第二單元6.《哈姆萊特》同步練習（解析）統(tǒng)編高中語文必修下冊

Word文檔下載后可自行編輯1/1第二單元6.《哈姆萊特》同步練習（解析）統(tǒng)編高中語文必修下冊6.《哈姆萊特》同步練習

一、選擇題（新）

1．在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

盡管湯顯祖和莎士比亞都被稱為詩人，但他們各自的詩心并不一樣。_____，_____，_____，_____，_____。

①湯顯祖的戲劇既然是用詩體來寫的

②其著力點卻最終落在敘事說理上

③中國文學無法擺脫“詩主情，詩言志”的隱形文化邏輯

④而莎士比亞的戲劇雖然是用詩體寫成的

⑤其著力點必然落在情字上

A．③①⑤④②B．①②④⑤③C．③④⑤①②D．①⑤③④②

2．下列各句中，加點成語使用不恰當?shù)囊痪涫?/p>

A．在學校舉行的元旦文藝晚會上，我們班的女生自編自演了一個話劇，兩位同學將劇中人物演得繪聲繪色，博得了觀眾的熱烈掌聲。

B．像他這一類靠著一些繁文縟禮撐撐場面的家伙，正是愚妄的世人所醉心的；他們的淺薄的牙慧使傻瓜和聰明人同樣受他們的欺騙，可是一經(jīng)試驗，他們的水泡就爆破了。

C．他搜集了許多經(jīng)濟學方面的圖書來看，仿佛走進了令人應接不暇的名勝區(qū)，每跨一步總要點頭叫絕，贊嘆地說“平生初見”。

D．這些人垂頭喪氣，連眼皮也不敢抬，個個噤若寒蟬，都擠到角落去找遮掩的座位，正襟危坐，就像待審的犯人。

3．依次填入下面橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

我們非常熟悉《哈姆萊特》這部戲劇，_________，_________。_________，_________，_________，_________，因為他自己就是把這當作一般推理的手段來應用

①不管他遭遇到什么，我們都可以引用到我們自己身上

②就像我們無從描述自己的面孔一樣

③也因為哈姆萊特的痛苦在他腦子里一轉就移到了一般人身上

④因而我們幾乎不知道該怎樣評價它

⑤因為它最富于對人生的深刻思考

⑥這是莎士比亞劇作中我們最常想起的戲

A．④②⑥⑤③①B．②④⑤①③⑥C．⑥②④③①⑤D．①⑥③④⑤②

二、填上空題（新）

4．生字注音。

鞭撻()懺悔()罪孽()嫁奩()

延宕()創(chuàng)痛()紊亂()虔敬()

三、文學類閱讀-單文本

閱讀《羅密歐與朱麗葉》選段，完成下面小題。

（羅密歐及鮑爾薩澤持火炬鍬鋤等上。）

羅密歐把那鋤頭跟鐵鉗給我。且慢，拿著這封信；等天一亮，你就把它送給我的父親。把火把給我。聽好我的吩咐，無論你聽見什么瞧見什么，都只好遠遠地站著不許動，免得妨礙我的事情；要是動一動，我就要你的命。我所以要跑下這個墳墓里去，一部分的原因是要探望探望我的愛人，可是主要的理由卻是要從她的手指上取下一個寶貴的指環(huán)，因為我有一個很重要的用途。所以你趕快給我走開吧；要是你不相信我的話，膽敢回來窺伺我的行動，那么，我可以對天發(fā)誓，我要把你的骨骼一節(jié)一節(jié)扯下來，讓這饑餓的墓地上散滿了你的肢體。我現(xiàn)在的心境非常狂野，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情，你可不要惹我性起。

鮑爾薩澤少爺，我走就是了，決不來打擾您。

羅密歐這才像個朋友。這些錢你拿去，愿你一生幸福。再會，好朋友。

鮑爾薩澤（旁白）雖然這么說，我還是要躲在附近的地方看著他；他的臉色使我害怕，我不知道他究竟打算做出什么事來。（退后）

羅密歐你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人兒，我要掰開你的饞吻，（將墓門掘開）索性讓你再吃一個飽！

帕里斯這就是那個已經(jīng)放逐出去的驕橫的蒙太古，他殺死了我愛人的表兄，據(jù)說她就是因為傷心他的慘死而夭亡的?，F(xiàn)在這家伙又要來盜尸發(fā)墓了，待我去抓住他。（上前）萬惡的蒙太古！停止你的罪惡的工作，難道你殺了他們還不夠，還要在死人身上發(fā)泄你的仇恨嗎？該死的兇徒，趕快束手就捕，跟我見官去！

