不求甚解教案設(shè)計(jì)

不求甚解優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

不求甚解優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇一」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自主探究，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

2、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證觀點(diǎn)的方法。

【教學(xué)媒體】

投影儀。

【其他】

熟讀課文，自學(xué)字詞;思考“研討練習(xí)三”。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課

1、讀書(shū)有千般樂(lè)趣，萬(wàn)種讀法。這里，給大家介紹一種全新的讀書(shū)方法——

不求甚解。（板書(shū)課題）那么，對(duì)這種方法，你是怎樣理解的?請(qǐng)大家?guī)е伎紒?lái)學(xué)

習(xí)《不求甚解》這篇課文。

2、陶淵明在談到自己讀書(shū)的快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì)意,

便欣然忘食”，我們應(yīng)當(dāng)如何正確評(píng)價(jià)這種讀書(shū)的態(tài)度呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)

當(dāng)代著名作家馬南寫(xiě)的一篇談讀書(shū)的文章，看一看作者對(duì)“不求甚解”一詞的全

新闡釋是什么。

二、學(xué)生閱讀課文，把握內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，點(diǎn)撥字詞。

2、理解文章內(nèi)容：

提問(wèn)：（學(xué)生小組研討，思考作答）

⑴作者是如何理解“不求甚解”一詞的含義的？

明確：作者認(rèn)為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心;二是說(shuō)明讀書(shū)的方

法：要前后貫通，了解大意;不死摳一字一句，不因小失大。

⑵學(xué)生研讀課文，自主提出有關(guān)的問(wèn)題：

①“好讀書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？

③本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？

明確：

①“好讀書(shū)”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀

書(shū)的謙虛態(tài)度和正確的方法。

②學(xué)生自己探究領(lǐng)悟，結(jié)合文章倒數(shù)第三和第二段理解回答。

③主要談讀書(shū)的態(tài)度和方法問(wèn)題；用了引用名言（說(shuō)理）和舉例論證的方法。

3、小結(jié)文章立意和寫(xiě)法特點(diǎn)（略）。

三、拓展訓(xùn)練*（可選做）

1、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口

述新的立意。

⑴“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解

⑵“班門弄斧”辯

⑶“濫竿充數(shù)”辯

（明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入

手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的

放矢?！耙?jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予

“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際

情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)就大

有文章可做。“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于

向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事入手，翻出“濫竿

之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

學(xué)生討論交流，教師參與辨析并作小結(jié)。

2、圈畫(huà)并熟讀文中舉例論證的相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)這些例子論證了什么道理?這樣

論證有什么好處？

參考答案：例如：文中列舉了列寧指導(dǎo)普列漢諾夫讀書(shū)的例子和諸葛亮讀書(shū)所

用的方法，并加以具體的分析，從而論證了“不求甚解”的讀書(shū)方法所包含的精

髓和實(shí)質(zhì)意義。用舉例論證的方法，論據(jù)典型，確鑿具體，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

四、布置作業(yè)

完成《閱讀與感悟》本課練習(xí)。

導(dǎo)入課文

理解文章內(nèi)容及中心，掌握文章的寫(xiě)法特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力和分析歸納的能力。

鞏固復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)

不求甚解：態(tài)度虛心

讀書(shū)的正確方法：前后貫通，了解大意，注重整體。

1.鄧拓不求甚解優(yōu)秀公開(kāi)課教案精選

2.不求甚解公開(kāi)課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

不求甚解優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇二」

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者進(jìn)行駁論的論述方法

2、揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。

難點(diǎn)：理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。

（三）教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

（四）教學(xué)過(guò)程：

1＞導(dǎo)人新課：

我們?cè)缇驮谔諟Y明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個(gè)詞了，當(dāng)時(shí)我們

就對(duì)這個(gè)詞加以了討論，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者也對(duì)這個(gè)詞加以了自

己的見(jiàn)解，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

2、整體感知：

讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊勾畫(huà)生字詞。（學(xué)生要對(duì)朗讀的

