前三單元教案-部編版語文七年級上冊

七年級語文學(xué)科第一冊第一單元《春》第1課時

課題《春》備課教師

課型新授累計(jì)課時1使用教師李鑫授課時間9.4個人批注

1.了解作者及其代表作品；掌握并積累文中的生字、新詞。

教學(xué)目標(biāo)2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；理清文章思路。

3.感受散文的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解文章內(nèi)容，理清文章思路。_________________________________

教學(xué)難點(diǎn)感受散文的意境美。

教學(xué)方法小組合作探究法、朗讀教學(xué)法

一、導(dǎo)入

1.作者簡介補(bǔ)

“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩。”

四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收，古往今來，文人墨客創(chuàng)作了許充：朱自清的散

多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春文以語言洗練、

的迷人風(fēng)采。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生齊讀)文筆秀麗著稱。

教

1.了解作者及其代表作品；掌握并積累文中的生字、新詞。散文代表作有

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；理清文章思路。

《匆匆》《春》《荷

學(xué)3.感受散文的意境美。

三、預(yù)習(xí)檢測塘月色》《背影》

1.走進(jìn)作者

等。要求學(xué)生積

過朱自清(1898——1948)，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，散

文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。詩文集《蹤跡》，散文集《背累文學(xué)常識，提

影》、《歐游雜記》、《你我》等，文藝論著《詩言志辨》。

高語文意識。

程2.寫作背景

本文大致寫于1928年至1937年期間。這段時間，朱自清在2.朗讀指導(dǎo)：大

清華大學(xué)邊教學(xué)邊研究學(xué)問，工作順利，家庭生活和諧，他的心

聲朗讀課文，聲

境較為平靜恬淡。作者寫此文時，已沒有創(chuàng)作初期淡淡的哀愁情

調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。在大自然中，音響亮，把握速

他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣然寫下了此文，反映了他對美的追

度和節(jié)奏；發(fā)音

求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的

精神。吐字準(zhǔn)確清晰，

3.檢查學(xué)案預(yù)習(xí)部分。(展臺展示，學(xué)生糾錯)

力求順暢流利；

四、整體感知

1.品讀課文。全身心投入，有

(1)聽課文錄音，靜心感受春天的秀美。_________________________

（2）出示朗讀要求，學(xué)生練讀。充沛的感情，將

①讀音正確，聲音洪亮;②把握好感情基調(diào)的變化;③讀

文章的情感讀出

出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。

2.這篇散文緊緊圍繞一個“春”字來寫，再讀課文，思考：課文分來；注意文中語

為哪幾個部分？句的重音和停

明確：按內(nèi)容依次可概括為盼春、繪春、頌春三部分。

3.其中繪春部分又依次描繪了五幅色彩斑斕、充滿活力的春天的連。

圖畫。結(jié)合提示的內(nèi)容完成下面的課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

3.指導(dǎo)朗讀第

明確：春（1）：盼……來……近

一段：（我）盼望

著，（我）盼望著,

春草―圖⑶：草一報(bào)春

（你看）東風(fēng)來

春花_圖（4）：_花爭

/了，（聽到）春天

春

春_

_繪春（2—7）春風(fēng)_圖⑸：一風(fēng)_唱春的腳步近了。其

\

春雨—圖⑹：__潤春

雨中的“我”既是

\

迎春

―圖⑺：人_迎春作者，又是朗讀

'頌春（8—10）：三個比喻。

者（學(xué)生）。告訴

五、課堂小結(jié)學(xué)生，應(yīng)該有主

今天這節(jié)課我們從朱自清筆下的《春》中，欣賞了春的幾幅

體意識，把自己

圖景、領(lǐng)略了春的絢麗，愿我們每一位同學(xué)在這美好的春天里都

有一份新的收獲、新的喜悅！當(dāng)成作者，把朗

朱自清先生的這篇寫景抒情散文采用生動的描寫，為我們描

讀課文當(dāng)成一種

繪了一幅美麗的春日風(fēng)光圖，字里行間都流露出作者對春天的喜

愛和贊美之情。同時也表達(dá)了作者熱愛生活，熱愛自然，積極進(jìn)主觀化的感受和

取，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

表達(dá)。

通過學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能從美好而充滿生機(jī)的春天中感受到

生命的張力，體會生命的美好。從而培養(yǎng)自己對生活積極樂觀的4.在學(xué)習(xí)課文

人生態(tài)度，做一個珍愛生命熱愛生命的人。

之前了解寫作背

六、板書設(shè)計(jì)