羅密歐我果然該死，所以才到這兒來。年輕人，不要激怒一個不顧死活的人，快快離開我走吧；想想這些死了的人，你也該膽寒了。年輕人，請你不要激動我的怒氣，使我再犯一次罪；啊，走吧！我可以對天發(fā)誓，我愛你遠過于愛我自己，因為我來此的目的，就是要跟自己作對。別留在這兒，走吧；好好留著你的性命，以后也可以對人家說，是一個瘋子發(fā)了慈悲，叫你逃走的。

帕里斯我不聽你這種鬼話；你是一個罪犯，我要逮捕你。

羅密歐你一定要激怒我嗎？那么好，來，朋友?。ǘ烁穸罚?/p>

侍童哎喲，主啊！他們打起來了，我去叫巡邏的人來?。ㄏ拢?/p>

帕里斯（倒下）啊，我死了！——你倘有幾分仁慈，打開墓門來，把我放在朱麗葉的身旁吧?。ㄋ溃?/p>

羅密歐好，我愿意成全你的志愿。讓我瞧瞧他的臉；啊，茂丘西奧的親戚，尊貴的帕里斯伯爵！當我們一路上騎馬而來的時候，我的仆人曾經(jīng)對我說過幾句話，那時我因為心緒煩亂，沒有聽得進去；他說些什么？好像他告訴我說帕里斯本來預備娶朱麗葉為妻；他不是這樣說嗎？還是我做過這樣的夢？或者是我神經(jīng)錯亂，聽見他說起朱麗葉的名字，所以發(fā)生了這一種幻想？?。“涯愕氖纸o我，你我都是登錄在厄運的黑冊上的人，我要把你葬在一個勝利的墳墓里；一個墳墓嗎？啊，不！被殺害的少年，這是一個燈塔，因為朱麗葉睡在這里，她的美貌使這一個墓窟變成一座充滿光明的歡宴的華堂。死了的人，躺在那兒吧，一個死了的人把你安葬了。（將帕里斯放下墓中）人們臨死的時候，往往反會覺得心中愉快，旁觀的人便說這是死前的一陣回光返照；??！這也就是我的回光返照嗎？啊，我的愛人！我的妻子！死雖然已經(jīng)吸去了你呼吸中的芳蜜，卻還沒有力量摧殘你的美貌；你還沒有被他征服，你的嘴唇上、面龐上，依然顯著紅潤的美艷，不曾讓灰白的死亡進占。提伯爾特，你也裹著你的血淋淋的殮衾躺在那兒嗎？啊！你的青春葬送在你仇人的手里，現(xiàn)在我來替你報仇來了，我要親手殺死那殺害你的人。原諒我吧，兄弟！啊！親愛的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那虛無的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？為了防止這樣的事情，我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮；我要留在這兒，跟你的侍婢，那些蛆蟲們在一起；??！我要在這兒永久安息下來，從我這厭倦人世的凡軀上掙脫厄運的束縛。眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的擁抱吧！嘴唇，??！你呼吸的門戶，用一個合法的吻，跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約吧！來，苦味的向導，絕望的領港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巉巖上沖撞過去吧！為了我的愛人，我干了這一杯?。嬎帲┌。≠u藥的人果然沒有騙我，藥性很快地發(fā)作了。我就這樣在這一吻中死去。（死）

5．下列對戲劇有關內容的理解與分析不正確的一項是（）

A．羅密歐抱有一絲希望，認為朱麗葉可能還沒死，于是帶上鋤頭和鐵鉗去掘墓。

B．帕里斯發(fā)現(xiàn)了羅密歐，想把羅密歐抓住去見官，因為他認為是羅密歐殺死了朱麗葉的表兄，讓朱麗葉傷心而死。

C．羅密歐不想再犯一次罪，勸帕里斯不要激怒自己，趕快離開，保住性命。

D．安排羅密歐與帕里斯決斗的用意之一是表明家族世仇也會傷及無辜。

6．下列對戲劇藝術特點的分析鑒賞不正確的一項是（）

A．鮑爾薩澤的旁白從側面表現(xiàn)了羅密歐當時狀態(tài)的反常，也為鮑爾薩澤的再次登場埋下了伏筆。

B．選段中的舞臺說明主要說明了人物的動作行為，可以讓讀者想象到當時具體的情形。

C．羅密歐的大段獨白中大量使用感嘆句，表現(xiàn)了主人公強烈的感情和激蕩起伏的情緒。

D．由選段可以看出莎士比亞戲劇語言的特點：臺詞個性化、動作化、口語化，通俗易懂，樸素平實。

7．開篇寫羅密歐對他的仆人所用的一連串命令甚至夾有恐嚇的語言，說說這些語言表現(xiàn)了什么。

8．說說劇中羅密歐對墳墓、死亡有什么樣的矛盾看法。這種對同一事物的矛盾看法表明了什么？

閱讀下面兩篇文章的節(jié)選片段，完成下面小題。

竇娥冤(節(jié)選)

