教師招聘考試-中學(xué)音樂教師招聘筆試（2018-2023年）真題摘選含答案

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。教師招聘考試-中學(xué)音樂教師招聘筆試（2018-2023年）真題摘選含答案（圖片大小可自由調(diào)整）卷I一.參考題庫(共30題)1.在《游擊隊歌》一課中，教師讓學(xué)生聽了兩遍歌曲后提出了一個問題，問學(xué)生歌曲中有幾個聲部在歌唱。只見一個個學(xué)生爭相舉起了小手，很正常，因為問題實在是不難，但是老師還是說：小組合作討論一下，我們再交流。簡述對此案例的想法。2.根據(jù)下面的相關(guān)教學(xué)背景材料，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。 （1）教學(xué)內(nèi)容：勃拉姆斯《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲，樂曲為大調(diào)式，單二部曲式。它通過強弱拍節(jié)奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進行了細致的改變，將節(jié)拍的舞曲性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣。 （2）學(xué)生情況：初中一年級的學(xué)生有較強的求知欲，對音樂學(xué)習(xí)興趣很大，具備對《搖籃曲》的欣賞、理解和演唱表現(xiàn)音樂作品的能力和基礎(chǔ)。3.音樂中存在著兩種不同類型的調(diào)性，即旋律調(diào)性與（）。A、泛調(diào)性B、和聲調(diào)性C、多調(diào)性D、主音調(diào)性4.為高音部旋律配寫四部和聲。 要求：1．必須使用一定數(shù)量的屬七和弦與副三和弦。 2．在樂譜下方標(biāo)明調(diào)性與和弦。 5.和弦在反復(fù)時改換另一種形式叫做和弦的（），其結(jié)果可以是旋律位置的改變，也可以是（）的改變，或二者的同時改變。6.對下列課例進行點評分析。 過雪山草地 [教學(xué)目標(biāo)] 1.了解作品“組歌”“混聲合唱”及其結(jié)構(gòu)特點。 2.通過視聽、演唱、分析、比較、交流等活動，懂得音樂要素在作品中的重要意義，感受作品催人淚下的真情實感。 3.能夠有感情地演唱《過雪山草地》。 【教學(xué)重點】 引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中體驗歌詞、旋律、力度、速度、配器的描繪性作用。 【教學(xué)用具】 鋼琴、電子琴（存儲伴奏用）、音響、電視機、VCD光盤。 【教學(xué)過程】 一、音畫導(dǎo)入課前播放音樂片《長征組歌--紅軍不怕遠征難》選曲《四渡赤水出奇兵》片段。 師：這首歌曲對于我們來說應(yīng)該不陌生。請大家想一想，這首歌曲的名字叫什么？歌曲再現(xiàn)了哪一歷史事件？ （學(xué)生根據(jù)自己所了解的音樂歷史知識回答這個問題。） 師：大家談到了歌曲反映的是我國歷史上紅軍長征的故事。這首歌曲正是《長征組歌》里的一首。今天，我向同學(xué)們介紹《長征組歌》中的另外一首--《過雪山草地》。 二、教授新課 1.熟悉作品師：首先，請同學(xué)們對照課本，聽老師在鋼琴上彈唱歌曲《過雪山草地》，由于是初聽，只要大家根據(jù)我彈唱的速度、力度和情緒說出你的感覺就可以了。 （學(xué)生通過書面內(nèi)容和感受教師的范唱，回答上面問題。） 2.學(xué)唱歌曲 （1）提示并練習(xí)歌譜中前八分、后十六分，前十六分、后八分的節(jié)奏難點。準(zhǔn)確唱出歌中的純四度、純五度音程。 （2）跟著鋼琴視唱歌譜（劃2/4拍）。 （3）跟著鋼琴唱歌詞。 （4）請學(xué)生有表情地朗讀歌詞。教師可用中弱的力度彈奏歌曲旋律。這樣做，一方面作為背景音樂對學(xué)生朗讀進行襯托，另一方面可讓學(xué)生感受到兩者結(jié)合后的藝術(shù)效果。 （5）介紹“組歌”“混聲合唱”的表演形式。 （6）利用電子琴存儲功能制作伴奏，讓學(xué)生再次演唱《過雪山草地》。 三、賞析作品 1.完整播放音樂片《長征組歌》選曲《過雪山草地》 （在學(xué)生觀看片子過程中，教師不要隨意打斷片子的完整進行，但可以根據(jù)作品的發(fā)展變化設(shè)計重要插話，插話力求簡單準(zhǔn)確，起到引導(dǎo)學(xué)生欣賞的作用。除此之外，教師一定要和學(xué)生一起安靜地、全身心地投入到對作品的理解感悟中去。） 2.對欣賞作品的提示語設(shè)計《過雪山草地》可分為兩個部分。即器樂部分和聲樂部分。 器樂部分： （1）弦樂器的力度變化、半音級進出現(xiàn)。 （2）木管樂器的尖銳和銅管的粗糲使樂曲的情緒變得緊張。 （3）竹笛的柔和音色：夜色、草地、篝火的交織。 聲樂部分： （4）第一段：女聲齊唱，男聲用緩慢、深沉的“MU”音襯托。 （5）“紅軍都是鋼鐵漢”的出現(xiàn)用堅定有力的節(jié)奏和音調(diào)，表現(xiàn)了鋼鐵漢般的雄姿。 （6）第二段：男高音領(lǐng)唱，完整重復(fù)第一段，演唱形式有了變化。 （7）“風(fēng)雨浸衣骨更硬……”一個五度音程的跳躍，富于激情和豪邁。 （8）第三段：領(lǐng)唱與合唱的出現(xiàn)運用了復(fù)調(diào)呼應(yīng)的手法，氣勢壯闊。 四、師生交流 1.引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)角度談自己的感受。比如第一段一開始的女聲齊唱，男聲“MU”音的襯托達到了什么效果？第三段男高音領(lǐng)唱與合唱的復(fù)調(diào)處理在力度、音色和情緒上又是怎樣表現(xiàn)的呢？ 2.對學(xué)生能全面地、認(rèn)真仔細地欣賞給予肯定。 3.讓學(xué)生知道自己有聽藝術(shù)歌曲的能力，從此樹立信心，開始關(guān)注經(jīng)典作品。 4.還可把當(dāng)年適逢中國工農(nóng)紅軍長征勝利70周年作為交流話題。 5.再次聽賞歌曲的第三段并輕聲隨唱。 五、課堂小結(jié)7.下面的旋律片段是哪首作品？（） A、《如歌的行板》B、《天鵝湖》C、《春之歌》D、《飲酒歌》8.下列譜例中的和弦連接恰好構(gòu)成了阻礙進行，請指出該片斷所屬的調(diào)性：（）。9.案例： 某教師在《中國少數(shù)民間舞蹈》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的選段并介紹了中國少數(shù)民族民間舞蹈發(fā)展史（10分鐘），教學(xué)過程中講解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鮮族舞蹈、維吾爾族舞蹈的表演形式特點及代表舞蹈家和舞蹈服飾（17分鐘）。教授后半部分，講授少數(shù)民族舞蹈服飾搭配造型等基本要素和步驟（18分鐘）。最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞維吾爾族舞蹈《摘葡萄》（10分鐘）。 問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》基本理念，對上面的教學(xué)案例片段進行分析，并簡述你的觀點。10.案例：在鑒賞課《獨特的民族風(fēng)》的教學(xué)中，教師針對課本歌曲采用總聽、分段聽、演唱歌曲旋律等多種多樣的形式，聽了一遍又一遍，但每遍都沒有提出要學(xué)生去欣賞歌曲的內(nèi)涵，感受其中的情感。結(jié)果重復(fù)演聽了許多遍后.不僅學(xué)生對歌曲內(nèi)容、內(nèi)涵沒有把握，而且大家均流露出厭倦之感。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》基本理念，對上面的教學(xué)案例片段進行分析，并簡述你的觀點。11.依據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》基本理念，按下列要求進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)對象：七年級教學(xué)內(nèi)容：演唱教學(xué)《桑塔露琪亞》要求：（1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。（2）針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)和發(fā)聲練習(xí)的具體教學(xué)策略與過程。12.