春景，整篇文章洋

盼春

溢著愉悅之感，

繪春（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）

頌春“我”好像正在

盼望春天，呼喚

春天天快點(diǎn)兒到

來；同時又仿佛

感觸到春風(fēng)已經(jīng)

來臨，看到了大

地漸成新綠，心

情無比喜悅。

課后作業(yè)完成學(xué)案課后檢測部分的習(xí)題。

1.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，以讀促講，學(xué)習(xí)重音和停頓；以寫促讀，學(xué)習(xí)本

文的語言。通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，學(xué)生掌握了朗讀要領(lǐng)和朗讀技巧，指導(dǎo)哪些字

詞句需要重度，哪些可以輕讀。

2.整文的重音、停頓設(shè)計(jì)，在課堂上總歸是不現(xiàn)實(shí)的，我只好，每段挑了

句，以句為著眼點(diǎn)，研讀整段，包括內(nèi)容，包括修辭，包括寫作方法，自然，講

起來就慢了！

3.學(xué)生預(yù)習(xí)情況充分，所以在講課時相對比較輕松，所以在每節(jié)課前一定給

教學(xué)反思學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求。

4.今天讓我最頭疼的事就是學(xué)生的水平參差不齊，差距很大。所以導(dǎo)致我早

讀沒法統(tǒng)一進(jìn)度，這個需要我想個辦法來解決。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低，

應(yīng)該是還沒有適應(yīng)初中的生活。我需要仔細(xì)的把平時語文學(xué)習(xí)的要求再系統(tǒng)的給

兩個班級里面的學(xué)生說一說。而且自己的工作態(tài)度也需要進(jìn)一步的調(diào)整，備好

課，做好工作安排。

5.今天的收獲就是在備課的時候，發(fā)現(xiàn)了《春》這一篇散文的新的寫作背景，

這是朱自清先生應(yīng)當(dāng)時教材的編寫要求，要給當(dāng)時的初一的學(xué)生寫的一篇文章。

他是受邀寫的，有點(diǎn)像考場作文。草，花，風(fēng)，雨，人就像春的樂章一樣，有更

深的用意?！按骸痹谀撤N意義上，它是一種隱喻，也是一種象征。

七年級語文學(xué)科第一冊第一單元《春》第2課時

課題《春》備課教師楊燕

課型新授累計(jì)課時2使用教師李鑫授課時間9.5個人批注

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法；體會擬人和比喻等修

教學(xué)目標(biāo)辭手法的表達(dá)效果。

3.賞析精美的語言，體味蘊(yùn)含的感情。

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)2.體會擬人和比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)體悟作者對春天的熱愛、贊美以及對美好未來的憧憬。

教學(xué)方法講授法、合作探究法

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們一起感受了《春》美麗的圖畫，那么作者是怎樣

具體描繪每一幅圖畫的呢？這節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、深入研讀

1.簡析“盼春”

教

讀課文第一段，思考以下問題：

(1)春天來了沒有？(沒有)作者是以怎樣的心情去迎接春天的?