念竇娥葫蘆提當罪愆，念竇娥身首不完全，念竇娥從前已往干家緣；婆婆也，你只看竇娥少爺無娘面。

┄┄

你道是天公不可期，人心不可憐，不知皇天也肯從人愿。做甚么三年不見甘霖降？也只為東海曾經(jīng)孝婦冤如今輪到你山陽縣。這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言。

哈姆萊特(節(jié)選)

哈姆萊特生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題。

……

哈姆萊特出家去吧。為什么你要生一群罪人出來呢？……出家去吧。你的父親呢

9．閱讀《竇娥冤》和《哈姆萊特》節(jié)選部分，分別概括竇娥與哈姆萊特的形象特點。

10．王國維曾評價關漢卿的劇作“其言曲盡人情”。請以節(jié)選語段的為例，談一談是如何展現(xiàn)人物內心豐富的情感世界的。

11．相比于關漢卿《竇娥冤》的“本色派”語言風格，莎士比亞筆下的哈姆萊特內心獨白則充滿了詩情。請結合語段內容，分析莎士比亞戲劇語言的“詩化表述”特點。

12．《竇娥冤》《哈姆萊特》作為中西文學史上的兩朵藝術奇葩，雖誕生于截然不同的文化背景，卻流露出相似的精神內核——對現(xiàn)實的批判。試析語段中竇娥與哈姆萊特的反抗精神。

四、選擇題組

閱讀下面的文字,完成下面小題。

傳統(tǒng)中國畫在世界美術領域，在內容和藝術創(chuàng)作上,體現(xiàn)了中國古人對自然、社會等方面的獨特認識。(),這一體系筑基于中國的哲學,得益于中國漢字反映的思維方式,基本特點是不以模擬再現(xiàn)客觀世界為根本追求,而是以實現(xiàn)個體的精神超越和群體精神的有序和諧為終極關懷。其獨具特色的筆墨語言,與客觀現(xiàn)實，立足視覺又超越視覺,講求繪畫性又更重視文化性,在“似與不似之間”追求猶如詩歌中般的神韻。使用的宣紙、水墨、毛筆等繪畫工具非常敏感,能將宇宙萬物和內心波瀾的精微處表現(xiàn)得。在精神失衡、物欲高漲的后工業(yè)社會,富有寫意精神的傳統(tǒng)中國畫,對于實現(xiàn)人類對藝術的人文關懷,具有大可發(fā)揚的超前價值。

