨來臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求同學(xué)認(rèn)真聽并劃出這篇課文中提到的動(dòng)物，在書寫兔子的時(shí)候，我順便讓同學(xué)區(qū)分了“兔”和“免”的區(qū)分，適時(shí)而講對(duì)于同學(xué)來說，記憶會(huì)深刻些。之后我讓同學(xué)通讀課文，劃誕生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖〔兔子遇見燕子〕，讓同學(xué)說一說在圖上看到了什么，當(dāng)同學(xué)說出第一、二自然段的話時(shí)，我讓同學(xué)去仿照兔子和燕子的話語，之后的教學(xué)同理，并分角色朗讀。教學(xué)反思：在這篇課文當(dāng)中，我主要以復(fù)習(xí)舊知為主，主要復(fù)習(xí)生字講解生字書寫，在練習(xí)過程中，我以嘉獎(jiǎng)為主，所以同學(xué)的積極性相對(duì)來說比較高，這是課后的鞏固練習(xí)，也是非常有須要的。

《要下雨了》教學(xué)反思5

《要下雨了》是人教版學(xué)校語文第二冊(cè)第十六課。這是一篇科學(xué)童話故事。通過燕子低飛、小魚游到水面、螞蟻搬家，告知同學(xué)這是要下雨的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)留意觀測(cè)大自然。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓同學(xué)讀、說、看、做，從而明白事物之間的親密聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)用詳細(xì)生動(dòng)的事例，富有規(guī)律性的語言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓同學(xué)在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓同學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、焦灼、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂立刻活躍起來。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律。這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分〔一至三自然段〕扶——默讀思索，教給學(xué)法；第二部分〔四至六自然段〕半扶半放——自學(xué)思索，放中有輔；第三部分〔第七至九自然段〕放——爭(zhēng)論思索，提高技能。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫演示，使繁復(fù)的知識(shí)簡(jiǎn)約化形象化。

3、面對(duì)全體同學(xué)，讓每名同學(xué)都有展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展。同學(xué)能說的老師不說，同學(xué)能做的老師不做。為每名同學(xué)制造每一個(gè)學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)，關(guān)注不擅長(zhǎng)發(fā)表見解的同學(xué)，讓同學(xué)感到他是學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給同學(xué)。

4、教學(xué)思路清，語言精。同學(xué)學(xué)得積極主動(dòng)。老師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正表達(dá)同學(xué)是主體，老師是主導(dǎo)的原那么。

存在不足：

1、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。

2、課堂上給同學(xué)制造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。

《要下雨了》教學(xué)反思6

《要下雨了》是學(xué)校語文第二冊(cè)第十六課。這是一篇科學(xué)童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告知同學(xué)這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)同學(xué)留意觀測(cè)大自然。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓同學(xué)讀、說、看、做，從而明白事物之間的親密聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)用詳細(xì)生動(dòng)的事例，富有規(guī)律性的語言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

１、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓同學(xué)在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)：

為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓同學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、焦灼、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂立刻活躍起來。

２、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律：

這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分〔一至三自然段〕扶──默讀思索，教給學(xué)法；第二部分〔四至六自然段〕半扶半放──自學(xué)思索，放中有輔；第三部分〔第七至九自然段〕放──爭(zhēng)論思索，提高技能。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫演示，使繁復(fù)的知識(shí)簡(jiǎn)約化形象化。

３、面對(duì)全體同學(xué)，讓每名同學(xué)都有展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展：

同學(xué)能說的老師不說，同學(xué)能做的老師不做。為每名同學(xué)制造每一個(gè)學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)，關(guān)注不擅長(zhǎng)發(fā)表見解的同學(xué)。板書，電腦操作我都盡量讓同學(xué)來完成，讓同學(xué)感到他是學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給同學(xué)。

４、教學(xué)思路清，語言精：

同學(xué)學(xué)得積極主動(dòng)。老師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正表達(dá)同學(xué)是主體，老師是主導(dǎo)的原那么。

５、存在不足：

⑴教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。

⑵課堂上給同學(xué)制造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。

在情境中誦讀，在誦讀中感悟──《要下雨了》教學(xué)反思

湖北省宜昌市隆中路學(xué)校李萍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是同學(xué)性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?。因此，老師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)以合、促進(jìn)者的角色涌現(xiàn)，設(shè)計(jì)適于兒童心理的教學(xué)情境，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，讓同學(xué)在情境中感悟課文內(nèi)容及情感。