學(xué)明確：“盼望著”，疊用“盼望著”表明了作者心情急切。

(2)第一段在全文中起著什么作用？

明確：總領(lǐng)全篇，引起下文。

2.這江南的春的確令人陶醉，景美人美，作者的語言美。你最喜

過

歡文中的哪一處，說說自己喜歡的理由。

明確：①春草圖。1.講解“春草圖”

“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！睍r，給學(xué)生講解“正

程

“偷偷”“鉆”等詞用得好，“偷偷”寫出了小草是在不經(jīng)面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合”的

意間長出，給人驚喜的感覺；“鉆”字寫出了春草破土而出的擠

寫法，聯(lián)系之前學(xué)

勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

“嫩嫩”“綠綠”疊詞的運(yùn)用，表現(xiàn)了作者對小草的喜愛之過的人物描寫方

情，一個寫出了草的質(zhì)地，一個寫出了草的色澤。二詞用得很親切。法，更有梯度，更易

②春花圖。

理解。

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边\(yùn)用比喻、排比的修辭

手法，寫出了春花的五顏六色，色彩斑斕。2.提出問題：為什

③春風(fēng)圖。么作者在描繪春草

“像母親的手撫摸著你”是作者感覺到的，是觸覺描寫；“風(fēng)

圖時要穿插小孩子

里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒?！笔切嵊X描寫；寫鳥

兒清脆的唱歌，牧童的笛聲運(yùn)用聽覺描寫；還有視覺描寫，如“鳥的畫面？在春草圖

兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中”。中，作者將小草的

此處作者調(diào)動各個感覺器官，多角度全方位去寫景，真是生動

畫面和小孩子的畫

細(xì)致，值得我們借鑒。

④春雨圖。面組合在一起，也

“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”比喻形象，寫出就是將兩個最富有

了春雨南?幺用白勺特占

3.春天，徐蒼餐的很美：/春天里的人呢，都在干些什么？學(xué)生齊生命力的景象組合

讀第七自然段。起來，交相輝映，使

明確：春天的人也在爭春，因?yàn)橐荒曛?jì)在于春，他們忙碌耕作,整個春草圖顯示出

只希望來年有個好收成。他們播下的是希望，收獲的是愉悅的心

了一派生機(jī)勃勃的

情。

4.文章結(jié)尾連用了三個比喻來形容春天，它們分別突出了春天景景象。

象的什么特點(diǎn)？有什么深刻含義？

明確：三個比喻分別突出了春天景象的新、美、力的特點(diǎn)。

含義：三個比喻形象地點(diǎn)明了春天的成長過程，贊美了春天蓬勃的

生命力，表達(dá)了作者在春天里奮發(fā)向上、創(chuàng)造美好生活的積極進(jìn)取

的精神。

三、品析語句

揣摩下列語句，說說這些語句的表達(dá)效果，體會寫景的妙處。

（提示：賞析可從詞語運(yùn)用、修辭手法、寫景的角度、表達(dá)情感等

方面來賞析）

1.花下盛千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

明確：成千成百的蜜蜂，大小的蝴蝶從側(cè)面襯托了花的繁多、艷麗、

3.教給學(xué)生從修辭

芳香。此處的“鬧”字，寫出了花下一片熱鬧的景象。

角度賞析句子的方

2.樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。

明確：“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴法：首先，需要明

后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。確各種修辭手法的

3.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟

特征；其次，根據(jù)每

兒。

明確：運(yùn)用擬人的修辭手法，將桃花、杏花、梨花人格化，生動形種修辭手法的特征

象地寫出了春花的繁多，競相開放，表達(dá)了作者對春天的喜愛之進(jìn)行辨析；最后，結(jié)

情。

合具體內(nèi)容，分析

小結(jié)：品析語句要注意結(jié)合文章的具體語境，從字詞的凝練、

傳神、修辭手法的使用、語言富含的哲理等方面品析感悟。使用該種修辭手法

四、課文總結(jié)的表達(dá)效果。

這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動4.補(bǔ)充賞析句子題

人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光答題模板：運(yùn)用

努力工作，奮發(fā)向上。希望你們都能飛翔在大自然的春天里。了……的修辭手

五、板書設(shè)計(jì)法，把....比

作……（或"把……

擬人化等），生動形

象地寫出了……方

Γ盼春

一整體描繪：山、水、太陽面的特點(diǎn)，表達(dá)了

春草圖'作者的……之情。

?繪春春花圖

春--"i=

春風(fēng)圖r細(xì)致咳［］畫

春雨圖

—迎春圖-

L贊春一新、美、力

課后作業(yè)完成學(xué)案【拓展訓(xùn)練】部分。

L在品讀妙詞、佳句活動中，以小組為單位，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人

的圖景來進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會，最后讓小組代表回答并交流。

讓每個學(xué)生有了說話鍛煉和交流的機(jī)會，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動效