13．依次填入文中橫線上的成語,全都恰當?shù)囊豁検?/p>

A．獨樹一幟不即不離羚羊掛角恰到好處

B．獨樹一幟形影不離蕭然物外恰到好處

C．別具一格不即不離蕭然物外恰如其分

D．別具一格形影不離羚羊掛角恰如其分

14．下列在文中括號內補寫的語句,最恰當?shù)囊豁検?/p>

A．在不斷演進中,傳統(tǒng)中國畫既保持了傳統(tǒng)基因,又吸取了異質文化的因素,寫意美學體系完整

B．傳統(tǒng)中國畫在不斷演進中,保持傳統(tǒng)基因并吸取異質文化的因素,形成了完整的寫意美學體系

C．寫意美學體系是傳統(tǒng)中國畫在不斷演進中,保持傳統(tǒng)基因、吸取異質文化因素的基礎上形成的

D．傳統(tǒng)中國畫在不斷演進中形成了完整的寫意美學體系,保持了傳統(tǒng)基因,吸取了異質文化因素

15．文中畫橫線的部分有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検?/p>

A．富有寫意精神的傳統(tǒng)中國畫,在精神失衡、物欲高漲的后工業(yè)社會,對于實現(xiàn)藝術對人類的人文關懷

B．在物欲高漲、精神失衡的后工業(yè)社會,富有寫意精神的傳統(tǒng)中國畫,對于實現(xiàn)人類對藝術的人文關懷

C．富有寫意精神的傳統(tǒng)中國畫,在物欲高漲、精神失衡的后工業(yè)社會,對于實現(xiàn)藝術對人類的人文關懷

D．在精神失衡、物欲高漲的后工業(yè)社會,傳統(tǒng)中國畫具有了寫意精神,對于實現(xiàn)藝術對人類的人文關懷

五、文學類閱讀-雙文本

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

魯（拿涼水灌四鳳）鳳兒，好孩子。你回來，你回來。－－我的苦命的孩子。

四（口漸張眼睜開，喘出一口氣）啊，媽！

魯（安慰地）孩子，你不要怪媽心狠，媽的苦說不出。

四（嘆出一口氣）媽！

魯什么？鳳兒？

四我，我不能告訴你，萍！

萍鳳，你好點了沒有？

四萍，我，總是瞞著你；也不肯告訴您（乞憐地望著魯媽）媽，您－－

魯什么，孩子，快說。

四（抽咽）我，我－－（放膽）我跟他現(xiàn)在已經(jīng)有……（大哭）

魯（切迫地）怎樣，你說你有－－（過受打擊，不動）

萍（拉起四鳳的手）四鳳！怎么，真的，你－－

四（哭）嗯。

萍（悲喜交集）什么時候？什么時候？

四（低頭）大概已經(jīng)三個月。

萍（快慰地）哦，四鳳，你為什么不告訴我，我，我的－－

魯（低聲）天哪。

萍（走向魯）魯奶奶，您無論如何不要再固執(zhí)哪，都是我錯：我求您！（跪下）我求您放了她吧。我敢保我以后對得起她，對得起您。

四（立起，走到魯媽面前跪下）媽，您可憐可憐我們，答應我們，讓我們走吧。

魯（不做聲，坐著，發(fā)癡）我是在做夢。我的兒女，我自己生的兒女，三十年功夫－－哦，天哪，（掩面哭，揮手）你們走吧，我不認得你們。（轉過頭去）

萍謝謝您?。⑵穑┪覀冏甙伞ｘP?。ㄋ镍P起）

魯（回頭，不自主地）不，不能夠！

［四鳳又跪下。

四（哀求）媽，您，您是怎么？我的心定了。不管他是富，是窮，不管他是誰，我是他的了。我心里第一個許了他，我看得見的只有他，媽，我現(xiàn)在到了這一步：他到哪兒我也到哪兒；他是什么，我也跟他是什么。媽，您難道不明白，我－－

魯（指手令她不要向下說，苦痛地）孩子。

大媽，妹妹既然鬧到這樣，讓她去了也好。

萍（陰沉地）魯奶奶，您心里要是一定不放她，我們只好不順從您的話，自己走了。鳳！

四（搖頭）萍?。ㄟ€望著魯媽）媽！

魯（沉重的悲傷，低聲）啊，天知道誰犯了罪，誰造的這種孽?。麄兌际强蓱z的孩子，不知道自己做的是什么。天哪！如果要罰，也罰在我一個人身上；我一個人有罪，我先走錯了一步。（傷心地）如今我明白了，我明白了，事情已經(jīng)做了的，不必再怨這不公平的天，人犯了一次罪過，第二次也就自然地跟著來。－－（摸著四鳳的頭）他們是我的干凈孩子，他們應當好好地活著，享著福。冤孽是在我心里頭，苦也應當我一個人嘗。他們快活，誰曉得就是罪過？他們年輕，他們自己并沒有成心做了什么錯。（立起，望著天）今天晚上，是我讓他們一塊兒走，這罪過我知道，可是罪過我現(xiàn)在替他們犯了；所有的罪孽都是我一個人惹的，我的兒女們都是好孩子，心地干凈的，那么，天，真有了什么，也就讓我一個人擔待吧。（回過頭）鳳兒，－－

四（不安地）媽，您心里難過，－－我不明白您說的什么。

魯（回轉頭。和藹地）沒有什么。（微笑）你起來，鳳兒，你們一塊兒走吧。

四（立起，感動地，抱著她的母親）媽！

萍去?。幢恚┎辉缌耍€只有二十五分鐘，叫他們把汽車開出來，走吧。

魯（沉靜地）不，你們這次走，是在黑地里走，不要驚動旁人。（向大海）大海，你出去叫車去，我要回去，你送他們到車站。

大嗯。

［大海由中門下。

魯（向四鳳哀婉地）過來，我的孩子，讓我好好地親一親。（四鳳過來抱母；魯媽向周萍）你也來，讓我也看你一下。（周萍至前，低頭，魯媽望他擦眼淚）好，你們走吧－－我要你們兩個在未走以前答應我一件事。

萍您說吧。

魯你們不答應，我還是不要四鳳走的。

四媽，您說吧，我答應。

魯（看他們兩人）你們這次走，最好越走越遠，不要回頭，今天離開，你們無論生死，永遠也不許見我。

四（難過）媽，那不－－

萍（眼色，低聲）她現(xiàn)在很難過，才說這樣的話，過后，她就會好了的。

四嗯，也好，－－媽，那我們走吧。

［四鳳跪下，向魯媽叩頭，四鳳落淚，魯媽竭力忍著。

魯（揮手）走吧！

（節(jié)選自曹禺《雷雨》）

材料二：

我寫《雷雨》是一種情感的迫切需要。我念起人類是怎樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛是自己來主宰自己的命運，而時常不是自己來主宰著。受著自己———情感的或者理解的——捉弄，一種不可知的力量的——機遇的，或者環(huán)境的——捉弄；生活在狹小的籠里而洋洋地驕傲著，以為是徜徉在自由的天地里。稱為萬物之靈的人物不是做著最愚蠢的事么？我用一種悲憫的心情，來寫劇中人物的爭執(zhí)①。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們。