課例點評題：對下面七年級音樂課《牧歌》這一課例教學(xué)過程的分析，并點評?！菊n題名稱】《牧歌》一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會唱《牧歌》。2.通過欣賞，了解蒙古族民歌的基本常識，能聽辨馬頭琴音色。3.學(xué)會用豎笛吹奏《蒙古小夜曲》。4.對音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗。二、教學(xué)過程（一）唱歌1.請學(xué)生從課本的譜例上找出描繪顏色的字詞，提示學(xué)生討論這些美好的視覺形象是如何通過音樂來展現(xiàn)的。2.請學(xué)生從譜例上找出相近的旋律片段。（比如：第1、2小節(jié)與5、6小節(jié)，9、10小節(jié)在節(jié)奏上相同；最后4小節(jié)基本上是5-8小節(jié)的低五度變化形式。）3.采用跟隨錄音（CD唱片）哼唱、教師范唱、隨琴教唱等多種形式幫助學(xué)生學(xué)唱《牧歌》。4.組織學(xué)生演唱?？梢圆捎萌帻R唱、小組唱、上下句接唱等方式進行。5.跟隨錄音或鋼琴伴奏放聲高歌。（二）欣賞1.《牧歌》（1）向?qū)W生介紹：《牧歌》已經(jīng)被改編為多種舞臺表演形式，如大提琴獨奏、小提琴獨奏、無伴奏合唱等。下面我們聽聽由作曲家瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》。（2）播放錄音。（3）提出問題：無伴奏合唱《牧歌》與原民歌在表演方式上有什么不同？（4）根據(jù)學(xué)生回答，介紹無伴奏合唱的有關(guān)常識：無伴奏合唱曾經(jīng)被認(rèn)為是合唱的最高藝術(shù)形式之一。顧名思義，它沒有伴奏樂器，但由人的不同音色，通過不同的方式進行組合，同樣具有很強的音樂表現(xiàn)力。比如我們所聽到的這首無伴奏合唱《牧歌》，在藝術(shù)價值、表現(xiàn)意境上與原民歌基本相同，但在表現(xiàn)的力度和表現(xiàn)幅度上較原民歌的單一聲部要豐富。（5）請學(xué)生結(jié)合教科書中的畫面和對蒙古族民歌的介紹文字，談?wù)勑蕾p這首作品時的感受。2.《萬馬奔騰》（1）向?qū)W生介紹：馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因為琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱之為馬頭琴，馬頭琴的音色比較獨特。馬頭琴的演奏也比較有特點，雖然它與二胡一樣是兩根弦，但演奏時琴弓像大提琴。（2）播放錄音。（3）參看教科書上的兩幅圖，用語言描述你聽這首樂曲的感受。（三）音樂表現(xiàn)--吹豎笛1.畫出這首樂曲的拱形旋律線。2.了解這首小曲的節(jié)奏特點。3.自己練習(xí)5分鐘，看誰先學(xué)會，看誰吹得好。4.以不同方式抽查。5.鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一條相關(guān)旋律或長音，與之形成對比。6.嘗試著練習(xí)兩聲部的重奏。13.在樂譜下方標(biāo)出調(diào)性及和弦名稱。 14.和弦的排列方式有三種，上方三聲部相鄰兩個聲部間的音程距離為五六度的稱為（）排列，此外還有（）排列與混合排列。15.根據(jù)對《半個月亮爬上來》譜例的分析，設(shè)計一課時的音樂課。 要求： （1）教學(xué)目標(biāo)：從課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度進行目標(biāo)設(shè)計，注意行為動詞的表述，具有可操作性。 （2）教學(xué)環(huán)節(jié)：關(guān)注音樂本體，注重參與體驗，注意學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，方法適合全體學(xué)生。16.美育這一概念是由美學(xué)家（）提出。17.兩個聲部的同時進行有同向、反向與（）三種類型。如果在同向進行中兩個聲部的音程保持不變，稱為（）進行。18.下面的譜例是哪首曲目？（）A、《G弦上的詠嘆調(diào)》B、《馬太受難曲》C、《費加羅的詠嘆調(diào)》D、《小夜曲》19.某教師教唱《七子之歌》時，注意到歌曲中有五處出現(xiàn)了“母親”這個詞，于是，教師根據(jù)歌曲表現(xiàn)情感的需要，抓住五個“母親”出現(xiàn)時不同的旋律進行特點，尤其是歌曲中部的兩個“母親”和結(jié)束前的兩個“母親”旋律級進的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，探究曲作者創(chuàng)作的手法和意圖，感受和表現(xiàn)“孩子”回到“母親”懷抱時的急切心情。 依據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念，分析上述案例。20.在四聲部寫作中，三和弦需要重復(fù)其中一音。一般來說，正三和弦主要重復(fù)（）音，偶爾重復(fù)（）音，副三和弦重復(fù)根音或（）音。21.通過試卷方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測，并以分?jǐn)?shù)或等級的形式表現(xiàn)出來，這體現(xiàn)了評價方法中的（）。A、終結(jié)性評價B、定性評價C、形成性評價D、定量評價22.根據(jù)對《沂蒙山小調(diào)》譜例的分析，設(shè)計一課時的音樂課。 要求： （1）教學(xué)目標(biāo)：從課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度進行目標(biāo)設(shè)計，注意行為動詞的表述，具有可操作性。 （2）教學(xué)環(huán)節(jié)：關(guān)注音樂本體，注重參與體驗，注意學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，方法適合全體學(xué)生。23.屬七和弦第（）轉(zhuǎn)位可以作為一種經(jīng)過性和弦替代T與T6之間的D46。24.下面譜例使用的復(fù)調(diào)技術(shù)是（）。 A、模仿B、倒影模仿C、模進D、縮小模仿25.下列和聲進行有錯誤的是（） A、B、C、D、26.【課題名稱】《沂蒙山小調(diào)》 【教學(xué)內(nèi)容】 （1）《沂蒙山小調(diào)》。 （2）有關(guān)民歌的音樂知識。 教學(xué)目標(biāo)： （1）聆聽學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》，感受、體驗歌曲的音樂情緒，認(rèn)識民歌的變異性特征。 （2）在感受、體驗中原民歌音樂風(fēng)格的基礎(chǔ)上，認(rèn)識民歌的地方風(fēng)格與語言特點有密切的關(guān)系。 重點和難點： 學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》；理解這首民歌的地方風(fēng)格。 相關(guān)準(zhǔn)備： 多媒體設(shè)備、課件等。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)，師生問好教師演示本課課件，出示課題。 一、問題探究 （1）請學(xué)生說說我國中原地區(qū)的幾個省份有哪些民歌。 （2）教師點評。 中原地區(qū)主要有山東、河南、河北等省。這里民歌豐富，地方風(fēng)格相當(dāng)濃郁。 三、作品鑒賞--《沂蒙山小調(diào)》 （1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的有關(guān)文字，教師適當(dāng)補充。 20世紀(jì)40年代，抗日戰(zhàn)爭處于相持階段。在山東臨沂地區(qū)出現(xiàn)了一個反動的武裝組織--黃沙會。為揭露黃沙會的反動面目，山東抗日軍政大學(xué)第一分校文工團的音樂工作者，選用傳統(tǒng)的民歌《十二月調(diào)》的旋律，填上了《打黃沙會》的歌詞，很快在魯南地區(qū)傳播開來。后來，有人將歌詞做改動，刪去了揭露黃沙會反動本質(zhì)的內(nèi)容，保留了歌頌共產(chǎn)黨的內(nèi)容，增補了贊美沂蒙風(fēng)光的內(nèi)容。于是，《沂蒙山小調(diào)》這首民歌終于定型。 （2）聆聽歌曲。 兩個版本，分別由王世慧、彭麗媛演唱。教師請學(xué)生比較各自的風(fēng)格和特點。 （3）請同學(xué)談?wù)劯惺堋?（4）教師點評。 