果很好，可以說有意想不到的收獲。

2.不足之處之一是對時間分配不夠合理，在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動中很難

控制時間。

教學(xué)反思3.不足之處之二是在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時，一些問題有些瑣碎，有的學(xué)生抓不住問題

的主干，不能理解所提問題的用意。有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的

進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時還要更嚴(yán)謹(jǐn)。

4.一班的學(xué)生相對于二班的學(xué)生來說，更活潑靈動一些，所以課程在一班進(jìn)行的

也比較流暢比較快。二班的學(xué)生更內(nèi)斂，上課互動方面比較差，所以沒有在規(guī)定

的時間內(nèi)講完，拖了一會堂。這兩天還需要一再得給學(xué)生強(qiáng)調(diào)要多做筆記，自己

早讀也要加大檢查力度。從明天早讀開始，分層布置任務(wù)，程度好的同學(xué)還是要

讓他們多積累，多背誦。__________________________________________________

七年級語文學(xué)科上冊第一單元第1課時

課題濟(jì)南的冬天備課教師楊燕

課型新授課累計(jì)課時3使用教師李鑫授課時間9.6個人批注

1.整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)2.領(lǐng)會自然之美，體會寫景技巧。

1.整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

2.領(lǐng)會自然之美，體會寫景技巧。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)方法講授法合作探究法

一、導(dǎo)入新課

春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福

的。談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及

那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起

那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令

習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟(jì)南，由于特殊

的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可

親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南

學(xué)去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生齊讀)

1.整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

過2.領(lǐng)會自然之美，體會寫景技巧。

三、整體感知

1,了解散文及特點(diǎn)

散文：是以E字為創(chuàng)作、審美對象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)

程

中的一種體裁形式。

散文的特點(diǎn)：形散而神不散。“形散”是說散文取材十分廣

泛自由，不受時間和空間限制；表現(xiàn)手法不拘一格，可以敘述事

件發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，發(fā)表議論，也可以

根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整，隨意變化?！吧窬邸笔侵干⑽牡牧⒁猓?/p>

即散文所要表達(dá)的主題必須明確集中，無論散文的內(nèi)容多么廣

泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好表達(dá)主題服務(wù)。

2走.進(jìn)作者

老舍(1899—1966)：現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒

慶春，字舍予，滿族，北京人。主要作品有小說《駱駝祥子》

《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。1951年12月，北1補(bǔ)充：話劇《茶

京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

館》被西方人譽(yù)