（節(jié)選自曹禺《雷雨·序》）

①爭執(zhí)，此處的意思是掙扎、抗爭。

16．下列各項對作品相關內容的理解，不正確的一項是（）

A．“你不要怪媽心狠，媽的苦說不出”，魯侍萍這么說是她已經(jīng)知道周萍是自己的親生兒子，但又不能跟四鳳挑明，因此有苦說不出。

B．“魯奶奶，您心里要是一定不放她，我們只好不順從您的話，自己走了”，周萍知道四鳳懷了自己的孩子，下定決心要帶四鳳走。

C．“天哪！如果要罰，也罰在我一個人身上”，這句話可見魯侍萍只是單純地想保護自己的子女，想把他們從中解救出來，這是她作為母親的一種本能。

D．“今天離開，你們無論生死，永遠也不許見我”，魯侍萍同意四鳳和周萍一起離開，但她又怕周樸園從中阻撓，因此讓他們永遠不要回頭。

17．下列各項破折號的作用與例句相同的一項是（）

例：萍你是誰？魯我是你的－－你打的這個人的媽。

A．（切迫地）怎么，你說你有－－（受到打擊，不動。）

B．你們走吧－－我要你們兩個在未走以前答應我一件事。

C．嗯，也好，－－媽，那我們走吧。

D．一種不可知的力量的——機遇的，或者環(huán)境的——捉弄。

18．材料二中的“仿佛是自己來主宰自己的命運，而時常不是自己來主宰著”寓示了小說人物常常會陷入到內心的矛盾中。請結合教材《哈姆雷特》（節(jié)選）和材料一作簡要說明。

19．在閱讀完材料一后，讀書小組要寫一則文學短評。甲組提出一組關鍵詞：情感·可憐·悲憫；乙組提出一個關鍵詞：干凈。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評要點。

六、語言表述（新）

20．在下面的橫線處填入恰當?shù)膬热荩乖摼浔硎龅母星榉暇浜罄ㄌ栔械囊蟆?/p>

例：離上課只有十分鐘了，你走吧！(急切)

(1)，你走吧！(關切)

(2)，你走吧！(眷戀)

(3)，你走吧！(鄙棄)

參考解析：

1．A

本題考查語句排序的能力，能力層級為表述應用E。句子排序試題主要考查考生理解句子及運用句子組段的能力。除了在閱讀中注意語段中句與句之間的關系，加強對于句意理解外，還要注意明顯的語言標志，如關聯(lián)詞語，起總領、總結作用的詞語等。做題過程中，要根據(jù)句意及語言標志，判斷哪些句子必須相連，哪個句子是首句，哪個是尾句。

閱讀語句可知③是概括性中心句，應放在句首。排除B、D兩項。根據(jù)“盡管湯顯祖和莎士比亞都被稱為詩人”可知，文段應先介紹湯顯祖；同時后面根據(jù)先總后分的原則，①⑤介紹湯顯祖，抓住“而”“卻”兩詞可知，④②寫莎士比亞。排除C項。

故選A。

解答語句排序試題要求考生在注意語言表述的整體性、連貫性原則以外，還要多角度地尋找解決問題的切入口。對語句排序試題一般應注意以下幾個問題：

1．揣摩語段的整體意義，理清選項內容所提供的信息和表述內容的主旨。

2．分析選項內容與整體語段的語境聯(lián)系。

3．進行對比分析，排除干擾項。該類試題幾個選項在語句的數(shù)量或內容上基本相同，只是順序不同，或者語句的語調點不同，選擇時，找準選項的相異點，以此為突破口，選出最恰當?shù)囊豁棥?/p>

4．通讀語段，看看整個語段銜接是否緊湊合理。這類排序題由于沒有語境設置，因而不必考慮與整個語境的銜接，只要做到句與句間的思路清晰與連貫就行了。但作為排序訓練的基礎，我們必須認真掌握好解答這類題的基本技巧。一般說來，解答這類題需要經(jīng)過四步，即把握基本內容、初步分層歸類、連綴排列順序、檢查調整確定。

2．A

試題分析：本題考查正確使用成語的能力。A項，繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。此處不合語境。B項，繁文縟禮：謂繁瑣的儀式或禮節(jié)，亦比喻其他繁瑣多馀的事項。使用正確。C項，應接不暇：原指美景繁多，看不過來。后形容來人或事情太多，接待應付不過來。使用正確。D項，正襟危坐：整一整衣服，端正地坐著。形容嚴肅或拘謹?shù)臉幼?。使用正確。