一、同學(xué)選擇自己喜愛的部分自讀

二、請(qǐng)同學(xué)朗讀自己喜愛的部分，老師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)同學(xué)邊朗讀邊感悟

１、一同學(xué)讀小白兔的動(dòng)作。

２、老師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不興奮了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔興奮興奮嗎？”

３、同學(xué)再讀。

４、老師指著動(dòng)物圖片說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！?/p>

５、一同學(xué)讀小魚跟小白兔的對(duì)話。

６、老師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好伙伴，小魚特別關(guān)懷伙伴，擔(dān)憂伙伴淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)伙伴的關(guān)懷嗎？”

７、同學(xué)再讀。

８、老師：“你讀得太棒了，小魚特別喜愛你?！?/p>

《要下雨了》教學(xué)反思7

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異樣行為，往往預(yù)示著某種改變，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和涌現(xiàn)這些現(xiàn)象的緣由，趣味性濃、知識(shí)性強(qiáng)。

我在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識(shí)字之后，采納圖文對(duì)比，以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng)，以小白兔的活動(dòng)為線索，抓住小白兔的動(dòng)作推動(dòng)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn)，讓同學(xué)在讀中理解，讀中品嘗，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí)，讓同學(xué)想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語言，分角色表演，再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培育同學(xué)說話表達(dá)的條理性，進(jìn)展同學(xué)觀測(cè)的深刻性和思維的規(guī)律性，從而提高同學(xué)的閱讀水平。

一、感知性格化，情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)生字。

師：我們有的時(shí)候由于透不過氣來會(huì)感到很悶，有的時(shí)候一個(gè)人在家心里會(huì)感到郁悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請(qǐng)大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們?cè)谒赂械皆趺礃樱?/p>

生：〔齊〕悶得很。

師：請(qǐng)大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？

生：〔齊〕哇，真舒暢！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！庇谑呛酰龑?dǎo)同學(xué)通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語言形式的表達(dá)效果，更得充分尊敬同學(xué)對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在同學(xué)的生活情境回憶中，通過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)分了一個(gè)人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶?zāi)敲词桥c小魚的“悶”意思相同；然后讓同學(xué)進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚，潛游在水下〔胳膊向前伸，頭埋在胸前〕，有什么感覺？游到水面上〔把頭抬起來〕，又有什么感覺？同學(xué)紛紛說出了先是悶、難過，后來舒暢多了，有趣的體驗(yàn)使同學(xué)輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請(qǐng)同學(xué)用自己的朗讀來表現(xiàn)，同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

二、尊敬個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)。

師：小燕子是怎么回答的？〔出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了很多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢！〕

生：〔讀句子〕

師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小伙伴做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：〔齊〕我們?cè)谧较x子。

師：捉蟲子為什么飛得那么低？

生：〔齊〕由于小蟲的翅膀上沾了很多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。師：小水珠哪來的呀？

生：〔齊〕由于空氣很潮濕。

師：空氣為什么會(huì)很潮濕呀？

生：〔齊〕由于要下雨了呀。

師：原來是這樣??！請(qǐng)小伙伴加上“由于……所以……”說說這段話，可以說一個(gè)“由于……所以……”，聰慧的小伙伴可以說好幾個(gè)。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓同學(xué)理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，由于燕子說的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，老師往往以自己的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替同學(xué)的感悟、體驗(yàn)，程式化地說一說“由于……所以……”或把這段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，同學(xué)雖然會(huì)跟著說、跟著填，但不肯定真正理解。本著“語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的`出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，情境演說；小組合作，性格練說；補(bǔ)充綜合，師生對(duì)說”這三個(gè)層次的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，在同伴的援助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的改變與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學(xué)留意觀測(cè)事物、分析問題的習(xí)慣。

三、朗讀性格化。

朗讀是同學(xué)對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語感的培育更是語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，同學(xué)讀書要自己去讀懂，而不是老師講懂，因此朗讀應(yīng)當(dāng)是帶有深厚性格化色調(diào)的。()教學(xué)中，這一課的朗讀設(shè)計(jì)既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)同學(xué)以讀促理解，特別是對(duì)話，帶有疑問語氣、焦急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過同學(xué)自由讀、比較讀、評(píng)價(jià)讀、學(xué)著讀的語言實(shí)踐和體驗(yàn)，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