王世慧的演唱采用了方言、按原來的小調(diào)四四拍，在風(fēng)格上表現(xiàn)得高亢嘹亮、粗獷豪放，鄉(xiāng)土味頗濃。彭麗媛唱的是這首歌的一個變體四三拍，演唱時不僅在速度上有所變化，處理得也比較細膩，在風(fēng)格上顯得輕快活潑、熱情洋溢。 （5）學(xué)唱歌曲。 （6）引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的結(jié)構(gòu)、旋律特點。 歌曲中四個樂句構(gòu)成。每個樂句兩小節(jié)，除第四句外，前三句的節(jié)奏基本相同，而第四句的變化也是為了歌曲最終的穩(wěn)定需要。因此，其結(jié)構(gòu)形式工整、嚴(yán)謹(jǐn)，具有方整性的特征。從音樂的邏輯上看，每個樂句的尾部都有一個依勢下行的拖腔。這種運行方式，不僅加強了旋律的歌唱性，更確立了旋律發(fā)展中“起承轉(zhuǎn)合”的功能地位。每句的結(jié)束音是下句的開始音，這叫魚咬尾。 （7）復(fù)聽歌曲。 四、歸納概括 （1）閱讀課本上的相關(guān)文字，談?wù)劽窀璧闹饕魳诽攸c。 ①本民族、本地區(qū)的風(fēng)格特色。 ②與本民族、本地區(qū)的語言緊密結(jié)合。 ③各地民歌在調(diào)式、節(jié)拍等方面有其自身的特點。 ④結(jié)構(gòu)一般短小。 （2）請學(xué)生談?wù)劷裉炝私獾降拿窀璧膭?chuàng)作手法。 五、課堂小結(jié)請一名學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完本謀的主要收獲。27.同主音和聲大小調(diào)的II7、V7與VII7均相同。28.和弦連接中有共同音做保持的稱為（）連接法，反之為（）連接法。29.VI級和弦是兼具主功能與下屬功能的和弦，這種和弦又叫（）和弦；常在終止處替代主和弦而出現(xiàn)，構(gòu)成（）終止。30.歌曲旋律中的終止式可分為？卷I參考答案一.參考題庫1.參考答案:案例中教師提出的這個問題其實非常簡單，學(xué)生馬上就能回答出來，可教師非要花足時間、花夠力氣反復(fù)合作討論沒有實際意義的內(nèi)容，這樣的合作沒有必要。這位教師過分考慮了教學(xué)形式的多樣化，而忽略了教學(xué)目的。這種缺乏教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段和教學(xué)行為，導(dǎo)致教學(xué)者的教學(xué)目標(biāo)模糊不清，也談不上對教學(xué)目標(biāo)淺效應(yīng)的考慮。教師創(chuàng)設(shè)合作的目的是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要使學(xué)生關(guān)注音樂的本身。新課程倡導(dǎo)合作探究，充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識在群體中的協(xié)調(diào)能力，可是并不是每節(jié)課任何環(huán)節(jié)都需要小組討論。從教學(xué)的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂教學(xué)的實際需要，選擇知識的重點、難點和關(guān)鍵點，選擇有爭論的、有價值，而且是個人難以完成的內(nèi)容。此外還應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)臅r機，時機選擇準(zhǔn)，選在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用。2.參考答案:（1）通過學(xué)唱歌，感受體驗媽媽在兒女成長中傾注的愛，并通過演唱表達自己對母親的愛。 （2）感受歌曲三拍子的節(jié)拍特點，用輕聲舒緩的聲音學(xué)唱歌曲，體驗歌曲柔情與真摯的母愛。 （3）初步認(rèn)識搖籃曲這種音樂體裁，了解搖籃曲的主要特點。3.參考答案:B4.參考答案: 5.參考答案:轉(zhuǎn)換；排列法6.參考答案:教學(xué)中，教師從音樂的本體出發(fā)，向?qū)W生介紹“組歌”“混聲合唱”的演唱形式，鑒賞器樂部分時，提示學(xué)生關(guān)注旋律的半音階進行，感受不同樂器音色與力度的變化，如木管樂器的尖銳和銅管的粗糲刻畫出惡劣的自然環(huán)境，那漫天的狂風(fēng)暴雪、高入云天的皚皚雪山，紅軍官兵翻越雪山的艱難，感受竹笛那明亮而柔和的音色與夜色、草地、篝火交織在一起的畫面等；在學(xué)習(xí)歌唱時，提示并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歌譜中前八后十六分、前十六后八分的節(jié)奏難點，唱準(zhǔn)純四度、純五度音程，體會“風(fēng)雨浸衣骨更硬……”一個五度音程的跳躍，激昂的音樂刻畫出紅軍官兵的堅強意志和“革命理想高于天”的崇高精神境界。讓學(xué)生思考女聲齊唱時，男聲的哼鳴襯托產(chǎn)生了什么效果？男高音領(lǐng)唱與合唱的復(fù)調(diào)處理，在力度、音色和情緒上的變化是怎樣的？等等。一一從音樂的要素上進行分析，使學(xué)生感受和體會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。教學(xué)中，教師注意突出一個“情”字。音樂是一種情感藝術(shù)，教師的情感表現(xiàn)直接影響到學(xué)生對作品的情感體驗。教學(xué)中，教師緊緊圍繞“情”字，把不同的“情”體現(xiàn)在每一個環(huán)節(jié)中。如在學(xué)生學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)中，教師啟發(fā)他們心里要有真情，唱歌時要滿懷深情；在教師指揮學(xué)生演唱歌曲的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生注意觀察教師指揮時不同的表情；在欣賞和觀看舞臺藝術(shù)片的環(huán)節(jié)中，提示學(xué)生根據(jù)歌曲的情緒變化，感受演員演唱時的激情。正是以情動人，才使本課取得了良好的教學(xué)效果。7.參考答案:A8.參考答案:bd9.參考答案:該教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生觀看了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的選段并介紹了中國少數(shù)民族舞蹈發(fā)展史，即進入授課環(huán)節(jié)，這樣的導(dǎo)入能提起學(xué)生的興趣，并能夠使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個很好的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師一味地介紹舞蹈相關(guān)知識，未遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點。該老師將教學(xué)重點完全放在了舞蹈的相關(guān)知識如表演形式特點、代表藝術(shù)家、民族舞蹈服飾、化妝的基本要素和步驟等的講授上，將音樂與舞蹈割裂開來，這種做法是非常不可取的?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而該教師并沒有啟發(fā)學(xué)生去進行思考或參與，而是以灌輸?shù)姆绞綄⒅R直接傳授給學(xué)生，不利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和進人積極思考的狀態(tài)。最后，該老師沒有遵循重視音樂實踐、增強創(chuàng)造意識的原則。該教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了維吾爾族舞蹈《摘葡萄》后就下課了，整堂課學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而音樂是一門實踐性和操作性很強的學(xué)科，尤其在表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)了這一特點，該老師在課程設(shè)計上未體現(xiàn)這一原則，不符合教育創(chuàng)新的理念。