3．A

本題考查學生語言表述之銜接排序的能力。

語段主要說明《哈姆萊特》這個戲是人們常想到的一部劇作，因為這個戲富于對人生的深刻思考，更因為哈姆萊特身上體現(xiàn)的性格常在我們身上出現(xiàn)。

④與空格前構成因果關系，②解說進一步解說④“不知道怎樣評論它”的原因，且照應了前文的“熟悉”；⑤③由“因為……也因為……”緊密相連，應是解說⑥“經(jīng)常想起”的原因；①的“引用到我們自己身上”和空格后的“一般推理的手段”緊密銜接。

故正確排序為：④②⑥⑤③①

故選A。

4．tàchànnièliándàngchuāngwěnqián

本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用漢字字音的能力。

“撻”形聲字，左形右聲，讀“tà”，本義:用鞭子或棍子打。

“懺”形聲字，左形右聲，讀“chàn”，容易誤讀成“qián”。

“孽”讀“niè”，本義：庶出的，宗法制度下指家庭的旁支。

“奩”會意字，讀“l(fā)ián”，“區(qū)”意為盛裝食物的容器。“大”指“尺寸大”?！按蟆迸c“區(qū)”聯(lián)合起來表示“大號的盛食器具”。

“宕”讀“dàng”。

“創(chuàng)”與傷口有關時讀“chuāng”，解釋為“開始”“做”時讀“chuàng”。

“紊”形聲字，上聲下形，讀“wěn”。

“虔”讀“qián”，意思為“恭敬”。

5．A6．D7．①突出地表現(xiàn)了愛人的死亡給羅密歐帶來的巨大悲痛和由此引起的激動、暴怒。②表述羅密歐為愛赴死的決絕，不想讓別人干擾自己。8．羅密歐無理地咒罵墳墓（你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人兒），但一想到朱麗葉已經(jīng)安臥在墳墓中，他又感到那是“一座充滿光明的歡宴的華堂”。他詛咒死亡，但朱麗葉死了，他又感到死可以使他“掙脫厄運的束縛”，愿意“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”。這種對同一事物的矛盾看法，充分說明羅密歐對朱麗葉愛得非常深，凡是朱麗葉所在的地方都是美麗的天堂；也表明朱麗葉的死亡給羅密歐帶來了巨大的痛苦以及對生活的絕望。

5．本題考查學生對文本相關內容的分析鑒賞能力。

A．“羅密歐抱有一絲希望，認為朱麗葉可能還沒死”錯，羅密歐沒有抱一絲希望，他認為朱麗葉確實死了，帶上鋤頭和鐵鉗掘墓是決心追隨朱麗葉而死。

故選A。

6．本題考查學生對文本相關藝術特色的分析鑒賞能力。

D．“樸素平實”不正確。莎劇語言是詩劇語言，選段中大量使用比喻等修辭手法，語言形象生動。

故選D。

7．本題考查學生理解文中重要句子含義的能力。

解答本題，關鍵是把握人物的心理，因為此時羅密歐認為自己心愛的人兒已經(jīng)死了，而自己想要以死殉情。抓住這一點，組織解析。

“把那鋤頭跟鐵鉗給我”“把火把給我”“聽好我的吩咐”“要是動一動，我就要你的命”，羅密歐在朱麗葉死亡的巨大悲痛打擊下，情緒激動、暴怒，所以這些語句主要是突出了愛人的死去對羅密歐帶來的巨大打擊和由此而產生的激動、暴怒的心理。

“你趕快給我走開吧”“我要把你的骨骼一節(jié)一節(jié)扯下來，讓這饑餓的墓地上散滿了你的肢體”“你可不要惹我性起”，羅密歐已準備殉情，不愿朋友在身邊阻撓，所以用嚴厲的話語嚇走朋友，好實施自己的計劃。這也表述了羅密歐為愛赴死的決絕。

8．本題考查學生探究文本價值，把握文章核心內容要點的能力。

要下找出矛盾的地方，再進行分析。

對墳墓矛盾的地方有：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人兒，我要掰開你的饞吻，（將墓門掘開）索性讓你再吃一個飽！”“一個墳墓嗎？啊，不！被殺害的少年，這是一個燈塔，因為朱麗葉睡在這里，她的美貌使這一個墓窟變成一座充滿光明的歡宴的華堂?！绷_密歐無理地咒罵墳墓，但一想到朱麗葉已經(jīng)安臥在墳墓中，他又感到那是“一座充滿光明的歡宴的華堂”。

對死亡矛盾的地方有：“??！這也就是我的回光返照嗎？啊，我的愛人！我的妻子！死雖然已經(jīng)吸去了你呼吸中的芳蜜……不曾讓灰白的死亡進占”“難道那虛無的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？”“我要在這兒永久安息下來，從我這厭倦人世的凡軀上掙脫厄運的束縛”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約吧！來，苦味的向導，絕望的領港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巉巖上沖撞過去吧！”他詛咒死亡，但朱麗葉死了，他又感到死亡可以讓自己與心愛的人團聚，似乎又是光明。