通過這堂嘗試課的實(shí)踐，使我明確了在今后的教學(xué)中要更深入地把握語文教育的特點(diǎn)，熟識(shí)教材特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)占據(jù)留意中心的不是關(guān)懷教材、教案的思索，而是放在關(guān)懷同學(xué)的思維狀況的境界。時(shí)時(shí)到處對(duì)同學(xué)回答的突發(fā)性、任意性提高引導(dǎo)的技巧，既能讓體會(huì)到的同學(xué)展示自己的思維過程，又能讓沒體會(huì)到的同學(xué)也在傾聽中感悟，共享思維，真正使每個(gè)孩子每時(shí)每刻都有他的收獲。大雨和小雨教學(xué)反思春雨教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思

《要下雨了》教學(xué)反思8

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給同學(xué)通過動(dòng)物行為的改變來觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我留意了以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在教學(xué)的一開始，我就采納兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近同學(xué)的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)愛好，將同學(xué)引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向同學(xué)滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參加到孩子們的表演朗讀中，向同學(xué)滲透了合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神教育的重要性。結(jié)尾處不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了同學(xué)的思維。

二、用多種方法援助同學(xué)理解詞義

識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音;講讀課文，理解字義;總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是留意在講讀課文中援助同學(xué)理解字義。例如：通過觀測(cè)圖畫理解“低”的意思;通過活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺，理解詞義;通過動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使進(jìn)展語言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。

三、留意聯(lián)系，訓(xùn)練思維

教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，討論這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問同學(xué)燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)覺燕子的思索過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

四、以文悟道，相機(jī)滲透

依據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們相互關(guān)懷的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對(duì)小白兔說：“小白兔，你快回家吧。當(dāng)心淋著雨?！币笇?dǎo)同學(xué)很好地體會(huì)感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育同學(xué)要多觀測(cè)四周的自然現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)觀測(cè)大自然的愛好。

五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，留意形式多樣

對(duì)學(xué)校生來說，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在同學(xué)頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對(duì)話式讀，還有引讀等等。老師以讀助講，同學(xué)以讀助學(xué)，不僅使同學(xué)在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培育了同學(xué)的朗讀技能。

《要下雨了》教學(xué)反思9

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)同學(xué)留心身邊事物，著重觀測(cè)，而且激發(fā)了同學(xué)探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的愛好，從而在同學(xué)幼小的心靈里萌發(fā)喜愛大自然的思想感情，使他們初步受到喜愛科學(xué)的思想教育。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我的反思如下:

首先，我利用下雨前的課件導(dǎo)入，吸引、調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官，同學(xué)能夠回憶自己的實(shí)際生活，以情境激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。本課教材所描述的是可愛的小動(dòng)物，我利用課件出示圖片的形式，使可愛的動(dòng)物形象展示在同學(xué)面前，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

其次，在鞏固識(shí)字時(shí),要求同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過“小測(cè)驗(yàn)”考查同學(xué)對(duì)生字、對(duì)課文的掌控狀況，并讓同學(xué)自己當(dāng)小老師，先給自己講一講識(shí)字的方法，再給同學(xué)們講一講怎樣識(shí)記生字。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，在充分尊敬同學(xué)及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深同學(xué)印象。

接著，我在教學(xué)時(shí)，通過講解第一部分“燕子下雨前低飛”，指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語，討論這種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系，援助同學(xué)理解課文內(nèi)容。“小魚下雨前出水”部分，讓同學(xué)兩人一組合作學(xué)習(xí)，“螞蟻下雨前搬家”部分，同學(xué)通過自學(xué)，理解課文內(nèi)容。讓同學(xué)輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，通過合作學(xué)習(xí)、自學(xué)等方式，讓每個(gè)小伙伴參加到學(xué)習(xí)中來。

最末，我在教學(xué)中通過分角色朗讀課文，激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好，感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，有利于突破教材的重難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的改變與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學(xué)留意觀測(cè)事物、分析問題的習(xí)慣。

在本課的教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠，可以讓同學(xué)說一說“你還知道哪些小動(dòng)物在天氣改變時(shí)的非常行為？”聯(lián)系語文園地的日積月累進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)知道我們可以通過觀測(cè)自然界有趣的現(xiàn)象來猜測(cè)天氣的改變。

《要下雨了》教學(xué)反思10

一班級(jí)的語文書，的確而言并不像自己想像中那么簡(jiǎn)約。一班級(jí)下冊(cè)的語文書，從它的課后生字表就可以看出，一班級(jí)的生字教學(xué)乃是重中之重。一班級(jí)語文下冊(cè)，孩子們需要識(shí)記的四會(huì)字有250個(gè)，二會(huì)字有550，加起來就是800個(gè)生字，這還沒算語文書32篇閱讀教學(xué)?？上攵@學(xué)期的教學(xué)任務(wù)的確重呀！