建議該老師在授課時以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極主動地參與到課程中去，引導(dǎo)學(xué)生聆聽舞蹈中的音樂，感受舞蹈節(jié)奏，而且更重要的是要注重學(xué)生的音樂實踐，教授學(xué)生一些簡單易學(xué)的基本舞步，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)一些具有代表性的少數(shù)民族音樂創(chuàng)編舞蹈，從而使學(xué)生熱愛舞蹈、熱愛音樂，讓學(xué)生充分融入到課程中去。10.參考答案:這種教學(xué)現(xiàn)象反映了音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性問題。很明顯，此課例存在音樂教學(xué)目標(biāo)不清晰，缺乏鮮明的指向性與達成性的問題。只重教學(xué)形式，就會有活動沒體驗，有形式?jīng)]內(nèi)容。一首歌毫無目的地重復(fù)聽了一遍又一遍，教學(xué)缺乏有效性。其實，重復(fù)的意義在于“創(chuàng)造”，在于明確的指向性和達成性，就是說，音樂教學(xué)需要的是那種目標(biāo)明確、活動指向清晰、充滿創(chuàng)造意識的重復(fù)。這一現(xiàn)象說明執(zhí)教教師忽視了對教學(xué)目標(biāo)的研究。在新課程中，要特別重視對教學(xué)目標(biāo)的研究與設(shè)計。因為音樂課程價值體現(xiàn)在音樂課程目標(biāo)上，而音樂課程目標(biāo)體現(xiàn)在音樂教學(xué)目標(biāo)上，音樂教學(xué)目標(biāo)則具體地體現(xiàn)在學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期和學(xué)時等目標(biāo)上。因此，要重視音樂教學(xué)目標(biāo)的潛效應(yīng)，認(rèn)真研究與設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并緊密圍繞目標(biāo)來設(shè)計和展開音樂教學(xué)活動。也就是說，在音樂教學(xué)中，形式服從于目標(biāo)，方法取決于內(nèi)容。不管采用什么教學(xué)方式與手段，都必須要有明確的針對性和目的性。高水準(zhǔn)的音樂教學(xué)不僅僅體現(xiàn)為教學(xué)形式的豐富，而更在于豐富的教學(xué)形式所隱含的鮮明意圖。11.參考答案:一、教學(xué)目標(biāo) 【情感、態(tài)度與價值觀】 通過積極參與欣賞、演唱《桑塔露琪亞》，能夠感受、體驗歌曲的音樂情緒及風(fēng)格，并對歐洲民間音樂感興趣。 【過程與方法】 能夠用圓潤、激情的聲音演唱《桑塔露琪亞》，并能用肢體語言進行表現(xiàn)。 【知識與技能】 初步感受船歌這種音樂體裁的特點，了解男高音的音色。 二、教學(xué)過程 （一）新課導(dǎo)入 多媒體展示桑塔露琪亞海灘圖。 老師設(shè)置問題：這個地方非常的美麗和浪漫，同學(xué)們知道這是哪里嗎？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：這個海灘位于意大利的那不勒斯，那不勒斯有兩個充滿詩情畫意的海灘，其中一個是以意大利民間傳說中一位美麗姑娘的名字命名的，它被稱為是“美好幸福的象征”，這就是桑塔露琪亞。如果你在桑塔露其亞海灘上漫步，可以想象一下應(yīng)該是多么的輕松、浪漫柔和的心境。 （二）新課學(xué)習(xí) 1.欣賞歌曲 老師設(shè)置問題：這個海灘的聞名于世是因為這首《桑塔露琪亞》，大家體會到什么樣的情緒？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：優(yōu)美的旋律把我們帶到了那不勒斯美麗而充滿夢幻的夏夜，3/8拍帶給我們的感覺猶如微風(fēng)吹拂海面，微波在輕輕蕩漾，描繪了人們在海面蕩舟的動作節(jié)律，大家打鬧嬉笑，非常的熱情開放。 2.再次欣賞音樂 老師設(shè)置問題：樂曲的結(jié)構(gòu)是怎么劃分的？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：樂曲共分為兩段體，第一樂段音域集中在中音區(qū)，旋律平穩(wěn)，由于附點音符和十六分音符的運用，這段音樂張弛有度，使人感受到波浪微微蕩漾的感覺。第二樂段音域突然擴大，多集中在高音區(qū)，旋律起伏呈現(xiàn)4個“大山谷”形態(tài)，節(jié)奏方整，音樂形象地展現(xiàn)了意大利船夫的熱情與豪爽。而最后2句中的短連線與小附點，又將蕩漾的海水和自豪的心情完美結(jié)合在一起，充分表達出了意大利人對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。 3.了解船歌 這種三拍子的，給人以搖晃感覺的，情緒色彩大多開朗豪放，熱情洋溢的音樂體裁就是意大利船歌。船歌這種體裁的產(chǎn)生發(fā)展與威尼斯的游覽船--貢都拉有關(guān)，出示貢都拉圖片并說明。（貢都拉的船身狹長，首尾均都翹起，適宜在水巷中航行。這種船體多漆成黑色，用單槳劃船。船家都喜歡唱當(dāng)?shù)氐拿窀?，歌曲?jié)奏韻律與劃船的節(jié)奏韻律一致，久而久之形成這種音樂體裁） 4.發(fā)聲練習(xí) （1）教師示范，學(xué)生找氣流從鼻孔中出來的感覺。 （2）口中像含口水，鼻子聞到了海水的腥味，臉上吹拂著海風(fēng)。 （3）閉眼想象聲音從頭頂出來一直傳到海面上。 （4）隨海水邊搖晃邊唱。 （5）保持狀態(tài)改用lu母音唱（旋律略）。 5.學(xué)唱歌曲 （1）學(xué)唱第一段 ①老師彈奏旋律，學(xué)生學(xué)唱樂譜。 老師引導(dǎo)：一二句注意樂譜中漸強、漸弱、重音、弱等音樂符號。大家邊唱樂譜邊畫旋律線，感受連貫、舒展旋律線條。第三句的音準(zhǔn)，可以用手勢和波浪圖示訓(xùn)練。第四句“浪尖”前面弱后面出現(xiàn)重音。 ②老師彈奏旋律，學(xué)生再次完整演唱第一段樂譜。 ③女聲唱歌譜男聲唱lu，然后交換，男聲唱歌譜女聲唱lu，要能夠聽到對方聲部的聲音。 （2）學(xué)唱第二段 ①老師范唱第二段。 老師設(shè)置問題：比較與第一段有什么不同？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：第二段音域擴大，音高比前一個音高出五度，力度加強，樂句都以高音開頭，小跳往下而后大跳往上.音符上多標(biāo)以重音記號以加強本樂段力度。 ②老師彈奏樂譜，學(xué)生學(xué)唱樂譜。 老師設(shè)置問題：怎樣才能唱高音？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：口腔豎立，要微笑著歌唱，正確地用氣，積極的表情。 ③老師彈琴，學(xué)生起立演唱歌詞。 （3）學(xué)生完整的演唱 老師評價：這是一首3/8拍的船歌，所以我們演唱時要感受到小船好像在搖晃，感受到波浪起伏的感覺，第一段相對來說比較柔和抒情，力度稍微弱一點，第二段是船夫在攬生意，演唱的時候要非常的熱情，力度要強一些。 學(xué)生有情感的演唱。 三、拓展賞析 欣賞帕瓦羅蒂演唱的意大利民歌《我的太陽》視頻。 老師設(shè)置問題：男高音的音色是怎樣的？演唱時表情如何？ 學(xué)生自由回答。 老師歸納總結(jié)：男高音的音色具有穿透力，高亢、嘹亮。演唱時要具有熱情、贊美的表情。 四、課堂小結(jié) 今天我們欣賞、演唱的兩首歌曲都是來自于一個有著悠久音樂文化歷史的美麗國家--意大利。其實在歐洲蘊藏著豐富的民間音樂文化，等待著我們?nèi)チ私?。音樂是沒有國界的，所以，我們以后不僅要繼承本民族的優(yōu)秀音樂，還應(yīng)該多接觸、了解世界其他地區(qū)的音樂，讓我們通過音樂來和世界接軌。12.參考答案:本教學(xué)課例教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程不明確，缺少教學(xué)重難點、小結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)按照情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能三個方面來進行展開，并且教學(xué)內(nèi)容是按照教學(xué)目標(biāo)來進行設(shè)計的，由于教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)過程比較混亂，教學(xué)內(nèi)容不突出。教學(xué)目標(biāo)可以更改為：情感、態(tài)度與價值觀，初步了解蒙古族的地域及民族風(fēng)俗特點，通過動聽的旋律表達內(nèi)心對蒙古族生活的向往與熱愛之情。