這種矛盾的看法是緣于他對朱麗葉的強烈的愛。朱麗葉一死，他就下了必死的決心。來到墳地，他面對愛妻的“遺容”，愛潮在胸中激蕩，死不再是痛苦與恐怖的；他詩一般的傾訴之中，表述的是與愛妻同生共死的向往與激情。因此，墳是“充滿光明的歡宴的華堂”，死讓他“覺得心中愉快”。這是一種近乎瘋狂的愛，又是一種令人欲哭無淚的深情。

9．竇娥：孝順善良，勤勞勇敢，剛強不屈。哈姆萊特：善良理性，富有人文主義情懷，卻又迷惘若失，糾結痛苦。10．①運用反問增強語氣，表述竇娥內心不甘的憤怒之情。②“噴如火”“滾似綿”，比喻和夸張生動形象地表現(xiàn)了人物的憤恨之深，承受的冤屈之重。③“暑”與“雪”，“火”與“冰”的強烈對比，極富感染力，表明竇娥所承受的冤屈和不公感天動地。④運用鄒衍典故，表明竇娥極力伸張自己清白的夙愿。11．①多用短句，兼有排偶，節(jié)奏起伏變化，有詩歌的韻律。②多用隱喻、象征來闡明事物。用“毒箭”來形容命運的多舛，用“小小的刀子”來形容死亡，用“旅人回來過的神秘之國”來形容死后的靈魂世界等等，含蓄隱晦，具有夢幻般的美感。③多用含有情感色彩的詞語，抒情氣氛濃厚。例如“鞭撻”“譏嘲”“凌辱”直截了當?shù)乇硎隽酥魅斯珜τ诤诎惮F(xiàn)實世界的不滿和控訴。④對生存與死亡的辯證思考，對死后靈魂安于何處的疑問，都指向人生的終極命題，飽含詩人的哲思。12．(1)竇娥：“血濺白練、飛霜六月、亢旱三年”，竇娥用違背常理的誓愿抒發(fā)了自己的滔天冤屈與極度憤恨。竇娥不是只會軟弱妥協(xié)的傳統(tǒng)女性，她敢于挑戰(zhàn)權威、宣揚正義，閃耀著獨立剛強的人格光芒。當時的社會吏治腐敗，人民蒙受冤屈呼告無門，竇娥以死明志，不屈斗爭，飽含著底層人民伸張正義、懲治邪惡的愿望。(2)哈姆萊特：哈姆萊特出身高貴，有著高尚的品格與超人的智慧，但命運的無情打擊讓他對黑暗現(xiàn)實失望不已。他想通過復仇重新建立理性、善良的世界，想讓所有受污染的靈魂重新回歸，但他痛苦掙扎于暴力復仇的方式。理想主義化身的哈姆萊特經(jīng)歷著現(xiàn)實帶給他的幻滅感，他擁有天生的“反抗”的精神，只是，現(xiàn)實與理想的懸殊讓他的斗爭之路困難重重。

9．本題考查學生欣賞作品形象的能力。

此題根據(jù)作品中描寫這個人物的言行舉止的語句以及的議論或者借作品中其他人物對他的評價的語句概括即可。

中的“沒來由犯王法，不提防遭刑憲，叫聲屈動地驚天……怎不將天地也生埋怨?！?/p>

中的“天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵？為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也！做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船！地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！”展示了竇娥指天斥地、申告無門的強烈反抗。

而中“前街里去心懷恨，后街里去死無冤”以及以下的唱詞，又展示了竇娥善良賢孝的一面。據(jù)此概括竇娥性格的兩個方面，既具有強烈的反抗精神，又具有善良賢孝的美好品質。

從“生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題；默然忍受命運的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭把它們掃清，這兩種行為，哪一種更高貴？……美麗的奧菲利婭！——女神，在你的祈禱之中，不要忘記替我懺悔我的罪孽”可以看出，哈姆萊特善良理性，富有人文主義情懷；從“我自己還不算是一個頂壞的人；可是我可以指出我的許多過失，一個人有了那些過失，他的母親還是不要生下他來的好。我很驕傲，有仇必報，富于野心，我的罪惡是那么多，連我的思想也容納不下，我的想象也不能給它們形象，甚至于我都沒有充分的時間可以把它們實行出來。像我這樣的家伙，匍匐于天地之間，有什么用處呢？我們都是些十足的壞人；一個也不要相信我們”可以看出，哈姆萊特迷惘若失、糾結痛苦的精神狀態(tài)。