孩子們每天在學(xué)校都要學(xué)習(xí)12到15個(gè)生字，那么應(yīng)當(dāng)如何有效地進(jìn)行生字教學(xué)呢？這是最近一貫困圍著我的疑問。這學(xué)期開始，一到兩天我就會(huì)全班聽寫生字詞，發(fā)覺孩子們就算剛剛學(xué)習(xí)剛剛復(fù)習(xí)的生字詞，都會(huì)錯(cuò)得不少。這也就告知了我，我的識(shí)字教學(xué)課堂效率有待加強(qiáng)。正好，我剛上完16課《要下雨了》的第一課時(shí)，在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我對(duì)一班級(jí)的識(shí)字教學(xué)有了肯定的反思。

在這一課堂中，我是這么設(shè)計(jì)的：先讓孩子帶著要求自讀課文〔標(biāo)上自然段，圈出課后的生字詞，然后讀課文兩次〕；接著生字詞檢測(cè)〔二會(huì)字：帶拼音、去拼音、組詞、卡片〕；四會(huì)字教學(xué)〔只練習(xí)寫兩個(gè)“嗎、吧”〕。反思自己的教學(xué)，生字教學(xué)算是教得很細(xì)致，但是大部分環(huán)節(jié)都比較枯燥，環(huán)節(jié)都比較死板，不利于孩子牢牢地記住新學(xué)的生字。其實(shí)，這節(jié)課，孩子們的表現(xiàn)挺好的，在生字檢測(cè)中，他們都特別積極，把小手舉得高高的，還會(huì)提出自己的疑問，這讓自己覺得很興奮。但是我也發(fā)覺少部分孩子是跟不上，新學(xué)的生字沒幾個(gè)能讀出來。綜合自己的反思和校長(zhǎng)的提示，我覺得我日后的生字教學(xué)，或許可以從一下幾方面下功夫：

一、做好預(yù)習(xí)功課。

一班級(jí)的孩子們，其實(shí)還不知道什么是預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在我在課堂中，一開始都要求孩子們?cè)谖业谋O(jiān)督下：標(biāo)好自然段、圈好生字詞、開口讀課文兩次。這些其實(shí)都是可以作為預(yù)習(xí)功課的。實(shí)實(shí)在在，課堂時(shí)間總是有限，假如孩子們能夠在家里提前把預(yù)習(xí)做好，那么他們已經(jīng)對(duì)新課生字詞有了肯定的認(rèn)識(shí)，那么第二天在課堂上的學(xué)習(xí)效率估量可以有所提高。經(jīng)過最近持續(xù)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們都基本會(huì)了如何“預(yù)習(xí)”，在接下來的時(shí)間，是嘗試放手讓他們回家預(yù)習(xí)，把課堂有限的教學(xué)實(shí)踐更好地利用起來。

二、有效利用生字卡片。

我重來沒想過要讓孩子們做生字卡片，總覺得這樣做對(duì)他們強(qiáng)度是否太大了。在校長(zhǎng)的建議下，我查看了其他老師的教學(xué)心得，原來孩子們會(huì)很喜愛做生字卡片，他們?cè)谧龅倪^程就是很好的識(shí)字過程：讓同學(xué)提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音。第二天先同學(xué)字，然后讓同桌兩人利用字卡相互援助識(shí)字；課堂上可以利用生字卡片做各種的生字游戲，孩子們對(duì)上課會(huì)有更多的愛好。每周還可以將字卡拿出，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)勝利的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所同學(xué)字。

三、教會(huì)孩子多方面識(shí)記生字。

我發(fā)覺，要讓一班級(jí)的小伙伴一節(jié)課40分鐘都認(rèn)仔細(xì)真聽課，這是很難的。他們還小，集中力有限，那么怎樣才能更好地援助他們識(shí)記生字，我認(rèn)為肯定要做到“眼、口、耳、腦、手”一起動(dòng)起來：小眼睛仔細(xì)看黑板，大聲張口讀出聲，耳朵仔細(xì)聽老師講、時(shí)時(shí)刻刻動(dòng)腦筋、手寫記住生字詞。特別在教四會(huì)字時(shí)，我肯定讓孩子學(xué)會(huì)觀測(cè)：生字的部首、結(jié)構(gòu)、田字格的位置等等。從聽到寫，牢記字的讀音、字義、字形！