過程與方法，在參與學(xué)唱歌曲的過程中，體驗歌曲遼闊的情緒和動感的旋律。知識與技能，能用和諧統(tǒng)一的聲音學(xué)會演唱歌曲《牧歌》并初步了解無伴奏等知識；本課例的教學(xué)重點可以為體驗蒙古族民歌的風(fēng)格，把握《牧歌》歌曲的特點。教學(xué)難點可以為無伴奏合唱及演唱聲部。因為這一教學(xué)課例是唱歌課，所以第一步應(yīng)該是先欣賞，然后再學(xué)唱，順序應(yīng)該打亂一下，并且可以把《萬馬奔騰》作為本課例的導(dǎo)入，這樣相對會更加適合。吹豎笛可以作為鞏固與提高的環(huán)節(jié)；小結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計為：今天，老師和大家去欣賞感受了很多形式的《牧歌》，大家也發(fā)揮了自己的想象，豐富了《牧歌》的表現(xiàn)。同時，我們也進一步了解了內(nèi)蒙古這個熱情、幸福、自由的民族。課后，請同學(xué)分去收集更多蒙古族的歌曲進行欣賞。本教學(xué)課例還是有一定的邏輯的，只是順序上還應(yīng)該再調(diào)整，內(nèi)容上應(yīng)該再完善一些。13.參考答案: 14.參考答案:開放；密集15.參考答案:《半個月亮爬上來》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)1.情感態(tài)度與價值觀：能以積極主動的心態(tài)演唱合唱作品《半個月亮爬上來》，體會合唱的魅力。2.過程與方法：能有意識地運用比較、合作的方法，有表情地演唱作品。3.知識與技能：在合唱實踐中逐步掌握歌唱中的藝術(shù)處理，正確運用呼吸，完成此合唱作品，提高合唱能力。 二、教學(xué)重點完整、準(zhǔn)確地用聲音表現(xiàn)此合唱曲。三、教學(xué)難點能夠按照指揮手勢變化做出相應(yīng)的變化。四、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入課前教師播放《半個月亮爬上來》的獨唱和合唱音響資料，讓學(xué)生對比獨唱和合唱不同的表現(xiàn)方式。（讓學(xué)生第一時間感受此合唱的整體音響效果，聽辨與獨唱的不同之處，感受人聲塑造出的和聲的豐富色彩。會唱的可以小聲跟唱） （二）歌唱前的準(zhǔn)備工作1.開喉練習(xí)（1）打哈欠、氣息練習(xí)。教師示范并提醒學(xué)生注意運用氣息，開口打哈欠的同時吸入氣息，體會與平時說話時的不同感覺，并互相交流感受。（2）發(fā)u、a母音，體會喉嚨打開的發(fā)聲感覺。（意圖：學(xué)生進…步體會喉頭打開，運用氣息發(fā)聲）2.音準(zhǔn)、和聲練習(xí)（1）半音練習(xí)，選取合唱作品中的前八小節(jié)進行訓(xùn)練（解決女高、女低、男高聲部的半音音準(zhǔn)問題）（2）和聲練習(xí)主和弦--下屬和弦--屬和弦--主和弦的和聲訓(xùn)練，并做出強弱的處理。（練習(xí)并感受四部合唱，培養(yǎng)學(xué)生的和聲感覺） （三）作品排練1.讓學(xué)生根據(jù)歌詞意境，探討出分析、處理歌曲的意見；分段演唱計劃；認(rèn)識并處理好速度和力度；掌握好旋律線和換氣點。（營造民主、平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力）2.教師帶領(lǐng)學(xué)生分段合唱此作品，注意提示學(xué)生要將練聲的狀態(tài)帶入到排練的過程中。（1）1-8小節(jié)女高、女低兩聲部。（注意傾聽相互間的音準(zhǔn)）（2）加入男高、男低，注意有變化音的部分。（3）四聲部合唱前八小節(jié)，注意歌唱時互相傾聽聲音的均衡。（4）9-14小節(jié)合唱訓(xùn)練。（5）15-22小節(jié)合唱訓(xùn)練。（6）合唱整首樂曲，注意每段的速度及力度。學(xué)生嘗試自己處理作品，發(fā)揮他們自己的表演能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想象力及創(chuàng)新能力。 （四）學(xué)生進行合唱表演1.引導(dǎo)學(xué)生確立最佳藝術(shù)處理方案。2.教師指揮班級合唱。3.錄音，并從錄音中找出不足之處以便改進。16.參考答案:席勒17.參考答案:斜向；平行18.參考答案:A19.參考答案:（1）這是一個優(yōu)秀案例。 （2）該教學(xué)片段以音樂為本體，緊緊抓住最突顯音樂情感特色的旋律部分進行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“母親”歌詞的同時，更要關(guān)注到“母親”二字的旋律特征。使學(xué)生既增加了情感體驗，又獲得了音樂知識。20.參考答案:根；五；三21.參考答案:D22.參考答案:沂蒙山小調(diào)一、教學(xué)目標(biāo)1.聆聽學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》，感受、體驗歌曲的音樂情緒，認(rèn)識民歌變異性特征。2.在感受、體驗原民歌音樂風(fēng)格的基礎(chǔ)上，認(rèn)識民歌的地方風(fēng)格與語言特點有密切的關(guān)系。二、主要教學(xué)內(nèi)容1.《沂蒙山小調(diào)》。2.有關(guān)民歌的音樂知識。三、重點和難點學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》；理解這首民歌的地方風(fēng)格。四、教學(xué)方法欣賞法、談話法、表演法等。五、相關(guān)準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、課件等。六、課時安排一課時七、教學(xué)過程（一）組織教學(xué)，師生問好教師演示本課課件，出示課題。（二）問題探究1.請學(xué)生說說我國中原地區(qū)的幾個省份，知道哪些民歌。2.教師點評。中原地區(qū)主要有山東、河南、河北等省。這里民歌豐富，地方風(fēng)格相當(dāng)濃郁。（三）作品鑒賞--《沂蒙山小調(diào)》1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本有關(guān)文字，教師適當(dāng)補充。20世紀(jì)40年代，抗日戰(zhàn)爭處于相持階段。在山東臨沂地區(qū)出現(xiàn)了一個反動的武裝組織--黃沙會。為揭露黃沙會的反動面目，山東抗日軍政大學(xué)第一分校文工團的音樂工作者，選用傳統(tǒng)的民歌《十二月調(diào)》的旋律，填上了《打黃沙會》的歌詞，很快在魯南地區(qū)傳播開來。后來，有人將歌詞做改動，刪去了揭露黃沙會反動本質(zhì)的內(nèi)容，保留了歌頌共產(chǎn)黨的內(nèi)容，增補了贊美沂蒙風(fēng)光的內(nèi)容。于是，《沂蒙山小調(diào)》這首民歌終于定型。2.聆聽歌曲。兩個版本，王世慧、彭麗媛的演唱。讓學(xué)生比較各自的風(fēng)格和特點。3.請同學(xué)談?wù)劯惺堋?.教師點評。王世慧的演唱采用了方言、按原來的小調(diào)四四拍，在風(fēng)格上表現(xiàn)得高亢嘹亮、粗獷豪放，鄉(xiāng)土味頗濃。彭麗媛唱的是這首歌的一個變體四三拍。演唱時不僅在速度上有所變化，處理得也比較細膩，在風(fēng)格上顯得輕快活潑、熱情洋溢。5.學(xué)唱歌曲。6.引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲結(jié)構(gòu)、旋律特點。四個樂句構(gòu)成。每個樂句兩小節(jié)，除第四句外，前三句的節(jié)奏基本相同，而第四句的變化也是為了歌曲最終的穩(wěn)定需要。因此，其結(jié)構(gòu)形式工整、嚴(yán)謹(jǐn)，具有方整性的特征。從音樂的邏輯上看，每個樂句的尾部都有一個依勢下行的拖腔。這種運行方式，不僅加強了絢麗的歌唱性，更確立了旋律發(fā)展中"起承轉(zhuǎn)合"的功能地位。每句的結(jié)束音是下句的開始音，這叫魚咬尾。7.復(fù)聽歌曲。（四）歸納概括1.閱讀書本相關(guān)文字，談?wù)劽窀璧闹饕魳诽攸c。（1）本民族本地區(qū)的風(fēng)格特色。（2）與本民族本地區(qū)的語言緊密結(jié)合。（3）各地民歌在調(diào)式、節(jié)拍等方面有其自身特點。（4）結(jié)構(gòu)一般短小。2.請學(xué)生談?wù)劷裉炝私獾降拿窀璧膭?chuàng)作手法。（五）課堂小結(jié)請一名學(xué)生小結(jié)本課主要收獲。23.