同學(xué)做出自己的客觀評(píng)價(jià)，提出自己的.見(jiàn)解和想法。）

①學(xué)生勾畫(huà)中可能會(huì)涉及的字詞有（課件）：闡明要訣咬文嚼字不求甚解

狂妄自大因小失大豁然貫通開(kāi)卷有益

②作者一開(kāi)頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不

好的”，對(duì)此，作者又是怎樣看得呢？

明確：“盲目反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由”“這是古人讀書(shū)的正

確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的不講道理的非議。”

③請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，以前我們?cè)谥v議論文的相關(guān)知識(shí)時(shí)，提到如果作者先

提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)（樹(shù)靶子），然后加以論證，最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，從而

更有力地表明正確的觀點(diǎn)，我們稱這種文章叫什么文章？（駁論文）

3、研讀課文：

①作者是怎么駁斥那個(gè)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?也

就是說(shuō)，作者是怎樣來(lái)論證的呢，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。

學(xué)生獨(dú)立思考，再同座位討論，明確：首先，介紹''不求甚解”的出處;其

次，闡述了“不求甚解"四字的兩層含義;再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、

普列漢諾夫）論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意;接著全面、更明確地解釋“不求甚

解”的含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書(shū)方法（重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀）。

課件：豎靶子一引出處f釋新義一援例子一引語(yǔ)錄一結(jié)上文

②你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫(xiě)作方法。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法）

答案是多面的，如寫(xiě)作思路一定要清晰，要符合人的思維過(guò)程;如在論述自己

的觀點(diǎn)時(shí)，一定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說(shuō)服力，權(quán)威性;再如論證一

定要完整，語(yǔ)言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有，論證時(shí)一定要明確而清晰地表明自

己的見(jiàn)解或觀點(diǎn)。

4、探究：

本文中作者對(duì)“不求甚解”四個(gè)字賦予了兩層含義：虛心;不固執(zhí)一點(diǎn)，不咬

文嚼字，而要前后貫通，了解大意。你能對(duì)這兩層含義談?wù)勀銈€(gè)人的見(jiàn)解或看法嗎?

再者，你也可以談?wù)勀銈€(gè)人對(duì)“不求甚解”這個(gè)詞的理解。

課件：名人的讀書(shū)觀

幾種常見(jiàn)的讀書(shū)方法

5、拓展訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說(shuō)而我覺(jué)得因?yàn)榈木涫秸f(shuō)一段話，學(xué)習(xí)運(yùn)

用駁論。可對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數(shù)”辯

明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，

這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放

矢。

①“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予

“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際

情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是

大有文章可做嗎？

②“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威

挑戰(zhàn)”的新意。

③“濫竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，

在于欣賞者的水平低下”的新意。

6、作業(yè)：

①完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。

②在拓展練習(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫(xiě)一篇小作文。

（五）教學(xué)后記：

不求甚解優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇三」

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)

1、“不求甚解”的字面含義是什么？對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)這種讀書(shū)態(tài)度是否可

取？

2、世人對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對(duì)“不求甚解”發(fā)表

了什么語(yǔ)出驚人的觀點(diǎn)？正確的態(tài)度又是怎樣的？

二、定

1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。

（尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句）

2、本文屬于何種實(shí)用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

（駁論文）

3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)

節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？

（第一段到第四段為“破”第五到第六段為“立”）

三、破

1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？

（2）世人對(duì)“不求甚解”的態(tài)度如何？

（3）世人用怎樣的行動(dòng)“求甚解”？

2、作者眼中的“不求甚解”