3.寫作背景

老舍先生曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，為“東方舞臺上

對山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為“第二故鄉(xiāng)”，因而寫下了

的奇跡”。

一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文，《濟(jì)南的冬天》就是

其中最為著名的一篇，文字間融進(jìn)了作者對濟(jì)南的特殊的感情。

4.檢查學(xué)案預(yù)習(xí)部分。（展臺展示，學(xué)生糾錯）

2.補(bǔ)充背景：由

5.請同學(xué)們快速閱讀課文，思考文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的

冬天？于這樣的經(jīng)歷，

明確：總一一分一一總?？倢憽皾?jì)南真得算個寶地”；分寫部

老舍回到祖國，

分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、

城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，看到祖國的大好

照應(yīng)開頭。

6.,這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？河山，便抑制不

明確：陽光、山、雪、水。住強(qiáng)烈的愛國之

7.課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？

情，寫下了《濟(jì)南

明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自

然段寫水。的冬天》。了解作

8.課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫水又有什么特

者寫作的心境。

點(diǎn)？

明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌

美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧靜。④濟(jì)南的冬水：

3.讓學(xué)生自己

暖綠、清亮。

9.作者為什么把山、水作為描寫重點(diǎn)？說體會，各抒己

明確：（1）這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。

見，相機(jī)引導(dǎo)，

⑵濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三

面柳，一城山色半城湖”的名句。如：寫出濟(jì)南小

（3）在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏

山圍城的地理特

障。

四、合作探究，精讀細(xì)研征。

1.第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天

氣特點(diǎn)？有何好處？

明確：通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮

（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重

霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，

贊賞它是個“寶地“O4.對比手法的作

2.第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，用：突出被表現(xiàn)

請你簡要分析。

明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡物的本質(zhì)特征，

和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面

使形象更鮮明，

前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。

3.最后一個自然段描寫水色，運(yùn)用了哪些手法？有什么好處？主題更突出，思

明確：（1）襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影想感情更深刻。

的綠，襯托出水綠。

答題格式：

（2）聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生

機(jī)。將....與....對

⑶擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿

比，突出了……，

出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)更好地表現(xiàn)了事

這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們了解到老舍筆下的濟(jì)南冬景，欣賞了一物的……特征/

座老城的美妙，令人回味無窮，愿同學(xué)們以后有機(jī)會去親身感受

濟(jì)南的冬天。人物……形象/

文章....的主

六、板書設(shè)計(jì)

〃濟(jì)南的冬天一一溫晴（對比）、題。讓學(xué)生整理

陽光下的老城一一暖和安適下來，落實(shí)并學(xué)

<>

濟(jì)南的冬天（雪后的小山—秀美冬天的濟(jì)南以致用。

、冬天的美景〔冬天的水一一暖、綠、亮」

課后作業(yè)完成學(xué)案【拓展訓(xùn)練】部分的習(xí)題。

L關(guān)于這節(jié)課，我的注意力過多的關(guān)注了問題的設(shè)計(jì)要有連貫性。而忽略了，在

教學(xué)活動中，最重要的一個環(huán)節(jié)朗讀。導(dǎo)致整堂課程，沒有真正意義上讓學(xué)生活

動起來，沒有真正的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。課后我深刻反思，并總結(jié)了關(guān)于朗讀的一

些技巧和方法，以便在以后的教學(xué)過程中加以運(yùn)用。

教學(xué)反思2.對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時

候，對幾個句子的賞析還是不到位。也就是這節(jié)課，讓我知道了我在教育之路上

需要不斷學(xué)習(xí)。在我靜心思考之后，我做了今天的反思，意在讓自己謹(jǐn)記學(xué)無止

境。

七年級語文學(xué)科上冊第一單元第2課時

課題濟(jì)南的冬天備課教師楊燕

課型新授課累計(jì)課時4使用教師李鑫授課時間9.7個人批注

1.體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。

2.品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。

教學(xué)目標(biāo)

3.體會景物描寫中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的

思想感情。____________________________________________________

教學(xué)重點(diǎn)體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。

教學(xué)方法講授法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都領(lǐng)略了老舍筆下美妙的

濟(jì)南的冬景，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)濟(jì)南的冬天，感受作者的喜

愛贊美之情！

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）

L讓學(xué)生利用網(wǎng)

1.體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。

2.品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。絡(luò)資源的多種渠

教

體會景物描寫中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的

3.道，搜集有關(guān)作

思想感情。

學(xué)五、體會修辭之美者的生平資料及

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例代表作品，還可

加以體會。

閱讀老舍先生的

過1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃

里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖另一篇佳作《濟(jì)

和。”