參考答案:二24.參考答案:A25.參考答案:D26.參考答案:（1）優(yōu)點：本教學(xué)課例的教學(xué)過程非常充實，主要采用欣賞法、談話法、表演法等教學(xué)方法，并通過聆聽兩個版本的（王世慧、彭麗媛）的演唱，讓學(xué)生比較各自的風(fēng)格和特點，從而體會出作品所要表達的思想感情。通過復(fù)聽歌曲，閱讀相關(guān)文字，歸納出民歌的音樂特點與創(chuàng)作手法。 （2）缺點：本教學(xué)課例的教學(xué)目標(biāo)不完整，缺少情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。情感、態(tài)度與價值觀可以寫為：在學(xué)習(xí)中感受歌曲風(fēng)格，體會民歌所蘊含的深情，熱愛民歌、熱愛家鄉(xiāng)。教學(xué)過程中未能體現(xiàn)教學(xué)重難點，只寫了學(xué)唱歌曲，應(yīng)將學(xué)唱的步驟加以敘述。27.參考答案:正確28.參考答案:和聲；旋律29.參考答案:復(fù)功能；阻礙30.參考答案: 歌曲旋律中的終止式可分為完全終止和不完全終止。卷II一.參考題庫(共30題)1.為下列低音旋律配置和聲。 2.在譜面上標(biāo)出下列和弦連接中的錯誤之處，并在橫線上寫出其錯誤名稱。 3.根據(jù)屬七和弦解決的聲部進行的規(guī)則，V56、V34解決到（），V2解決到（）。4.【課題名稱】《雪絨花》 【教學(xué)內(nèi)容】彈唱歌曲《雪絨花》 一、教學(xué)目標(biāo) 1.初步學(xué)會運用吉他彈唱歌曲《雪絨花》，做到演奏與演唱配合較為默契。 2.學(xué)習(xí)并初步掌握在吉他上演奏C大調(diào)的三個功能和弦（主和弦、下屬和弦、屬七和弦）。 二、教學(xué)重點彈唱歌曲《雪絨花》。 三、教學(xué)難點較為準(zhǔn)確地運用三個功能和弦為歌唱伴奏。 四、教學(xué)過程 （一）宣布課題本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)彈唱歌曲《雪絨花》。希望大家能夠初步掌握這首歌曲的演唱和伴奏，為課下進一步熟練地彈唱這首歌曲打好基礎(chǔ)。 （二）教師示范彈唱 （三）學(xué)生做探究性學(xué)習(xí) （1）評價教師彈唱的藝術(shù)表現(xiàn)如何。 （2）探討彈唱中的實際困難有哪些（不知道歌曲中的伴奏和弦及和弦的彈奏位置）。 （3）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，互動式地學(xué)習(xí)“分解和弦”“掃弦”“切音的方法”“三個功能和弦的按弦位置”等知識技能內(nèi)容。 （4）教師引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)知識，并明確知識要點。 （5）教師引導(dǎo)學(xué)生彈奏C大調(diào)的三個功能和弦。 學(xué)生演奏之前，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真定弦，并且經(jīng)過集體校音后再進入集體練習(xí)。 主和弦（C和弦）：左手無名指按二弦三品，中指按三弦二品，食指按五弦一品。 下屬和弦（F和弦）：左手指橫切，無名指按二弦三品，小指按三弦三品，中指按四弦二品。 屬七和弦（G和弦）：無名指按一弦三品，中指按二弦二品，食指按六弦一品。 （教師講解和弦按位置，然后帶領(lǐng)大家進行練習(xí)） 和弦連接練習(xí)：C和弦→G和弦→C和弦→F和弦→G和弦→C和弦。 練習(xí)前，教師提示學(xué)生：在轉(zhuǎn)換和弦時，左手要放松；轉(zhuǎn)換和弦的位置要準(zhǔn)確、及時；先用慢速度練習(xí)，而后再逐步加快速度。 （四）分段練習(xí)《雪絨花》的伴奏 （1）第1-16小節(jié)學(xué)生視譜自學(xué)或互動地學(xué)習(xí)彈奏。（教師巡回輔導(dǎo)）教師引導(dǎo)學(xué)生集體彈奏。一部分同學(xué)彈伴奏，另一部分同學(xué)唱歌。練習(xí)兩遍后互換。全體學(xué)生集體自彈自唱。 （2）第17-32小節(jié)練習(xí)伴奏音型：教師示范彈奏，學(xué)生學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生視譜自學(xué)或互動地學(xué)習(xí)彈奏。（教師巡回輔導(dǎo)） 教師引導(dǎo)學(xué)生集體彈奏。一部分同學(xué)彈伴奏，另一部分同學(xué)唱歌。練習(xí)幾遍后互換。全體學(xué)生集體自彈自唱。 （五）完整地彈唱歌曲《雪絨花》 （六）觀賞影片《音樂之聲》中與演唱《雪絨花》有關(guān)的兩個片段觀賞后進行簡單的評議。評議中，要明確自己在彈唱中存在什么差距，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些藝術(shù)表現(xiàn)方法，應(yīng)該達到怎樣的一種藝術(shù)表現(xiàn)水平。 （七）再次完整地彈唱歌曲《雪絨花》 （八）布置課后練習(xí)有感情地彈唱《雪絨花》；注意演唱和伴奏的關(guān)系：演唱為主，伴奏為輔，二者相輔相成。5.副三和弦根音上行四度具有類似另外一個調(diào)屬到主的功能意義，這就是副三和弦的（）功能。6.為唐詩《詠柳》譜曲。 詠柳 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 要求： （1）明確調(diào)式調(diào)性。 （2）詞曲表情達意。 （3）結(jié)構(gòu)安排合理。7.案例：在《醇厚的中原韻》的音樂公開課上，音樂教師非常投入地講解《沂蒙山小調(diào)》中描繪的自然風(fēng)光。她充滿感情地問：“這么美的沂蒙山，這么美的音樂，同學(xué)們喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答“喜歡！”這時，學(xué)生中卻突兀地想起一個不同的聲音：“好土?！蹦鞘且粋€眼睛很大的男生說的，老師未予以關(guān)注，繼續(xù)充滿感情地說：“多好的音樂啊，同學(xué)都很喜歡，那我們再來聽一遍?！边@時那個男生在嘀咕著“一點也不好聽”，但聲音明顯輕了，老師還是未予以關(guān)注，課堂繼續(xù)保持著熱鬧的氣氛，男生再也沒有發(fā)表意見了。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》基本理念，對上面的教學(xué)案例片段進行分析，并簡述你的觀點。8.和聲分析。要求：標(biāo)明調(diào)性、和弦。 9.學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。A、自我實現(xiàn)的需要B、尊重的需要C、求知的需要D、審美的需要10.由鄭律成作曲的一首歌這樣唱道：“我們的從伍向太陽，腳踏著祖國的大地，背負(fù)著民族的希望。”這首歌是（）。A、《祖國頌》B、《中國人民解放軍進行曲》C、《中國人民志愿軍進行曲》D、《救國軍歌》11.下列旋律屬于（）。A、徵調(diào)式B、徵調(diào)式C、宮調(diào)式D、宮調(diào)式12.依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的理念，按照下列要求進行教學(xué)設(shè)計。 教學(xué)對象：高中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容：音樂與舞蹈《不拘一格的現(xiàn)代舞》要求： （1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。 （2）確定教學(xué)重點。 （3）針對教學(xué)目標(biāo)與重點，設(shè)計具體的教學(xué)策略與過程。13.音樂教學(xué)評價有利于教師總結(jié)經(jīng)驗，有利于學(xué)生了解自己的進步，有利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能等，這些體現(xiàn)了音樂教學(xué)評價原則中的（）。A、可操作性原則B、導(dǎo)向性原則C、科學(xué)性原則D、總結(jié)性原則14.將世界樂系分為中國樂系、希臘樂系、波斯一阿拉伯樂系的是我國音樂家（）。A、趙元任B、王光祈C、黃自D、蕭友梅15.音樂教學(xué)評價除依據(jù)教育方針及課程標(biāo)準(zhǔn)外，最重要的是要依據(jù)（）。