思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？

（2）作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”？

3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的？

梳理第二、三段

（引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補(bǔ)全缺失要素，把握核心價(jià)值）

4、先破后立的議論思路有何益處？

（消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)才能

站住腳）

四、立

1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn)，使之更有說(shuō)服力？

（第五、六段運(yùn)用舉例論證，事實(shí)論據(jù)）

2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)？其益處何在？

（古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）

3、反對(duì)馬馬虎虎的讀書(shū)態(tài)度對(duì)于鞏固本文論點(diǎn)是否必要？

（彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密）

4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰?/p>

意哪些方面？

多種論證方法科學(xué)搭配（火力強(qiáng)勁）

全面思考，彌補(bǔ)邏輯漏洞（不留活力死角）

五、思

1、畫(huà)出文中表現(xiàn)作者對(duì)“不求甚解”態(tài)度的語(yǔ)句，體會(huì)其中語(yǔ)言的微妙變

化。說(shuō)說(shuō)其中原因。

第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒(méi)有充分理由”一一語(yǔ)氣委婉、態(tài)度

曖昧

第二段“這是古人讀書(shū)的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”一一語(yǔ)氣肯定、態(tài)度

鮮明

（先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）

2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”

自相矛盾？說(shuō)說(shuō)作者對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？

（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

3、回顧本文論證思路，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括：

如：作者先：--------------再：-------------進(jìn)一步分幾點(diǎn)討論了:

一-分別舉了：------------的例子。最后：---------------

不求甚解優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇四」

目的：

1、了解知識(shí)性雜文的特點(diǎn)；

2、掌握反駁的方法；

3、體會(huì)“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度和方法。

重點(diǎn)：

了解知識(shí)性雜文的特點(diǎn)；掌握反駁的方法

難點(diǎn)：

歸納知識(shí)性雜文的特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、朗讀課文，思考：本文對(duì)什么觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑，作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題是什么態(tài)

度？

三、自讀課文，思考：

1、本文的論證方式是什么？第四段使用了哪種論證方法？

2、作者認(rèn)為“不求甚解”的真正含義是什么？

3、舉有關(guān)普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說(shuō)明了什么問(wèn)題？

四、學(xué)生自由提問(wèn)。

五、閱讀《閱讀文選》中的《燕山夜話》三則，思考。

1、《不要秘訣的秘訣》這個(gè)題目，又“不要秘訣”，又介紹“秘訣”，是否

矛盾？

2、《歡迎“雜家”》這個(gè)題目中的“雜家”為什么要加引號(hào)？

3、“學(xué)問(wèn)不可穿鑿”，那么，應(yīng)該怎么樣？

六、總結(jié)鄧拓雜文的特點(diǎn)。

不求甚解優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇五」

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開(kāi)卷有益”等詞的意思。

2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達(dá)到反駁對(duì)方的

目的。

3、了解駁論文的特點(diǎn)，會(huì)寫(xiě)一般的小駁論文。

情感價(jià)值態(tài)度：學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書(shū)方法。

過(guò)程與方法：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對(duì)方的。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)理解本文的反駁方法

教學(xué)難點(diǎn)：駁論文的反駁法

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了英國(guó)哲學(xué)家培根的《談讀書(shū)》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中哪種讀書(shū)方

法你最喜歡？其實(shí)，我們讀書(shū)沒(méi)有固定的方法，不能一概來(lái)論哪種方法好哪種不

好，有時(shí)得根據(jù)文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣來(lái)論。就像我們平時(shí)說(shuō)話，有時(shí)得留余地，否

則，別人有會(huì)找出漏洞反駁我們。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣

反駁對(duì)方的不當(dāng)說(shuō)法。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

2、文中作者拿什么來(lái)反駁對(duì)方？

引導(dǎo)明確：

敵論點(diǎn)：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。”

作者拿“讀書(shū)”一事來(lái)反駁

（過(guò)渡）作者是怎樣反駁對(duì)方的？現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文

三、再讀課文，明白作者怎樣反駁

1、讀課文，四人小組討論：

（1）課文說(shuō)“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。

（2）“不求甚解”的讀書(shū)方法好嗎？課文是怎么樣論說(shuō)的？

（3）文章說(shuō)的哪些讀書(shū)方法類似于“不求甚解”？

2、小組代表自由回答，老師指點(diǎn)明白：

濤淵明讀書(shū)“不求甚解”，一是表謙虛，二是告