明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理南的秋天》，拓寬

程

環(huán)境，同時賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很學(xué)生的閱讀面，

有溫情，寫出這一圈小山的可愛。

2.看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

像日本看護(hù)婦。興趣和求知欲

明確：“好像日本看護(hù)婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下

矮松的秀美情態(tài)。望。

3.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花

衣。

明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間

的美景，使小雪下的冬景充滿了動態(tài)的美。

4.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪

好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色

的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。

5.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍

上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可

2.可以把本文與

愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和

善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖《春》比較閱讀,

沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

進(jìn)--步體會比

六、品味用詞之美

老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請仔細(xì)閱讀全文，完喻、擬人等修辭

成下列各題。

方法對描寫景

1.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的“去掉"聲"字可以嗎？為什

么？物，抒發(fā)感情的

明確：不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒

作用。

有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒

有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里

為什么用“臥”字？

明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安

適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。

3.文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析。

明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

花，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，

寫作手法，文章

矮松越發(fā)的青黑?！吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與

藍(lán)天相互映襯?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，運(yùn)用比喻和擬人

草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微

的寫法，不但形

黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，

讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。似而且神似，生

七、領(lǐng)會情感之美動貼切，情景交

文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，作

融是本文的又一

者是怎樣表達(dá)出來的？

明確：大特點(diǎn)。文章在

一：直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對

描寫濟(jì)南的冬景

于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶

地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面時，處處流露出

還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾

一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。作者的贊美之

二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個老城……這情。

是不是個理想的境界"''最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水

墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

八、寫法探究運(yùn)用4.在指導(dǎo)過程

自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進(jìn)作品，

中，先調(diào)動學(xué)生

就會烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說

的“一切景語皆情語”。

老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無不表現(xiàn)出他對濟(jì)南的喜愛參與課堂學(xué)習(xí)的

之情，這就是情景交融的寫作手法，請你借鑒本文，描寫一處或

積極性，然后根

幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。

示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼據(jù)緊扣教學(xué)的問

意。夕陽，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的

題，使學(xué)生自主

緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱力，卻充滿了夢幻的色彩。整個曬谷

場上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。地發(fā)現(xiàn)、思考、分

天空中每一個粒子都染上顏色，流動著，跳躍著，一眨眼

析、討論，從而解

間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金

色，配醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢決問題，并在課

麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋

文賞析后進(jìn)行拓

葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個宇宙都籠罩

在這奇瑰的光之網(wǎng)里。展鞏固。從學(xué)會

九、課堂小結(jié)到會學(xué)，學(xué)生既

老舍先生說冬天的濟(jì)南是一個理想的境界，通過本節(jié)課的學(xué)

習(xí)，我們明白了老舍先生對濟(jì)南的熱愛之深切，老舍先生筆下濟(jì)學(xué)到了知識，又

南的山山水水無不表現(xiàn)出他對濟(jì)南的喜愛之情。希望同學(xué)們可以提高了能力。

運(yùn)用所學(xué)方法描繪出你們心中的理想境界！

八、板書設(shè)計(jì)

‘山繞老城似搖籃

＜雪染小山如少女

優(yōu)美的語言］雪臥城外似名畫一生一熱愛祖國大好河山

、清亮藍(lán)汪汪如水晶

課后作業(yè)完成學(xué)案【拓展訓(xùn)練】部分的習(xí)題。

1.本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會優(yōu)美的語句，揣摩比

喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性的原

則，即在知識與能力、過程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，最終

完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。

2.學(xué)生回答問題的完整性有待提高，應(yīng)該多指導(dǎo)多練習(xí)，比如賞析句子，一定要

分條回答，條理清晰，整理答題模板，并嚴(yán)格要求學(xué)生。再找一個例子，讓學(xué)生

練習(xí)寫，把好落實(shí)關(guān)。

教學(xué)反思3.本課教學(xué)將品味鑒賞優(yōu)美的語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老舍的文章之所

以吸引人，不是言語講究，而是對所寫對象極為熟悉，并有深切獨(dú)到的體

會，它是帶著一般發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的喜歡勁兒向人們述說的。

4.《濟(jì)南的冬天》一文，正表現(xiàn)出作者對濟(jì)南氣