A、學(xué)校規(guī)章制度B、所在地政策制度C、教育機制D、學(xué)生身心特點16.案例：王老師為了調(diào)動音樂課氣氛，以便于更好地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，每次音樂課前5分鐘，都讓1～2名同學(xué)表演節(jié)目，可以采用唱歌、跳舞等任意形式。一次，某同學(xué)表演了《小蘋果》，全班同學(xué)哈哈大笑，根本沒法靜下心來學(xué)習(xí)新課《北風(fēng)吹》，認(rèn)為《北風(fēng)吹》不如《小蘋果》有意思。王老師非常氣憤，厲聲喝道：“聽《小蘋果》這種音樂毫無意義！以后音樂課前的表演，唱歌要唱經(jīng)典的歌曲，跳舞要跳經(jīng)典的作品，要提高自己的品味。好了，不討論了，我們上課……”請對案例中王老師的做法給出評價。17.將大七度的冠音升高大二度，其應(yīng)成為（）。A、倍增八度B、增七度C、增八度D、倍增七度18.（）級六和弦是所有副三和弦中應(yīng)用最廣的和弦，在四聲部寫作中主要重復(fù)（）音，以加強其下屬功能。19.《夜半歌聲》是（）為同名電影創(chuàng)作的主題歌曲。A、聶耳B、冼星海C、江文也D、黃自20.和聲分析題。 要求：在樂譜下方標(biāo)出調(diào)性及和弦名稱。 21.新的教學(xué)評價體系將教師和學(xué)生的互動作為重要的評價內(nèi)容，把課堂教學(xué)過程中有利于教學(xué)優(yōu)化的其他因素也納入教學(xué)評價的視野，增加教學(xué)進行當(dāng)中的及時評價，這體現(xiàn)了（）。A、評價方法由單一向綜合發(fā)展B、從重視結(jié)果評價向重視過程評價發(fā)展C、強調(diào)創(chuàng)造適合并促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境D、評價主體由一元向多元發(fā)展22.民族管弦樂隊能演奏和聲音響豐滿，氣勢宏大或感情細膩，抒情優(yōu)美的音樂作品。大型民族管弦樂隊的編制一般為（）。A、60～80人B、30～40人C、80～100人D、40～60人23.《愛我中華》是由（）作詞，（）作曲。A、喬羽、劉治B、喬羽、徐沛東C、張和平、馮曉泉D、周振天、王付林24.下列和弦為密集排列法的是（） A、B、C、D、25.下列關(guān)于新教師課堂教學(xué)評價的分類說法正確的是？（）A、綜合性評價、激勵性評價、針對性評價B、階層性、篩選性、競爭性C、總結(jié)性評價；展評與點評相結(jié)合；說、授、評相結(jié)合；點面結(jié)合的評價D、多元性評價、指導(dǎo)性評價、研究性評價、針對性評價26.和聲分析。要求：標(biāo)明調(diào)性、和弦。 27.在終止處出現(xiàn)的屬七和弦沒有按照傾向進行到主和弦而是進行到了六級和弦，這在和聲學(xué)中被稱為（）終止，是非常重要的一種（）樂段的一種方式。28.分析歌曲《月之故鄉(xiāng)》譜例，寫出： （1）調(diào)式調(diào)性。 （2）曲式結(jié)構(gòu)。 （3）旋律特點。 29.課例點評題：對下面八年級音樂課《大海啊，故鄉(xiāng)》這一課例教學(xué)過程進行分析，并點評?！菊n題名稱】《大海啊，故鄉(xiāng)》一、教學(xué)目標(biāo)1.感受大海的音樂形象，豐富音樂表現(xiàn)，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊含的情感。3.通過獨唱、齊唱、合唱、朗誦、舞蹈的形式表現(xiàn)歌曲，加深對歌曲的理解。二、教學(xué)重點用連貫的、優(yōu)美的聲音有感情地演唱這首歌曲。三、教學(xué)難點附點節(jié)奏。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入師：詩人說，大海是一首詩；畫家說，大海是一幅畫；音樂家說，大海是世界上最美的交響樂。你聽這是什么聲音？（播放海浪聲音）生：是海浪的聲音。師：我們來一起看看這如詩如畫的大海。（出示有關(guān)大海的圖片）師問：大海美嗎？請同學(xué)們用一些形容詞或成語來形容大海。生答：排山倒海、一望無際、洶涌澎湃、寬廣無垠、溫柔恬靜、平靜等。師：同學(xué)們剛才都回答得很好，今天就學(xué)習(xí)一首有關(guān)大海的歌--《大海啊，故鄉(xiāng)》。（出示歌曲，提示書上的頁面）（二）激情教學(xué)1.聆聽歌曲，感受歌曲。師：歌曲中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象？歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？生：歌中的大?？傮w給人以微起波瀾的印象，顯得較為平和。師補充：這是由三拍子的節(jié)奏特點以及優(yōu)美起伏的旋律、舒展的節(jié)奏決定的。2.請學(xué)生隨著音樂哼唱并打拍子，體驗三拍子的節(jié)奏特點。3.介紹作品背景：《大海啊，故鄉(xiāng)》是王立平詞曲，作于1983年。此曲是電影《大海在呼喚》的主題歌，作品以“小時候媽媽對我講”開始，通過對故鄉(xiāng)、對大海如敘家常的深情描述，表達了主人翁對大海故鄉(xiāng)和母親深摯的熱愛之情。4.學(xué)唱歌曲。（1）請學(xué)生跟音樂，用音哼唱歌曲旋律。（2）解決附點音符的唱法：大家聽老師用兩種不同的唱法來唱第一句，對照歌譜，哪種唱法是正確的？（3）教師強調(diào)長音的唱法，歌曲中哪里還有長音？找一找。（4）以不同的形式演唱歌曲，使學(xué)生更加熟悉歌曲（齊唱，領(lǐng)唱）。5.深入體驗歌曲。教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線。師問：劃出的旋律線像什么？生答：像大海的波浪。師問：這首歌曲節(jié)奏有何特點？運用到的典型節(jié)奏是什么？（運用得最多的是節(jié)奏型）生答：歌曲節(jié)奏平和，較為舒展，這一節(jié)奏運用得較明顯，重復(fù)多次。師問：這首歌的旋律線的起伏和節(jié)奏特點與歌曲情感表達有聯(lián)系嗎？生答：節(jié)奏和旋律線的運用都真切地展現(xiàn)出大海波濤起伏的樣子，兩者結(jié)合在一起給人的感覺就像大海潮起潮落的聲音，像大海的聲音。師問：“大海啊，故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同？是否多余？（討論回答）師補答：“大海啊，故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，不但沒有感到哆嗦，恰恰相反，每一次重復(fù)感情就更進一步，親切傾訴一抒發(fā)情懷一情感升華一懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發(fā)展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好地表現(xiàn)出對祖國、對故鄉(xiāng)的深情。師問：這首歌該用怎樣的情緒來演唱？（討論回答）師補充回答：用輕柔連貫的聲音，有感情地演唱歌曲。（要注意節(jié)拍的重音，隨著音樂情緒的發(fā)展，表達出高潮樂句情緒的變化）齊唱歌曲（播放視頻）。（三）表現(xiàn)與創(chuàng)作1.老師帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的合唱排練。前奏部分用“啊”唱。第一段第一部分：女生齊唱，男生用“嗚”伴唱；第二部分：女生齊唱，男生用“啊”伴唱。第二段第一部分：領(lǐng)唱，其他同學(xué)用“嗚”伴唱；第二部分：齊唱。第二部分反復(fù)的地方注意要輪唱，結(jié)尾要放慢。2.配樂詩朗誦，并輔以繪畫。（叫一個學(xué)生在黑板上根據(jù)音樂畫出自己想象的畫面）3.舞蹈表現(xiàn)。（請一個或幾個學(xué)生用舞蹈的方式來表現(xiàn)歌曲）（四）結(jié)束部分最后師生用自己的舞蹈和動作，根據(jù)音樂和歌詞，自由、放松、有感情地演唱歌曲。30.和弦排列法的分類只與上三聲部有關(guān)，與低音部無關(guān)。卷II參考答案一.參考題庫1.參考答案:2.參考答案: 3.參考答案:I；I64.參考答案:（1）優(yōu)點：本教學(xué)課例的教學(xué)過程非常充實、緊密，能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點去設(shè)計教學(xué)，通過教師的引導(dǎo)，一步步地讓學(xué)生們了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.