10．本題考查學生鑒賞作品藝術手法的能力。

“你道是暑氣暄，不是那下雪天，豈不聞飛霜六月因鄒衍？”運用了鄒衍典故和反問的修辭手法，表述竇娥對自己的冤屈不得伸張的憤怒之情；

“怨氣噴如火”運用了比喻的修辭手法，“六出冰花滾似綿”運用了夸張的修辭手法，形象地表現(xiàn)了人物蒙冤之重、憤恨之深；而“暑”與“雪”，“火”與“冰”形成了強烈的對比，突出了竇娥蒙冤之重感天動地。

11．本題考查學生鑒賞作品語言的能力。

解答此類題目要抓住句子所用藝術手法、句式或用詞特點，結合的思想感情，分析表述效果。

選文中，多用隱喻、象征的手法。例如，用“毒箭”來形容命運的多舛，用“旅人回來過的神秘之國”來形容死后的靈魂世界等；

句式上多用短句，兼有排偶，有詩歌的韻律；

運用“鞭撻”“譏嘲”“凌辱”等含有情感色彩的詞語，直接表述了主人公的不滿和控訴；對生存與死亡的辯證思考，飽含詩人的哲思。

12．本題考查學生欣賞作品形象的能力。

解答此類題目，首先要明確題干的提問方式，然后要到小說中圈出直接描寫人物言行舉止的內容，還可以圈出對該人物起到襯托作用的內容，最后根據(jù)這些內容進行分析概括。

（1）竇娥敢于挑戰(zhàn)權威，她用違背常理的誓愿——“血濺白練、飛霜六月、亢旱三年”，表述了對黑暗社會現(xiàn)實的反抗，她以死明志，不屈斗爭，飽含著底層人民懲治邪惡的愿望。

(2)哈姆萊特想通過復仇重新建立理性、善良的世界，但他的“反抗”的精神和強大的黑暗現(xiàn)實相差懸殊，這讓他的斗爭之路困難重重。

13．A14．B15．C

13．本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注意對近義成語的分析辨別。

本題：

獨樹一幟：單獨樹立起一面旗幟，指自成一家；

別具一格：另有一種風格；

第一空，根據(jù)語境可知此處是在說“傳統(tǒng)中國畫”：單獨樹立起一面旗幟，自成一家的意思，所以相較而言，“獨樹幟”更恰當；

形影不離：像形體和它的影子那樣分不開，形容彼此關系密切，經(jīng)常在一起；

不即不離：對人或事物保持一定距離，不親近，也不疏遠；

第二空，根據(jù)后文“立足視覺又超越視覺”判斷，此處的語境為保持一定距離，不親近，也不疏遠，所以應該用“不即不離”；

蕭然物外：形容極為超脫，不為俗情雜務所煩擾，對象是人；

羚羊掛角：羚羊夜宿，掛角于樹，腳不著地，以避禍患。舊時多比喻詩的意境超脫；

第三空，此處修飾的對象為“神韻”，所以應該用成語“羚羊掛角”；

恰到好處：正好達到適當?shù)牡夭剑?/p>

恰如其分：說話或辦事正合分寸；

第四空，此處語境“表現(xiàn)得”怎樣？正好是達到適當?shù)牡夭?，所以，選“恰到好處”；

故選A。

14．本題主要考查語言表述簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當?shù)囊豁棥?/p>

本題：

“傳統(tǒng)中國畫”承前，作句子的主語，應在前，“在不斷演進中”放其后，排除AC兩項；“完整的寫意美學體系”與后文“這一體系”關聯(lián)更緊密，排除D項。

故選B。

15．本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當?shù)囊环N。

本題：

A項，語序不當，“在精神失衡、物欲高漲的后工業(yè)社會”錯，應該是先講物質方面后講精神方面，所以，改為“在物欲高漲、精神失衡的后工業(yè)社會”；

B項，主客顛倒,“人類對藝術的人文關懷”主客體顛倒，應該是“藝術對人類的人文關懷”；

C項，正確；

D項，不合邏輯，“在精神失衡、物欲高漲的后工業(yè)社會，傳統(tǒng)中國畫具有了寫意精神”，不合邏輯；

故選C。

正確運用成語，要弄清楚一下幾種類型的錯誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語的褒貶感彩是否適合所在的語境；四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內容重復。

16．D17．C18．《哈姆雷特》中，“生存還是毀滅”的內心獨白。材料一中與周萍能不能相認，能不能讓四鳳和周萍走，這兩個問題讓魯侍萍的內心充滿矛盾，在矛盾中掙扎。19．甲組短評要點示例：戲劇都是圍繞人物之間的情感展開的；劇中人都是無法把握自己命運的可憐人；在用悲憫的目光審視世間的不幸。已組短評要點示例：無論是親情還是愛情都是純真的，很干凈；孩子受到再大的傷害，在母親的眼里也是干凈的；只是以一種悲憫的目