······

當(dāng)然，一班級(jí)的識(shí)字教學(xué)還有許多許多的好方法，我要學(xué)習(xí)的地方還有許多許多。一節(jié)課的簡(jiǎn)約反思，其實(shí)也是給自己無限的啟示。我會(huì)繼續(xù)探討和反思，如何提高一班級(jí)的識(shí)字教學(xué)課堂的有效性！

《要下雨了》教學(xué)反思11

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)同學(xué)留心身邊事物，著重觀測(cè)，而且激發(fā)了同學(xué)探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的愛好，從通過本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想

一、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官，以情境激趣，為同學(xué)愛好盎然地思索、理解奠定基礎(chǔ)。依據(jù)低班級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物，我采納課件出示圖片的形式使可愛的動(dòng)物形象展示在同學(xué)面前，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，討論這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達(dá)到援助同學(xué)理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)敏與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓同學(xué)輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開放的、和諧的課堂氛圍。

二、加強(qiáng)朗讀感悟，培育說話技能。

朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚說的話作為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)理解句與句之間的因果聯(lián)系，培育同學(xué)語言表達(dá)的條理性。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓同學(xué)理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，同桌合作，男女生對(duì)說”這三個(gè)層次的讀文，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，在同伴的援助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的改變與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學(xué)留意觀測(cè)事物、分析問題的習(xí)慣。

而在同學(xué)幼小的心靈里萌發(fā)喜愛大自然的思想感情，使他們初步受到思想教育。

《要下雨了》教學(xué)反思12

今日學(xué)習(xí)的課文是《要下雨了》，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個(gè)“要”字，同學(xué)很聰慧，立刻明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，立刻要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的精確性就表達(dá)出來了。

在讓同學(xué)理解“小魚游到水面上來，由于水里悶得很”一句中的“悶得很”時(shí)，我以同學(xué)原有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)開展教學(xué)?！澳阌羞^‘悶’的感覺嗎?”，同學(xué)在生活情境的回憶中，體會(huì)到被子捂住透不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓同學(xué)進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺?游到水面上，又有什么感覺?同學(xué)紛紛說先是悶、難過，后來舒暢多了。有趣的體驗(yàn)使同學(xué)輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請(qǐng)同學(xué)用自己的朗讀來表現(xiàn)，同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

《要下雨了》教學(xué)反思13

《要下雨了》教學(xué)反思本課教學(xué)通過抓住文中人物對(duì)話里的“語氣詞”來指導(dǎo)朗讀。體會(huì)語氣的訓(xùn)練效果較好。課文中的感嘆句的朗讀指導(dǎo)，除了體會(huì)句子表達(dá)的意思、語氣之外，還運(yùn)用了加標(biāo)點(diǎn)、用“語氣詞”造句的方法，讓同學(xué)說寫感嘆句，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)都在同桌或前后四人爭(zhēng)論溝通匯報(bào)中完成，可以說，小組合作中完成了此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，效果較好。

在本課教學(xué)中還有一處小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，但是不太勝利。在學(xué)習(xí)1-3小節(jié)之后，引導(dǎo)同學(xué)表演，在小組內(nèi)爭(zhēng)論該如何去演時(shí)，同學(xué)由于課文讀得不夠，故表演不出來，動(dòng)作不到位?？梢?，只有在讀的充分的前提下，才能有合作討

論表演的可行性，今日的課堂就只顧想著課堂模式的轉(zhuǎn)變，嘗試運(yùn)用小組合作的方式，有些操之過急，以后的課堂要吸取教訓(xùn)。

《要下雨了》教學(xué)反思14

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給同學(xué)通過動(dòng)物行為的改變來觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我留意了以下幾個(gè)方面：

一、用多種方法援助同學(xué)理解詞義。

識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是留意在講讀課文中援助同學(xué)理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名同學(xué)上臺(tái)表演搬的動(dòng)作，其次讓同學(xué)觀測(cè)老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓同學(xué)明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞

二、邊講邊畫，激發(fā)愛好。

依據(jù)低班級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物，我設(shè)計(jì)采納邊講邊畫的教學(xué)方法，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動(dòng)物，使精美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而達(dá)到援助同學(xué)理解課文內(nèi)容的目的。使進(jìn)展語言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。

三、留意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。

教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，討論這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問同學(xué)燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)覺燕子的思索過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

四、實(shí)時(shí)滲透品德教育。

依據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們相互關(guān)懷的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對(duì)小白兔說：“小白兔，你快回家吧。當(dāng)心淋著雨?！币笇?dǎo)同學(xué)很好地體會(huì)感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育同學(xué)要多觀測(cè)四周的自然現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)觀測(cè)大自然的愛好。

五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，