并且以學(xué)生為主體，通過合作探究的小組活動來讓學(xué)生親身體驗。例如：和弦的練習(xí)，先是主和弦，接著下屬和弦，再到屬和弦，從簡單到復(fù)雜，速度從慢到快。再到分段練習(xí)，一部分同學(xué)彈伴奏，另一部分唱歌，這樣讓每一個學(xué)生都能得到實踐，并能快速掌握本節(jié)課的內(nèi)容。 （2）缺點：本課教學(xué)目標(biāo)中“過程與方法目標(biāo)”與“知識與技能目標(biāo)”順序顛倒且缺少“情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)”。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)可以寫為：樹立樂觀向上的生活態(tài)度，熱愛生活，熱愛大自然。5.參考答案:交替6.參考答案:【創(chuàng)作提示】根據(jù)所提供的歌間，創(chuàng)作八小節(jié)的作品。（簡譜或五線譜均可）（1）旋律與歌詞形象符合。（2）歌曲的結(jié)構(gòu)規(guī)整，曲凋流暢。7.參考答案:本節(jié)課是公開課，從案例中我們會發(fā)現(xiàn)老師非常投入地教學(xué)，引導(dǎo)大家去欣賞音樂之美，應(yīng)該在課前進行了精心的準(zhǔn)備。并且這位老師也能讓課堂保持熱鬧的氣氛，足見整堂課還是比較井井有條的。但是在這井井有條中也存在一些“瑕疵”，就是教師對于其中一位大眼睛男生提出了異議的態(tài)度。在我們的新課標(biāo)中就有注重學(xué)生體驗這樣一個特點，我們說教育是一種以促進社會的發(fā)展和人的發(fā)展為目的的活動。我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性，提供不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生發(fā)展個人的價值觀、知識和能力。我們必須承認(rèn)，人是有差異的，每個人都是在真正獲得自我體驗的基礎(chǔ)上不斷向上發(fā)展的。這里面的大眼睛男生有自己獨到的見解，是因為體驗具有獨特性。我們說人類社會是由一個個富有生命、富有個性、富有創(chuàng)造的活生生的個體組成的.社會的發(fā)展與活力是與每個人的發(fā)展與活力緊密聯(lián)系在一起的。但在實際教學(xué)中我們有些教師卻往往忽視個體的存在，忽視對人情感的關(guān)注，忽視每個人情感體驗的獨特性。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一尺度、統(tǒng)一答案、統(tǒng)一體驗，這種大一統(tǒng)的趨同教育，必定導(dǎo)致千人一面、萬人一腔的僵化社會，造成缺乏個性、缺少創(chuàng)新的局面。在本案例里，老師對孩子的異議也算是一個教學(xué)事件，面對形形色色的音樂教學(xué)事件，教師的應(yīng)變也應(yīng)該是多種多樣的。在這里，教師可以充分發(fā)揮自身的聰明才智，用創(chuàng)造性的藝術(shù)策略來應(yīng)對事件。教師可以充分聽取孩子的異議和并且和孩子展開一場音樂之美的討論，一起去發(fā)現(xiàn)音樂的美，我想這樣會更好。8.參考答案: 9.參考答案:A10.參考答案:B11.參考答案:A12.參考答案:不拘一格的現(xiàn)代舞一、教學(xué)目標(biāo)【情感、態(tài)度與價值觀】了解現(xiàn)代舞的起源；感受現(xiàn)代舞不拘一格、創(chuàng)新的魅力?！具^程與方法】通過欣賞、討論，初步了解現(xiàn)代舞的一些特點。通過舞蹈排練，嘗試進行現(xiàn)代舞的創(chuàng)編活動?！局R與技能】通過欣賞、排練、編創(chuàng)現(xiàn)代舞，學(xué)生初步了解現(xiàn)代舞。二、教學(xué)重難點【重點】初步了解現(xiàn)代舞的起源與現(xiàn)代舞的一些特點。【難點】通過欣賞、排練和創(chuàng)編舞蹈動作，感受現(xiàn)代舞與音樂的關(guān)系。三、教學(xué)用具多媒體。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入播放視頻，感受現(xiàn)代舞與芭蕾舞之間關(guān)系。老師設(shè)置問題：現(xiàn)代舞與芭蕾舞有什么不同？學(xué)生討論回答。老師歸納總結(jié)：現(xiàn)代舞是繼芭蕾舞蹈之后一個新興的舞蹈流派，芭蕾舞是“神”的舞蹈，在動作上追求一種飄飄欲仙，追求違反人體的自然極限，在內(nèi)容上面追求一種虛幻的帶有神秘色彩的故事情節(jié)，所以，這樣看來芭蕾舞在內(nèi)容和形式上離現(xiàn)實生活是非常遙遠的，似乎已經(jīng)不是人類的舞蹈，而是專門表現(xiàn)給神看的；現(xiàn)代舞是地上人的舞蹈，指現(xiàn)代舞的動作語匯變得自然，變得切近生活，變得多元和自由，同時現(xiàn)代舞的表現(xiàn)內(nèi)容更加關(guān)注生活中實實在在的每一個人的思想情感，同時我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代舞的人性化和人文關(guān)懷。（二）逐步探知，新課教學(xué)1.了解現(xiàn)代舞（1）介紹伊莎多拉？鄧肯老師講解：伊莎多拉？鄧肯是一個非常叛逆的舞者，同時她也是非常偉大的舞者，是現(xiàn)代舞的開創(chuàng)者，被譽為“現(xiàn)代舞之母”。她非常勇敢地向當(dāng)時占主流地位的芭蕾舞進行挑戰(zhàn)，并且為自己的藝術(shù)實踐開創(chuàng)了一條和芭蕾舞完全不同的舞蹈流派，這就是現(xiàn)代舞。鄧肯那種開創(chuàng)性，那種創(chuàng)新意識，還有那種不拘一格的現(xiàn)代舞精神是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的，因為只有不斷地創(chuàng)造，我們才能避免局限在某種定式里，才能實現(xiàn)自我不斷地超越。（2）現(xiàn)代舞與音樂的關(guān)系欣賞視頻，感受現(xiàn)代舞與古典音樂的結(jié)合。老師設(shè)置問題：后來發(fā)現(xiàn)古典芭蕾和民族民間舞這兩種舞蹈與音樂之間有著嚴(yán)格的對應(yīng)性，現(xiàn)代舞有這樣的對應(yīng)性嗎？學(xué)生討論回答。老師歸納總結(jié)：對應(yīng)性或者說是局限性不存在于現(xiàn)代舞身上，現(xiàn)代舞可以使用更多類型的音樂，古典音樂可以用來詮釋，民間音樂和流行音樂也可以為其所用?，F(xiàn)代舞可以簡單直接地去表達音樂的形象，當(dāng)音樂呈現(xiàn)跳躍的時候，舞蹈動作的設(shè)計也是跳躍的；當(dāng)音樂流暢的時候，舞蹈動作如行云流水一般。所以現(xiàn)代舞對舞者有一個很高的要求，詮釋音樂的時候一定要對音樂有一個深入的理解，才能進行準(zhǔn)確地表達。2.體驗現(xiàn)代舞（1）欣賞、分析歌曲我們現(xiàn)在不妨再來看看這首歌的樂譜，樂譜上顯示這首歌音與音之間的跨度是很小的，這就說明這首歌的起伏并不大，它是相對平等的。再來看一下它的伴奏，很簡單，以分解式和弦為主，沒有和聲和弦的那種厚重感，說明了這首歌是輕柔的、柔和的、平穩(wěn)的，并且不是節(jié)奏感強烈的那種。下面帶著這種初步的理解和認(rèn)識，大家來聆聽一下《我們都是好孩子》這首歌。在聽音樂的時候，大家在頭腦中為自己設(shè)計符合這首歌的舞蹈動作。（2）教授舞蹈動作①教授歌曲的第一部分舞蹈老師分解式示范舞蹈動作一到四的四個八拍，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動作。老師引導(dǎo)：兩腿分開，與肩同寬，腳尖沖最前方。老師整體示范舞蹈動作的四個八拍，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動作。學(xué)生跟著四個八拍的節(jié)奏隨著老師練習(xí)舞蹈動作。老師分解式示范舞蹈動作五到六的兩個八拍，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動作。老師引導(dǎo)：注意方向，收的時候緊一點，右腿蹬出然后踩地板起，注意舞蹈動作要輕。老師整體示范舞蹈動作兩個八拍，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動作。學(xué)生跟著兩個八拍的節(jié)奏跟著老師練習(xí)舞蹈動作。老師分解式示范舞蹈動作七到八的兩個八拍，學(xué)生跟