《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思

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《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思1

此次我選擇講《這片土地是神圣的》一課，并不是由于我對這篇課文有多了解。相反，這是一篇比較新的課文，我在以前的六班級是從來沒上過的。但我還是情愿挑戰(zhàn)一下自我。

這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的喜愛震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境愛護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充斥靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如把土地轉(zhuǎn)讓了，盼望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。

一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比方等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟伙伴，字里行間到處充斥著對這片土地的珍惜和喜愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情；另一方面，表達(dá)課文主旨的語句“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)涌現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了想要表達(dá)的情感。

我的授課目標(biāo)：

一是引導(dǎo)同學(xué)把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的親密關(guān)系；

二是激發(fā)同學(xué)愛護(hù)環(huán)境、愛惜大地的情感，懂得需要用全部的能量和情感來愛護(hù)自己的家園；

三是引導(dǎo)同學(xué)體會文章語言的精美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。

在教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓同學(xué)弄明白“神圣”的意思是什么，然后溝通“土地上的什么是神圣的”，讓同學(xué)帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做”這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的爭論，讓同學(xué)再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)同學(xué)透過精美的語言，去體味這片土地的珍貴。第三個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)表達(dá)文章主旨的中心句，讓同學(xué)們通過充分的朗讀來體會表達(dá)的劇烈情感。課的最末，我將喜愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喊大家要喜愛土地、珍惜資源。

在教學(xué)時(shí)，我采納“問題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓同學(xué)讀中悟，悟中讀，學(xué)會運(yùn)用各種方法來〔如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深入思索〕培育同學(xué)閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。同學(xué)在理解文本時(shí)也掌控得不錯(cuò)，并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去，從而讓同學(xué)的環(huán)保意識更濃了。學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)—

但或許是平常我上課愛開玩笑，課堂氣氛很活躍，一旦人多聽課時(shí)，我也就一本正經(jīng)了，反而我自己都覺得這不是我的風(fēng)格，因而部分同學(xué)也顯得嚴(yán)厲起來，這徑直影響我公開課的質(zhì)量。那么，如何讓我自己和同學(xué)在公眾場合也發(fā)揮超卓？

我想：我還要更多的鉆研教材，在備課時(shí)更多的備同學(xué)，更多的預(yù)設(shè)一下諸多可能發(fā)生的狀況；更重要的是要把主動權(quán)更多的交給同學(xué)。這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好將濃！語文技能也將得到更好的提高！

《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思2

這篇是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽(yù)為有史以來在環(huán)境愛護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充斥靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如轉(zhuǎn)讓土地，盼望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比方等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟伙伴，字里行間到處充斥著對這片土地的珍惜和喜愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情；另一方面，表達(dá)課文主旨的語句“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)涌現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了想要表達(dá)的情感。

教授這篇的時(shí)候，我首先讓同學(xué)弄明白“神圣”的意思是什么，然后溝通“土地上的什么是神圣的”，讓同學(xué)帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。

第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做”這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的爭論，讓同學(xué)再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)同學(xué)透過精美的語言，去體味這片土地的珍貴。

第三步，我抓住“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)表達(dá)主旨的中心句，讓同學(xué)們通過充分的朗讀來體會表達(dá)的劇烈情感。

以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好，缺憾的是，課的最末，在對喜愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí)，我處理得比較倉促，有點(diǎn)喊口號似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。課下仔細(xì)思索了一下，假如能把艾青的詩歌《我愛這土地》〔為什么我的眼睛常含著淚水，由于我對這片土地愛得沉重……〕以及歌頌家關(guān)牧村的歌曲《多情的'土地》〔我深深地愛著你，這片多情的土地……〕來結(jié)束本課，我想效果可能會比口號好得多，同學(xué)也會更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去喜愛土地、珍惜資源。

《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思3

執(zhí)教完《這片土地是神圣的》這篇課文，讓我感受頗深。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會未能與自然不可分別的關(guān)系。理解含義深刻的語言，讓同學(xué)在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。對于學(xué)校生來說理解起來難度更大，怎樣突破難點(diǎn)呢？主要借助一些資料讓同學(xué)深入體會深層的思想感情。文章結(jié)構(gòu)層次比較明顯清楚，以課題設(shè)疑很好的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和聽課的積極性，并能夠很快的為文章分層。六班級的同學(xué)已經(jīng)有了一些閱讀閱歷了。因此在巡察的過程中，發(fā)覺了許多同學(xué)精彩的批注，并實(shí)時(shí)表揚(yáng)，對其他同學(xué)起到了引領(lǐng)的作用。同學(xué)在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我實(shí)時(shí)進(jìn)行了確定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力表達(dá)了六班級同學(xué)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。當(dāng)然，在巡察中過程的評價(jià)是否對同學(xué)思索有一些負(fù)面影響，比如造成同學(xué)的思維斷路，這也是今后要討論的問題之一。為了更好地理解課文，我讓同學(xué)緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。同學(xué)上課能夠與老師積極協(xié)作，主動回答老師提出的問題。但是不會主動去預(yù)習(xí)，尤其是這類文章，需要去課外搜集資料，但是同學(xué)還是依靠老師，比較被動。由于內(nèi)容安排有點(diǎn)多，時(shí)間比較倉促，在朗讀方面比較欠缺，且對情感的把握和感悟也比較難，所以讀課文時(shí)聽來更是充斥了無力感。本節(jié)課中在小組閱讀中，我沒能很好地讓全部小組都參加進(jìn)來，對閱讀的把握不準(zhǔn)！本節(jié)課的齊讀采納的過多，沒能讓同學(xué)進(jìn)行更多的個(gè)人展示。我想：假如

能通過多種方式的朗讀，使同學(xué)置身于文本情景，我想感受語言文字背后沉重的感情效果應(yīng)當(dāng)會更好的！對于課文中“神圣”的理解，我不應(yīng)只局限于分析句子，應(yīng)當(dāng)按“感知”“理解”“拓展”的思路加深同學(xué)對“神圣”的理